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摘要：
傳統高中政治教學注重教學形式，由于其學科的抽象化思維具有復雜性，所以需要一定的教學創新與實踐。進行合作學習，運用有效的思維引導，可以很好地幫助學生掌握知識點。非灌輸式引導教學，可以有效地提高學生的課堂參與率，達到預期的教學目標。
關鍵詞：
合作；教學；思維；創新
引導性思維和啟發式教學可以很好地開闊學生的思維，為學生的知識點認知提供思維幫助?；钚曰慕虒W和合作式的學習方法可以更好地幫助學生牢記知識點以及自我思考。教師以合作式學習為基礎，進行小組分工討論，由教師進行提問，學生進行講解，可以最大限度地引導學生進行思考，加深學生對知識點的理解。
一、科學引導理性思維理解知識點
科學引導理性思維就是由教師進行引導，在合作討論的基礎上，學生能自主分析、思考、理解知識點。如，在世界觀和方法論方面，教師應當進行思維引導，進行形象化講解，避免學生陷入知識點過分抽象而理解偏離正軌。對學生進行科學的思維引導，讓其學會主動思考、主動學習。在學生主動找出答案時，教師對其進行核心知識點的擴展和延伸，以此促進學生深刻理解教材內容，為以后的學習起到預習的效果。理性的思維引導可以調動學生的思維思考，主動理解知識點。教師在教學中，作為思維引導者，可以先通過講解提高學生的思維活躍度，然后通過具體案例進行核心知識點灌輸，以求擺脫學生對抽象理論的頑固式記憶。首先學生的注意力是能否進行良好的課堂教學的關鍵因素，教師要引導學生思維，在授課中導入一些生活中的趣聞，并結合課本教材，在提升學生的探究欲望和學習興趣的同時，對學生的政治視野以及觀察能力進行培養，以此來開闊學生的綜合思維，養成綜合性思考的習慣。教師為了更好地收到教學預期的效果，可以進行課堂創新。先將學生的思維誘導到活躍狀態，再循序漸進地對其進行知識點梳理和講解，最后使學生養成主動思考的習慣。運用生活中的例子來進行課堂教學，使教學內容接近生活，學生就能接受和理解。
二、創新式教學方法提高學生興趣
在合作式學習中，教師需要一定的創新思維，對教學方法進行二次加工，以做到培養學生的思維能力，增強學習興趣。合作式學習，說到底就是從以教師為主體的學習教學方法過渡到以學生為主體。由教師構建舞臺，學生在自我展示的同時可以極大地增強學習的自信度。學生的自我展示不僅可以增強其對知識點的理解，還可以使其對知識點牢固記憶。這種以學生為主體的舞臺式學習教學方法，可以極大地增加課堂氣氛的活躍度，同時還在以教師為主導因素的條件下對學生進行最大的思維帶動。在教授核心知識點的同時，也對學生的思維理解以及觀察和分析能力進行了擴展與培養。這種創新的教學方法可以潛移默化地對學生進行科學的思維引導，以提高學生綜合思辨能力，這對高中政治的學習具有思維上的提高與幫助作用。
三、合作學習提升學生理解高度
傳統的灌輸式教學具有一些不足之處。一是提不起學生思維興趣，另一方面是或多或少會讓學生對抽象化知識點的認識造成認識偏差，學生難以理解知識點的核心。所以，教師有必要進行課堂帶動，開展合作學習，讓學生進行主動思考。合作學習需要教師進行分組規劃以及學生的問題展示和講解，由學生主動進行講解，教師再進行知識點梳理，這樣就可以最大限度地調動學生的思考，同時進行知識點講解，并且能極大地加深學生對誤區思維的認識，避免思維上再度犯錯。教師需要注意，合作式學習一定要進行展示式的學生講解活動，不然很容易造成形式化，合作教學就會局限于形式化。教師進行宏觀的課堂設計時，絕不能忽略學生講解的主體位置。一旦忽略學生自我講解和自己對知識點的梳理，教師就很難發現學生的不足之處。即使活躍了課堂氣氛，也很難對學生進行更深層次的思維擴展，使學生難以自己主動理解知識點。所以一定要重視合作學習中學生的剖析性自我展示。教師如果不注重合作學習中學生展示的關鍵地位的話，就算有合作式學習，即使設計了探究活動，收到的效果也會不如預計。最后，教師要注意回歸教材本身，使學生進行客觀的詳細理解。教師需要疏通知識點，活性引導思維，引導學生自主思考。再通過合作學習式的教學方法，以學生為主體，以展示講解為核心，剖析教材本身，以學生的思維角度進行思考，在尊重教材的同時，進行疏通知識點，做到教學創新培養學生自主合作學習精神。通過合作學習法，增強學生自信心，激發學習興趣。把學生作為授課的主體促使教學氣氛更加活躍，提高學生的綜合理解能力，做到教學效果最大化。
作者：楊順清 單位：貴州省望謨縣望謨民族中學
參考文獻：
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