前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中政治教學研究（10篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高中政治教學激發學生學習興趣研究
一、創設有趣的教學情境
高中生的好奇心強，對很多事物都已經有了自己強烈的探究欲望，經常會提出一些有趣的問題，比如一些大型國際盛會的內幕資料、如何看待選秀節目等一些社會熱點問題。教師對此要予以充分重視，尊重學生的真實想法，保護學生的求知欲。教師可以通過創設教學情境的方式，提高課堂的趣味性和學生學習的積極性。對于教學情境的創設，教師具體需要注意三點：一是要與課程內容息息相關，有利于學生對知識的深入理解，不能完全脫離教學內容，偏離教學主題的軌道；二是要能開發學生的智力，鍛煉學生的思維能力，讓學生在情境表演中有所收獲，或眼界大開，或增長見識，或區分易混概念，而不是單純地營造歡樂的課堂氣氛，讓學生在熱鬧中一笑而過；三是要將學生作為情境創設的主體，注重發揮學生的自主能動性，教師要減少對學生的強制安排與要求，盡量讓學生自己思考問題、解決問題；四是要形式多樣，能夠根據每節課不同的教學內容創設相應的情境，采取學生喜聞樂見的形式，比如除了采取表演的方式，還可以采用談話式、討論式、演講式、辯論式等有趣的方式，將書本上枯燥乏味的理論知識轉化為豐富多彩、生動活潑的形象或事例。
二、促進學生積極參與課堂教學
長期的應試教育模式的實施，使得學生都處于被動接受知識的地位，極少主動地參與到課堂教學中來，這樣長期忽視學生參與能力的培養，就會導致學生產生思維的惰性，缺少自己的新思想和新見解。思想政治課本身的特點就是理論性較強，需要學生集中精力全身心投入進去，因此讓學積極參與教學就顯得尤為必要。只有這樣，才可以真正培養學生的綜合素質，提高學生各方面的能力。在教學過程中，教師要給學生創設動手、動口、動腦的機會，讓他們積極參與，親身體驗，以促使學生加深對課本知識的理解和運用，使外在的課本知識真正內化為學生的知識，提高學生解決問題的能力，激發學生對思想政治的學習興趣。教師還可以在課堂上開展一些討論、演講、競賽等活動，如科學發展觀的討論等。通過這樣的討論，讓學生參與到教學中去，真正體驗到課本知識的諸多用處，提高他們的學習興趣。
三、理論聯系社會實際
隨著高考改革的進一步深入，開放性試題目逐漸增多，試卷越來越注重考查學生運用所學知識分析解決實際社會問題的能力。這就要求教師在教學中，要有針對性地引導學生運用課本知識去解釋、分析當下一些熱點問題，使課本知識與熱點問題有機結合，以提高學生的學習興趣及分析問題、解決問題的能力。在理論聯系實際的過程中，切忌生搬硬套，牽強附會。教師要善于把生活實際、社會實際和學生的思想實際拿到教學中來，比如，把國內外重大時事和全國人民普遍關注的熱點和焦點問題適當充實到教學內容中。如從《新聞聯播》《焦點訪談》《東方時空》了解國內外的重大事件，讓學生將好的內容記錄或摘抄下來，以備后用。這樣，學生既增長了知識，又受到愛國主義和集體主義教育的熏陶，收到了良好的效果。
四、突破傳統的教學模式，凸出學生的主體地位
學生是學習的主體，在教學中，教師要以學生為本，多站在學生的角度思考問題無論采取何種教學模式，都要充分考慮學生的喜好與接收能力。例如我在教學中實施的“三五三”教學法，就是典型的發揮學生主體作用的教學模式，包括三種課型——新授課、習題課、復習課，五個教學環節——問題生成-—自主學習—合作探究—展示評價—應用拓展，三個學習單——問題生成單、問題解決單、問題應用拓展單，從而讓學生在質疑、自主、合作、探究、展示過程中提高閱讀、分析、歸納、表達能力，學會解決基本問題，發現生活中存在的諸多問題。在教學中，教師要突破以往傳統單一的“滿堂灌”式的教學方法，多采用新穎的教學方式，運用幽默的語言、故事、分組討論等促進學生自主學習，引導學生找出相關的知識點，并提出有效問題，從而增強學生學習的興趣，促進教學效率的提高。
作者：李蘭改 單位：河北省承德市第一中學
第二篇：高中政治教學合作探究教學模式應用
一、合作探究教學的實踐方向
1.學生學習目標的確立
學習活動的開展與實施都是為了完成學習目標而進行的，如果教學目標與學生的學習目標相一致，學生才會真正認識到學習的責任，隨著自身責任意識的產生，學生才能積極選擇自己所要完成的學習目標，這樣一來，學生學習的動機才會更加強烈。
2.以學生為中心選擇教學方法
在進行教學方法的選擇過程中，教師往往以自我為中心，只注重對課程標準、教學目標及教材內容的研究，而忽略了學生的實際情況與真正需求。由于學法與教法相互脫離，進而對學生的學習效果產生了不利影響。對此，應當在充分了解學生實際情況的基礎上對教學方法進行研究和選擇，同時積極鼓勵學生參與到教學方法選擇的活動中來，以促使合作探究學習形式的充分體現。
3.鼓勵學生參與教學的設計傳統的教學觀念下，教學設計僅僅只是教師的所作的一項教學工作，而學生作為配角只能被動的接受，長期以往，學生就會失去學習的主動性與積極性，容易依賴于教
師的管理和指導。但在進行教學環節的設計過程中，鼓勵學生進行參與，使其成為課堂教育的主角，以學生應有的主體地位對教學活動進行設計，從而激發自身學習知識的積極性，并通過活動的開展對自身責任感及信心進行培養。
二、合作探究教學模式的應用
1.問題的創設
教師在進行政治教學的過程中，要善于對學生的問題意識進行培養，學生學習以問題為中心進行各項活動的開展，才能不斷促使自身對問題探究性趣的激發。教師作為引導者應當鼓勵學生大膽的提出問題，以提高學生的創新及思維能力。具體的教學過程中，教師組織學生提出問題并相互回答，通過對問題的進一步分析以尋找出解決問題的方。由此通過學生間合作學習活動的實施，有利于促使學生互動關系的良好形成。高中政治教學的實踐性很強，課堂上組織知識競賽活動可以加強學生之間的合作關系。如學習稅收這一知識點時，組織學生以小組形式對相關問題進行解決和處理，才能加深學生對所學知識的理解，同時在提問與回答的過程中，有利于學生獲取更多的學科知識。
2.討論式的合作與學習
通過對學生小組的組織，每組成員共同對某一觀點或內容進行探討，在討論過程中獲取更多知識是討論式合作學習的基本策略。每當提出一個觀點，并對其進行分工，通過資料的收集對相關問題進行分析，尋找解決問題的方法并按照規范程序進行問題處理。學生對提出的觀點或問題進行進一步探究，歸納并總結所用到的知識內容，逐漸在活動中對自身分析問題與綜合歸納的能力進行提升。如政治職能管理與服務這一課中，教師以“政府充當的是管理者還是服務者”這一問題作為辯論主題，組織學生分組進行辯論，能夠加深學生對有關知識的掌握與理解。通過對學習知識的合作與探究，學生才能獲取更多新的知識。
3.教學情境的設置
政治教學過程中，情境的創設十分重要。通過對情境的創設，學生理解知識內容才能更為容易。為了幫助學生更好的進行政治的學習，應當在教學設計過程中融入對情境的創設，才能更好的提高學生學習政治知識的能力。如經濟常識這一內容的學習過程中，主要的知識內容是銀行的業務與作用，根據銀行的業務，組織學生分成三個小組對發放貸款、吸收存款及辦理結算的工作進行操作，并在課堂上對自己的認識和理解進行總結，更有利于深刻理解所學的政治知識。只有當學生身處情境之中，并對銀行業務流程進行建立，促使對知識理解的加深，才能起到事半功倍的效果。
三、結束語
高中政治教育的主體是學生而非教師，雙方都應該摒棄傳統的教學與學習觀念。作為教師應當對學生學習政治知識的積極性與主動性進行激發，而學生應當充分認識到自主學習與合作學習的重要性。只有這樣，通過彼此之間的合作，深入對問題的探究，才能有效達成教學目標與學習目標。
作者：蘭文麗 單位：江西省贛州市南康第三中學
第三篇：高中政治有效教學研究
一、轉變傳統的教育理念，滲透新的教學方法
有效教學策略的提高首先要轉變傳統的教學觀念，改變以往的以學業為重、以分數為高的要求。教師教學也要去廣泛關注各種不同的教學方法，從不同的教學案例中更新自己的教學觀念和方法，激發學生的學習激情，促進課堂效率的提高。例如在傳統的教學觀念中，教師更加注重學生對知識的理解，把各種題目拿給學生做，然后進行統一式的答案校對。在這種模式的教學下，學生會產生厭煩的情緒，在做題過程中，題目答案的觀念與學生的觀念有可能會產生沖突，加大了學生對“做題”模式教學的抵觸。所以相比做題，教師更應該關注學生自己的思想，鼓勵他們表達自己的感受，提出自己對某個事例的想法。例如人教版高中政治必修一中的“經濟全球化與對外開放”這一個單元，教師就可以要求學生自己去評價關于“經濟全球化”的問題，比如經濟全球化意味著西方經濟的擴張而非全球經濟的散布這個問題，教師就可以讓學生去說明自己對這個問題的看法，而不是教師以“一人論”的形式去教學。在這樣的教學過程中，學生的知識學習與個性發展能夠完美地結合，不僅讓學生掌握牢固的教材知識，更讓學生能夠突破教材、體現個性，在政治學習中能夠鍛煉到更多的能力。
二、學習任務和學習時間的有效安排
教學任務的有效設置也關系著教師教學以及學生學習的發展，因此教師要合理規劃好學生的政治學習時間和學習方式，并且在有限的時間內能夠達到一定的教學目標。只有在這樣的嚴格規劃、認真執行的過程中，才能提高教學的有效性。例如學習人教版高中政治必修二第一單元“公民的政治生活”，這一單元包含了兩課的內容：“生活在人民當家作主的國家”、“我國公民的政治參與”。在學習時，教師可以先把兩課內容進行歸納，提出其中存在的聯系，比如第一課講到我國的政體，第二課講到在我國政體形式下的公民政治參與活動，這兩者是存在著密切的聯系的，所以教師要首先給學生搭建好一個學習框架，幫助學生進行理解和記憶。除此外，教師在上完課后還可以給學生布置相關的作業，基于這一課的學習，教師可以要求學生回家詢問自己的家人有無參與政治生活、參與政治生活的步驟是怎樣的。待到下一次上課時，教師就學生詢問的情況進行點撥，加深學生對知識的掌握。所以這樣的教學法就是一種高效的教學法，將每一個單元的內容進行分類和總結，上完課后要求學生進行事實情況調查，抽出一定時間檢驗學生的作業完成情況。一切都處在一種有序的教學過程中，推動教學效率的提高。針對學生的作業練習，教師也可以進行合理的安排。比如在練習題中，通常會涉及到選擇題和材料表述題，這兩種題型的訓練也需要分類來完成。比如在學習完一課內容后，教師可以要求學生在課堂上完成選擇題部分，在課外完成材料表述題部分，并且在下一次課上進行統一校對和講解。因此學生的學習質量在這樣一種規律性過程中才會不斷提升。
三、加強反思教學教師的教學和學生的學習都要進行
不斷反思，才能讓自己的工作更加完美。教師教學的反思包括著對自己的教學觀念、教學計劃、教學模式等內容的認識，首先教師隨著學生的成長要不斷更新自己的教學理念，要結合學生的實際來進行合理的教學規劃，采取合適的教學方法來教導學生做人、成才。這是教師應該做出的反思。學生也要定期對自己學習態度、學習方法以及生活習慣進行反思，小到禮貌用語的表達、大到處事態度的端正，各種環節都有著學生應該思考的部分，而只有通過認真思考，學生才能不斷提高自己。例如學習人教版高中政治必修三“文化對人的影響”這一課時，教師就可以反思自己怎樣設置課堂才能讓學生領會到“文化對人的影響”這個效果，在課堂上采取什么樣的形式的教學來讓學生感觸“文化對人的影響”這個真理；學生學習時也可以反思自己的學習：為什么文化可以對人有深遠持久的影響？所以，教師和學生作為教學活動的主要角色都應該對自己的工作進行有效反思。
四、總結
政治教學和其他學科的教學一樣，達到一定的有效性必須不斷從教師教學和學生學習的過程中去完善。不管是教師規定教學任務，還是學生端正學習態度，教學環節的完善都需要師生共同努力，共同為教學的發展做出貢獻，才能夠找到更加有利的發展渠道，也才能不斷推動教學有效性的提高。
作者：張秋影 單位：江蘇省建湖高級中學
第四篇：高中政治教學培養學生探究能力
一、精心創設問題情境，誘發學生探究思維
課堂教學強調的是學生的主體作用，就是通過學生自己主動地去探求未知的世界，然后從中獲得體驗與知識，但是這并不是說老師的主導作用就“靠邊站”了。然而，老師的主導作用恰恰體現在給學生探究性學習設置問題，這是學生進行探究性學習的前提，接著就需要老師在學生思考的過程中對問題恰到好處地進行點撥，以便積極引導學生展開思考、進行質疑。開展探究性學習活動，作為“引路人”的老師就需要對課程進行重新組合并設計問題。這時老師可以通過具有代表性的事例、情景、問題激發學生的興趣，誘發學生展開探究，調動他們的思維，引導學生敢想、敢問、敢質疑。例如，在講授“整體與部分的辯證關系”一節內容的時候，精心設置了“一個關于畫家考試誰在規定的時間里畫出最多的駱駝誰就被錄取的故事”這樣一個情境，并把問題“倘若你也是一個畫家，你會怎樣畫？”引入到課堂教學當中，讓學生在學習的過程中帶著解決問題的目的去學習，不僅一下子激發了學生躍躍欲試的欲望，產生了主動探索的想法，而且尋找答案這個過程就是培養學生獨立思考、善于解決問題的探究能力，也是學生從中獲得知識的過程。
二、充分聯系生活素材，引導學生自主探究
新課標中要求學生學習的內容須是有現實意義的，只有這樣才會有利于同學們積極、主動地展開交流、推理、驗證、猜測、實驗、觀察等教學活動。在高中政治教學中，老師應當將日常生活中的實際情況跟所學的知識充分地結合在一起，創設與學生在日常生活中比較有興趣的情景，進而激發同學們的學習興趣，使同學們主動地去探究新的知識。比如在“樹立正確的就業觀”一節，老師可以讓同學們來思考“倘若你作為一位企業人事部門的主管，你會聘用怎么樣的畢業生呢？”“倘若你作為一名單位的領導，你會對下屬提怎么樣的要求呢？”如此，同學們就會馬上聯系到日常生活中所遇見過或聽說的，借助日常生活中的見聞去做出判斷，由已知類推出未知，這個過程不僅讓學習成了一項探究的活動，也讓學生從中獲得了新知識和新能力。
三、提倡實踐操作，注重探究過程
探究性學習其中的一個目標就是使學生們獲取親身參與探究過程的實踐體驗。在高中政治教學過程中，老師需要為學生們提供足夠的體驗機會，積極引導學生們在實踐操作過程中得到學習和鍛煉，在課堂中玩，在玩中學會知識、培養探究能力。比如，在講授“普遍聯系”這一內容的時候，老師可以設計如下體驗活動：請你設計我校即將在教學區建設的綜合大樓，并請你說說設計這棟大樓的思路。由于這是教學區的綜合大樓，在設計的時候就應當周密考慮諸如資金、采光以及與原來周邊建筑物的協調關系等各方因素，涉及地理、物理、經濟、環境等知識。最后通過思考，使學生在探究的過程當中學會了運用“事物是普遍聯系”的觀念來分析問題，培養了學生的創造性思維。在整個過程中，老師為學生創造了一個寬松的探究環境，學生可以發散思維，自由發揮，用各種各樣的辦法去探尋問題的對策，探究的過程就是學習的過程，就是開動腦筋、拓展思維的過程，培養了學生的探究能力。
四、組織討論交流，體驗探究成果
新課標強調教育需面向學生并讓學生廣泛地參與到教學活動中來。高中政治教學過程當中，老師應當多組織同學們進行交流和討論，進而培養合作精神。通過交流合作，使同學們分享了情感，還獲得了知識、發展了能力。比如，在講授“人民代表大會制度”這一內容的時候，老師可以組織同學們分組討論“倘若你是一名人大代表，針對目前高考要不要文理分科這一問題，你會怎樣履行職責？”同學們紛紛發表自己的看法，接著依照自己的看法形成自己的作法；在小組中進行討論，交流各方意見，最后形成小組報告。這樣在教學中組織學生以小組的形式進行討論交流，不僅營造了輕松活潑的課堂氣氛，還讓同學們在討論中學習別人的長處，在討論中學會發現、學會探究，體驗到了成功的樂趣。
五、轉變傳統方式，鼓勵創新思維
探究能力的培養也強調學生主觀能動性的發揮，所以，學生在具體知識點的學習過程中也應當創新思維，掌握一定的學習技巧，改變死記硬背、機械訓練的現狀，學會運用探究性學習方式。第一，需要將知識點進行關鍵詞化。高中政治課程不僅章節多，而且內容繁雜，囊括了哲學、經濟、政治、文化四大領域，面對眾多的知識點，如何理解、掌握？這不僅要學，而且要學會提高學習的效率。如何提高學生學習的效率？那就需要學生學會在眾多的知識點中進行歸納和概括。如何掌握歸納和概括呢？這就需要學生學會找準“關鍵詞”，借助“關鍵詞”掌握要點，進而記牢知識點。比如說，在學習“價值規律”的3個作用時，老師可以教學生用“調節、刺激、促進”3個詞將價值規律的3個作用關鍵詞化。這樣3個詞就比3句話好記多了，不僅減少了學生的記憶量，還提高了學習的效率。需要注意的是，在探究性學習過程中，對關鍵詞的歸納、概括既可以出自老師，也可以來自學生。第二，需要將抽象的理論知識進行事例化。在高中政治課程的學習過程中，出現過很多繞口、生澀，甚至是難以理解的理論知識，這時不妨讓學生采取一種探究性的學習方式，即把抽象的理論知識通過具體的事例來說明，這樣就能讓學生通俗易懂，還方便記憶，消除了學習過程中遇到的繞口、生澀、難以理解的學習情形。比如說，關于社會主義國家強有力的“宏觀調控”，這個抽象的“宏觀調控”就可以聯想到平時的“國家對銀行存款基金率的調控”“國家對房地產行業的調控”等。需要注意的是，學生在進行探究性學習的過程當中，關于具體事例的選取可以是日常生活中常見的，也可以是實物、圖畫、圖表等直觀性的。第三，善于將事物之間的異同對比化。在高中政治課程當中，有許多基礎知識點是同中有異、異中有同的，這些知識點的原理、概念或者相反，或者相近，只要善于對這些原理、概念、知識點加以對比區分，那么就可以建立它們彼此間的具體聯系，并通過這個具體聯系掌握它們的異同點，從而使得學習達到舉一反三的效果。比如說，在學習“價值”這一概念的時候，就可以采取對比的方式，找出“價格”“使用價值”“交換價值”“價值規律”等概念的具體聯系，并通過這個具體聯系掌握它們。
六、結束語
總而言之，培養學生的探究能力一方面需要教師合理的引導，另一方面需要學生充分發揮主觀能動性。老師應當在課程教學過程當中創造各種有利的條件，指導學生進行探究性學習；反之，學生也需要在學習過程當中充分發揮主觀能動性這一原動力，通過關鍵詞化、具體的事例化、對比化等來強化探究能力的培養。
作者：農有克 單位：廣西百色市德保高中
第五篇：高中政治模塊教學淺析
一、單元模塊教學對知識點梳理的有利作用
單元模塊是政治教材中已經存在的知識體系，在這個知識體系中，學生需要對單元內容進行了解，對其中的重要知識點要深化記憶。單元模塊為學生學習政治構建了一個個細小的知識體系，讓學生在學習時能夠有范圍可循、有理論可依，所以單元模塊教學起到一個引導性的作用。例如人教版高中政治必修一第三單元“收入與分配”，從單元的標題中便能夠發現此單元講解的是經濟環節中分配問題，包括著“個人收入的分配”、“財政與稅收”、“走進社會主義市場經濟”、“科學發展觀和小康社會的經濟建設”、“經濟全球化與對外開放”這些部分。還比如人教版高中政治必修三第一單元“文化與生活”，其中包括著“文化與社會”、“文化對人的影響”，這些部分都與單元標題息息相關。教師在講解完單元內容后，學生也許會因為內容繁多、知識點難理解等問題難以消化本單元的內容，而這個時候單元模塊的優勢就體現出來。學生可以從單元的標題中去回憶相關的知識點，把漏掉或者記憶不清的內容挑出來再次琢磨，避免了學生的知識漏洞，這種方法對于學生進行知識點復習也起著重要的促進作用。學生通過單元模塊的提示來重新梳理知識點，構建相應的知識體系，推動政治學科的學習。
二、主題式模塊對知識體系形成的有利作用
高中政治知識的分布具有一定的規律性，針對人教版高中政治教材來說，每一本書便代表著一個主題，這對于知識整理和理解有一定的幫助性。教師在教學時也要遵循著主題模塊的引導性規律，學生在這種主題模塊的引導下也能更加快速的搜尋知識點。例如人教版高中政治中涉及到“科學發展觀”這個問題，科學發展觀有這樣幾項內容：以人為本的核心；第一要義是發展；統籌兼顧；全面協調可持續。教師在講解科學發展觀時，可以要求學生放寬思維，去想象所有教材中哪些內容涉及到科學發展觀的內容，比如必修一第二單元“生產、勞動與經營”就涉及到科學發展觀中的統籌兼顧這個內容，生產、勞動和經營這三個環節要統籌起來考慮，兼顧到每個環節的問題才能保證整個經濟活動的正常運轉。而在“發展社會主義市場經濟”這節內容中，體現了科學發展中的發展問題，社會主義市場經濟的發展是我國經濟建設的重要內容，所以發展是重中之重。這些是科學發展觀在“經濟生活”這本教材中的體現。在必修二“政治生活”中也有體現科學發展觀的內容，比如“我們政府是人民的政府”，其中政府的宗旨是以人為本，正好對應了科學發展觀中的“以人為本”。還比如必修三“文化生活”中的“文化發展的中心環節，加強思想道德建設”，這節內容體現了科學發展觀中的“全面協調可持續”，思想道德建設是社會發展的重要內容，所以也要重視。教師通過這種主題式模塊教學法把教材知識點進行了全面梳理和歸納，學生在這樣一種教學方式的鍛煉下，對政治知識的把握也有了一個全面的認識。
三、探究性模塊對學生學習態度改善的影響
模塊教學有一個重要的部分就是對探究性模塊的教學，學生在探究性學習過程中能夠激發學習興趣，并且通過探究、討論、合作等形式能夠增強學生的各方面能力。學生在探究學習的過程中也能夠有更多機會地去反思自己的學習，從而對自己學習習慣的改善和學習態度的完善有著重要的促進作用。在人教版高中政治必修一第一單元的綜合探究“正確對待金錢”這個主題，教室可以安排學生去討論以下幾個問題：金錢對于人的發展所起到的作用有哪些？如何看待金錢？金錢是萬能的嗎？學生關于這些問題的探究形式也可以多變，不一定是搜查資料，也可以進行問卷調查、走訪朋友家庭等形式來進行探究，記錄下人們的觀點和看法，歸納整理好后拿到課堂上進行討論總結。還比如人教版高中政治必修三第一單元的綜合探究主題“學習型社會”，學生則可以融入到社會中去調查各種各樣的群體和組織，搜集他們對“學習”的看法，以及對“學習型社會”構建的意見。學生在這種與人溝通的環境中也能鍛煉自己的交際能力，在社會上結識到形形色色的人，對自己人生道路的選擇和發展也起著提示和幫助作用，從而學生更加關注到學習生活中來，養成良好學習習慣，端正學習態度，為自己今后的人生選擇奠定堅實的基礎。
四、總結
模塊教學對政治教學來說有著特殊的優勢，不論是對政治知識體系的梳理，還是對政治知識體系的形成都有著重要的促進作用。模塊教學還對學生學習態度的轉變有著極大的幫助作用，學生在不斷地發現和解決問題過程中形成對正確學習方法的重視，從而促進了學生的端正學習態度和完善學習習慣。
作者：吳硯蕾 單位：江蘇省阜寧中學
第六篇：高中政治教學探討
一、高中政治教學中面對的問題
（一）學習對于政治學習的興趣不高。
由于政治相對于其他學科而言，會讓學生更加容易感到枯燥，學生對于政治學習的興趣普遍不高。還停留在被動學習的階段，還在用死記硬背的方法來學習政治，在政治的學習過程中缺乏主動。并且學生對于政治的學習重視程度不夠，在平時的學習中常常將政治擺在一個無足輕重的地位，這種現象的出現是由多方面的原因共同造成的結果。首先，政治在高中的學科分類中，所占的分數比例相較于語數外等少了許多，讓學生對于政治的學習不能足夠的重視。其次，高中政治的考試分數往往拉不開較大的差距，許多學生存在著一些僥幸心理，覺得就算平時不夠重視，只要考試前將重要的知識點死記硬背下來也不會考的太差。這些的問題的產生就直接導致了學生對政治學習的興趣不高，重視度不足。
（二）老師不能做到與時俱進。
雖然教材和課標都發生了變化，但是，有些老師并不能很好的適應新課程改革的推進，不能做到與時俱進，還保留了以往教學模式中的一些已經落后的教學方法和手段。這種情況的出現會使得教學課堂變得很沉悶，自然教學質量不高，學生學習效率也就很低，學生的學習效果就很差。所以，老師要及時的更新自己的教學理念和方法。讓自己的教學方式方法能夠跟上時代的腳步，不落后。老師應該用科學的方式方法來引導學生的學習，在教學過程中不斷的反思。提高自己的教學質量，老師只有在不斷的自我反思中才能夠發現自己存在的問題，在教學過程中不斷的改善自己的教學方法。
（三）教材內容的落后。
有一些教材中的內容與現在時事政治已經發生了沖突卻還沒有得到修訂。現在使用的教材往往都還是很多年以前的教材，所以教材內容不能夠很好的跟上時代的發展腳步。既然教材本身都沒辦法做到與時俱進，怎么能夠讓老師和學生能夠在教材內容的學習的時候做到與時俱進呢？并且教材中的內容過于繁雜，使得本就不多的教學課時顯得更加十分吃緊，并且有些內容比較困難，更需要老師耗費大量的時間來講解。所以，要對教材內容進行及時的修訂，讓教材能夠跟上時代的腳步。
二、提高高中政治教學的策略
（一）轉變學生對政治的思想認識。
以往的教學中，老師的教學方法往往較為枯燥，所以讓政治這門學科在學生心中留下了不好的主觀印象。要改變學生對政治的的認識，就應該激發學生的主觀能動性，讓學生將政治的學習變被動為主動。在以前的教學過程中，老師講課的方式十分單一，只是一味枯燥的講解，學生不能很好的發揮自己在教學過程中的角色，限制了學生思維的發展。轉變學生對政治的認識，不僅需要老師在這個過程中發揮作用，而且還需要學生的配合和努力。只有老師和學生能夠在政治學習這個問題上達到共識才能真正有效的提高學生的學習興趣，從根本上轉變學生對政治學習的思想認識。
（二）轉變老師的教學理念。
老師應該在教學過程中，轉變自己的教學觀念，轉變自己的角色，老師在教學中，不僅要對學生進行知識的傳授，同時還要激勵學生獨立思考，對一個事件要有自己的觀點和看法。老師不要在教學過程中限制了學生的思維，這樣只會適得其反。老師應該清楚定位自己的角色，發揮自己在教學過程中的主導地位，激發學生的學習積極性，培養學生獨立思考的能力。這是需要老師與學生之間的互動交流作為支撐的，只有老師和學生同時在教學過程中定位好自己的角色，才能保證教學的質量、成果和效率。老師應該在教學過程中，留給學生足夠的自由學習空間，讓學生充分的做到獨立思考，并且在教學中，讓學生與學生之間，學生與老師之間多進行交流討論。讓學生們的思維能夠在交流和討論中互相匯聚，發生碰撞以達到新的共識。老師還應該多利用教材中的探究活動，引發學生的思考，在激起學生對政治學習的興趣的同時達到培養學生各項能力和完成教學任務的目的。
（三）改進教學方法。
由于政治教學與平時生活的聯系十分密切，所以，利用現代化信息技術來進行教學能夠獲得更好的成效。讓直觀的視頻、音頻、圖像等將教學內容形象的展示在學生面前，老師不應該局限與教材內容，應該在有必要的時候多利用信息技術進行教學，將學生真正引入到教學場景中來。這樣能夠更加有效的提高學生的學習效率，加快加深學生對課本知識的學習和理解。老師的教學不應該只是局限于課堂的教學，應該讓學生多參加實踐活動，在實踐活動中去領會知識點，在實踐活動中去理解知識點。老師要科學的引導學生學習，教學目的不再只是應付考試，而是讓學生在學習過程中，能夠得到全方面的鍛煉。包括獨立思考的能力，動手能力，分析問題、解決問題的能力。老師在教學過程中應該根據教學內容的變化而不斷改善自己的教學方法，要做到靈活多變，不要千篇一律。千篇一律的教學方式無論如何都不能提起學生的學習興趣，只能是讓學生感到無聊、枯燥。所以，教學方法的改進需要貫穿老師教學過程的始終。
三、總結
教育體制改革的不斷推進，使得高中政治教學急需發生一些改變來適應當今社會的需求。應該改變以往學生對于政治這門學科的認識，讓學生能夠對政治給予足夠的重視。這需要老師轉變自己的教學理念，在教學過程中以學生為主，激發學生學習興趣，提高學生的學習效率。老師要在教學過程中要不斷的反思自己的教學，改善自己的教學方法，不斷進步。
作者：桂芹 單位：湖北省棗陽市白水高級中學
第七篇：高中政治教學方向探究
一、政治教學中要充分體現民主和平等
新一輪課程改革明確要求要加強師生課堂互動，徹底改變過去填鴨式、滿堂灌的不當教學方法。增加師生課堂互動的分量，意味著高中政治教師在教學工作中要充分體現老師與學生之間的民主和平等。學生有權利對于教師的教學方法和教學理念提出不同的意見，有權利要求平等地參與到教學活動之中。在教學過程中，教師要積極主動地引導學生同自己分享對知識點的思考，相互交流觀念和情感。營造政治課堂上的民主和平等，并不意味著迎合學生的所有要求，否則課堂就成為放任自流的場所，絲毫沒有嚴肅性可言。政治課堂是嚴肅的，也是活潑的，要把握好度的原則，具體來講，政治老師既要參與到學生的學習中，也不能把自己等同于學生，這樣的課堂效率才能得到保證。在教學實踐中，要保留教師的權威，對于一些不當苗頭和散漫現象要及時加以制止，適時加以引導。
二、提高學生在教學工作中的參與度
在新一輪課程改革中，高中政治應該堅持教師主導、學生主體的方向。通俗來講，教師是導演，學生是演員，如何演好這曲戲劇，需要教師給個大致的方向，學生才是真正的主角，要做到這一點，就需要通過各種方式來提高學生在教學工作中的參與度。首先，教師在課堂上要時刻關注學生注意力集中的方向，是否緊緊圍繞教學內容和教學主題，如果方向有誤，適時加以糾正和引導。比如，在進行“量變和質變”這一知識點教學時，教師要讓學生多多舉例子，看看生活中哪些例子可以體現事物是不斷發展這一哲學原理的，一開始學生對舉哪些例子有點迷茫，經過教師的點撥，學生們的思維放開了，舉的例子越來越多，涉及的方面也越來越廣，此時就需要教師適時加以引導，讓學生的思維回歸到教學主題之上。其次，要注意讓學生動起來，學生在口傳心授的教學模式下，很容易走神，思想開小差，教師不注意讓學生動起來，教學效果則難以得到保證。要讓學生在課堂上動起來，教師要努力挖掘素材，只要是圍繞教學內容的素材，都可以引用到政治教學之中。特別要注意素材的時效性，現在網絡媒體發達，學生們獲得信息的渠道也非常豐富。教師在素材的選用上，最好用國內外時事熱點以及近期發生的一些社會影響較大的事情為素材，與抽象的政治理論結合，讓學生體會這之中所蘊含的政治知識和政治理論。鼓勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況；要發揮教師的主流價值觀的引導作用，在注重發展學生自主學習能力、鼓勵學生自主進行價值判斷的同時，為學生提供鮮明的基本價值標準，引導學生沿著正確的方向學習。最后，要注意巧妙地布置一些課后作業。傳統教學中，政治的課后作業都是以大量的文字寫作為主，教師出兩個問答題和案例題，讓學生用政治原理和知識來分析，這給繁重的高中學業增加了不小的負擔，學生對此非常反感，為了完成任務而完成任務，這種課后作業基本上無法達到預期的目的。筆者建議，盡量少布置大量的文字案例題，以培養學生利用政治知識來思考問題的能力，遇到問題的思維能力遠比重復機械抄寫政治知識要有用得多。比如，在馬克思主義哲學知識教學環節，布置課后作業的方向為某個時期發生的重大事件為案例，從中找到你認為可以體現馬克思主義哲學原理的素材，在課堂上相互交流。這種課后作業相比其他而言，更受學生歡迎，學生把自己業余時間獲取新聞的精力集中到分析問題、思考問題之上，還能對教師在課堂上所講解的知識點系統地回顧和復習，真正做到學以致用。
三、總結
新一輪課程改革下高中政治教學應當減少教師的戲份，教師要注意教學的民主和平等，增加學生在教學工作中的參與度，提高他們發現問題、思考問題和解決問題的能力，培養學生實踐能力和動腦動手能力，真正讓學生做到學習政治知識，運用政治知識。
作者：高志明 單位：江蘇省金壇市金沙高級中學
第八篇：高中政治綜合教學研究
一、情感教學
情感教學將認知因素與情感因素有效結合起來，在教學活動中聯合展開。教學效率的提高需要多種因素共同作用。教師在課堂上是情感的表達者和傳遞著，學生是接受者和感受者。我們要通過情感和學生進行互動，進行心與心的交流，這樣才能達到教學目的。教師可以通過各種途徑來促進情感教學。我國的央視每年都推出感動中國十大人物，地方也推出各種活動，比如最美女教師、鄉村教師。我們可以用這些例子來教育學生如何樹立自己的人生觀、價值觀，并以自己的熱情感化學生，從而讓學生在快樂中學習，在愛的海洋自由游弋。政治學習是枯燥乏味的，案例分析是一個不錯的學習方法。教師與學生還可以就如何學習法律，如何幫助每個人知法、懂法、守法、用法等問題進行交流、討論。為了激發學生的興趣，教師應該以飽滿的熱情、積極的態度、十二分的努力來為學生進行場景模擬?？偠灾?，每個學生都是祖國的未來，我們要用愛來教育他們，他們也會用愛來回報社會。
二、演講
從古到今，從中國到世界，幾乎所有的政治家都是一個出色的演講家。兩千年前，孔子周游列國，力勸各地諸侯一切要以民為先，做君王就應該為老百姓著想。他能受到主政者的善待就是因為他有一張很會說話的嘴巴，而且說得頭頭是道。歷史上著名的葛底斯堡戰役結束四個月后，林肯為了讓全國人民團結一致結束內戰，1963年11月19日在賓夕法尼亞州葛底斯堡的葛底斯堡國家公墓揭幕式中發表了此演說。“凡人生而平等”是此次演說的主要意思。馬丁•路德•金為了美國黑人權利發表了重要的演說“我有一個夢想”。奧巴馬通過激情四射的演說成功就任美國第47任總統，也成為了美國歷史上第一位黑人總統。歐美許多政要要想獲得政治資本必須通過演講來勸說民眾同意自己的觀點。政治教學中，我們也應該培養學生的演講才能，讓他們通過演講來宣揚自己的觀點。這里主要是指即興演講。即興演講，是演講者預先沒有充分準備而臨場生情動意發表的演講，是演講方式中最難的一種演講，它要求演講者有很強的語言駕馭能力，有豐富的表情表現力和舞臺經驗，能根據實際情況，針對聽眾的心理、生理需求，機智靈活迅速地調動語言，以直觀視角和形象的感染力說服觀眾。就是一個不折不扣的即興演講家，每次他在與外國政要交談時都能用幽默的語言駁斥倒對法的譏諷話語。
三、話劇表演
話劇表演是運用話語行為在舞臺上演出的一門及其高效的表演形式。話劇指以對話方式為主的戲劇形式，在其表演中雖然可以使用少量音樂、歌唱等，但主要敘述手段為演員在臺上無伴奏的對白或獨白。話劇本是一門綜合性藝術，劇作、導演、表演、舞美、燈光、評論缺一不可。中國傳統戲劇均不屬于話劇，一些西方傳統戲劇，如古希臘戲劇因為大量使用歌隊，嚴格上來說也不能稱為話劇。現代西方舞臺劇若不注為音樂劇、歌劇等的一般都是話劇。從古至今，有許多關于法律案件的案例，比如竇娥冤、包公審案、西方的陪審團制度等，我們可以采用話劇表演形式，讓學生扮演這些案例中的角色，使他們從中明白案例的意思。學生不是簡答的知識接受者，還應該是知識的運用者，我認為話劇表演可以提升學生的運用能力。學生在如何準備話劇方面應該詢問專業人員。著名話劇《威尼斯商人》是莎士比亞早期的重要作品，是一部具有極大諷刺性的喜劇。這是我們初中課本上的課文。劇本的主題是歌頌仁愛、友誼和愛情，同時也反映了資本主義早期商業資產階級與高利貸者之間的矛盾，表現了作者對資產階級社會中金錢、法律和宗教等問題的人文主義思想。學生可以據此好好排練次話劇，從而掌握話劇的表演技能。
四、結語
高中政治是一門及其難教好的課程。作為一線教育工作者，我們應該排除萬難，想盡辦法教會學生，讓我們的學生既學到知識又會運用知識。上面提到的綜合教學還不是一個系統的教學方法，筆者在此提出，希望能和愛好改革教育的大家共同討論，提高我國高中政治教育水平。
作者：魯春蘭 單位：云南省臨滄市民族中學
第九篇：高中政治教學有效激勵問題探究
一、著眼于現實生活。很多理科男生對政治是感興趣的。
但他們說感興趣的大多是時事政治，更多是軍事政治，如兩伊戰爭、911事件等。一般的教科書中很難將書本的知識和這些時事聯系起來，學生的參與程度不高。因此，在課堂上，教師應該將相應的知識點以及政治常識結合相應的實事政治熱點進行論述，才能激起學生的學習興趣。例如，在討論我國人民代表大會制度的優勢時，教師應該將其和西方的三權分立制度進行對比，讓學生闡述相應的優缺點，加深學生印象。再如，在講解政治經濟學的知識時，教師應該穿插講解西方的歷史知識，加深學生理解。雖然這種方式對教師備課的要求大大提高，但這無疑是提高學生政治學習熱情的好方法。
二、創設討論情境，鼓勵參與。
很多女生對政治課的積極性不高的原因是其參與度較低，很多情況下對政治不敏感、不清楚，阻礙了其對于政治知識的熱愛。因此，在課堂教學中，教師可以創設情境鼓勵學生特別是女生參與。例如，在講解相關的法律常識時，教師可以創設情境，讓學生進行角色扮演，觀察學生的行為，進行點評，并將相應的知識融入到講解中。這種方式雖然耗費的課堂時間較多，不合適畢業班學生，但在其他年級中的教學中效果較好，可以進行推廣。
三、參與實踐，提高能力。
新課程理念強調課程實施的實踐性和開放性，因此課本上的知識已經不能滿足學生的政治學習需要。因此，我認為在政治教學中應該對學生進行引導，鼓勵學生參與社會實踐。例如，在講解我國的經濟基礎是第一產業農業時，我會鼓勵班上的農村學生向全班介紹他們家的情況。在條件允許的情況下，我會向學校申請，將全班學生帶到田間地頭，去認識一下農業產業對于我國經濟的重要性。在這種教學方式下，能夠調動學生的政治學習積極性，增強他們對知識點的記憶。
四、發揚主旋律觀點，使學生信服。
當前高中政治教學的一個難點就是隨著學生的年齡增長，其有了學習的自主性，對于很多知識會有著自己的想法，在這種情況下，一旦學生對知識產生質疑，則很難調動學生的積極性。并且高中生的人際關系會使得這種對書本的不信任迅速在整個班級蔓延開來。在這種情況下，教師首先應該鼓勵學生表達自己的觀點，并給予正確的指導。同時，教師應該鼓勵學生有不同的看法，對一些“拜金主義”等不正確的傾向，應該采取疏的方式而不是堵的方式來對學生進行正確的引導。此外，在教學過程中，我認為還應該盡量避免和個別偏激的學生產生沖突，這不僅可以建立教師的威信，更是讓學生更為信服的一種方式。通過這種方式，在我的班級中我發現學生的政治學習熱情有了顯著提高，更重要的是學生對政治的看法有了良性的改變。
五、鼓勵學生假期參與社會實踐活動。
興趣是最好的老師，如果學生對所學內容感興趣，就會產生強烈的求知欲望，就會主動探尋，深入研究，從而達到事半功倍的效果。在以往的教學中，教材往往是教師唯一依靠的武器，而因為教材更新的頻率較慢，大多數知識已經不能滿足學生的學習要求和激起學生的政治學習熱情。因此，我鼓勵學生在假期進行社會實踐活動，并將感想和政治熱點結合起來。這樣，不僅能夠讓學生具有學習熱情，還能使學生對政治知識的信任感增加。例如，在政治經濟學的教學中，我鼓勵學生在假期中去農貿集市觀察各種物品，讓學生觀察商品的價格情況，并說明價格的變化是否有一定規律。在開學后，學生普遍反映，不同商品的價格有著較大的差別（商品價值），商品的價格也不是不變的，但都是圍繞著一定的范圍上下波動。這樣可以讓學生了解到商品價值和價格的關系，既能有效地進行教學，又能夠激發學生的學習興趣。
六、總結
以上即是筆者在高中政治教學中總結出的經驗，雖然這些經驗不是對每個年級都適用，但其對于激發學生的政治學習熱情有著實際的作用。因此，低年級高中政治教師可以通過借鑒筆者的政治教學經驗來提高學生的政治學習熱情和政治素養的提高大有脾益。
作者：張榮芳 單位：四川省樂山草堂高級中學
第十篇：高中政治高效課堂策略分析
一、轉變教學理念，營造活躍的政治課堂
高中政治較以前的課程相比，難度明顯大了很多，很多知識點都非常生澀難懂，不利于學生理解，導致學生學習積極性直線下降。面對這個問題，教師要善于調節學生的學習情緒，用多樣化的引導方式為學生營造一個活躍氛圍，幫助學生以一個飽滿的精神狀態參與到知識的學習中，改善傳統政治課堂帶來的負面影響。首先，教師要深入研究所要教學的課本，發掘課本中趣味性的知識點，讓學生眼中枯燥的課本充滿活力，促使其看到更多有趣的東西，以此來點燃他們學習的熱情。比如，在學習“多彩的消費”的時候，教師讓學生說出他們日常消費最多的項目，讓學生在討論中放松自己的思維，接著再講解課本上的知識點，學生心情愉悅接受知識的效率會得到成倍的提升。其次，教師還要明白音樂對人的啟迪作用，在課本上尋找合適的內容播放屬于其知識點的樂曲，讓學生在音樂聲中了解課本，幫助學生以更好的狀態參與到課本的探究中。一個良好的開端可以促進事情順利發展。教師圍繞課本上的知識點采用趣味性的引導方式為學生營造一個輕松的課堂環境，能提升學生學習的積極性，為接下來知識的講解奠定堅實的基礎，使學生身心更快、更好地發展。
二、跟隨時展，構建科學技術課堂
隨著時代的發展，信息技術已經融入社會的方方面面。政治無聊的面目在學生心中已經根深蒂固，為了挽救這種不良的教學局面，教師要把課本與信息技術結合起來對學生進行多媒體教學，把以往課本上枯燥的黑白文字轉變成多彩的屏幕圖像，讓動態的事物吸引學生的目光，重新點燃他們學習政治的熱情，從而達到提升課堂教學效率的目的。多彩的圖畫刺激著學生的感官，學生腦海中知識的印象會更加深刻，知識點會更加深入學生的內心，促使其更好地成長。
三、小組合作學習，帶動課堂高效發展
課堂上最容易出現的、也是最大的弊端就是缺乏積極的互動，這種略顯死板的課堂很難帶動學生學習的興趣。多彩的引導和新奇的景象再配合高效的教學方式才能推動課堂更加高效地發展，因此我向大家推薦小組合作學習的教學方式。這種教學方式發展時間不長，但是其對課堂效率有巨大的推動作用。首先，教師需要對班級學生有一個簡單的了解，根據學生的表現和各方面能力對他們進行評估，接著教師根據全班學生的實力進行分組，為以后小組之間的競爭提供公平的基礎，然后教師再對課本上潛在的、具有探討價值的問題深度發掘，激發小組合作學習的活力，帶動學生更好地參與到課堂知識點的研究中。比如，在學習“世界文化多樣性”的時候，教師讓學生一起探究世界各地文化的特點，探究各種文化的異同點，讓學生投入探究當中，促使其更好地了解所要學習的知識點。教師在進行教學的過程中，一邊教學知識點一邊與學生互動，有準備的可以更好地參與到師生的互動中，提升學生的自主學習能力，讓學生自己理解政治知識點中的趣味性，讓他們明白政治來源于生活，為他們積極學習政治知識點奠定基礎。小組合作學習把以前一個人面對的知識點轉變成幾個人一起探究解決，學生在學習知識的過程中可以體會到更多學習的樂趣。每個學生都是一個獨立的個體，為學生構造一個合作探究的空間，可以讓他們更加團結，提升學生人際交往能力的同時幫助他們更好地理解彼此，為學生取長補短提供了寬廣的空間，有助于他們更好地成長。
四、更新教學思想，創造全新評價體系
受應試教育的影響，教師在教學的過程中都會把學生的成績當作評價學生的標準，這種評價體系在一定程度上限制了學生的發展，雖然激勵學生努力學習，但是他們個人能力成長明顯不足，會對其今后戰勝社會上各種挑戰產生不利的影響。因此，教師想要解決這個問題，首先就要轉變教學思想，創造一個合適的評價標準，促使學生更好地成長。在全新的評價體系中，成績只能作為一種參考，學生的課堂表現、課后實踐、小組探討活躍度及生活中的為人處世都要作為評價的標準，讓學生在學習文化知識的同時也會注意自身其他方面的成長，讓畢業的學生不僅可以成績優異，其他方面也會出類拔萃，以提升他們今后的競爭力，幫助其走向更美好的未來。
五、總結
教師要深入研究課本上的知識點，幫助學生看到更多有關于政治趣味性的一面，以促使學生在學習文化知識的同時獲得更好的成長，取得更多的收獲。
作者：杜源 單位：陜西科技大學附屬中學