前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中政治教學探究(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、趣例引題，定好基調
良好的開端是成功的一半。成功的開頭，猶如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染；又像打開了殿堂的大門，引導學生競相登堂。成功的開頭還可以起到“首因效應”，通過“第一印象”的作用，一掃政治課堂的沉悶氣氛，喚起學生的求知欲望，撥動其思維之弦，為新課的教學打下基礎。在文化生活的教學中，可利用多媒體播放《義勇軍進行曲》《英雄的贊歌》《黃河大合唱》等歌曲來體現中國優秀的文化；還可播放《紅河谷》《上甘嶺》《長征》等影視的片斷，讓學生深刻理解我們中華民族愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的精神內涵。通過有趣的引課，增強課堂教學的吸引力，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。
二、趣例引情，以情明理
列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”趣味性強的場景設計可以激發學生強烈的情感共鳴，激發學生對知識的探索，對真理的追求。如在講解文化生活中有關“民族精神”的內容時，可設計如下情境：從鴉片戰爭的烽火到甲午戰爭的硝煙；從譚嗣同“有心殺賊，無力回天”的哀怨到孫中山“革命尚未成功，同志仍需努力”的長嘆；從盧溝橋的炮聲到渡江作戰的號角；從第一面五星紅旗冉冉升起到東方雄獅的仰天長嘯；從大漠深處的蘑菇云升起到三十余年改革開放的豐功偉績；從“非典”的抗擊到“神州”飛船的發射成功，從奧運零的突破到飛人劉翔的騰空一躍……透過幅幅歷史畫卷，增強學生弘揚民族精神的歷史責任，激發學生的愛國情感，達到情景交融，以趣引情，以情明理的目的。
三、趣例說理，深入淺出
高中政治課內容抽象而且邏輯性較強，必須通過理論聯系實際的原則進行教學，才能取得良好的教學效果。這就要求教師在教學過程中要善于聯系生活實際，把深奧的理論知識講得通俗易懂、生動有趣，以幫助學生理解和接受。在哲學與生活的教學中，可運用生活中比較常見的俗語、成語、諺語或詩詞等來闡明抽象的道理。如用“劈柴不照紋，累死劈柴人”“拔苗助長”來說明按規律辦事的重要性；用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”來說明萬物皆在運動的道理；用“三日不見，當刮目相看”來說明用發展的眼光看問題的道理；用“牽牛要牽牛鼻子”“好鋼要用在刀刃上”“擒賊要擒王”來說明辦事要抓主要矛盾；用“看菜吃飯”“入鄉隨俗”“生地茄子熟地瓜，生地菜子熟地花”“一把鑰匙開一把鎖”來說明具體問題具體分析；用“花在樹則生，離樹則死；鳥在林則樂，離群則悲”來說明整體與部分的關系原理……通過現實生活中的典型事例，生動趣例的運用，增強學生透過現象看本質的能力，達到以趣說理，深入淺出的目的。
四、趣例拓展，潤物無聲
高中思想政治課利用其獨特的優勢，在課堂教學中滲透對學生的思想教育，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在哲學與生活教學中，講到“整體與部分”的聯系時，引用諺語“大河有水小河滿，小河無水大河干”，既通俗易懂地解釋了“整體與部分”的關系，又教育學生要樹立國家意識、集體意識。在講量變與質變的關系時，引用古代的一副對聯：“學習如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學似磨刀之石，不見其損，年有所虧。”在理解量變和質變的關系的基礎上，教育學生既要樹立遠大的理想、崇高的目標，又要立足現實，腳踏實地，埋頭苦干，從點滴做起，從現在做起。在經濟生活《股票、證券和保險》的教學中，在組織學生搜集有關股票、證券、保險等資料的基礎上聘請業內專家進行講座，不僅可以加深學生對知識的理解，而且可以培養學生的學習能力，使學生學會合作。通過有趣的事例、活動激發學生興趣，有利于課堂知識的拓展、延伸、深化。
五、趣例收尾，回味無窮
一堂課好的收尾，既可以對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，還可以拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無盡、思未窮”的效果。在講解哲學與生活中“矛盾的對立統一”結尾時，先提出問題：王安石把王籍的“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”改成“一鳥不鳴山更幽”是點石成金還是點金成鐵呢？為什么？然后讓學生在古代文學作品中找出反映對立統一關系的詩句。選取這樣的趣例收尾，可以事半功倍，猶如咀嚼干果、品嘗香茗、回味無窮。
六、總結
綜上所述，政治課如果能運用趣例創設出良好的樂學環境，激發學生的學習興趣，學生就會持續地專心致志地鉆研有關知識，從而提高學習效率。
作者：王嘉煒 單位：山東師范大學附屬中學
第二篇：高中政治教學審美性探析
一、思想政治課教學審美性的內涵
思想政治課教學的審美性，是指教師自覺地運用美的尺度去指導教學活動，一切教學行為滲透著美的形象、美的情感、美的趣味和美的創造，使教學本身成為審美的對象，學生能夠在教學過程中欣賞美、體驗美，在學習知識獲得能力的艱辛中始終伴隨著教學藝術美的享受，從而具有輕松愉快積極向上的良好心態。讓思想政治課教學具有審美性，這是教學藝術本身的要求。馬克思指出，人類的實踐活動應該遵循“物種的尺度”、“內在尺度”和“美的規律的尺度”，即真、善、美的尺度。真、善、美既相互區別，又相互聯系，人們的實踐活動符合真、善、美的尺度，就實現了合規律性、合目的性與審美性的統一，這是人類世世代代所追求的“盡善盡美”的理想境界。思想政治課作為社會文化再生、延續和創造的一種實踐活動，也應該追求真、善、美統一的價值目標。“真”體現在兩方面：一方面是“以科學的理論武裝人”，即以馬列主義、思想和建設有中國特色社會主義理論武裝青少年，引導他們掌握認識世界和改造世界的理論武器；另一方面是教學過程、教學方法要符合教與學的規律，全部教學行為必須按規律辦事。“善”體現在教學必須適應建設有中國特色社會主義的要求和人的全面發展的要求，培養學生具有與現代化建設和改革開放相適應的思想政治觀念、心理素質、思維能力、行為規范和道德品質，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業接班人。“美”體現在教學活動必須遵循美的規律，按照學生的審美要求進行，以審美立美為手段，誘發學生的學習動機，更好地完成教學目標，實現學生身心的和諧發展。在教學中，真是美的基礎，善是美的前提，離開真、善就不會有美，但真、善又不等于美。只有真、善通過美的形式表現出來，教學才能更有效地體現真、達成善，實現合規律性、合目的性與審美性的統一。
二、使政治課堂教學具有審美性的途徑
思想政治課教學藝術應有美育的滲透，把真、善的思想政治道德內容同美的形式結合起來，具有審美性。如何使政治課教學具有審美性？應注意以下幾個方面：
1.把握美的特性。
在教學中要滲透美的內容和方法，必須首先把握美的特性，并將這種特性變為教學藝術的特性。第一，形象性。美必須是人的意識可以直接感知的具體形象。美的形象是生動的、新穎的、獨特的，并且符合對稱、比例、變幻、多樣統一等規律，適合人的生理、心理要求，體現人的本質力量；第二，情感性。美之動人，最重要的就是以情感人，動人心弦。社會美蘊含著歷史創造者的感情；第三，創造性。美是人類對客觀世界改造的結果，人類自告別動物界以后，就不斷地進行著美的創造。任何美的勞動產品、社會現象、藝術作品都是人們按照美的規律創造出來的。沒有人的創造，就不會有美，不僅從歷史進程來看是如此，從具體事物來看也是如此。隨著實踐的發展和科學、藝術的進步，人類的創造能力不斷提高，創造的領域不斷擴大，美的成果越來越豐富，美的程度越來越高級，足以使人們感到新奇、贊嘆和陶醉；第四，愉悅性。思想政治課教學在堅持科學性、思想性的基礎上，更進一步堅持美的形象性，把形象與知識，感性與理性結合起來；堅持美的情感性，做到以情感人，以情導行；堅持美的創造性，創造出獨特的教學過程、教學方法，形成別具一格的教學藝術和屬于自己的教學風格；堅持美的愉悅性，使教學生動活潑，興味盎然，學生愿學樂學，這一切都應該成為教師的自覺追求。
2.精心篩選美的材料。
美的形態分為自然美、社會美、藝術美。自然美是指山水、田野、海洋、花草樹木、日月星空之美。社會美是指社會領域中的美，它包括實踐活動的美、勞動產品的美、社會風尚的美、生活環境的美等等，其核心是社會主體——人自身的心靈美、語言美、行為美、儀表美。藝術美是一切藝術作品中所具有的美，它是藝術家對現實生活進行創造的產物，是社會生活的集中概括和形象性的反映。當今世界，美的事、美的人、美的文學作品浩如煙海、燦若繁星，真可謂美不勝收。與思想政治課教學內容有內在聯系的美的材料，從古到今，從中到外，十分豐富，取之不盡，千姿百態、五彩繽紛的自然美，是進行愛國主義教育的好材料。人類勤勞勇敢、頑強不屈地發展生產，解決人與自然的矛盾；先進階級不畏強暴、不怕困難、浴血奮戰，為推翻反動階級的統治和自由解放而斗爭；特別是中國共產黨領導人民進行革命和建設的歷程，更是波瀾壯闊、氣勢恢宏，既艱難曲折，又多姿多彩，具有使人激動，催人奮進的巨大力量，這種推動社會進步，追求社會美好理想的崇高美，是進行社會發展規律教育不可缺少的材料。在引導學生行為方面，充分利用英雄美的感召力和榜樣的作用，效果更佳。在進行道德教育時，不能不充分展示社會風尚美和道德美。此外，為青少年喜聞樂見的藝術作品，如詩詞、繪畫、寓言、文學藝術形象等等，都包含著深刻的哲理和寶貴的生活經驗，能給人以智慧和美感，在教學中適當地挖掘利用，發揮其審美作用，可以使教學充滿樂趣，更具說服力和吸引力。
三、總結
總之，教師在內在氣質和外表風度上，都應樹立令學生心悅誠服的、可親可敬的師表形象，從而產生美感。教師對自身人格形象的追求，對于確立教育的審美性至關重要。
作者：張麗娜 單位：烏海市第十中學
第三篇：高中政治教學思維導圖應用研究
一、充分發揮大腦潛能
人的大腦除了抽象邏輯思維，還有形象思維、創造性思維等。高中政治學科往往強調邏輯思維能力，教師一般也比較重視培養學生的邏輯思維能力。如果從素質教育、全面發展的要求來看，對學生形象思維的開發和培養也一樣重要。抽象思維和形象思維兩者兼顧，同時發展，才有利于素質教育目標的更好實現。在思維導圖中，語言文字是邏輯思維的載體，圖形是形象思維的載體。思維導圖把形象思維與抽象思維很好地結合起來，通過不同的圖解將各類知識依據彼此間的關聯分層分類管理，使知識的儲存、管理及應用更加具體化、系統化，縮短了思考的時間，從而大大提高了大腦運作的效率，更有利于學生的長期記憶。高中政治學科是一門系統的人文社會科學，既重視理論，又關注現實，要求學生學會理論聯系實際，透過現象看本質，提高思維能力。把思維導圖運用于政治教學，用形象直觀的方式表達抽象的思考，可以將思維層次一一展現出來，做到要點明晰、重點突出。尤其是在分析復雜的政治問題時，思維導圖的優勢就更為明顯了。
二、有效提高學生的思維能力
建構主義認為：“學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。”思維導圖為學生提供了一種自己主動建構知識體系的思維工具，有助于培養和提高學生思維能力。首先是提高思維的敏捷性，主要表現為能夠敏銳地發現問題的疑難之處，并根據提示聯系相關的知識點進行分析。例如“為什么權力的運行需要監督”這一問題，學生首先要明確政府和人民的關系，然后依據答題模板知識和思維導圖的提示，從必要性和重要性兩個角度，聯系政府的性質、宗旨以及民主監督對改進政府工作的意義來回答問題，得出結論。其次是挖掘思維的深刻性，主要表現為能夠準確理解概念，深入分析問題，抓住事物的本質和規律。例如《國際關系的決定性因素：國家利益》這一課，教師以“烏克蘭危機中的國際關系”為例，引導學生明確國際關系的概念，了解國際關系的內容和基本形式。學生要在教師講解之前概括知識要點，構建思維導圖，進而依據思維導圖的提示深入分析，揭示出烏克蘭危機的主要矛盾在于國家利益。再次是加強思維的嚴密性，主要表現為整體把握，全面分析，抓住重點，突破難點。例如《政治權利與義務：參與政治生活的基礎和準則》這一課，學生可以聯系生活中的政治權利，從整體上歸納公民與國家的關系，從公民的政治權利與義務這一問題尋找突破口，重點分析公民參與政治生活的基本原則，在此基礎上及時總結方法和規律，并對本課的思維導圖進行補充和完善。最后是激發思維的創造性，主要表現為創造性地提出問題和解決問題，具有創新精神，不墨守成規。例如《政府的責任：對人民負責》這一課，教師可以讓學生談談自己的父母如何教育子女，鼓勵學生在質疑中發現問題，大膽提出自己的見解。教師要肯定學生合理的見解，進而引導學生尋找好父母與好政府之間的共性，共同構建思維導圖，在比較中學習新知識。
三、有效提高教學效率
運用思維導圖可以有效地構建高中政治知識結構體系。高中政治思維導圖一般按照章節知識模塊來構建，標示出知識點之間的關聯，形成系統的知識結構體系。教師可以根據學生特點和教學反饋，整合知識，引導學生共同構建思維導圖。例如“民主監督”這個知識點，可以引導學生從監督權內涵、監督方式、監督意義和怎樣監督等幾方面構建思維導圖，結合課本理論進行多層次的分析講解。運用思維導圖可以充分發揮學生的主觀能動性，引導學生參與問題研討。美國課程學家拉爾夫•泰勒曾說：“學習是通過學生的主動行為而發生的，學生的學習取決于他自己做了什么，而不是教師做了什么。”教師要注意知識點之間的聯系，引導學生層層深入，在互動中構建課堂的知識體系。例如《國際關系的決定性因素：國家利益》這一課，學生可以先了解亞投行的時政背景，回答提問，進而通過小組合作探究的方式，分析其中的國際關系、國家利益，重點探討各國合作與否的關鍵原因，共同建構思維導圖。教師傾聽發言，適時點撥，最后加以總結。教師可以運用思維導圖引導學生分析具體問題，排除題目的干擾因素，抓住關鍵信息，準確回答問題。例如“運用所學知識，簡述我國政府高度重視綠色環保工作的理由”這個問題。學生要抓住主體，依據思維導圖，整理思路，把握政府與綠色環保工作的關系，從必要性和重要性兩個角度準確回答問題。
四、行之有效的運用模式
思維導圖有多種的運用模式，教師可以采取相應的模式來解決各個教學環節中的問題。教學模式導圖，即教師依據教學大綱的要求整理教學思路，構建教學模式。在教學過程中，教師要有針對性地分析現實生活中的各種政治、經濟、文化現象，有計劃、有步驟地引導學生開展自主、合作、探究學習，運用所學知識解決實際問題。板書設計導圖，即教師運用思維導圖構建主干知識體系，設計出主次分明、條理清晰的板書導圖。高中政治涉及面廣，教學素材豐富，教師要注意搜集整理，加以利用。板書設計導圖內容要簡潔，知識脈絡要清晰。探究導圖，即運用思維導圖引導知識探究，聚焦熱點話題，開展小組討論，進行思想交流，培養合作意識。在探究過程中，教師可以把某個“知識點”作為切入點深入分析，也可以把某個專題作為切入點，縱向整理相關知識。復習導圖，即整體構建知識結構體系。教師要具有宏觀認識和整體把握，善于將國家大事、時政熱點與抽象的政治理論知識結合起來進行分析，引導學生加深對知識的理解、記憶，進而實現知識的遷移、能力的發展。解題導圖，即以問題為核心，把思維導圖運用于試題解析過程。高中政治將經濟、政治、哲學、文化和生活聯系在一起，具有很強的時政性。教師要引導學生具體問題具體分析，領悟命題意圖，鎖定核心知識，明確解題思路，準確回答問題。筆記導圖，即抓住關鍵詞記錄課程知識與思路，構建知識框架圖。高中政治涉及知識多，理論性強。筆記導圖可以縮短思考時間，提高學習效率。教師通過觀察學生的筆記，還可以了解其學習情況，并根據教學反饋及時改進教學方法。教師在制作思維導圖時，要注意教學內容的形象化，激發學生的學習興趣。對于教師來說，通過思維導圖的整理，還可以把握
五、總結
課程標準，優化教學設計，開發教學資源，實施課程教學，實現教學目標和要求。新課程改革要求教師勇于變革課堂教學方式與學習方式，思維導圖為我們提供了一個嶄新的思路。教師要善于運用思維導圖，重視思維方法訓練，引導學生構建起有效學習的框架，提高政治教學的效率。當然，作為有效教學策略之一，思維導圖還必須與其它教學策略相結合，才能發揮出更大的作用。
作者：鄭月娥 單位：福建省福清市福清一中
第四篇：高中政治教學微課運用
一、選擇：辨析元素，精挑納入成分
構成微課的元素有很多，如聲音、畫面、文字、知識點、情境、問題、故事、實驗等等，但它們只是元素不是要素，不是每一次教師制作微課視頻時，都要全部用上，并且，即使使用了其中的某些元素，也會由于不同的教學目的、教學內容和學生學情，而出現不同的側重點和運用方式，所以，教師需要對眾多的元素進行精挑細選，擇其優者而從之?！段覈淖诮陶摺分v述的是一個學生普遍比較感興趣的話題，在教學時，為了讓學生明確什么叫“依法管理宗教事務”，以認可“保護合法、制止非法、打擊犯罪、抵御滲透”的觀點，我作了一個課外延伸的知識點介紹，選擇了三個邪教組織，即美國的人民圣殿教、日本的奧姆真理教和中國的作為反面教材，為讓學生認識到他們的非法性，我分別挑選了86名教徒集體自焚、東京地鐵釋放毒氣和7名信徒在天安門前自焚的事件。為了讓學生能清楚其真實嘴臉，我讓學生直接觀看真實的畫面，并配以慘痛的音樂作為背景，調動學生情緒。
二、設計：結合目的，明確整體構思
微課是一個比較新的事物，它的新不僅在于形式，更在于作用，將微課插入課堂教學時，要前后銜接得當，要明確微課在其中的意義，這樣，微課的設計才有了依據。作為課堂教學的一個組成部分，微課毋庸置疑必須服務于教學目的，所以它的開頭、結尾、中間過程和所選各種元素的結構組合等都要得當，要能讓學生清楚掌握知識要點。上《民主選舉:投出理性的一票》一課時，為了讓學生明白直接選舉和間接選舉，以及等額選舉和差額選舉的區別，我制作了兩個微課視頻，雖然直接用語言講述學生是可以分清的，但要經過認真思考和將文字轉化成具體圖片或動圖才能理解。對于本班能夠長于進行形象思維的學生而言，他們更愿意看到具體情境，所以我直擊現場，對兩組知識點，分別選用了兩個鏡頭。先設置直接選取鏡頭，再設置間接選取鏡頭，然后將兩個鏡頭一左一右對比播放，畫外音提示兩者的區別，同時打出字幕。微課投影結束后，讓學生組織語言分別表述兩者的含義。差額選取和等額選取的微課介紹也比較類似，不同的是，我將兩個鏡頭用森林動物選取的漫畫鏡頭代替，播放的順序和方式都一樣，鏡頭之下是文字提示區別。之所以有這樣的不同，一者，完全重復了，學生會感到厭煩；再者，將實體鏡頭放在前，動畫鏡頭放在后，能從嚴肅走向活潑，學生的情緒更容易被調動了起來。如果調換了實體與動漫的順序的話，學生的情緒在前面高漲了起來，后面的實體鏡頭就有些像一瓢讓學生情緒降溫的冷水，效果肯定要差得遠。
三、運用：恰當植入，融匯傳統課堂
微課在課堂教學中，是作為一節大課中的小課，即課中課出現的。教師運用時，不僅要注意元素的選擇，課程的設計，更要跳出微課自身，考慮其與整個課堂的銜接，讓學生能感受到微課的行云流水，以及與整個課堂前后連貫的哀梨并剪。無論如何，微課只是知識點的傳授，它要與傳統課堂緊密結合，中西合璧才能放出異彩?！缎聲r代的勞動者》是為學生將來成為合格的新時代勞動者而預設的一課，內容包括勞動、就業和維權，考慮到學生具備了一定的自主學習和合作探究能力，課堂教學可以以學生自學為基礎展開，但學生的自主探究能力較弱，所以還需要教師做適度的引導和啟發，因此我在突出重點“樹立正確的就業擇業觀”這一環節時，制作了一個微視頻提示學生自學。視頻由四個部分組成，第一部分是一幅漫畫，畫面上有三只出生不久的小雞，看著母雞在自己周圍走來走去尋找食物，它們商量著：我們也去試試。我的畫外音：這是自主擇業觀。第二部分也是一幅漫畫，畫上有八名大學生，每名大學生身上都有一種素質，漫畫名為八種被用人單位歡迎的大學生，我的畫外音提示：這是競爭就業觀。第三部分介紹了大學生創業榜樣蔣磊的創業事跡和創業成果———鐵血科技有限責任公司，我的畫外音提示：這是職業平等觀。第四部分是若干張圖片，每一張圖片上都有一種近年來新出現的職業，如網絡課件設計師、調香師、客戶服務管理師等，我的畫外音：多種方式就業觀。在微課視頻的最后，我用大大的紅色字體提出問題：面對就業形勢嚴峻，就業壓力加大的社會，我們應該怎么辦？學生不用討論，就很快得出了結論。
四、總結
如果將整個課堂比作人體的話，微課可以成為其中的任何一個器官，關鍵是看教師構思時需要微課為課堂作出怎樣的貢獻。微課是一個十分靈活而高效的插件，雖然不能即插即用，但一個微課卻可以跟課件一樣發揮著獨特的作用：既能節約課堂時間，同時又能讓學生因形象而快速地掌握一個知識點，再經由教師從大教學觀視域的整合，微課就可以成為實現框、課、單元、直至幾個必修、選修教學目標的利器。
作者：張康 單位：江蘇省海門市證大中學
第五篇：高中政治探究式教學實施探析
1新課程下高中政治探究式教學的必要性
“新課程改革背景下的教學理論認為，學生是教學交往活動的主體，教學的一切活動都必須調動學生的主動性、積極性為出發點，引導學生主動探索、積極思維，實現學生主體的回歸。”而探究式教學方式就是充分考慮到學生的主體地位，因此，當前的新課程下高中政治探究式教學的實施有其必要性。
1．1充分體現教育改革的宗旨：
探究式教學方式符合《基礎教育課程改革指導綱要》中“以學生發展為本”的基本教育理念。充分體現了在當前教育改革背景下的教育改革的宗旨。它強調學生們要改變過去那種死記硬背的教學方式，將學生作為主體，發掘他們自身特有的創造性和探究性，在尊重他們獨立個體的特殊性的同時，營造出發展和創造的自由空間，挖掘學生的潛在能力。
1．2營造良好的探究式學習環境：
探究式的教學方式能夠營造出良好的探究學習的環境，激發學生們的積極性和創造能力的發揮，探究式主要是擺脫以往學生單一的教學模式，從啟發性的教學方式作為手段，引導學生積極、主動、大膽的去探究事物本身，這樣有利于培養學生良好的學習習慣，鍛煉學生的思維能力。
1．3促進教學方式的多元化發展：
探究式教學方式的運用，能夠拓展老師的教學方法，讓教師不在單一的遵循一種教學方法進行教學，同樣也給教師提供了探索教學方法的思路，教師可以利用多元的教學方法能夠提高學習效率。
2新課程下高中政治探究式教學的實施方法
2．1設計探究方法：
高中的政治課涵蓋的內容十分豐富，設計經濟、政治、國家體制和當前國際時事等，而精心的課程設計能夠將復雜的內容變得簡單，有利于學生們接受并理解。在設計探究方法的時候，注重每一堂政治的課程的教學過程的設計，整個探究過程分為：話題的導入、傳授課程的基本知識、教學重點的提升、課程內容的總結，時政內容的比較和分析。教師利用提問的方法，啟發學生對課程內容的思考，然后根據學生的興趣，聯系教學內容進行開展，接著融入多種方式的教學方法，觀察學生在課堂中的表現，從而進行總結分析，讓學生們參與到探究中來，完成探究的目的和內容。
2．2創設教學情境：
情景教學能夠促進師生之間的互動，讓學生對學習內容產生情感共鳴，增加學生在教學中的情感體驗。對于教學情境的創設需要注重情景素材的選取，政治課程本身就離不開社會的發展和我們的生活實際，根據學科的特點，選取符合實際生活中的情景，并結合教材，創設情景。這樣做一方面符合學生的認知水平，另一方面啟發學生進行探究式的學習，通過師生之間的互動，老師更能夠掌握學生的學習狀況，便于在后來的教學中改變教學方法，解決學生們遇到的問題。所以創設教學情景是提高課堂效率的有效方法之一。
2．3營造課堂氛圍：
探究式教學是一種互動式的教學方法，依靠學生之間相互團結、互相合作，配合老師共同完成，在這種互動的教學方式中，營造了一種主動學習、互相合作的良好學習氛圍，而這種良好的學習氛圍又反過來影響學生們學習的積極性，從而促進學生學習效率的提高。在高中政治的課堂上應用探究式教學能夠有效的提高教學質量，讓學生緊密圍繞課堂內容學習。教師營造良好的課題氛圍，使得學生更好的接收知識，從而達到相應的教學目標。
2．4拓展探究空間：
現有的教材限制了學生的思維，而高中課程設置的有限也影響了學生學習政治課程的范圍。這就需要教師在教學的過程中，在有限的時間內完成過多的教學內容，積極拓展探究空間，讓高中的課堂內容不僅僅局限在對課本知識的學習中，對高中政治課進行拓展探究，開展一系列的以政治為主題的課外活動，利用小組形式讓學生進行課外探究，鼓勵學生們積極參與，并要求學生們用豐富多彩的東西呈現出探究結果，突破課程內容的局限性。例如：寫總結性的探究報告、文字資料、搜集視頻和圖片等。
3結論
新的形勢下，教育環境在發生著巨大的改變，我們的教學思路和教學方法也應該隨之改變，高中探究式教學的探究就是這種環境下產生出來的，好的教育方式能夠提高學生的學習素養，新的課程標準也向學生們提出了更高的要求，這就需要學校和老師積極探索出適合學生發展的教學方法，通過這些方法提高學生的綜合素質的提高。
作者：曹寶香 單位：山西省呂梁臨縣高級職業中學
第六篇：高中教學自主學習模式應用
一、創設問題情境，有效實施自主學習模式
問題是探究的前提，是提高學生探究能力，加強學生理解的重要形式，也是鍛煉學生自主學習能力，確保高效課堂順利實現的關鍵。所以，在高中政治教學過程中，教師要立足于政治教材，要創設有效的問題情境來引導學生進行獨立思考，以確保學生在不斷探究中養成良好的學習習慣。例如，在教學《文化在交流中傳播》時，為了提高學生的探究能力，也為了培養學生的理解能力，更為了提高課堂效率，在本節課的授課時，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）從已知的經驗入手，思考：文化傳播的途徑有哪些？（2）現代傳媒的產生是不是意味著舊的傳媒形式將會被取代？（3）古代文化主要依靠怎樣的傳播途徑？（4）當前文化傳播的主要手段是什么？……組織學生結合教材內容思考上述問題，這樣的過程不僅能夠幫助學生理解本節課的重點知識，有效貫徹自主學習模式，提高學習效率，同時還能確保高效課堂順利實現。
二、實施先學后教，有效應用自主學習模式
先學后教是相對于以往的先教后學而言的，該模式的最大特點就是在課的開始就組織學生進行自主學習，目的就是要充分發揮學生的主動性，使學生在自主學習、主動求知中掌握知識，鍛煉能力，進而，在提高學生綜合素質水平的同時，也為學生健全的發展做好保障工作。但是，需要注意的是，在實施先學后教模式的過程中，我們的時間要安排合理，切記后教的時間不能占過大比重，否則，課堂將與灌輸式課堂無異，學生的主動性依舊得不到培養。所以，在先學后教模式的實施中，我們要相信學生，要鼓勵學生在自主學習中找到學習的樂趣。本文以先學后教模式在《征稅和納稅》中的應用為例進行論述。先學：明確本節課的學習目標，即：稅收的含義；理解稅收的基本特征及其相互關系；了解社會主義稅收的性質；違反稅法的四種主要行為，等等。之后，帶著目標進行自主學習，同時，提出在自主學習過程中遇到的問題，比如，有學生提出：為什么說稅收是國家財政收入的重要源泉？等等。之后，將這些問題反饋給我進行整理。組織學生對上述習題進行自主練習，并從中了解自己哪些知識點沒能掌握好，明確自己的發展方向。同時，我們也要在學生練習中發現問題，明確指導的方向。后教：在結束了上述的兩個環節之后，我們開始進入后教環節。該環節主要是針對本節課的重點內容以及先學環節和當堂練環節中所提出的問題進行有針對性的點撥，以確保每節課的教學目標最大化實現?？梢?，在先學后教模式中不僅能夠有效地鍛煉學生的自主學習能力，而且，與學生綜合素質水平的提高也有著密切的聯系，進而確保高效課堂的順利實現。
三、總結
總之，在課改下，我們要有效地將自主學習模式應用到課堂活動之中，以確保學生在高效的課堂中養成自主學習的良好習慣。
作者：陳友明 單位：貴州省仁懷市酒都高級中學
第七篇：高中政治教學網絡背景探析
一、網絡背景下注重政治教學難點的突破
高中政治注重學生知識能力培養，教學中很注重對學生情感態度、價值觀、社會觀等的引導，促進學生正確價值觀、社會觀等的形成，這也是中學政治教育的基本要求。在網絡背景下，極大的豐富了政治教學資源，促進了政治教學目標的達成。例如，“我國的人們代表大會制度”教學中，可結合兩會召開的新聞資料及網絡文件等，引導學生了解我國的政治制度，以具體、生動的實例拓展學生思維空間，使其對抽象的政治知識有更深刻的理解和認識，以促進學生政治知識能力的提高。此外，網絡背景下為政治教學提供了直觀、生動、形象的教學資源，有利于教學內容的真實、具體體現，使教學能夠圍繞課標要求全面展開，對于達成教學目標有積極意義。同時，能夠突出教學重點，啟發學生突破知識難點，達到更好的學習效果。例如，“我國的人們代表大會制度”教學中，學生很難理解“人民代表大會制度”優勢、內容、職權等，網絡背景下對“人民代表大會的職權”、“人民代表的權利和義務”等重點內容結合具體、形象的教學課件進行理解，教學與實踐相聯系，拓展了學生思維，使政治知識在學生腦海中具體化、形象化，提升了學生對于知識重點的掌握和理解，促進了學生對于教學難點的突破。
二、網絡背景下注重學生協作能力與創新能力的培養
網絡環境為教學提供了一個方便、快捷的信息交流、溝通平臺，學生與學生、學生與教師在教學中的互動更為方便。在網絡背景下，政治教學要充分發揮網絡的開放性、信息共享性等特點，加強學生之間相互協作、培養學生的創新能力。第一，引導學生利用網絡平臺交流信息、交換思想，將自己對知識的認知和理解與大家分享、討論，提高每個學生對政治知識的領悟、應用能力。例如“生產與經濟制度”教學中，可以以身邊的消費和生產現象引導學生進行思考和討論，并通過文件傳輸與分享交換學習心得，促進學生之間的協作，提高政治教學的有效性。第二，網絡背景下注重教學中學生視野的拓展，提高學生創新能力。例如“生產與經濟制度”教學中，在討論生產與消費關系時，可以聯系歷史與當今，如交通工具古代用馬車，現在用飛機，在結合具體實例中，讓學生理解消費與生產的關系，古代的帝王雖然有至高無上的權利，但他買不到手機、電腦等這些現代產品，這就說明了生產決定了消費的方式、質量、水平等。應用網絡影像形象的對比古今生產、消費特點，拓展學生視野，使學生對知識的接受更加深刻、系統，并對知識的應用產生了濃厚的探索興趣，提高了政治教學的效果。第三，網絡環境對師生關系產生了較大影響，一方面，網絡方便了師生之間的交流，使老師能更準確的把握學生的學習動態、學習狀況，以便在教學中科學引導學生參與教學，提高教學的質量。另一方面，網絡會使師生的情感交流失去真實性，過于依賴網絡會導致學生與教師的疏遠，因此，在政治教學中一定要客觀、理智的對待計算機網絡的應用，充分的發揮其作為教學工具的作用，而不能將其當做教學的核心，要注重教師與學生面對面的交流，促進學生理性思維的發展，引導學生對教學進行反思，培養學生的創造思維能力，提高學生的政治綜合能力。
三、網絡背景下注重學生學習主動性的發揮
素質教育對于學生在教學中主動性的發揮特別重視，在網絡環境下，第一，要注重激發學生興趣，變被動學習為主動學習，使學生自覺的參與到教學中，提高政治教學質量。如利用身邊事件激發學生興趣，“民主監督”教學中，教師可結合班級干部的選拔制度引導學生討論，在班干部工作效果與被監督的討論中引入“民主監督”，便于學生理解和掌握知識。第二，網絡背景下注重學生動手能力的培養，在政治教學中，按學生情況進行分組教學，每組安排一兩個熟悉幻影燈片、網絡的學生，讓學生以組為單位對教學內容展開討論，或以安排討論主題的形式，引導學生進行知識學習，應用知識解決問題，從而形成對政治知識的系統掌握，提高學生知識應用能力。第三，利用網絡環境將政治教學與社會熱點問題結合，突出政治教學的時代性，激發學生的學習興趣。例如，結合網絡新聞、網上閱讀等形式，拓展學生視野，引導學生將政治知識與時事政治聯系起來進行學習，體會政治與人類生產、生活的緊密聯系，激發學生對政治知識的探索興趣，進而提升政治教學的有效性。
四、網絡背景下注重政治教學的有效性
網絡背景下要確保政治教學的有效性，必須重視網絡的科學、有效利用，第一，在網絡背景下應及時糾正學生利用網絡參與教學的偏差行為，避免學生以學習為借口聊天、玩游戲，在教學前應指導學生做好相關的資料準備，估算學生完成時間，同時注重對學生網絡學習效果的檢驗。第二，利用網絡條件充分備課，做好教學文檔、演示文稿等，準備妥當課堂提問、討論等，將教學的每個細節進一步完善，以求達到更好的教學效果。第三，在網絡環境下注重政治資源庫的建立和擴充，對網絡上海量的信息資源進行篩選和整理，將與教學緊密相關、能配合教學內容的資料篩選出來，組建政治資源庫，并不斷的收集和補充教學相關的圖文資料等，使網絡資源能更好的為教學所用。
五、總結
高中政治教學涉及知識面廣，知識點多，需記憶和理解的知識量都很大，在教學要打破傳統教學思想的約束，利用網絡環境的優勢引導學生多講、多練、多討論，形成系統的政治知識結構體系，加深對知識的掌握和應用，提高政治教學質量。
作者：金銀將 單位：江蘇省邳州市八義集高級中學