前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中政治公開課價值回歸探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
高中政治課在現階段基礎教育教學中承擔著重要任務。在我國，政治課承擔著高考任務，是學校德育的主陣地，它肩負著對學生進行“三觀”教育的使命，并肩負著對學生進行黨的路線、方針、政策教育等意識形態教育的重擔。因此，筆者認為政治公開課課堂價值表現為以下幾點：
（一）促進學生情感與價值觀層次提升
為使公開課常態化，應該重新確立高中政治的最終價值導向。一切以學生為本，促進學生知識與能力水平的提升，對學生學習政治理論與知識進行引導，全面提升學生分析解決政治事件能力，為學生取得較好高考成績做準備，是政治公開課的基本目標。開闊視野，教導學生學以致用，理論聯系實際，提高學生分析解決日常事務與問題能力，實現德育，應該是當前高中政治公開課的最終價值導向與價值標準。
（二）提升教師專業技術水平
新課改下政治公開課可以有效幫助政治教師提高理論素養和專業技術水平，促進政治教師專業成長。自新課改深入發展以來，很多骨干教師把政治教師教授政治公開課看做表演，給學生及同行留下“假、大、空”的不良印象。新課改下高中政治教師要教好政治公開課，就必須精心備課，不能敷衍了事。課上必須認真與學生互動，教學相長，課下還必須及時整理學生及評委反饋的教學信息，及時做教學研究，探討課堂改進策略。
（三）促進學校整體穩定健康發展
新課改下政治公開課教學能促進學校整體實力的提升與穩定健康可持續發展。新課改下政治公開課教學，能促進每一位政治老師與學生微小進步，匯集在一起就成為推進學校長久健康發展的推動劑。學校的收獲不是靜態的、顯性的，而是持續變化的和隱性的，以此帶來的學校發展，不僅是持續的，更是健康的。高中政治是學校德育的主陣地，是踐行黨的教育方針、履行培養社會主義現代化建設的后備軍與接班人隊伍的重要環節，認真重視高中政治公開課是學校義不容辭的教育義務。
二、新課改下高中政治公開課存在的弊病
（一）“假”，公開課成“表演課”
為了使課堂達到“取悅評委”的目的，部分高中政治老師紛紛在教學情節上下功夫，賣力氣。在政治公開課的教學中，不惜一切代價組織各種花樣形式編排內容，加工文本。課堂上，老師看似從容不迫，教學節奏有序，課堂氣氛活躍，學生積極發言。只注重精心設計，完美表演，只讓部分學生參與，剝奪另一部分學生受教育權利，是嚴重的教學錯誤。
（二）“大”，教學嚴重依賴多媒體
公開課上，部分教師為活躍課堂氣氛，表現教學語言不惜采取一切手段提問學生。有些老師為了最大限度地“擴充”學生知識，準備多張幻燈片，賣弄自己的“學識功底”。學生學習的內容增多了，相應地負擔就加重了，課堂收獲不多。
（三）“空”，教學評價走形式
當前高中政治公開課的教學評價中，基本一片“好評”，優秀是主流，缺陷是少數，評缺點也是無關緊要。評價的主體是參差不齊的領導和專家，評價的標準五花八門。部分教師甚至“拉攏”分化評委隊伍，嚴重危害了教學環境，造成了惡劣的影響，這種公開課是否真能客觀真實地反映出本校本學科本教師的學科實力和專業素養，是值得懷疑的。
三、新課改下高中政治公開課課堂教學價值回歸策略
（一）求“真”，立足常態課
公開課應立足于常態課教學。在新課改理念下，要立足于課改要求，求課改之真，求教學之真，求師生之真。教師要立足常態課教學，在教學中設置的活動、互動、表演等教學方法，要有基本限度，注意活動的創設并非多多益善，而要以課程標準為旨歸并服務于教學內容，既適度又要適時。如在講授人教版必修二政治生活第六課我國的政黨制度時，教師可通過模擬人民大會堂選舉情境、組織課堂討論、進行各國政黨制度知識競賽等，將這些生動有趣的教學形式引入課堂，讓學生參與到課堂教學中來，寓教于樂。這要求教師避免課堂流于形式，一切從實際出發，合理地對各種教學資源進行整合，避免對新課程標準望文生義，盲目地追求標新立異，只注重花哨、熱鬧、多樣的形式，而忽視實質的教學內容。
（二）求“學”，立足教與學
新課改形勢下的高中政治公開課要“求實”。政治公開課求實就是要學生在課堂學習的過程中逐漸積累綜合分析解決問題的能力，教師在組織教學活動的過程中要提高組織教學活動的能力，不斷提高自身專業素養。不論學生還是教師都需要教學過程的真實性，都需要正視自身教學與學習的問題和不足。所以，政治公開課應該突出、肯定、并重視其缺點和不足，從而改變公開課的教學評價機制和評價方式，改變評價主體，尋求師生互評、評委為輔的評價機制，并以此推動新課改下政治公開課的課堂教學目標的實現。
（三）求“實”，立足內容實
立足內容實，就是要在充分調動學生積極性的基礎上，充實教學內容，刪繁就簡，使學生不再厭學、棄學。在公開課討論問題的設置上，要設置有效問題，難易適中，角度適宜，使學生掌握程序性知識，激發學生“樂學”“要學”的內在動力。教師應以學生自學能力的培養為重要教學方法，使學生掌握學習方法，真正懂得學習；以情感投入為必要條件保證課堂教學的效果得以實現。教師可適當拓寬學生的知識面，多舉一些實例，豐富學生知識體系并加強對課本知識的理解。如在學習人教版必修二政治生活第四單元第九課維護世界和平、促進共同發展時，教師可在公開課上結合時政熱點舉出阿富汗問題、極端恐怖組織活動的例子，結合課本，增強學生分析時政熱點能力，引導學生得出反對恐怖主義、維護世界和平的觀點。課堂是動態的，高中政治公開課教學過程應是預設與形成的統一。我們不能過分拘泥于形勢與預設，這就要求我們要寄有形的預設與形式于動態的教學之中，尋求“真、學、實”，更好地保證政治公開課的教學質量。
作者；楊先俠 單位：江蘇省徐州市銅山區棠張高級中學