前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校體育教育探析(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、體育新聞促進大學生對體育的認識
（一）大學生獲取體育新聞的方式
現在的校園內都有有線電視網絡，校園網CMCC-EDU等各種形式的網絡，這對大學生的校園文化生活的豐富起到了巨大的促進作用，其中通過電視觀看體育新聞的人數占了大多數，因為電視并沒有網絡延遲，尤其是在看直播的時候，不會出現正在播放時出現緩沖的問題，觀看起來更加的直觀。同時手機，電腦連接校園網收看體育賽事，觀看體育新聞的人占到了大多數，這樣可以不受地域，時間和空間的影響，使信息獲取具有自由性和選擇性。還有的通過在圖書館觀看出版社出版的各種各樣的體育雜志來獲取最新的體育體育新聞，這種形式比較受環境的制約，且獲取不到最新的新聞資訊，所以占得比重比較少。
（二）體育新聞對促進大學生體育認識影響
大學生獲取體育新聞，多多少少都是因為喜歡某項運動或者是喜歡，崇拜某個體育明星，比如當年姚明還在火箭隊打球的時候，那時候中國人對于籃球的關注度是空前的，大學生更是如此，由于喜歡某個體育明星而刻意的去關注他的新聞和有關于他的體育賽事，從而在體育活動中去模仿他。大學生接觸體育新聞可以提升他們對于體育的熱情，加強對于體育的認識，有利于他們形成正確的體育價值觀，他們在獲取體育的同時也是在接受了那些體育的價值觀，比如在觀看一場籃球比賽的時候，不只是注重兩個隊之間的比分，更重要的是注重哪個隊的團隊合作能力比較強，配合的比較好。所以體育新聞對大學生參加體育活動的積極性是一種促進作用，明確其上體育課的意義，也對全民健身以及終身體育的觀念形成具有引導作用。
二、體育新聞對于高校體育文化的影響
新聞媒體對于一個時代的文化具有導向作用，體育新聞作為媒體新聞的一種，同樣具有這種作用，對于規范大學生的體育行為，遵守體育精神的內涵具有深遠影響。首先體育新聞的多樣性促進了大學生對于體育多樣性的認識，多種多樣的體育新聞報道，也反映了多種體育運動，這樣對于高校體育的引導具有重要作用，使學生們認識了多樣的體育運動，使其閑暇之余也有了多種體育活動的選擇。同時通過體育文化的滲透，從而影響大學生的日常生活，使得校園文化更加的豐富，也可以引導他們正確的人生觀和價值觀，對于抵制一些歪風邪氣，不良行為具有重要的作用，使他們形成積極健康的生活態度。體育新聞是一種體育精神的傳遞，通過對體育新聞的熏陶，也可以健全他們的人格，通過對于體壇人物的崇拜來不斷的完善自己，所以體育新聞對于校園的文化建設具有重要作用，對于高校體育文化的建設具有促進作用。
三、體育新聞對于大學生參加體育活動的影響
（一）激發其參加體育的熱情
有的學生不喜歡參加體育活動是因為對此缺乏興趣，這些人普遍的特性是不關心體育新聞。任何一個熱血青年在觀看體育新聞的時候都會被其中的各種刺激的內容影響的熱血沸騰，比如漂亮的投球，瀟灑的蓋帽，這些動作普遍的被熱愛體育的學生們模仿與運用，從心理角度分析，這些不喜歡參加體育活動的人，內心普遍具有對體育活動的恐懼心理，總是害怕自己在大庭廣眾之下出丑，害怕自己做不好，對于自己缺乏信心，這也就導致了他們對體育活動的排斥，沒興趣，這是一種不自信的表現，而體育新聞通過滲透，能夠排解他們心中的顧慮，通過體育新聞讓他們重新找回自信心，這樣可以促進高校體育教育的發展，加快全民體育的步伐。
（二）促進其形成正確的體育價值觀
體育教育的價值是追求健康，娛樂和幸福的體現，正確的體育價值觀有利于人們更好的參加體育鍛煉，達到身體健康和娛樂的目的。正確的體育價值觀對于其形成良好的生活習慣和健康的人格也具有同樣的重要性。體育新聞接觸最多的群體就是大學生了，這也是他們除了課堂的體育教育之外接受到的其他方面的體育教育，體育新聞在為他們提供娛樂消遣的同時，也對他們的其他方面產生了重要的影響，比如在打籃球的時候，注重的是團隊合作精神，不可能一個人帶著球從防守，進攻再到投籃這樣單打獨斗的進行，而需要將球傳遞給其他的隊友，一步步的接近籃板，完成投球這個動作。還有踢足球的時候也需要將球來回的傳遞給隊友，如果團隊協作能力不好的話，要想這些動作完成是不可能的，更別說踢進球門了，那就是空談。所以他們在觀看這些體育新聞時，里面傳遞的競技精神，團隊協作精神就會深入腦海中，有利于他們形成團隊意識，具有集體榮譽感，這對他們在社交方面也提供了幫助，也豐富了他們的課余文化生活，所以體育新聞有利于他們形成正確的體育價值觀，對促進高校的體育教育也有一定的作用。
（三）對于其對體育選修課具有積極作用
體育新聞作為一種媒體所傳達的意志，其內容不僅向人民展示了豐富的體育賽事，更有許多豐富多彩的體育項目，大學作為一個正值培養興趣愛好的時間段，他們在接受體育新聞時會欣賞到里面豐富的體育項目，并會對于它們產生興趣，這樣在體育選修課的時候，就會對他們產生一定的指導作用，不至于顯得盲目，無所適從，心理研究表明。人在不斷接受某一事物的信息時，會對其產生一定的探索精神。而在調查中發現，有多半的學生是由于頻繁接受體育新聞內的某一項運動而對其逐漸產生興趣，進而在其體育任選課中選擇這一項，所以體育新聞對于體育任選課的選擇會有一定的幫助。體育是一個動態的，發展的，開放的多元性的學科，體育新聞對于高校的體育事業具有促進作用，高校的體育教學理念也要與時俱進，要積極的將體育新聞融入到其中，幫助大學生樹立正確的體育價值理念，讓他們更加認識到體育精神的精髓，體會到更高，更快，更強的內涵，這樣對于高校的體育教學具有深遠影響，同時也有利于學生形成正確的人生觀，對其日常生活的點點滴滴產生影響，培養當代大學生的體育熱情。所以體育新聞有利于體育文化在我國高校的普及與滲透，有助于高校體育教學內容和形式的多樣性，有利于素質教育的實施，有利于推動我國高校體育教育的發展，更有利于全民體育理念的形成，對我國的體育事業具有不可比擬的推動作用。
作者：文東偉 單位：廣東海洋大學寸金學院
第二篇：高校情感教育與體育教育
一、情感教育在高校體育教育過程中融入的必要性
情感教育在高校體育教育過程中的融入，是存在其深刻依據的。具體來講我們可以嘗試從以下幾個方面來探究：其一，情感教育在高校體育教育中的融入，有利于師生關系的健康發展。從理論上來講，體育教學是互動性較強的學科，情感教育的融入，能夠營造健康的交流環境，使得教師和學生更好的去交流，這對于拉近彼此之間的距離來講，是至關重要的。其二，情感教育在高校體育教育中的融入，有利于學生學習興趣的激發，能夠最大化的激發學生學習體育項目的積極性。大學生好奇性強，熱情度比較高，表現力強，如果能夠在課堂過程中感受到教師的尊重，其自然會慢慢成為體育教學的主導，這正好體現出了體育教學改革的基本精神，使得學生成為整個教學的主導，這對于促進實際的體育教學質量提升來講，其作用也是比較明顯的。其三，情感教育在高校體育教育中的融入，在一定程度上可以緩解大學生心理疾病，在降低其心理壓力，提升其社會交際能力，體驗健康生活等方面也發揮著積極的作用。
二、高校體育情感教育的特點探究
高校體育情感教育不同于一般的情感教育，但是也存在共性。具體來講，高校體育情感教育的特點集中體現在以下幾個方面：其一，系統性，情感教育的激烈性，多樣性，互動性，可控性等特點融合在一起，形成相互影響相互制約的系統，對于高校學生形成高級的社會情況起到有效的促進作用；其二，多效能性，在高校體育教育教學過程中強化情感教育，符合素質教育的需求，也是高校體育教育改革的題中之義，大學生表現出良好的品行，樹立正確的情感觀，不僅僅可以實現學習壓力的環節，還可以培養積極的學習態度，實現心理壓力的自我調整和改善，這對于實現大學體育教育的目標來講，是很有幫助的；其三，情感多樣化，體育教學過程中的情感涉及面比較廣泛，牽涉到很多的內容。教師在進行學生情感教育的過程中，以創造情境的方式來實現學習過程的推動，可以最大化的調動學生的學習積極性，而這對于促進實際的體育教學質量的提升來講，是很有利的。
三、當前高校體育情感教育工作存在的缺陷
通過對于當前部分高校體育情感教育工作的調查發現，當前高校體育情感教育工作在取得進步的同時，也存在很多的缺陷和不足，這也是導致高校體育情感教育難以發揮效能的制約性因素。具體來講，其主要涉及到以下幾方面的內容。
（一）高校體育情感教育意識淡薄
高校體育情感教育意識淡薄，是當前高校體育教育普遍的問題。很多的高校管理者和高校體育教學者并沒有意識到在體育教學過程中融入情感教育的重要性，其對于情感教育的認識還停留在文化課程上開展的層次，顯然不符合當前現代教育理念。具體來講，其主要體現在以下幾個方面：其一，情感教育并沒有納入到高校體育教學過程中去，無論在高校體育教學規章制度里，還是在高校體育教學課程體系中，都沒有關于情感教育的內容；其二，高校體育教師忽視情感教育的融入，一味的強調體育技能的學習，忽視師生良好教學關系的構建，這充分體現出教學主體對于情感教育的忽視。
（二）高校體育情感教育方法不當
高校體育情感教育經驗缺乏，技巧不強，教育方法不當，也會影響到高校體育情感教育事業的健康發展。一般情況下，高校體育情感教育方法的不當主要體現在以下幾個方面：其一，高校體育教育工作者在將情感教育融入教學的過程中，存在表面性工作的傾向，表現出比較虛假的情況，而這不是真正意義上的情感教育，也不利于高校體育情感教育事業的發展；其二，高校體育情感教育的過程中，使用單一的教育方法，一味的強調在課堂上與學生的互動，卻忽視了與學生更加全面的信息交流，由此也難以促進全面的情感教育狀態的形成；其三，高校體育情感教育實踐時，教師難以處理好教學嚴謹性和教學人性化之間的關系，常常出現教學秩序混亂或者教學過于拘謹的情況，這同樣不利于實際情感教育活動開展的。
（三）體育情感教育考核存在問題
首先，當前體育情感教育并沒有納入到教師課堂質量評估體系中去，也就是說高校體育教師是否積極開展體育情感教育，是沒有任何約束和監督的，是否實現情感教育和體育教育之間的融合完全取決于高校體育教師對于情感教育的自我認定。其次，雖然部分高校也將情感教育因素納入了教師綜合素質評價中去，但是并沒有量化，難以指導實際的評價過程，評價的隨意性強，民主性難以展現出來，也表現出了體育情感考核工作的缺陷和不足。最后，高校體育教師并沒有意識到情感教育的重要性，也沒有積極的參與到考核過程中去，對于考核取得的結果不重視，這就不利于改變其忽視情感教育的現狀。
（四）體育情感教育內容過于單一
體育情感教育的內容應該是豐富多彩的，這是發揮體育情感教育效能的關鍵所在。但是當前高校體育情感教育內容過于單一，僅僅局限在部分環節，難以覆蓋到整個體育教學過程中去，這也是當前體育情感教育工作質量不高的重要原因。造成這種局面的原因主要有：其一，教師的教學實踐自我反思習慣不能形成，對于情感教育的認識還處于淺層次，難以從更多的角度去實現情感教育內容的擴展；其二，體育情感教育屬于比較新的理念，教師在熟悉這種理論到運用這種理論還需要很長的一段適應時間，這也是造成當前情感教育內容匱乏的重要原因。
四、情感教育在高校教育過程中的融入策略
（一）樹立科學的體育情感教育理念
意識反作用于實踐，這就要求我們樹立科學的體育情感教育理念，這是實現情感教育在體育教育實踐中融入的前提和基礎。對此，應該著手做好以下幾方面的工作：其一，召集高校體育教師，開展全面的情感教育體育教學理論的學習，使得其意識到在體育教學實踐中融入情感教育的重要性，其在培養學生正確的情感觀，塑造情感素養方面發揮著積極作用；其二，高校體育教師應該高度重視自我反思，積極利用自己的實踐去實現學科攻克，尤其在情感教育與體育教育的理論研究方面，以實現自我思維定式的突破，樹立正確的體育情感教育理念。
（二）形成多樣化的體育情感教育方法
針對于體育情感教育方法單一性的問題，應該積極在如下幾個方面進行改善和調整：其一，以比賽的方式去開展教學，使得學生積極參與到體育教學中去，并且將情感教育融入到比賽規則，比賽評價中去，以保證學生成為體育課堂的主人；其二，注重良好師生關系的營造，這也是體育情感教育的重要內容，無論是課程內，還是課程外，都應該積極主動的與學生實現溝通和交流，以保證更加健康的師生關系的構建；其三，以任務驅動法的方式去開展教學，實現學生團隊合作精神的培養，使得其在這樣的氛圍中樹立正確情感價值理念。
（三）建立健全體育情感教學評價體系
對于體育情感教學的情況進行評價，是查缺補漏的過程，是實現情感教育質量提升的關鍵性環節。為此，需要做好以下幾個方面的工作：其一，積極將高校體育情感教育內容加入到高校體育教學考核體系中去，使得教師意識到情感教育的重要性，從而積極的參與到實際的情感教育實踐中去；其二，在對于教師的課程質量進行評估的時候，應該從情感教育的角度去思考，找到其存在的缺陷，并且引導教師積極進行改善，以保證情感教育工作的查缺補漏。
（四）促進高校體育教育內容體系的改善
針對于當前高校體育教育內容不健全的問題，可以做好以下幾方面的工作：其一，將心理學，情感觀等方面的內容納入到實際的高校體育教育中去，使得高校體育情感教育朝著豐富化的方向發展和進步；其二，積極利用當前先進的網絡資源，將與高校體育情感教育相關的內容融入到課程中去，使得學生可以接觸到全新的體育知識，也使得其正視當前體育情感教育工作，進而積極融入到實際的高校體育情感教育實踐活動中去；其三，結合當前高校體育教育內容的缺陷，積極學習西方先進的體育情感教育經驗，增加更多的對應內容。
五、結束語
總而言之，情感教育是現代化教育理念中不可分割重要環節。情感教育事業當前我們所缺少和所提倡的?，F階段，我國高校普遍實行擴招政策，高校學生數量越來越過。未來如何完善現階段我國體育教學策略，進一步融入情感教學理念，大力推動我國高校體育教學事業發展是今后我們所要面對的一大課題。
作者：張志 單位：華南師范大學體育科學院
第三篇：高校體育教育可行性研究
1研究對象與方法
1.1研究對象
我國部分高校中的武當武術課程。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
在本文的研究過程中，根據研究目的和研究內容的需要，查閱了近幾年來有關武當武術的發展、現狀和對策方面的文件和研究成果，并進行了分析和總結，獲取了本文研究所需的信息資料。
1.2.2實地考察法
對部分高校武當武術課程進行實地考察。
1.2.3專家訪談法
通過對體育專家、部分高校領導和體育(系)部教學負責人進行咨詢、訪談，并就如何推進武當武術融入高校體育教育問題，專家們給予了積極的對策和建議。
1.2.4邏輯推理法
通過搜集文獻資料、整理訪談內容和統計問卷調查的結果，以及對部分高校武當武術教育現狀的淺析，對于其在開展過程中存在的問題及其影響因素進行歸納分析后，提出今后我國高校對于武當武術融入體育教育的對策和建議。
2武當武術的意義和價值
武當武術不僅融匯了道家哲學文化，且武當劍、拳術以其獨有的外柔內剛、以弱克強的尚武風格也因漢族人民親近自然、愛好和平的人文精神而得以傳承。武當武術主要由鍛煉人內在精、氣、神的內功和鍛煉外在筋、骨、皮及手法、身形、步法等為主的外在武術兩大部分構成。習武者常以“神形合一，內外兼修”為最高追求，從而達到修身養性、強身健體的習武目的。而武當武術從醫學、保健的角度顯然都具備了“神形合一，內外兼修”的功效。因此，要提高高校大學生的健康體能素質、更好地傳授武當武術的拳法和拳術、更好地弘揚中華民族優秀的傳統文化，就應該把武當武術課程融入到高校體育教育。
2.1武當武術對人體健康的作用
武當武術能達到修身養性的效果與其講究精、氣、神的和諧統一是密不可分的。其中，“精”是水中之氣，而水又是組成人體和維持生命的最基本的物質元素;“氣”是養生之氣;“神”則是意志、智能的意思。“精”的調整使身體功能的結構長期穩定，“氣”的調整使身體內部各器官功能協調與平衡，“神”的調整使大腦以及心理保持平衡。眾所周知，健康不僅指的是身體沒有疾病，還包括心理的健康。而武當武術則在強調人體生命系統為一大系統的同時，還強調身與心和諧統一。在武當武術中，通常把人形容成一個完整體，并且講究該整體的“神形合一，內外兼修”。通過內功的調理與鍛煉來改善身體內部器官功能的目的;通過外在武術的訓練，使人筋骨強健。從而做到以內助外，以外促內，二者相輔相成，相互促進。這便是武當武術區別于其它武術的顯著特征。因此，習武之人，不僅可以促進健康，還能發展人的力量、耐力、敏捷度等身體素質，從而起到強健體魄，延年益壽的功效。
2.2武當武術對思想道德素質的影響
早期的武當武術，就強調“未曾學藝先學禮，未曾習武先學德”等優良傳統。這跟我們所說的先學做人，后學做事的道理有異曲同工之妙。武當武術可通過以下兩個方面來塑造人的思想道德素質:一是習武之時。在習武的過程，不是付出努力，就立即能獲得回報的，而是要通過不懈地學習理論知識，持之以恒地鍛煉拳法，從而使得人的艱苦奮斗、勇于上進、百折不撓等思想品質得到鍛煉;二是尊師重道。傳統武當武術講究“尊師重道”的思想，師傅在傳授武當武術的同時，還強調仁愛、守禮、寬厚和忠信等素養。要求習武者要誠實守信，誠信待人，這也是現代社會對人的要求。
3結果與分析
3.1武當武術的發展受阻
一是在武當武術的教學上高校重視不夠，只致力于一些常規武術的教育和發展，缺乏全面體育教育的發展理念。不注重引進優秀人才，沒有良好的武術文化氛圍來提高學生們的興趣。教學目標缺乏科學性、系統性、嚴謹性，沒有借助外部的武術研究機構，以及專家的力量，沒有科學的理論與方法支持;二是宣傳力度不夠，學校制定出目標之后，沒有對全體師生做好宣傳，導致其對武當武術并不了解。協調不夠，只是高層領導者自行制定，沒有教師中骨干的參與和認同，導致其不能深入人心。缺少武當武術文化氛圍，沒有很多像武術社團的機構在學校內出現，缺少諸如表演、比賽、講座等活動和文化現象來進行宣傳，學生對此了解更少，因而學生的興趣提不上去;三是缺乏師資力量和專門的設備和場地，以及與外界交流和競爭的平臺。高校在引進人才的政策上對此不夠重視，導致武當武術課程的教學主要由普通套路武術老師來承擔，缺乏專門的訓練武當武術的儀器設備和訓練場地，有一些甚至是較為陳舊的設備，早已跟不上武當武術的迅猛發展的節奏。這些因素都嚴重影響了武當武術的教學質量。校內武當武術的傳播形式較為單一，沒有通過學校層面或者校內一些社團來與外界一些權威機構進行交流和學習，缺少專業人士的指導。缺少學生們相互競爭和比賽的形式和平臺，這樣的問題在省市級和校級都較為缺乏，導致學生的學習潛力沒有得到很大程度的發揮。
3.2中華傳統武術沒有跟上時代的發展
第一，隨著改革開放后西方文化的不斷滲入，作為我國優秀傳統文化的重要組成部分的武術文化也難免會受到強烈的沖擊;第二，奧林匹克運動會作為國際體育界最高規格的運動會，它是以西方體育文化為主體在向全世界傳播。因此，我國的優秀傳統武術文化便在這一氛圍內受到嚴重抨擊;第三，是原生態環境發生了巨大的改變，早在古時候，以地勢險要著稱的武當山，曾被用來作為軍事重鎮來抵御外敵的入侵。在武當山供奉的神當中，通過對諸如“玄武”、“青龍”、“白虎”、“朱雀”等神進行研究，逐步創編出武當武術的雛形，從而產生一些健身、健心的格斗方法，創造出武當武術所特有的招式。武當山的自然景觀能使新創編的武當武術更能貼近、融合于大自然，從而使人走近大自然。但是這些原生態環境隨著社會的不斷發展，遭到了不同程度的破壞，這些原因都導致中華傳統武術不但不能與時展同步，反而是大面積地走向滅絕。
3.3武術產業化發展滯后
一是伴隨著社會的變遷和近代西方體育的不斷沖擊，我國傳統武術逐漸走向衰落，有滅亡的趨向，不僅難以滿足人們的健身需求，還難以滿足其娛樂需要。西方體育文化和產業之所以先進，原因在于其是以近代工業文明為基礎而發展演變而來的。同樣，中國武術產業之所以發展滯后，原因則在于其發源于封建社會的農業文明，這就明顯跟不上時代的發展，不能滿足時代的要求和人們的需要;二是缺乏創新，許多我國傳統式運動項目的競爭，比如摔跤、賽龍舟、秋千、龍獅、竹竿舞等便都是經過多年來不斷地整合與創新而來的。這說明傳統文化要能長期生存下去，就必須要跟上時代的要求，不斷對其自身進行創新，推陳出新。而武當武術正是因為缺乏這些精神，才導致其發展落后;三是西方體育產業化的勢頭愈發旺盛，在籃球上，一年一度的NBA比賽在不斷深入全世界人們的人心，越來越多的人。在足球上，不僅在歐洲聯賽或是四年一度的世界杯、歐洲杯、美洲杯都深受廣大人們的歡迎。在網球上，澳網等高級體育形式也都不斷豐富人們的視角，這些西方體育的產業化、商業化、職業化。對我國武術產業化的發展起到了很大程度地影響，越來越多的人關注的是這些體育新聞，而忽略了我國傳統武術的發展。
4對策與建議
4.1改良武當武術，使之成為高校體育教育課程之一
首先，學校領導要提高對武當武術課程發展的重視程度，實事求是，要為該課程的長期發展考慮，充分意識到武當武術課程的重要性，在實施過程要減少對教學目標的更改，堅持最初的目標，要加大力度和改善政策來吸引教學人才，營造濃厚的武術學習氛圍;其次要提高教學的科學性，在制定目標的同時，認真分析內部的優勢和劣勢，把內部教學資源集中起來，比如武當武術的教材、圖書、儀器設備和場地。根據教學需求，適當放寬政策，吸引外部研究機構、專家等技術力量給予強大的理論和方法支持;再次，要改善教學環境，提升教學團隊質量，加大資金的投入，適當提高各種獎勵。通過提高待遇等方式來吸引人才，通過放寬政策來留住人才，同時，還要通過精神獎勵來激勵人才，還要加大投資購買先進的儀器設備，改善訓練場地，給教師的授課和學生的學習以良好的氛圍環境。
4.2將武當武術的健康功能深入人心
以武術的養生、技擊、道德等宗旨來對其功能進行強調，使之能融入高校體育教育中成為可能:一要強調武當武術是以內外兼修為鍛煉方式，以養生為宗旨，不違背醫學衛生原理，能讓受教育人員達到更好的養生目的;二要強調武當武術以技擊為末學，它強調人與人之間不應發生矛盾與對立，應和諧相處，其拳法都是在被動的情況下使用。這就與高校的思想道德教育達到雙管齊下的效果，形成事半功倍;三要強調武當武術以道德為門風，強調體育高校在教育武學之前必須要以道德為先，一個不具備功德，學武功拳法只會有害無益;武當武術以自然為神韻，武當拳法以柔綿見長，處處體現出圓，表現著一種力的含蓄柔韌美，也表現著一種無窮的生機和活力。
4.3強化武當武術在高校的傳播與發展
一要加宣傳力度，緊抓宣傳工作，在制定教學目標和方案的同時，可以通過下發通知或者粘貼海報的形式確保讓教師和學生知曉并了解。讓校內各級骨干教師共同參與和努力制定目標和方案，進而提出問題，改正問題。在執行的力度上，加大宣傳，比如多創辦武當武術社團、開講座、舉行演講賽等方式，或者鼓勵學生自發成立相關社團，以此來形成濃厚的武當武術學習氛圍;二要合理安排課程，德育為先，在制定課程表時，科學合理地安排理論和實踐訓練課時的比例，具體情況具體分析，不同高校要根據自身情況，可以理論為主，實踐為輔;也可以實踐為主，理論為輔;可以二者比例相當。教學中落實“習武先習德”的教育理念，尤其是在國人思想道德不斷被質疑的今天，高校應該進行有效的傳播，提升學生的思想道德修養，將中國人民優秀的傳統文化進行更好的傳承和弘揚;三要多與外界交流，多建立競爭平臺，與外部的權威機構和院校的專家等技術力量進行學習交流與合作，借鑒他們好的教學方法和創新的形式。同時，還要創辦多個類型的社團，與其它院校進行聯誼等。多舉辦各式各樣的活動，如定期舉行一定級別的武當武術拳法的切磋與競賽，給予學生們更多的表現機會，讓他們能在此中將所學到的武當武術得以發揮。
5結語
武當武術融入高校體育教育是切實可行的，不僅符合我國體育教學的教育大綱，還是社會對其賦予的時代要求，比如武當武術課程能讓高校體育教學的發展得到全面提升，讓學生學會如何提高自身的健康素質，學會如何運用武術來保護自己，發展其身體素質和思想道德素質，并能具有創意性的表現自己，促進心智的成熟及社會性的發展。武當武術還通過內力的鍛煉和外在武術的訓練，能從內至外，由外及里地讓全身得到鍛煉，從而解決高校大學生體育薄弱現象。新中國體育的巨大變化給我們的啟示尤為深刻，從東亞病夫到體育大國，再從體育大國到體育強國，該變化可謂是天翻地覆，給予國民一個神的警示。而單單靠體育項目的競技往往不能顯示中華民族的優秀傳統文化，這就要求我們必須對中國武術給予足夠程度的重視與發展。希望各級政府和教育行政部門應大力宣傳武當武術的重要性，對于武當武術的教育應由傳統的單一體校培訓形式轉向普通高等學校體育培訓，最終向全民發展。武當武術在高校體育教育中發展，可產生以下三點成效:一是使學生們的思想道德素質得到大幅度提升?，F今我國絕大部分學生的思想道德修養的提升僅僅是靠文化課堂上學習到，而武當武術則可從道家的角度讓其思修道德素質得到提高;二是提高學生們的身體素質。武當武術通過各類拳法的學習與訓練，可從人體內外部結構共同促進，提高身體素質;三是使中華人民優秀文化得到很好的繼承。武當武術作為我國優秀傳統文化之一，如果能從學生層面帶動全民，給社會的良好氛圍會帶來更多的正能量。武當武術有著完整的理論體系，以“天人合一”為宗旨，以“道法自然”為原則，以“內外兼修”為方法，有固定的套路操作和主旨要領，這樣就可以將武術更好的融入到體育課堂中去，讓學生從德、智、體、美全面發展，因此，武當武術課程在高校如果能得到推廣與普及具有很大的意義。
作者：何應先 單位：湖北三峽職業技術學院
第四篇：職業導向下高校體育教育創新
一、基于職業導向創新高職院校體育教育的意義
就現階段而言，高職院校體育教育存在著目標定位不明確、教育理念模糊、教學模式落后和與職業聯系不夠緊密等問題。而之所以會出現這些問題，是因為高職院校的體育教育沿用了本科院校的教育模式。而在這種情況下，學校的體育教育片面進行考試成績的追求，卻忽視了學校進行職業人才培養的目標。所以，高職院校需要基于職業導向進行體育教育的創新，從而促進體育教育的發展。而從職業導向的角度進行體育教育的創新，不僅能以市場為導向進行學生的綜合素質的培養，還能實現學校的教育目標。一方面，現有的體育教育模式顯然已經無法滿足體育教育的發展需要。而以就業為導向進行體育教育模式的創新，顯然能夠使學生的個人體育價值取向與社會的體育價值取向相協調，從而促進學校體育教育的發展。另一方面，進行體育教育的創新，可以使學生的職業體能和技能教育得到強化，從而使體育教育目標與學校教育目標相一致，進而滿足高職院校的職業教育需求。
二、基于職業導向創新高職院校體育教育的思路
（一）教育理念的創新。
為了進行體育教育的創新，學校首先要進行體育教育理念的創新。就現階段而言，職業教育是為了滿足學生今后的職業發展需求。所以，高職院校應該使體育教育與學生將要從事的職業有機結合起來。一方面，學校及體育教育者要轉變以往對體育教育的認識。具體來說，就是認識到體育教育除了可以增強學生的體質，還能進行學生的良好心理素質和健康的思想品德的培養，從而使學生終生受益。所以，學校要以體育教育理論為指導，更加全面的展開體育教學，從而為學生的發展打下良好的基礎。另一方面，高職院校要認識到體育教育環境已經發生了轉變。具體來說，就是學校要為學生提供多重體育教育環境，從而體現體育教育的社會實踐性和職業性。在開展體育教育的過程中，學校要為學生提供走出校園的機會，從而使體育教育得到延伸。
（二）教學目標及目標體系的創新。
想要進行體育教育的創新，各大高職院校還要進行教學目標及目標體系的創新。一方面，高職院校要重新進行教學目標的確定，以全面培養學生的整體職業能力為體育教學的目標。而學校在進行這一目標確立之后，就可以圍繞著教學目標進行體育教學內容、方法的創新。另一方面，學校需要從職業導向角度進行教學目標體系的創新。具體來說，就是全面進行職業人才培養的技術性、實用性和應用性等基本特性的分析，從而進行教學課程內容的開發。此外，學校還需要分析學生的職業特性對學生的身體形態素養和素質、身體操作技能等方面的需求，從而采取相應的措施來開展體育教學。
（三）教學內容的創新。
在完成體育教學目標的創新之后，各大高職院校還要從職業導向角度進行教學內容的創新。一方面，由于體育教學的內容設計要保證學生的身體素質能夠符合行業發展需求。所以，體育教育人員進行職業發展的需求分析，并進行不同職業對工作者身體需求的論證，從而合理的進行體育教學內容的設計。比如，在進行計算機專業學生的培養時，為了保證學生即使長期面對電腦也具有良好的狀態，學校就應該在體育訓練中著重訓練學生的背部肌肉和頸部肌肉。另一方面，為了保證學生在職業生涯中具有良好的身體素質的同時，還具有積極健康的心理狀態。學校還要根據學生的職業需求進行心理教育內容的設計，從而為社會提供身心健康的專業人才。
（四）教育模式的創新。
想要促進高職院校體育教育的發展，還要從職業導向角度進行體育教育模式的創新。一方面，學校應鼓勵學生了解自身的興趣愛好和職業需求，并為學生提供體育選修課程，從而使學生進行體育知識和技能學習的積極性得以充分發揮。而為了達成這一目的，學校則要采取專家講座和資訊平臺等方式與學生進行溝通，從而幫助學生了解職業發展與體育鍛煉之間的關系。另一方面，學校需要一改以往由準備、基本和結束部分構成的傳統體育課程結構模式，不斷引進包含娛樂、休閑等因素的課程教學模式，從而使學生更加全面的參與到體育教學中。此外，在學生參與實習的過程中，學校應該關注學生的體育情況。具體來說，就是教師可以在學生實習期間為學生提供指導，從而使學生將所學的體育知識轉化為實踐內容。
三、結論
總而言之，基于職業導向進行高職院校體育教育的創新，可以使學校體育教學存在的目標不明確、教學模式落后等問題得到解決，從而使學校進行職業人才的培養目標得以實現。所以，高職院校的體育教育隊伍有必要進行體育教育的創新思路的探索，從而促進體育教學的發展。而從本文的研究來看，學校需要以職業導向為基本的創新思路，進行教育理念、教學目標與目標體系、教學內容和教育模式的創新，從而進一步完成高職院校體育教育的改革工作。
作者：徐揚 單位：吉林鐵道職業技術學院
第五篇：高校體育教育現狀
一、當前高校體育教育現狀
（一）體育教育觀念陳舊。
隨著我國社會的不斷發展，在我國高校體育教育方面，教學觀念也發生了很大的轉變。從最初的運動技術傳授的競技觀念、體質增強的身體素質觀念，到后來的體育興趣養成和體育氣氛活躍的快樂體育觀念、運動習慣養成的終身體育觀念，都對高校學生身體素質的增強進行了強調和重視。但是，在對運動能力和運動技術進行傳授的同時，卻忽略了體育在高校中作為一種教育形式所擔負的任務。
（二）體育課程結構單一。
在當前高校體育教育中，體育課程結構的設置過于單一，高校對于體育教育的理解，大多都是每周兩個課時的必修課。而對于體育競賽、運動訓練、社會體育活動、課外體育活動等內容，只當做是課外群體工作的一種。因此，高校將這些活動交由學生自行安排，由于缺乏體育教師的統一指導，因此學生自行進行的體育鍛煉缺乏具體要求、計劃和組織。另一方面，高校體育教學的知識結構也過于單一，只重視運動項目的能力和技術的培養，以及學生的身體素質教育。但是，對于體育教育涉及到的社會科學、人體科學、保健科學、心理科學等方面的知識，卻沒有融入其中。在新時期的體育教育中，體育知識僅僅局限在身體素質和競技能力方面，必將會導致體育教育的地位不斷下降。
（三）體育評價方式不科學。
在高校體育教育當中，需要利用體育評價來對學生的學習情況進行評判。但是，在當前高校體育評價方式當中，重視的只是選拔和甄別，卻未能對學生進行有效的鼓勵和促進。這就使得在體育評價標準面前，一些身體素質較低的學生很容易由于無法達標而失去信心，自暴自棄。而一些身體素質較高的學生，體育評價標準對其毫無壓力，無法對其形成內在的鍛煉動力。此外，這種性質的體育評價方式，只能對學生的運動能力、身體素質等方面進行考察，而對于學生的競爭能力、團隊精神、心里耐受力、鍛煉行為、鍛煉意識等方面，卻無法進行有效的考核。因此，體育評價的結果缺乏全面性，不能充分的對學生接受教育的效果進行體現。
（四）體育教師隊伍存在的問題。
在當前高校體育教師隊伍當中，無論是在知識結構，還是在學歷層次方面，都十分有限，與高素質教師當中，存在著不小的差距。這些教師大多數都是在傳統體育教學模式的教育和培養下出身，很多都屬于訓練型和技術型的體育教師。在學術研究等方面能力不足，工作方式較為隨意，同時，對于體育學科之外的知識，缺乏應有的重視程度。
二、新時期高校體育教育的重點
（一）體育設施方面。
體育設施是體育教育的基礎，因此，高校應當結合自己的體育教學需求，選擇先進、適用體育器材，設定特殊的標志在高校體育場地中，采用豐富、多樣的管理模式，對體育場館及體育設施進行管理，對新時期的體育教育觀念進行充分的體現。同時，高校應當積極申請和爭取相關政府部門和企業的資金經費支持，依照逐步完善、逐步發展的原則，推動高校體育設施的現代化發展，提高高校體育的教學條件和教學環境。
（二）教師素質方面。
高校體育教學需要高素質、高能力的體育教師來進行指導和教育。因此，高校應當注重對體育教師的培養和提升，增強體育教師的技能培養意識、創新教學意識、崗位責任意識等。提高高校體育教師的教學研究能力和協調組織能力，從而能夠更好的對學生進行教育，提高高校體育教育的效率與質量。
（三）訓練管理方面。
在高校體育教育訓練管理方面，應當對訓練手段、訓練機制、訓練思想等方面的特色性和先進性加以重視，通過適當的手段和措施，將學生體育訓練的積極性進行激發，對培養學生的體育和體能意識進行重視。體育教師應當與高校體育教育的相關國家規定進行結合，以學生實際的體制水平和思想特點為基礎，科學、合理的制定訓練計劃。在保證學生身體素質和健康水平得到提升的基礎上，實現個人榮辱與學校盛衰、勤績與效益、技巧與意志等方面的充分融合。
（四）教學質量方面。
對于高校體育教育，應當兼顧到體育教育的質量和數量，對學生的特長培養和全面發展加以重視，將提高學生整體的體育水平和體育意識與體育特長生的培養進行結合。這樣，能夠有效的將提高高校體育教育的效率和質量，使高校的體育教育水平始終處于領先的位置上。此外，還應當在高校體育教育的基礎之上，在培養和訓練學生的體育能力和身體素質的同時，幫助學生養成終身運動的思想意識，使學生能夠長久的保持身體素質的健康。
三、結論
在高校教育當中，體育教育具有十分重要的位置。雖然高校中學生的主要目的是文化知識的培養和實踐技能的訓練，但是，學生的身體健康也是一個不容忽視的問題。就目前情況來看，高校的體育教育具有很多方面的缺陷，已經難以滿足學生體質健康的發展。因此，要對高校體育教育的重點進行全面的掌握，同時采取適當的措施進行改革，推動高校體育教育的發展。
作者：李哲 杜雪 單位：吉林鐵道職業技術學院 吉林醫藥學院
第六篇：教育生態系統下高校體育教育環境
1教育生態系統的釋義
生態學的概念是在自然科學方面首先提出的，指的是研究自然物周圍和自然物的相互關系的自然科學。所以在教育生態系統這一名詞出現的時候我們可以首先理解教育生態學，顧名思義指的是教育和生態學的結合，所以我們可以理解為教育在與周圍環境中所發生的“化學反應”。高校體育教學生態化可以從體育教學生態化來釋義，而體育教學生態化首先從可持續發展的角度來闡述，把系統論、協作論、突變論等多重理論結合起來，用來在體育教學中使用，目的是為了更好的觀察體育教學的實施并且試圖發現其存在的問題及原因，最終使體育教學事業在各項教育中更好的推廣。而高校體育教學生態化則是在特定的環境中來研究體育教學，本文特定的環境指的是高校體育教學環境。由于高校體育教學生態化的實踐性較高、信息交流的頻繁、和其他生態系統要素密切聯系，這關系到每個大學生以后在各自人生的發展，因此對于高校體育教學生態化要更加明確發展方向。但是不同的學校有著不同的價值觀、校園文化、教學的風格、師資的配備，所以高校體育教學發展不均衡是在情理之中的。
2教育生態系統下的高校體育教育環境目前發展情況
大自然中生態環境是講究和諧發展共同繁榮的，通俗的可以稱為自然生態化的發展。經查閱文獻資料得知，目前高校體育教育環境正在趨向于生態化的發展，但是有些地方還是處于非生態化的狀況，下面就從以下幾個方面進行分析。
2.1高校體育教育環境非生態化現象
在研究目前國內高校體育教育發展的程度時，我們進行了一次問卷調查，調查普通高校學生的體能素質現狀和運動情況，本次問卷調查共計2185人參加，涉及了17所高校學生，統計結果顯示體重超重的占據了33%，且男生的超重人數比女生人數高27%，近視率高達76%，且女生近視率要遠遠的超過男生的近視率。超過39%的學生出現過頸椎肩周等疼痛癥狀。低于10%的學生每周有三次及以上的體育運動。很多學生每學期沒有體能測試，高達20%的學生運動時出現昏厥的現象。這樣的調查結果表明教育生態系統下的高校體育教育環境是非生態化的發展，大學生的健康問題已經引起我們對傳統教育環境的深思，那么可能存在的原因有以下幾種。
2.1.1高校及學生對體育教育觀念的缺失
高校體育教育環境生態化的發展是要求在高校體育教育過程中，要求各種教育過程的因素互相協調的發展，首當其沖的因素就是觀念意識的問題，進行高校體育教育觀念的有效實施的時候首先要保障教師與學生的觀念相互和諧不偏差，但是事與愿違，目前在查閱有關新聞的時候發現國內60%的高校中教師對體育教育理念非常古板，很多高校的學生對體育教育重要性觀念嚴重缺失。高校體育教育環境的生態化是要求可持續發展的過程，在教育的發展過程中要不斷的創新，要與陳舊的觀念進行摩擦和碰撞，從而獲得高校體育教育環境生態化系統內部真正的和諧。在高校體育教育的環境中老師起著引領者的重要作用，通過自己的技能和知識傳到學生潛在學習意識中。但是目前在高校中有很多的體育教育者的觀念還是墨守成規，只是當作學生在緊張的學習氛圍中放松的一個環節，缺少培養學生的終生體育意識，這就從根本上就把體育教育的重要性悄悄的抹殺掉了。同樣在高校體育教育環境的生態化發展過程中，學生體育強身的觀念意識已經逐漸被知識改變命運的思想而改變，在文獻的查閱過程中我們明顯發現很多學生認為體育教育是可以不開設的學科。這就是教育生態系統中高校體育教育長期的非生態化發展，教育生態系統中學生已經長期的受到應試教育的影響，忽視了體育對今后自己發展的重要性。在有關教育組織在對50歲以上的老者進行“對于自己最重要的是”問卷調查中高達90%的人回答是健康，客觀體現出了強身健體的重要性，這同時和高校體育的要求恰好相同。因此學生體育教育觀念的缺失會嚴重加速高校體育教育環境非生態化的發展，影響了教育系統生態化的發展。
2.1.2高校體育文化發展的滯后
自從12世紀近代大學在歐洲的土地上孕育產生，800多年來形式多樣的高校已經遍布了五大洲，但是在我國高校體育教育環境中對體育文化教育的理解是有偏差的?，F在高校的體育文化教育已經脫離學生和社會的現實需要，用一種特定的思維去考查文化的需求，已經脫離了體育教育的實際應用價值。其實就是高校在體育教育生態化的發展中缺少對我國青年和社會所需的考察，這遠離了本民族文化對傳統體育的真正價值。高校體育教育在不斷進步的時代中也在逐漸減退，一方面是由于很多高校認為科技文化、技能教育是教育的重心，因此在高校體育教育中文化的發展較為滯后。另外一個方面，體育文化的滯后是與用在體育教學的經費有著密切的關系，這就決定了體育教育的設施比較陳舊，使一些課程無法正常的實現和教育的理念無法更好的貫徹。體育文化的滯后性使學生天生具備的自由天性被教育滯后給磨掉了一大半部分，無法切合實際的做到以人為本的體育文化的理念，嚴重的制約了高校體育教育生態化的快速發展。
2.2競技體育的快速發展對高校體育教育環境的影響
隨著競技體育的快速發展，國家對于其已經投入了大量的訓練力量和充沛的財政支持。同時意味著教育生態系統的不平衡的發展，競技體育和高校體育教育的發展已經成為了“一頭大一頭小”的局面，如在深圳舉辦的第26屆世界大學生夏季運動會上，中國大學生代表團取得了75金39銀21銅總獎牌數145枚的優異成績。世界大學生運動會素有“小奧運會”之稱，這就表明我國高校的競技體育達到最高的最高水平。然而在普通高校中經常報道說在跑步的過程中猝死和暈厥的現象，一組相對準確的調查數據顯示，60%的高校體育教學是在盲目的環境中完成的，充分表明發展不平衡導致了高校體育教育環境非生態化的發展。
3實現高校體育生態化發展的方法
調查顯示，已經有很多高校開始有意識改變體育教育中的問題，要實現高校體育內外環境的生態化就要首先幫助同學樹立正確的體育意識，創造一個良好體育教育的氛圍，目前已經從以下幾個方面開始做起。
3.1改變體育教學理念
高校體育教育環境生態化的價值觀是要求個體可持續的發展，高校體育教育的理念已經轉變，把培養學生養成終身體育的意識放在了體育教學改革的中心位置，創建綠色的觀念意識。在體育教育的過程中以人為本，尊重學生個體發展的特征，如個體的心理、生理、行為意識等。在關愛的角度下引領學生走向健康發展的道路，讓學生在這種氛圍中切實的感覺到終生體育的優勢。
3.2構造高校體育教育環境中各因素的和諧發展
高校體育教育環境中的兩個重要的因素就是學生和老師，要保證高校體育教育環境生態化的發展就先要滿足的條件是：師生關系的和諧性，只有必要條件的滿足才能保證體育教育生態化的發展。師生間的平等交流會趨向于協同和本真，學生會放松心情，放平心態去主動接受體育教育的知識而不是被動的接受，這就自然而然的和老師達到一種自由無阻的交流空間。讓學生在高校體育教育環境生態化發展的過程中得到生理、心理、行為的全面成長。
3.3營造一個和諧的教育環境
競技體育的快速發展已經取得了不錯的成績，但是與此同時高校體育教育環境普遍的比較低，這就要求國家加大對體育教育的重視程度，首先經費的投入要保證公平的發放，獎懲的制度要合理的完善。其次是國家應有意識的多舉辦一些全國性的大學生單項運動比賽，不僅僅局限于四年一次的大學生運動會。最后加大對各大高校體育教育考察力度，對于盲目跟風卻沒有實實在在推進措施的高校加大管理的力度。只有教育環境的公平才能保證高校體育教育環境生態化的發展。
4結語
社會和國家越來越重視體育發展，因為高校體育的發展是未來國家實現全民體育的重要經歷過程，也是一個重要的轉折點。而高校體育教育環境生態化的發展是保障高校體育教育可以順利實現的必要保證條件，是高校體育可持續發展的必然選擇。雖然目前基于教育生態系統之下高校體育教育環境的發展還是有很多問題存在，但是經過我們當代人的不斷奮斗，國家不斷的扶持，我們相信未來的高校體育教育一定可以朝著生態化的方向發展。
作者：楊姍姍 單位：長江大學體育學院
第七篇：高校健康弱勢群體體育教育分析
一、高校健康弱勢群體體育教育現狀
（一）健康弱勢群體組成狀況
根據學生身體狀況的不同，分為五種情況：（1）殘疾。大部分學生殘疾等級屬于輕、中級，包括小兒麻痹后遺癥、類風濕、肢體殘疾或殘缺、關節異常，也有個別學生殘疾等級較重；（2）疾病。學生疾病類型較復雜，患有心臟病、氣胸、哮喘、貧血、癲癇、腰椎間盤突出癥、骨折骨裂、關節置換的學生較多，也有個別學生入校后患有重癥，在享受高等教育的同時承受著病痛的折磨；（3）病后恢復期。主要是指學生運動損傷、手術后康復治療階段，這部分學生體育教育彈性空間比較大，學生會根據身體健康狀態的恢復正常參加體育課教學；（4）肥胖。由于現代生活水平提高，學生體重偏重者逐漸增多，身體過于肥胖不能正常參加體育運動；（5）體弱。大部分體弱學生，身體沒有特別生理疾病，但運動后有明顯身體不適感，如暈厥、呼吸困難、大汗淋漓。以南京工程學院為例，自2005年以來該校健康弱勢群體組成狀況。
（二）課程開設狀況
對普通高校健康弱勢群體獨立開設適應性體育課程，早在20年前就有學者進行過相關研究，隨著2002年《全國普通高等學校體育教學指導綱要》的頒布，普通高校針對健康弱勢群體獨立開設體育課的狀況呈現良好態勢。2004年虞榮娟對江蘇蘇南、蘇北地區的21所本科院校進行相關調查，所調查的21所院校中開設保健體育課的高校占57．1％，未開設保健體育課的高校占42．9％。2007年吳燕丹分別對全國普通大學和211建設重點高校及新設本科院校三個層面的187所學校進行相關調查，其中143所開設了康復保健體育課，占76．47％，未開設保健體育課的高校占23．53％。2008年趙軍對山西大學、太原理工等16所山西省普通高校進行相關調查，其中14所高校開設了康復保健體育課，占87．5％，未開設保健體育課的高校占12．5％。2010年張宇在《河北省普通高校體育保健課的現狀及對策研究》一文中談到，河北省普通高校開設體育保健課的占64％，未開設體育保健課的占32％。綜合以上文獻可以看出：大部分高校嚴格按照指導綱要開設了以康復、保健為主的體育課程，課程開設率呈現逐年升高趨勢，但不排除至今依然有部分高校未針對健康弱勢群體開設相關體育課程。
（三）課程設置相關制約因素
在美國，為了加快特殊體育教育的發展，國家頒布了適應體育課程的國家標準綱要型文件。而在我國，如何針對高校健康弱勢群體進行體育課教學尚無相關指導性法律法規，這使這部分學生接受體育教育的權益無法得到真正意義上的保障。通過網絡查閱30所普通高校健康弱勢群體體育課開設情況了解到，目前部分高校無明確課程目標，有課程目標的學校大都依據授課教師專項技能、學生需求和學生體質健康狀況來制定，很難針對性地指導不同類型、不同程度的特殊學生進行體育鍛煉。對南京市20所高校進行相關調查了解到，健康弱勢群體體育教育普遍存在以下問題：各高校教學內容不同，運動項目、運動負荷的確定多根據學校實際情況而定；沒有特殊體育教育相關教材，教學參考書多以養生保健類、武術類為主，難以符合學生特殊身體狀況的需求；教學組織形式簡單，很多學校健康弱勢群體體育課的組織教法基本與普通體育課的組織教法類似，難以激發學生參與體育活動的積極性，很少有學校專門為特殊學生提供特殊的運動器材；考核評價方式隨意，部分學校對病殘學生不要求參加體育課考試，成績給予及格分或由任課教師隨意評定；也有學校允許病殘較重的學生申請免修免考。綜上所述，缺少相關課程的綱要型文件、缺少統一教材，這樣的情形必然使課程設置過程中教學內容、教學方法及成績考核欠缺合理性。近幾年，越來越多的專家、學者關注對此課程的研究，但無相關政策性文件支持，課程研究多處于自發階段，研究的深度和廣度難以突破自身瓶頸，要想使健康弱勢群體體育課體現其完全適應性、特殊性效果，依然存在眾多問題。
二、高校健康弱勢群體體育教育實施對策
（一）存在問題
普通高校健康弱勢群體體育課作為高校體育課的重要組成部分，不僅可以康復學生身心，增強學生體質，更重要的意義在于提高學生運動的興趣和信心。由于此課程起步晚、無綱領性文件指導，我國健康弱勢群體體育教育現狀并不樂觀。主要表現在：（1）課程研究不嚴謹。例如，研究文獻中一直有體育保健課、保健體育課和體療課等幾個概念的混用情況，容易使讀者誤解為體育專業開設的課程或大學生選修課程；（2）課程設置受重視程度不高。課程存在可有可無狀態，課程設置根據學校、學生情況而定，處于雜亂無序狀態；（3）相關法規、條例的可指導性不強。現行的教學大綱只是泛泛指出要對殘疾和體弱學生開設以康復和保健為主的體育課程，而對不同病、殘、弱學生的需求不能區別對待，缺乏針對性的課程目標、課程設置、課程學習評價的標準。這些都是當前高校健康弱勢群體體育課所得到的現實問題。
（二）相關對策
1．構建健康弱勢群體體育權利保障體系
2011年我國頒布了《中國殘疾人事業“十二五”發展綱要》，這預示著殘疾人事業發展將得到社會關注，增加了殘疾人接受高等教育的信心，使更多的殘疾人邁入普通高校的大門。在高校體育教育中，不能使這些學生成為高校體育活動的旁觀者，組織這部分學生進行適應性體育鍛煉勢在必行。然而在我國目前還沒有相關法律保障殘疾人接受體育教育的權利。因此，我國應當借鑒美國經驗，完善特殊人群體育教育法律法規體系，強調以學生為本的教育理念，正視學生身心狀況，深刻理解大學體育課程內涵，加強特殊體育教育的政策性指導，為特殊人群有效、平等地參與體育教育創造良好環境。
2．樹立高校健康弱勢群體體育教育觀念
加強教育教學政策支持和高校領導的重視是健康弱勢群體體育教育改革優化和發展的關鍵。在高校體育教育中相關職能部門應按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的要求，加大對健康弱勢群體體育教育的投入和監管力度，鼓勵和支持學校為特殊群體學生創造體育教育條件，包括特殊體育教育師資隊伍建設、經費器材設施的投入以及相關政策的照顧。高校相關領導的重視以及相關政策的落實可以提升健康弱勢群體體育教育的高度，發揮教師的核心力量，增強教學的有效性，提高健康弱勢學生的身心素質，使課程真正得以有效發展。
3．豐富課程資源，構建彈性課程體系
考慮受教育對象身體的特殊性，課程研究還需要進一步的深入，找到課程適應性與課程開設之間的切合點。課程設置要從單一地為取得體育課學分中走出來，回到以學生為中心，以提高學生運動興趣、身心健康為本位。健康弱勢群體體育課程還應當以獨立的教材為主要載體，具備更多的課程資源。樹立正確的課程資源觀，滲入“以人為本”和諧理念，給予以特殊需要為主體的特殊體育課程資源前所未有的重視，打破以傳授運動技術為主的普修體育課程資源體系，根據健康弱勢群體身心特點確定體育項目。課程內容的選擇、設計、安排以及實施等各環節具備針對性，始終立足于為健康弱勢群體搭建一個高質量、現代化的教育平臺。同時積極開發一些符合健康弱勢群體生理狀況、內心感受的新課程資源，例如，豐富多彩的校本課程、以視頻為載體的微課、大規模網絡開放的慕課都是現階段最熱點的課程模式。針對健康弱勢群體，制定編寫符合不同體質機能的學生身心特點的體育教育大綱，完善彈性課程體系，確保體育教師進行健康弱勢群體體育教育的科學性和規范性。
4．建立科學高效的體育考核評價系統
目前，健康弱勢群體體育課考核標準、評價方法隨意性很大，相關研究報道較少。健康弱勢群體體育課考核評價系統構建過程中應首先考慮班內學生身體狀況的復雜性，采用普通學生考試標準來評定健康弱勢群體的成績是不合理的。建立科學高效的體育考核評價系統，注重學生體質機能層次與體育技能專項考核標準層次相結合，力爭客觀地反映學生體育課成績，達到學生通過體育課程學習來完成體育學分和增強體質的目的。
三、結束語
從高校健康弱勢群體體育教育現狀研究結果來看，我國高校健康弱勢群體體育教育的發展水平較其他國家相對落后，對課程開展不夠重視，基礎研究相對薄弱，不具備完善的特殊體育教育體系。因此，應盡快完善和發展健康弱勢群體體育教育，包括特殊體育教育立法、制定全國統一的特殊體育教育培養目標、構建特殊體育教育課程體系。
作者：劉彩綿 陳艷 單位：陳紅星南京工程學院體育部
第八篇：高校體育教育可行性研究
1我國高校體育課程發展現狀
1．1高校體育硬件設施分配不合理
競技項目需要高昂的硬件教學設備，高校人數多達數萬，僅有的一個足球場、一個標準操場、一條橡膠跑道、若干個網球場、籃球場等無法滿足同學的課程需求。單一的體育課程安排導致硬件設置分配不合理，體育設施匱乏。
1．2體育課程資源開發驅動力不足
高校體育發展停滯，課程資源開發驅動力不足。體育教師存在“自己專業”本位思想，不能領會《大綱》新課程的理念，對新型體育項目開發不足，高校體育課程教育理論研究沒有建樹，教學模式固化，缺乏課程資源拓展創新精神。學校管理不重視體育課程教改，體育教師的科研項目和課程資源開發經費不足，沒有課程資源開發激勵機制，使得大多數教師墨守成規，不愿創新。
2地方高校開展少數民族傳統體育的發展情況———以貴州高校為例
貴州省地處中國西部山區，是個少數民族大省，擁有苗族、布依族、侗族、土家族、彝族等17個少數民族，具有得天獨厚的少數民族傳統體育資源，并且貴州教育資源相對薄弱，將少數民族傳統體育項目納入貴州省高校的體育課程資源具有特殊意義，遂將貴州高校的傳統體育課程開展作為主要研究對象，進行數據處理和問卷調查，探討高校體育教育引入地方少數民族傳統體育的可行性。
2．1貴州高校開展傳統體育課程情況
通過對貴州省十所高校的調研發現，被調查學校的體育專業均已開展了少數民族傳統體育項目，包括武術(太極拳、八段錦、黔東南苗拳等)、珍珠球、毽球、押加、反排木鼓舞健身操、高腳競速、蹴球、舞龍、舞獅、板鞋競速、蹴球、民族體育舞蹈等。對非體育專業開設傳統體育項目的學校僅有貴州大學、貴州民族學院、黔南民族師范學院和黔東南學院四所，且針對非體育專業開設的傳統體育項目較少，主要以少數民族傳統體育競賽項目為主，課程類型基本按照“三基型”(一年級開設)和“二段型”(一、二年級開設)設置，以貴州民族學院開設課程和種類最多，達到6項和36學時。
2．2高校對少數民族傳統體育教育資源認知情況
通過對貴州十所高校的領導、體育教師和學生進行問卷調查發現，高校領導和體育教師對少數民族傳統體育有較高的認知程度，熟知(熟悉項目的規則和玩法)兩項以上項目的占到70%以上，但對學生的調查結果不太令人滿意，包括少數民族學生，熟知兩項以上民族傳統體育的人數僅占到53．5%，有近一半的人對傳統體育不了解。認知程度的不同與認知途徑有直接關聯。調查發現，學校領導和教師都參加了學校組織的少數民族傳統體育項目培訓班和觀摩活動，而學生的認知途徑主要來自體育課的教師講授或民俗活動。
2．3高校少數民族傳統體育教育教學資源情況
貴州省少數民族人口眾多，超過10萬人的少數民族有9個，民族性、多樣性、交融性的少數民族傳統體育需要經過體育教師的適當開發，才具有普適性并適合培養學生的興趣愛好，這就對體育教師的課改能力提出了挑戰，需要教師有較高的體育教學素養并熟練掌握傳統體育項目。調研發現，貴州省高校體育教師基本都參加過省教育廳、體育局組織的少數民族傳統體育培訓項目，教師所在學校也會開展相應的培訓班，組織教師觀摩傳統節日并開展傳統體育項目的課改研討會，多數體育教師基本能夠達到傳統體育教學的目標，但仍有30%的教師沒有掌握傳統體育運動技能。
3高校體育引入地方少數民族傳統體育的可行性———以貴州高校為例
3．1得天獨厚的地方少數民族群眾基礎
貴州省少數民族傳統體育項目種類繁多，競技項目如民族式摔跤、毽球、搶花炮、珍珠球、蹴球、押加、板鞋競速、陀螺、射弩、高腳競速、木球等;表演項目如舞龍、打手毽、打飛棒、跳竹竿等。貴州高校中少數民族學生比例較大，很多少數民族學生從小耳濡目染本民族傳統體育競技和表演，在高校迫切希望本民族的傳統體育能夠被合理開發用于體育教學。因此，貴州高校引進少數民族傳統體育項目作為體育教學資源受到廣大學生的熱烈歡迎，擁有深厚的群眾基礎。積極引入具有代表性、具有民族特色、普適性的傳統體育一方面符合當前90后學生的個性化教學需求，調動了高校體育的學習積極性;另一方面，各民族同學在一起相互切磋傳統體育技藝，傳承民族文化的同時也促進了不同民族同學的友誼建立，推動了民族繁榮和精神文明建設。
3．2國家政策支持地方少數民族傳統體育發展
1995年國務院頒布《全民健身計劃綱要》，要求“積極發展少數民族體育，在民族地區廣泛開展以少數民族傳統體育項目為主的體育健身活動”?！吨腥A人民共和國體育法》規定“國家鼓勵支持民族、民間傳統體育項目的發掘、整理和提高”。2002年《綱要》明確提出要因地制宜開發利用各類體育課程資源，指出“汲取世界優秀體育成果與繼承弘揚我國民族傳統體育相結合。要注意體現教材的時代性、多樣性，并要充分體現教材的民族性和中國特色”。
3．3少數民族傳統體育蘊含深厚的文化內涵
少數民族傳統體育受到地理環境、民族風俗習慣的影響，傳承了歷史、文化、宗教、民俗、經濟等方面的內容，一些少數民族傳統體育還具有較高觀賞價值和藝術欣賞價值。同時少數民族傳統體育文化也代表了中華民族傳統文化，體現了共同的民族精神和民族心理認同，是培養民族自豪感，增加民族凝聚力的重要途徑。少數民族傳統體育項目的開發在社會經濟發展的推動下會成為兼具休閑娛樂和強身健體的文體運動，迸發出旺盛的生命力。
3．4少數民族傳統體育蘊含豐富的體育教學資源
據統計，我國民族傳統體育項目多達977種(項)，少數民族傳統體育項目多達676種，包括競技類、健身類、技巧類、綜合類四個大項，分布在全國各地，在一年一度的全國少數民族運動會上綻放光彩。少數民族傳統體育經過時間長河的洗禮，凝聚著中華兒女的智慧，蘊含著精湛的技藝、較高的觀賞價值和藝術價值，而且不被體育場地和體育器材所限制，能夠在較差的環境中靈活開展，極大地提高了學校教學資源的利用率，緩解了高校匱乏的體育硬件教學資源。例如藏族的“押加”，僅需要一塊幾平方米開外空地和一段紅綢。“切里西”又稱為維吾爾族式摔跤，有豐富多變的摔跤方式，并且在維吾爾族聚居區域有深厚的群眾基礎。彝族的“互布吉則”(蹲斗)是一種雙方抱膝蹲下輪流以臂互撞的傳統運動方式，可以鍛煉人的下肢力量和腹肌力，并可以培養意志品質，比賽方法簡單，又不受場地人數的限制，開展很廣泛。黎族的跳竹竿是一種跳躍競技體育活動，一組8－10人在幾米見方的地方拿幾根竹竿就能夠開展，并且竹竿擺動有節奏和韻律，還可配合民族音樂踩著節拍和鼓點來娛樂，花樣繁多。
3．5少數民族傳統體育能滿足多元化、個性化體育教學需求
少數民族傳統體育蘊含豐富的體育教學資源，為滿足個性化教學提供了物質前提。相對于以往單一的競技運動而言，豐富多樣的少數民族傳統體育項目具有多樣性。在貴州，少數民族傳統體育被分為六大門類，每一類都有近二十個小類，充分滿足了不同學生對體育教學的多元化需求。貴州地區高校的傳統體育教育研究已經初有成效，由貴州輻射全國地區，我國西北、西南、東北等延邊地區的民族高校有著廣闊的少數民族文化基礎，都可以進行少數民族傳統體育的項目研究。將少數民族傳統節日、風俗中的體育項目搬到高校中來，是實現我國高校體育教育個性化、多元化教育的有效途徑和必然趨勢。
4結語
貴州地區得天獨厚的少數民族傳統體育教育資源和人文基礎使得該地區高校的少數民族傳統體育教學領先于我國其他區域，然而也暴露出一些問題。貴州高校應加強地方少數民族傳統體育的教學理論創新，大膽改革教學模式，多渠道推廣、宣傳高校發展特色，編寫具有地方特色和濃郁民族風格的傳統體育教材，培養高素質師資力量，并借助網絡媒體平臺更好地弘揚優秀少數民族傳統體育文化，推動高校體育健康發展。
作者：萬一春 單位：安徽交通職業技術學院文理科學系
第九篇：高校競技體育教育發展
1、高校競技體育發展問題分析
1.1、高校競技體育工具化、利益化
多年以來，我國競技體育一直披著濃重的政治色彩，舉國體制的培養模式注定了其工具化的特點，進而衍生出利益化屬性。在現實中，世界各國競技體育往往都成為其擴大對國際局勢的影響力和攫取商業利益的工具。這種意識形態化傾向本身就已經破壞了競技體育文化精神所塑造的和諧與美好。自1987年以來，教育部已陸陸續續批準了兩百多所高校招收高水平運動員并建立高水平運動隊，這些運動員在國內外大賽中為學校和國家爭得了很多榮譽，與此同時同時也為所在學校擴大了影響。但其中多數學校在競技運動取得優異成績的同時，公共體育課程和大眾體育的開展卻并不樂觀，大學生體質健康情況連年下滑，令人堪憂。發展高校競技體育要明確高校人才培養的目標，以為社會培養有特色、高質量的人才為責任，不應僅僅把培養高水平運動隊當作為學校裝點門面、擴大影響的工具。所以轉變工具化、利益化觀念是當今眾多高校急需解決的問題。從學校與學生的發展考慮，合理的利用學校高水平運動隊為其爭得榮譽，擴大影響，同時以此營造校園體育文化氛圍，方能為高校體育事業的長期穩定發展作出貢獻。
1.2、高校競技體育的過度投資
高校競技體育作為高校體育的一部分，同時也作為競技體育的一部分，屬于我國高等教育管理范疇與舉國體制管理范疇的交叉區域，屬于“體育特區”。而“體育特區”具有鮮明的舉國體制特點，所有開支僅僅靠政府財政投入。而作為高校這一特殊的公益事業單位，在當今高等教育經費相對緊張的情況下，單獨設立高校競技體育專項資金，其開銷之大是很多學校很難承受的。近年來，我國高等教育財政投入一直處于相對短缺的狀態。高校擴招以及新校區建設為高校的發展帶來了更多的財政壓力。然而為了擴大學校影響力，抓好面子上的工程，許多高校競技體育的資金投入一直處于較高甚至過剩水平。相反很多高校在公共體育教學相關的資金卻長期缺乏。高校競技體育的過渡投入，使更多資金流入到與競賽訓練相關的方向，而公共體育教學相關投入的缺乏也導致了公共體育教學質量的下降。是高校競技體育與體育教育工作走向兩個極端的重要原因。
1.3、競賽工作與體育教學的政策傾向性存在差異
目前，高校體育“重競技輕教學”這一現象較為突出，很多體育教師教練員把大部分的精力投入到運動訓練當中，忽視教學任務，而很多教師本身教練水平并不高，訓練成果也不突出。高校體育作為高等教育的一部分具有三大職能：教學、訓練、科研，這三者的多元性與模糊性為處理教學與訓練以及科研的關系帶來了一定的困難，很多教師處于三者孰輕孰重的搖擺之中。首先高校體育強調運動訓練，其重要意義是顯而易見的，它不僅提升了學校的影響力，而且也提升了運動員的成績，為其就業打好基礎。只有參與到運動訓練之中的教師才能在專業技術技能和知識上不斷地更新，給學生帶來先進的訓練方法和手段，從而獲得更好的教學效果；只有教師投身于訓練工作之中，才能更熟練準確地把握知識的最新動向。然而，在實際工作中，教學與訓練卻又有甚多矛盾之處，尤其當一個部門或個人要同時進行這兩種活動時更是如此。教師把精力更多地投入訓練之中，在教學工作方面的精力、時間投入就肯定會相對減少。一些教師對教學工作敷衍了事，馬馬虎虎，而只是關心出了多少運動成績，通過訓練比賽贏得獎金和獎勵，并獲得個人評選、晉升的便利。這一“以訓練成果論成敗”的教師晉升制度給教學工作帶來了負面作用，給教學管理帶來消極影響。因此，他們往往“減少本該用于教學和與學生接觸的時間”。這在當前高校體育教育中是一個比較突出的問題。高校在運動隊訓練上的政策傾向性導致更多的教師參與到訓練工作中去。參與訓練工作，很多高校不僅在訓練費方面遠遠高于上課的課時費，同時還可獲得上課所不具有的便利，從而直接導致了現在的運動訓練熱。
2、高校體育教育發展問題分析
2.1、高校體育教學場地設施缺乏
長期以來，我國對學校體育教育的經費投入不足，導致學?；A體育設施、場所建設相對滯后，特別是隨著近些年來高校的擴招，學生人數不斷增加，很多高校的體育設施和場地己不能滿足學生鍛煉的需要。然而隨著高校競技訓練和比賽的開展，更多的體育教學資源和場地設施被訓練和比賽所占用，普通學生的鍛煉訴求更加得不滿足，嚴重影響了學生體質健康狀況。曾有某大學一位體育部主任說：“隨著高校的擴招，現在的高校人數基本上萬甚至幾萬人，但由于體育經費嚴重不足，致使大多數體育場館陳舊、設施相對不足，根本無法滿足學生鍛煉的需要。”
2.2、高校體育教學課程設置欠妥
當前我國高校體育課程的設置普遍不合理。目前普通高校一般只有大一、大二開設體育課，而且每周只有兩個課時。另外，雖然隨著高等教育的改革，體育教學相應也隨之進行較多改革，但高校公體課教學缺乏科學性、興趣性，卻仍然是不爭的事實。大多教師在體育課上僅按照體質測試標準要求，對其中的項目進行重點鍛煉。這種做法過分強調學生的現實鍛煉，片面追求短期效果和強調指標技術要求，忽視了學生參加體育課的感受及需求，特別是很多大學生由于高中階段體育鍛煉的缺乏使得其對體育技能技術要求產生畏難心理，更加削弱了學生積極參與體育鍛煉的熱情，導致體育課堂枯燥，缺乏活力，學生興趣索然。更有部分教師僅僅為了完成教學任務，不注重大學生的體育鍛煉意識培養，導致大學生自覺體育鍛煉意識缺乏。大多數學生僅上體育課時才能鍛煉身體，沒有課后鍛煉的意識，平時很少參加體育鍛煉。參加體育活動也僅是憑興趣，缺乏科學的健身和運動保健知識。大學生作為國家的后備人才，畢業后就將要走向工作崗位，這一階段是在校園里對其進行終生體育教育的最后也是最關鍵階段，體育課程的設置應更多的從終身體育的角度，對學生進行體育鍛煉的目的意義、方法及主動進行體育鍛煉意識的培養，使其養成終身體育的觀念，而不是僅僅從課程的要求出發，簡單地完成課程任務。
2.3、高校體育教學考核評價模式較單一
近年來有關體育教學評價方面的研究不斷增多，很多學者發現當今高校體育教學雖取得了一些進步，但在全面推進素質教育的過程中，體育教學考核評價模式略顯單一。多數高校還在采用體質測試的一套方法對學生的體育成績進行評定，而學生的個體差異導致其素質的不平衡發展，使得得到的數據并不能客觀表現學生的真是身體狀況。另外，高校體育教學長期發展較為緩慢的原因還在于：對學生考評多，而對教師考評少。高校體育教學水平的提升，應即從學生需要的角度出發，又要考慮教師教學能力和教學質量。高校體育課程質量應對教師教學進行嚴格的考核和監督，督促其在教學方法方式上不斷創新和進步。防止“重競技輕教學”現象的出現。
3、正確處理高校競技體育與體育教育之間存在問題
3.1、轉變觀念，與時俱進，教育去利益化
隨著教育部推行在各地中小學中大幅度增加體育課課時量，高校體育教育改革也已成為不可阻擋的趨勢。而任何一場改革首先是思想觀念的更新。為此高校體育教育必須與時俱進，轉變教育觀念，認清體育是發展人的過程這一教育本質觀，樹立以學生為本的教育思想和正確的育人觀。以學生長遠發展和終身發展為目標，用長遠眼光看待學生體質健康問題，以人為本，以生為本。教育去利益化，促使整個社會對體育的價值觀褪去功利色彩，從而恢復體育運動發展人、教育人的功能；促進競技體育發展的同時，增加對校園體育場館設施、公益健身機構、校園體育文化建設等投入，全面開放已有運動場館，讓更多同學參與體育活動，參加體育鍛煉，使高校競技運動與大學生體育教育協調發展。
3.2、完善教育教學制度，平等對待教學與訓練
大學作為國家高等人才的培養機構應以育人為本的思想來確定高校體育的任務，為學校體育的發展作出貢獻。無論是高校競技體育還是大學生體育教育，都應堅持培養高校學生健全的人格，充分尊重其身心發展規律，使其成長為有倫理道德、有理想抱負、有技術技能、有文化知識的合格人才。所以高校體育工作應平等看待運動隊訓練與大學生體育課程，減少政策性傾斜和經費分配不均等問題所帶的不利效應，加強大學生體育課的管理和考核，促進高校競技體育與體育教育平衡發展。
3.3、改革高校體育發展模式，訓練教學相輔相成
學校開展課余體育訓練工作，不僅要提高學校運動技術水平，代表學校參加校內外、國內外的體育比賽，推動學校群眾體育工作的全面發展，而且要有利于促進學生良好的意志品質的形成和集體主義精神的培養，豐富校園文化。高校應改變訓練與體育教學教學分離的反戰模式，有效利用競技體育管理和賽事活動，讓運動員在賽場上勇與智的對抗、力與美的結合、個體與團隊的配合、技藝與意志的表現、敗而不懈的拼搏精神作為高校競技運動帶動大學體育教育的正能量傳播媒介。培養大學生的競爭意識、團結協作和堅韌不拔的精神以及體育鍛煉習慣，并最終形成終身體育觀。大學生通過觀看和參與校運會、球類等系列活動，身心得到鍛煉，對體育的認知將更加深刻全面。同時，培養大學生積極的體育態度和體育行為，也能為高校競技體育的發展提供了后備人才，高校競技體育在促進學校體育文化建設的同時，也促進大學生身體素質的提升。所以，應轉變發展模式，即要認識到競技訓練的重要性又要認識到體育教育的責任性、緊迫性。高校競技體育和大學生體育教育同時抓起，協調發展，發揮出高校體育的綜合效用。
4、小結
綜上所述，高校競技體育與大學生體育教育作為高校體育的兩個重要部分，由于“重競技輕教學”的思想、經費分配不均、政策傾向性差異等原因致使其在很多高校發展不均衡，導致高校體育發展兩級分化。而高校轉變觀念，教育去利益化；平等對待教學與訓練；改革高校體育發展模式不失為解決這一問題的必要方法。
作者：范子哲 單位：遵義醫學院體育學院
第十篇：高校體育教育籃球教學方法
一、更新教學理念
為中學籃球教學培養更加專業的體育教師是我國高校體育教育專業籃球課程教學的一個最為直接的目標，對于現階段的高校體育專業籃球課程教學現狀來看，仍是以技術性教學為核心的教學理念，以提高學生的籃球技術和成績為目的，而忽略了籃球作為一項體育運動項目在促進學生身心健康方面的現實意義。這樣的教學理念在很大程度上阻礙了籃球教學在原則及方法、目的及意義等等的正確表現與發揮，也是有礙于中學體育教學的進一步改善。因此我們的籃球教學一定要在加強籃球理論知識教學的同時，組織學生進行實踐教學，教學中一定要貫徹提高學生的專業技術的同時更應該注重學生身心健康發展的教學理念。
二、建立良好和諧的師生關系，投入更多的情感關懷
體育教育專業的教師在日常教學和訓練當中應該在嚴格要求學生的同時給予學生更多的關愛和鼓勵，并深入地了解學生實際情況，建立起良好和諧的師生關系。在平時的教學中教師應堅持以人為本的教學理念，要充分尊重學生的主體地位和人格個性，切實體現人文關懷的精神，營造民主、平等的教學氛圍，讓學生在寬松、愉悅的課堂氣氛中不斷提高學習興趣和積極性，充分發揮其主觀能動性，有助于其開朗、樂觀的性格形成和自信心的加強。
三、構建科學、合理的課程結構體系
高校體育教育專業的籃球課程教學實現教學目標和提高教學效果的首要環節就是構建出科學、合理的課程結構體系。在新的教育形勢下高校體育教育專業培養出來的人才與社會知識經濟時代的需求相匹配，在熟練掌握專業技能的同時一定要具有扎實、穩固的文化理論基礎。而在實際的籃球課程教學中“重技術、輕理論、重分數、輕能力”這樣的現象還是依舊存在的。因此,必須構建科學、合理的高校體育教育專業籃球課程結構，在結合本專業的特點的情況下適當地增加理論教學比重，縮減技術教學內容上的分量，與此同時提高學生知識運用能力的培養和評價的比重。
四、豐富教學手段，采用科學的訓練方法
首先，專業籃球技能的培訓是高校體育教育專業籃球課程教學中除理論知識教學以外的一項重要的教學內容。由于高校學生的年齡特征決定了，他們更容易去接受那些給人感官刺激較大的事物，所以教師就必須采用更加豐富多彩的教學手段才能吸引住學生，比如多媒體教學法，觀看NBA籃球賽等；競賽教學法，各班級之間或各高校之間開展籃球對抗比賽等；游戲教學法，運球接力、運球互搶、運球穿越障礙等等。通過這些形式多樣的教學手段可以讓理論與實踐很好地結合起來，提高學生學習興趣，拓展其知識面等等。其次，教師要在籃球訓練時一定要采用科學、合理的方式方法。如學生訓練前的熱身是必不可少的，以此來避免之后在活動的扭傷等；在培養和提高學生的速度、高力量、爆發力等的教學活動中一定要適當地讓學生補充水分；事先做好運動過程中容易受傷部位的防護工作，合理把握訓練的強度與時間等。此外，教學中教師對本專業的“師范性”要有足夠的認識和重視，并充分結合本專業的特點和教學目標，加強理論與實際的聯系，進一步激發和提升學生創新和探究的能力。
五、結語
綜上所述，在新課改的大背景下，對高校體育教育專業的重視程度有了很大的提高，同時在教學的內容、目標、方式、評價標準等諸多方面也提出了更高的要求，當然高校體育教育籃球課程教學也不例外，因此，教師必須要在教學中不斷完善自己，不斷探索和總結，尋求出更加科學、有效的教學新途徑，來促使籃球課程教學更加健全和切合實際地向前發展，培養出更加優秀的專業人才，為我國教育和社會發展做出貢獻。
作者：晁市委 單位：周口師范學院體育學院體
