前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中政治課堂教學分析(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高中政治課堂時事政治材料分析
隨著社會發展的日新月異，對我國的教育事業提出了更高的要求，特別是基礎教育工作。高中政治教育課程作為幫助學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的基礎課程，在高中教學中不可或缺。但是，高中政治課程內容的理論性較強，學生學習時顯得比較枯燥乏味，導致教師的政治教學開展不夠流暢，陷入尷尬場面。因此，教師應適時改革高中政治教學方法，使學生對于學習政治更為主動自覺。
一、教師應轉變課堂教學理念
教師作為課堂教學的引導者，是指導學生進行學習的關鍵，因此，高中政治教師要不斷提升自身的專業技能和綜合素質，擁有扎實的專業知識技能和過硬的政治教育能力，同時還要不斷更新教育觀念，創新教學方式，與時俱進。學生是課堂的主體，教師要充分發揮自身的主導作用，通過進行課堂引導，使學生的主觀能動性得以充分發揮。過去政治課堂教學方式多是“滿堂灌”，學生只是被動接受，因此教師要積極轉變教學方式，開放課堂，使學生成為課堂的主人。在分析教材和時事政治時，教師要將教學方法融入其中，充分引導學生進行合作學習，提出一定問題并讓學生進行討論分析，概括總結，使學生能消化、吸收思想政治的理論知識，從而取得良好的教學效果。例如，教師在進行“公民權利與義務”一課教學時，可先讓學生以小組的形式進行談論，彼此交流我國公民享受的權利有哪些，應盡的義務包括什么，并結合新聞中關于偷稅漏稅的事例，讓學生進行討論、分析，并聯系有關知識點進行判斷，把課本的理論知識與現實生活實踐聯系起來，使學生在談論交流、分析判斷中進一步加深對該知識點的理解和掌握程度。
二、激發學生對學習時事政治的興趣
俗話說，“興趣是最好的老師”。高中階段的學生擁有較強的獨立鉆研能力，因而容易排斥他人的過多干預。因此教師在傳授知識時，不能以傳統的“滿堂灌”的方式進行授課，而是要更換新的教學方法。在教學過程中，教師可通過課件展示、實物演示或是圖像再現等比較直觀明了的手段進行講解，把枯燥沉悶的理論知識通過可觀可感的影像傳達給學生。通過聲音、視頻、圖畫等表現方式進行教學，能充分調動起學生的聽覺、視覺等多重感官參與，有助于調動學生的學習興趣，促使學生積極主動進行學習和思考。利用現代化多媒體手段進行教學，不但能使沉悶的政治教學課堂變得生動活潑，而且也有利于學生主觀能動性的發揮，使教學取得良好的效果。例如，學習“適度消費與合理消費”一課時，教師可將該知識點與社會上的不合理消費現象、“炫富”現象相結合，給出相關的事例，讓學生根據課本知識內容進行分析、評判，使其明白過度消費、不合理消費的害處，進一步幫助學生樹立正確的消費觀念，避免出現過度消費和不合理消費的現象。
三、豐富課堂教學的知識內容
在進行政治課堂教學的過程中，教師要不斷豐富課堂教學內容，從而更好地滿足學生的學習需求。首先，教師可以引導學生進行新聞討論。教師準備的新聞材料不但要與課本知識相關，而且要緊跟形勢，抓好典型。在學生討論的過程中要適時給予引導啟發，發揮其主觀能動性。其次，在課堂教學中，教師可適當穿插時事事件，讓學生進行分析解讀，增加教學內容的吸引性。最后，教師還可以組織時事政治的專題講座。針對國內外的重大事件，教師要及時組織學生開展座談會，通過研討會的形式，使學生充分掌握當前時事政治的具體內容，進而激發學生學習政治的興趣和愛國熱情，展現出政治學科的獨特魅力。例如，教師進行“國家統一，民族團結”一課的教學時，可結合我國的南海問題進行教學分析。南海是我國國土不可分割的一部分，但是由于各種因素的干預，使得南海問題仍頗有爭議。教師可在網絡上收集南海問題的相關新聞，以課件、視頻等形式展示給學生看，在學生有一定了解的基礎上，讓學生以小組形式進行討論，明確南海問題形成的原因、未能解決的外在影響因素有哪些、該如何解決南海問題等。讓學生在討論時事政治的同時，加深對祖國的熱愛之情。
四、培養學生的政治素養
政治教育的主要目的在于培養學生的政治敏銳，教師在教學時要注意引導學生進行自主學習，而不是簡單將自身熟知的時事政治灌輸給學生。教師要為學生創造一定的學習條件和學習環境，指導學生進行時事熱點解讀，引導其進行分析、評論，形成自己的觀點，這樣既有助于學生理解國家的大政方針，也能幫助學生學會辯證分析時事熱點問題，提高其分析問題、解決問題的能力。教師可以舉辦時事知識競賽，通過比賽的方式既能加強政治宣傳，也在一定程度上激發了學生的學習興趣；除此之外，組織學生編寫時事手抄報，可鍛煉其動手實踐能力和社會責任感；指導學生運用所學知識評析時事政治，有利于培養學生的批判意識和探索意識。通過多種形式學習時事政治，有利于學生提高動手實踐能力和自主學習能力，從而促使學生進一步激發愛國熱情，提高政治學習成績。高中思想政治教育與時事政治是相互滲透、互相融通的，在教學過程中，教師要以高中思想政治課程為出發點，積極開發、利用時事熱點新聞進行時事教育，進一步發揮思想政治的教學優勢，使時事政治始終貫穿于教學過程中，使政治教學煥發新的活力與生機。
作者：卞建華 單位：江蘇揚州市邗江區公道中學
第二篇：高中政治課堂小組合作應用
【摘要】
新課程改革的不斷深化,因此對高中政治的教學也提出了越來越高的要求。小組合作學習方法也成為了一種適應新課改的重要教學理念。有利于拓寬學生的學習空間，培養學生積極參與教學過程，突出學生的主體地位，激發學生的求知欲，加深對本課程的透徹理解，是一種有利于提高學習效率的學習方法。
【關鍵詞】
小組合作學習；高中政治；應用
一、小組合作學習在高中政治課堂中應用的意義
1.小組合作學習有利于提高學生的自學能力。在合作學習的過程中，強調每個學生都積極地參與到學習的過程，每個學生都承擔一部分學習任務，因此有利于大大激發學生的學習熱情。小組成員在彼此交流知識的時候，這樣每個學生都可以發表自己的意見，集思廣益，人人盡其所能，這樣課本中的難點，重點就容易解決了。而且學生在這個合作學習的過程中，也會增加他們彼此之間的了解，進而促進學習成員之間的合作意識與團隊意識。
2.小組合作學習有利于培養學生的創新意識，突出學生的主體地位。在原來的政治教學過程中，老師搜集資料，分析教材，備課，上課等等環節都親歷親為，這樣一來學生只是被動地接受知識，不會主動地思考各種疑問，不會主動地回答問題，而是等待老師給出現成的答案，甚至主觀題都要求老師把標準答案抄下來完了去背誦。這樣只會讓他們形成一種思維定勢，束縛了學生獨立思考的能力，沒有了創新意識。而小組合作在學習的過程中，學生之間以及和老師的交流過程中，有利于培養學生獨立思考的能力，每個成員可以自由地發表意見，并且也可以吸取別人的有益想法，這樣以來就可以觸發他們突破固有的思維模式和學習方法，激發學生的靈感，使他們不斷產生新的想法，新的觀點。從而培養了學生的創新意識。
3.小組學習有利于培養學生的合作精神，增強學生的社交能力。學生在小組合作學習的過程中主動得與其他成員相互認識，相互了解，在表達自己觀點的同時也學會了傾聽他人的想法，在遇到和自己有不同意見的同學時，學會了吸收好的建議和觀點，并且能夠合理地處理同學之間的矛盾。這樣就增加了學生的社交能力和溝通能力，同時在遇到與其他組同學的競爭的時候，小組成員之間也加強了合作的能力，擁有了較強的團隊精神。
4.小組學習有利于培養學生的責任意識。在小組合作學習的過程中，每個成員都會被分配到一部分學習任務，比如有的學生負責查和搜集相關學習資料，有的學生負責把整理這些學習資料，有的學生則負責代表把本組的學習成果講給老師和其他組的同學。這樣以來分工明確，每個學生都會明確自己的任務并積極地完成自己的學習任務，因此增加了學生的責任意識，而這種學習中的責任意識會逐漸融入到學生的生活中以及日后的工作中。
5.小組學習有利于促進老師和學生共同成長。小組合作過程中教師是組織者，引導者和參與者，教師為學生創造問題的意境，激發學生的興趣，并且巧妙地引導，啟發學生善于發現問題的能力。在這個過程中教師聽取每個學生的觀點和想法，并且會總結分析，善于發現發現學生的疑惑，然后去解決學生的問題。這樣教師就必須有更多的知識儲備，就需要不斷地來學習豐富自己。
二、小組合作學習在高中政治課堂中的應用
1.科學地構建學習合作小組。根據小組里每個學生的特點做到科學地分組，每個學生的性格是不同的，要把性格外向的和內向的混搭，這樣就能夠性格互補；每個學生的學習成績，學習能力以及學習基礎方面都是存在著差異，每個合作小組的分配要做到優差搭配；要根據班級總人數合理地分組，以座位為基準進行就近分組，以免造成課堂秩序混亂。以翼城三中高二246班為例，246班共有五十個學生，分成7個組最為合適。每個小組7個人，設置組長一人，負責對本組成員進行分工。每個人負責一項學習任務，比如查資料，記錄，匯報等等。大家各司其職，爭取發揮每個同學的優勢。
2.小組合作學習在文化生活中第八課——走進文化生活，第一框——《色彩斑斕的文化生活》為例。本框內容的教學過程分為三步。第一步：課前準備，要求各小組搜集資料，從生活中以及書本中找出各種各樣的文化生活的例子；有的學生負責查找生活中優秀文化的例子；有的學生負責搜集帶有落后色彩的例子；有的同學負責查找古代文化的例子；有的同學負責查找現代文化的例子。然后每個小組把自己搜集的資料進行整理，并發表自己對這些例子的觀點和看法，以便在課堂上交流的時候使用。第二步：課中，由各個小組的代表上講臺介紹本小組搜集到的事例，七個小組代表都發完言之后，再讓每個小組討論我們的文化生活為什么會發生這些變化？發生這些變化的背后原因是什么？之后教師總結學生的觀點和看法再結合課本分析出色彩斑斕的文化中存在著“喜”和“憂”，引導學生如何能夠正確地判斷各種各樣文化的“喜”和“憂”，并在自己的學習和生活中做出有益的選擇。最后思考針對當前文化的“喜”和“憂”，我們應該怎么辦呢？通過討論再結合課本得出結論，面對文化中的“喜”和“憂”需要政府和個人共同努力，政府需要對文化市場加強管理，而個人要加強科學文化修養和思想道德修養，提高辨別不同性質文化的能力。第三步：課后，各個小組通過課堂的學習和老師的講解，根據每個小組的表現通過評選的方式，選出優秀合作小組，由老師進行獎勵。
作者：王佳佳 單位：山西師范大學政法學院
第三篇：高中政治教學高效課堂策略
【摘要】
為了促進新課改下現今高中思想政治課堂教學效率的提升，并為其提供可以借鑒的理論和實踐參考，本文結合人教版高中思想政治教學的實踐，從教學氛圍、師生關系、生活化教學、有效思考、名言古訓展現、融通各學科內容等六個層面重點探討了高中思想政治高效課堂的構建措施。
【關鍵詞】
高中思想政治；素質教育；高效課堂
之所以稱其為高效課堂，是因為學生的綜合素質能力在有限的課堂教學時間內能夠得以最大限度的發展。受高考體制的影響，如今的高中政治課堂教學評價常常把模擬考試成績作為主要的依據，卻不把培養學生的實力能量作為重點，導致了單調乏味的課堂教學活動，課堂教學的大部分時間被用在講解基礎概念知識和死記硬背相關內容之上。使得高中政治學科具有的應用教學價值逐漸丟失，這種現象與現代素質教育的根本要求是不相符的。所以，現今高中政治教學方式的改革，真正意義上的高效政治課堂教學的營造已變得刻不容緩。
一、精心打造輕松教學氛圍，讓學生在愉快中接受知識
過去的教學理論給老師的定位是傳授知識，學生是接受知識，這樣容易誤入歧途，使師生關系僵化，變成被動的教與學，學生缺乏自主思考的主動性。這正是素質教育改革的出發點，教會學生思考。所以在平時的教學中，教師應改變過去的傳統觀念，以平等的心態對待每一個學生，讓師生間平等對話，這有利于激發學生思維的活躍，師生間容易迸發出思想上的火花。例如在學習《文化生活》的“建設社會主義核心價值體系”這一課時，有學生提出質疑：“現在社會已經發展了，鼓勵個性化。但是建設社會主義核心價值體系，這似乎是在用一種觀點引領和束縛人的思想呢？這不是正好與素質教育的理念相違背嗎？”這個問題雖然提出的有些尖銳，卻也同樣有些道理，為了對這位學生給予啟發式的教育，筆者用教材中的“若沒有統一的價值觀念來引領人們的思想，社會就會混亂無序的道理”來回答他，并且為他做了一個比較恰當的比喻：比如在一場足球比賽中，若是每個隊員只想著展示自己個人的能力，全隊缺乏統一的思想，那全隊的進攻就變得雜亂無章，根本不可能有取勝的機會。但是其他學生又質疑道：“難道人有了不同的觀點就會使得社會變得混亂嗎？個性化與主流化就不能共存嗎？”這時教室里靜悄悄的，大家都在等待，好像在看老師要怎么回應這個問題。筆者沒有直接回答這個問題，而是提出問題“同學們敢于提出自己的疑問非常好，那大家怎么看這個問題呢？”之后就有另一些學生提出了自己不同的看法，在一場激烈的辯論之后，筆者最后做了總結：“個性化與主流化其實并不矛盾，關鍵是以哪個做為中心，我們應該是在尊重主流化的前提下提倡個性化，如果顛倒了二者的位置就變成了無政府主義了，就比如美國人的思想非常開放，但是愛國主義永遠是頭等位置。”經過討論之后，學生懂得了個人思想觀念的爭論不會引起混亂，然而社會價值觀缺乏引導卻會導致混亂的原因。這樣使學生在爭辯中解決疑惑的同時，也使得課堂教學產生了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的效果。
二、和諧的師生關系的構建和課堂教學氛圍的營造
因為素質教育的影響，要求教師進一步進行教學理念的轉變和自身角色的定位，在政治課堂上經常得扮演組織者、設計者、顧問、朋友的角色，使得師生關系平等和諧，充分發揮老師自身的引導性作用，這些都會促進教師與學生之間的互動與交流，使得老師能夠最快的把握學生的學習狀態，制定相應的教學策略和方法。在構建和諧師生關系的同時，也要注重營造良好的課堂教學氛圍，老師應當鼓勵學生在課堂上積極提問和回答問題，并經常開展自主的交流，從而活躍課堂教學的氛圍，促進學生的學習靈感和思維的火花的迸發，最終形成良好的學習思維習慣。比如，楊欣老師在講授“影響價格的因素”的教學中，借助分組教學法，將學生分成若干個學習小組，讓每個小組搜集生活中出現價格變化的消費品，例如文具、電子產品、日常用品等，之后讓小組內部的學生相互之間展開深入討論，努力的尋找哪些主要因素影響商品價格的變動，最后教師再糾正和完善學生的答案。如此一來，既可以充分的激發學生的學習熱情，又可以改善師生關系和課堂教學氛圍，此外，還能夠鍛煉學生的溝通與協調能力，使得高中思想政治課堂教學的效果和針對性得以增強。
三、構建生活化的政治教學
對于心智尚未完全發育成熟的高中生，此時他們正處于人生發展的重要時期，對他們而言，高中思想政治是理論性較強而內容較枯燥的課程，考慮到這點，如何激發學生的學習興趣和提升對知識的理解能力變得十分重要。俗話說知識源于生活，為了拉近政治理論知識與現實生活之間的距離，幫助學生加深對政治理論知識的理解，高中思想政治教師盡量將高中課堂教學“藝術化”，促進高中思想政治教學生活化的實現。比如，在學習《文化與生活》的“文化塑造人生”的這一框內容時，鑒于高中生沒有足夠的人生閱歷，如果僅僅從字面上去討論文化的重要性等問題，這樣做的結果會產生一定的障礙，不能夠透徹和深入的理解相關理論知識，然而若是將講述的內容與學生的日常生活緊密結合，再引用實際生活中的名人事跡來促進學生加強對文化在人們生活中作用的理解，這樣使得教學活動更有針對性。因此，政治教學的生活化，不僅可以使學生更深層次的理解和接納新知識，也可以使其更透徹的認識政治教學，同時也促進了課堂效率的提升。
四、培養學生有效的思考
“學生的創造態度直接取決于他們對于知識的態度”，“獲取知識的方式影響著運用知識的方式”，以上都是創新教育理論中的觀點。自主學習使學生認識到學習知識不是死記硬背的過程，而是一個積極主動的自主探索過程，在這一過程中學生能自主的獲取知識，這樣自然而然的會影響到他們運用知識的形式和獲取、應用知識的態度，無形中也培養著學生創造能力。我們從創新教育理論獲得啟示：人的能力來源于培養，而并不是教授，讓受教育者積極參與到發明創造活動中去才是最有效的培養方式。自主學習以有效提升學生的創新能力為目的，使學生主動加入每一個“發明創造之中”，讓他們親身體驗探索問題被解決的全部過程。古言：“學源于思，思源于疑”，為了增進學生的學習興趣，可以選擇一些方法去刺激他們，比如設置疑問等。鐘濟禮老師在講授高一經濟生活《征稅與納稅》一課時，就巧妙的運用了疑問來引導學生的教學方法。上課前，老師先拋出問題“征稅減少了企業和個人的收入，這對企業和個人是不是不公平？”這個問題的拋出馬上引發了學生激烈的討論，由于學生視角較窄，贊成這個觀點的學生反而居多。鐘老師沒有馬上剖析問題，而是讓學生觀看《2015年我國財政收入情況》的視頻，讓學生直觀的明白了財政與稅收之間的關系，這樣最終可以達到憑借視頻的方式先聲奪人的目的，同時也激發了學生求知的欲望，提高了學生對于本框知識的學習興趣；另外，對于前一個課時的教學也進行了溫習，并有效的承接到本次課教學內容：①稅收的本質及特征，②稅收的作用。在發散環節中，學生通過對課本案例“老何的三個疑問”（①老何不繳這4萬元稅行不行？②繳了4萬元稅后，憑稅票能返還嗎？③能與福彩中心領導協商一下，把稅率降低點？）進行了探究，以導學案為參考依據，看圖分析回答問題、活學巧用、歸納稅收的三個基本特征及關系。學生需要借助本節課的重點知識來回答三個層層遞進問題。學生在這三個思考題的促使下，重點知識得到了鞏固，理解運用得到了加深，思考能力也得到了培養，使得政治課教學的現實意義能夠發揮出來；與此同時，學生也會更加的關注現實生活，深刻地理解國家政策，從而實現有效思考的目的。在收斂環節中，對于課件“小何的猶豫”事例設計了探究思考題：“小何購物應該要發票？為什么？”此事件與每個人關聯密切，提出的問題能使學生的興趣得以激發，學生的積極性得以促進，使其有較廣的參與面，貫徹了“倡導學生參與、合作探究”的理念；這樣能使學生會了解到發票是國家征稅的依據、是納稅人納稅的依據、是維護消費者合法權益的憑證，同時認識到依法納稅是公民的基本義務，購物索要發票也是公民在履行義務，從而提升學生的公民意識，加深了愛國主義情懷，并完成了學生的有效思考。
五、以名言古訓展現賢哲的光輝思想
高中政治中，把《哲學》一冊書與其他幾冊教材比較來看，他的內容編排上很有特點，教材運用了許多“名言警句”，旨在用哲學家對某一觀點來具體論述所講知識。這些論述從學習實踐出發，更直觀地展現哲學觀點的內涵所在，使得課堂教學的“有效性”得到了很大的提升。在我國悠久的歷史中，漢語言文化發展博大深厚，今天我們溫習前人古訓時，對古代賢人的思想常常會頗有感觸。當然，把“名言警句”應用在教學中，也并不是就局限于某人在特定場合下所說的“只言片語”。凡在我們生活中出現的“名言警句”都可以大膽拓展運用，比如意蘊獨到的古典詩詞、民間的古諺俗語、寓意深刻的成語故事等。比如不僅可以使用像《韓非子》一書里諸如“白馬非馬”的寓言故事，也可以運用像“千里之堤，潰于蟻穴”此類的佳句名言，亦或是劉禹錫能夠體現辯證法中發展觀思想的經典詩句：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。中華民族博大精深傳統文化，許許多多的凝聚其思想精髓的“名言古訓”應該成為高中教師在開展課堂教學時充分發掘的寶貴案例資源。為了達到對傳統文化的發揚和對現實認識的深化，在教學中將時代內涵植入傳統文化之中就顯得尤為重要。
六、借助他山之石,融通學科間的知識
在實際的教學過程中，我們可以將其他學科的理論知識靈活的運用到本學科領域中，借助“他山之石”使得高中政治學科的課堂教學得以構筑和優化。一貫說來，高中課程里有“政史不分家”的說法，作為高中政治必修教材的《哲學》，其最初提及的重點問題當屬“哲學基本問題及其基本派別的劃分”，茍子、朱熹以及王夫之的觀點時常在教材中出現，在高中歷史教材相關章節中，相應哲學思想的內涵、形成、地位和影響都給與了很詳盡的描述。融匯學科間的知識，在某些程度上，有助于學生對知識的領會和貫通，減輕學生對新知識的“陌生感”和“距離感”。同樣，政治教學也離不開其他學科的輔助：借助物理學中牛頓的經典力學和愛因斯坦的相對論的知識，來講述“真理的條件性”；此外，我們可以運用哲學來理解并掌握生物學“遺傳變異”規律和理解“種瓜得瓜，種豆得豆”這一遺傳現象。又如，我們可以借助歷史學中，關于中國近代政策的變化，讓學生理解“真理是具體的”，借助數學的拋物線解釋“源遠流長的中華文化”。
總而言之，為了構建高中思想政治高效課堂，我們可以運用多樣化的教學手段和方法，擴大思想政治課堂的知識容量，為了確保教學過程的開放性、趣味性、藝術性和時代性，這就要求任課老師積極改變傳統教學觀念，確保學生在思想政治課堂上的主要地位，這樣我們可以使學生的學習熱情充得以分激發，在思想政治課堂上的主觀能動性得以調動，最終使得高效課堂的構建目標得以成功完成。
作者：余長釗 單位：賀州市鐘山中學
【參考文獻】
［1］陳萌杉.淺析高中政治科“生活化”教學的實現策略［J］.新課程研究（上旬刊），2011（2）
［2］呂顯容.論新課改下高中思想政治課堂教學方法改革［J］.新課程（中學），2012（12）
［3］李亞芳.談高中政治教學的生活化［J］.中國科教創新導刊，2010（9）
第四篇：高中政治課堂情感分析
【內容摘要】
一般來講，實施積極的情感滲透有助于提升我們的高中政治教學。在積極情感的驅使下，學生才會自主地、熱情地進行學科知識的輸入與輸出；也只有在積極的情感驅動下，我們才能使學生政治學習的認知感悟能力得以提高。通過我們的努力，讓情感滲透為政治教學成效的提升發揮更為積極的功能。
【關鍵詞】
高中政治課堂教學情感教育方法探討
【前言】
高中生政治學習中的情感滲透問題，一直是困擾我們不少高中政治老師的一大難題。培養學生政治素養的綜合能力是當下我們的主要任務之一。高中政治課堂教學主要側重公民的思想政治素質的培養。大力推行素質教育，抓好教學改革的常態發展，實現高中政治課堂教學質態的提升。
【策略】
新課程改革要求高中政治教學要面向學生全體，著力提高高中學生的人文素養，為學生的終身發展奠定基礎。我們要通過在教學過程中滲透情感的常態化發展，實現新跨越，尋求新突破。如何在高中政治課堂中滲透情感教育？這是每個高中政治教師在課程改革中所面臨的難題。我們要始終遵循幾個原則：符合新課程要求，符合新時代的需要，符合學生終身發展的需要。
一、融洽、和諧的師生關系是課堂教學的基本保證
融洽和諧的師生關系能夠有助于提高學生學習的主動性和積極性。“以學生為本”，這是新課程改革的核心理念。課堂教學中，師生之間的相互聯系和積極互動主要表現在課堂交流的形式上。應試教育的弊端顯現出來的問題之一就是教師重分數輕情感，有的學生還會因此和老師產生一種敵對情緒和不滿情緒。為此，我們可以肯定，建立和諧融洽的師生關系的重要性。大家都知道，在融洽、和諧的師生關系中，學生熱情高，學得愉快，教師心情舒暢，教得輕松。這樣下去，學生就能真正理解和接受相關知識，才能夠在積極、愉悅的氛圍中掌握知識。
二、教師要不斷提升自己
教師的專業成長是教師發展的必要途徑和手段。淵博的知識，幽默的語言才使教師吸引學生。教師的正面引導學生，才能讓學生對政治老師產生一種敬佩之情，從而使得他們對政治學科的情感態度有所變化。我們政治教師除了要有較高的思想政治素質外，還要有淵博的政工專業知識和跨學科知識，如歷史知識、社會學知識，自然科學知識以及教育學、心理學知識等。通過專業知識的正確運用，處理好傳授知識與培養學生能力之間的恰當關系。所以，我們教師要堅持充電，不斷學習，認真研究，才能進行更好的政治教學。我們要用淵博豐富的政治知識去調動學生的學習政治學科的熱情和激情，在學生的知識技能和情感態度方面都能夠使學生得到充分的發展。
三、打造陽光課堂，讓學生快樂學習
我們要優化課堂交流，積極營造和諧的課堂氛圍。大家都知道，輕松愉悅的學習環境不僅能夠有利于學生的身心發展，而且還能夠幫助調動學生學習的積極性，改變學生的學習習慣和學習態度，讓學生帶著興趣去學習和探究。另外，網絡和多媒體等現代化教學手段也能為我們的高中政治課堂增添不少樂趣，這也是提高政治課堂教學效率的有效方法之一。比如說案例教學法，在講到依法行政的時候，我們可以創設模擬法庭，請同學表演自己如何處理違法經營的攤販。這樣做既活躍了課堂氣氛，又激發了同學們的興趣，同時又通過典型案例讓同學們體驗了行政的“合法性”，“合理性”。在陽光課堂中，學生能夠自由地發揮自己的主觀能動性。對于課堂要解決的一些政治問題和熱點話題，他們能夠借助案例用正確的思想政治理論進行敘述、分析、評價、討論甚至辯論。
四、培養學生的互相學習合作意識
要做好學生之間的合作，我們可以建立適當的學習小組。我們要鼓勵每一個小組成員時刻想著為集體爭光，不忘體驗集體榮譽感和成就感。比如說，我們可以通過多種形式的活動來促進學生的發展。如定期開展小組時政熱點知識競賽，政治問題辯論賽等。在活動當中，學生會情不自禁地互相幫助，共同提高。讓學生在合作中正確理解相關政治知識和概念與現實生活的意義。學生的互助合作也突出以學生的“學”為中心這一顯著特征。
五、培養學生主動積極的學習態度
高中學生積極的學習態度和良好的思維習慣是他們學好政治的關鍵所在。讓學生擁有一個主動的積極的學習政治的態度比什么都強。在積極的態度支撐下，學生能夠真正學會用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點看待問題和解決問題。
六、激勵性的評價能夠增添學生積極的情感
我們要明白，激勵性的評價能夠讓學生信心大漲，激情倍增。我們以情感激趣，以趣導思的作用在教學中也是舉足輕重的。積極的評價也是培養學生健康人格、價值與情感態度的必需。當學生取得了進步，教師要做出客觀公平的鼓勵性、形成性評價，這會讓學生感到自己得到了承認和認可，同時感到自己得到了尊重。表揚和贊賞在提高學生的素養和學生的身心發展方面有著不可替代的作用。
結束語
梅花香自苦寒來，我們的教學改革的成功是建立在我們不斷的努力和鉆研的基礎之上的。相信自己，通過“教師方法熱情——學生學習主動——學生成績提高——教師受到鼓舞——更大激情地鉆研業務”的循序漸進的模式，我們會進一步激發學生學習政治的積極情感，增加學生學習政治的興趣，做到師生雙方情感交融與共鳴。讓高中學生的政治學習不但有情，而且有味。
作者：劉曉燕 單位：江蘇省東臺市三倉中學
第五篇：高中政治教學課堂學生發展研究
摘要：
在高中政治教學課堂中，實現以學生發展為本的課堂教學是十分重要的。隨著時代的發展，我國對人才的需求已變得越來越急迫，市場對人才的要求不再僅僅只局限在技術上，對人才的政治素養以及能力也提出了新的要求。因此，對高中政治這門學科而言，只一味地實現政治教學的嚴謹性和科學性已經不能滿足時代的需求，實現人文性和長期性的教學已經開始步入正軌，實現以學生發展為本的課堂也已經成為了高中政治改革的具體方向。本文對如何更好地構建以學生發展為本的高中政治課堂進行了相應的探究。
關鍵詞：
以生為本；高中政治；課堂教學
在高中政治教學的過程中，教師應當將圍繞學生發展的教學方式作為教學的真正目標。教師除了要打破傳統高中政治教學中單一的灌輸式教學法以外，同時還要從學生發展的角度去看待高中政治的教學課堂，并依據新課改的要求，將政治教學課堂還給學生，真正地實現以學生發展為本的高中政治教學的課堂，以此來提高學生的政治素養，實現學生的全面發展。
1樹立正確的政治教學思想，尊重學生的實際發展規律
在傳統的高中政治教學中，教師關注的僅僅是學生對于知識點的掌握程度，而在教學方式上，教師也多采用灌輸式教學，這一現狀直接導致了政治教學課堂的效率低下，同時易使學生產生厭學、抵觸等消極情緒。由此可見，轉變傳統的高中政治教學思想就顯得尤其重要。從高中政治的教材編排來看，教材的內容與生活息息相關，可以有效地幫助學生判斷是非對錯，形成正確的價值觀。但是，教師是否具有正確的教學觀念及思想，將會對教材中的內容產生較大的影響，因為，教師用傳統的教學觀念進行授課，會使學生無法理解教師的思想，進而導致學生對教師的教學產生懷疑，其次，傳統的教學觀念和現階段的教學狀況不符，這種現象會使學生沒有辦法在教師的指導下正確地理解社會現狀。因此，在高中政治教學的過程中，教師應當積極地樹立正確的政治教學思想，做到教學觀念與時代的同步發展，使教師從學生發展的角度進行教材內容的講解，真正的發揮教材內容的作用和價值。例如，在進行消費觀的講解時，許多年長的教師就會陷入“少消費，少浪費”的消費誤區，這樣就會使許多觀念先進的學生無法理解。因為在當今社會，許多青少年都是家里的獨生子女，消費的水平普遍較高，所以教師要求學生少花錢，就使得許多學生難以理解。但是，如果教師可以從學生發展的角度開展教學，先向學生介紹人消費的心理會受到哪些事物的影響，才能使學生成為一個理智的消費者。所以，教師應當多關注學生的發展規律，樹立正確的教學觀念，加強師生之間的溝通交流，進而提高高中政治教學課堂的質量和效率，達到理想的教學效果。
2優化高中政治課堂教學，構建以學生發展為本的課堂
就當前的高中政治教學課堂而言，其普遍存在著教學手段單一、教學內容枯燥等特點，所以優化政治教學課堂也是實現以學生發展為本的重要手段。政治課堂其實也是可以很生動活潑的，當教師將多媒體等輔助性教學根據引入到課堂中時，政治課堂的氛圍就會很有趣味性。在政治教學的過程中，教師應當積極地營造良好的教學氛圍，鼓勵學生積極參與到教學活動中來，只有這樣，教師才能更好地促進學生的發展，讓學生在高中政治課堂上獲地更多的收獲。例如，在進行面對積極全球化的教學時，教師為了能讓學生在各個方面都獲得較好的發展和進步，就要設計一些能讓學生參與進來的教學環節。教師可以先將學生劃分為四個小組，并給每一組都布置相關的政治學習任務。如：第一組統計同班同學使用或是了解的外國品牌的種類，并相應的了解國內品牌的發展狀況。第二組則查找一些與跨國公司有關的信息。第三組則在搜集資料的基礎上分析經濟全球化的影響，并說出經濟全球化對我國提供了哪些機遇。第四組，分析經濟全球化的弊端。像這樣以學生為主的教學方式，不僅能夠激發學生的學習欲望，鍛煉學生搜集資料的能力，更能讓學生在探究交流的過程中，提高自己整理、分析、歸納信息的能力，這對學生以后的發展起到了極大的積極作用。
3創建發展性政治教學評價，促進政治課堂的良好發展
想要更好地實現以學生發展為本的政治教學課堂，創建具有發展性的政治教學評價也是十分有必要的。首先，在具體的政治教學評價中，不僅教師可以對學生的表現進行相關的評價，同時學生也可以對教師的教學方式等進行評價，這樣的評價方式能有效地促進師生之間的關系，促進教師和學生實現共同發展。其次，在教學評價中，教師要給予學生及時的鼓勵。教師的認可，在很大的程度上會使學生形成自信心，可以讓更多的學生敢于真實的表達自己，進而使教師能真正的了解學生現有的政治思想需求和狀態。例如在學習文化塑造人生的時候，教師就可以先和學生討論一個問題：人的發展與社會的發展有什么必然的聯系？這個問題的提出，使學生紛紛開始談論起來，有學生說道：人的發展與社會的發展是相輔相成的，人發展的越全面，社會的物質及文化財富就會發展的越好，而社會的發展又能相應的推動人的發展。社會的發展與人的發展都是逐步、無休止的變化過程。在學生回答完后，教師就要給予學生帶有鼓勵性質的評價，并從中提取教學的重點，并進行相關的教學。這樣的教學方式不僅讓學生提升了自信，同時還能有效地突顯學生的主體性、提高教學的效率。最后，根據實際教學情況以及每個學生的個性，教師要開展具有針對性的教學評價，實現高中政治教學的有效性。
4結語
總而言之，在高中政治教學中想要構建以學生發展為本的教學課堂，首先就需要教師樹立正確的以生為本的教學觀念，并在此基礎之上采取有效地教學方式和先進的教學手段，開展具有引導性的教學評價方式來有效地優化高中政治課堂，進而幫助學生實現綜合素質的全面提高，促進師生的共同發展。
作者：楊發紅 單位：江蘇省泗洪縣興洪中 學
參考文獻：
[1]王菲菲.構建以學生發展為本的高中政治課堂教學[D].河南大學，2011.
[2]劉國旗.構建以學生發展為本的高中政治課堂教學[J].新課程導學，2014，31:32.
[3]陳松業，公偉娜.構建以學生發展為本的高中政治課堂教學模式[J].吉林教育，2016，06:26.
第六篇：高中政治教學課堂時間管理有效性
摘要：
有效的課堂時間管理是一堂課高效有序進行的前提，現如今的高中政治教學中課堂時間分配存在著許多不合理現象，亟待解決。本文從高中政治教學中課堂管理中存在的問題入手，提出一系列提高課堂時間管理有效性的建議。希望對提高高中政治教學中課堂時間管理的有效性有所幫助，促進政治教學高效進行，同時對其他學科的課堂時間管理起到一定的借鑒作用。
關鍵詞：
高中；政治；管理；提高
0引言
提高高中政治課堂教學中課堂時間管理的有效性是當前的社會教育大背景對高中政治教學提出的要求。其一，在全面推進素質教育的指導下，不僅是政治所有學科的教學任務實際上比以前更重，但是教學的課時卻比以前大大縮減，在高中政治教學過程中做好課堂時間管理顯得尤為重要。新課標的提出對高中政治教學中的課堂時間管理的有效性提出明確要求。其二，高中政治教學對于學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成有重要意義，高中政治教學本身對課堂時間管理有效性提出改進的要求。其三，高中政治教學的理論亟待改進。課堂時間管理的有效性提高促進高中政治教學理論的發展和成熟。
1高中政治教學課堂時間管理存在的問題
1．1時間意識缺乏：
意識是行為的先導，時間意識差是造成課堂時間管理不當的重要原因，其主要表現在兩個方面。其一，政治課總體教學時間沒有得到有力的保證。高中政治課課堂時間要得到充分的利用，首先必須使高中思想政治課的學科教學時間得到保證。高中政治課在實際教學中得不到與其價值相匹配的地位，時常出現數學、英語教師占用政治課時間，這也說明政治課教師自己并沒有意識到政治課對高中生特殊且重要的價值，自身的時間意識缺乏，沒有保護政治課的課堂時間，從而使整個學科的教學用時縮水。［1］其次是表現在政治課堂上，教師從備課到授課都沒有科學管理課堂時間的意識。課堂教學時間的顯著特征就是其時間限定性，課堂教學時間僅四十分鐘，每個教師都應該珍惜每一分鐘，充分利用好每一分鐘，使每一秒時間都用之有效，發揮其最大價值。
1．2教學活動設計不合理：
針對課堂上怎么分配課堂教學時間問題，高中政治教師普遍存在一個狀態是：政治課要注重對學生情感態度價值觀的教育，因此必須在課堂教學中設計教學活動。而且教學活動有比沒好，多比少優，鑒于這個心理，很多教師有意無意的在課堂教學中添加了很多教學活動，例如學生分組討論，學生模擬演示，學生自主探究等，其中很多教學活動確實能幫助同學理解教學內容，體驗知識傳遞的內在情感態度，有助于教學內容更加形象生動，激發學生的學習興趣，但其中也不乏有很多“濫竽充數”的教學活動，這些教學活動不僅浪費了課堂教學時間，而且還降低了課堂教學效率。
1．3學情分析不到位：
教師在設計教學環節和教學活動的時候很少考慮到學生的能力水平。首先，沒有充分考慮到現在學生的知識源較多，除了書本知識，教師傳遞的知識，還包括自己從課外書籍，報紙雜志，網絡電視上獲取的知識信息，教師在備課時沒有拓寬知識的廣度，以至于課堂上被學生的小問題難住，為了應付這些自己沒有設計到的小問題，必須花課堂時間繞圈子式的解釋，從而造成課堂時間浪費［2］。另外，教師在課前沒有很好估計學生的心理特征和能力水平，以及學生對即將教學的內容有什么反應，使得課堂上教學進度無法按自己預期進行。
2提高高中政治課堂時間管理有效性的相關建議
2．1對教師進行課堂時間管理的相關培訓：
課堂時間管理有效性的提高首先要靠思想的指導，只有思想行動起來，實踐才能跟著思想行動起來。要提高教師對于課堂時間管理的重要性的認識，轉變教師的教學思想，更行教師的教學觀念，教學過程中時間的長短并不是最重要的，重要的是如何在合理時間內使教學效果發揮到最佳。同時對教師進行相關的課堂時間管理措施的培訓，不僅要使教師隊伍在思想上做出轉變，同時要在實踐中做出轉變，使理論與實踐相結合，掌握人類注意力規律、遺忘規律等等與教學相關的科學理論，并能夠靈活的應用到實踐當中。
2．2課前做好課堂時間管理規劃：
古語有云“凡事預則立，不預則廢。”課堂時間管理亦是如此。在教學中我們首先要對課堂時間分配做出大體的規劃，合理的安排教學活動。做好課前的課堂時間規劃要做好以下幾點：首先學生要充分了解學生的具體情況，包括學生的認知水平、身心發展水平、能力水平。只有充分的了解學生才能夠做到真正的因材施教，制定合理的課堂教學計劃。其次教師要對教學內容進行系統的、全面的理解，對教材的內容進行再組織，使之條理化、系統化，以便學生更好的理解。最后要對教學環節進行科學的設計，在教學環節設計時既要充分考慮合作學習與探究式學習的運用，又要考慮到時間的合理分配。
2．3合理運用課堂時間管理方法和技巧：
在實際的課堂教學過程中，提高課堂時間管理的有效性實際上是有一定的方法和技巧的，下面就課堂時間管理的方法和技巧做出相關介紹：第一，合理安排導課。好的導課環節能夠起到激發學生學習興趣，提高學生學習積極性的作用。但是在實際教學過程中也應注意導課時間的分配，一般以3到7分鐘為宜［3］。第二，規范教學流程，注意教學語言的規范性。教師在教學之前一定要對教學流程了熟于胸，避免出現卡殼現象。在實際教學過程中注意語言的規范性，不僅要做到普通話的標準，還應注意政治這門學科本身的用語的嚴謹和規范。第三，能夠自主調節教學進度。課堂教學并不能完全按照教師的想法進行，在教學過程中難免出現以下突發情況，這就要求教師能夠機智的處理偶發狀況，并且能夠自主的調節教學進度，使教學環節不因為突發事件而延滯，及時的進行下去。
3結束語
做好課堂時間管理工作，有助于提高課堂管理效率，提高課堂教學的有效性。本文中提出的一系列提高課堂時間管理有效性都是從教師角度出發的，在實際的管理工作中要注意做到發揮學生的主觀能動性，才能使課堂時間管理變得更加有效，促進高中政治課堂高效有序進行。
作者：崗根烏拉 單位：內蒙古師范大學附屬中學
參考文獻
［1］于曉麗．高中思想政治課教師實現課堂教學有效性對策研究［D］．山東師范大學，2012．
［2］張博．新課程改革視野下高中思想政治課堂教學方法有效運用研究［D］．重慶師范大學，2013．
［3］龐玉蘭．高中思想政治課堂教學有效性困境及其應對策略［D］．蘇州大學，2014．