前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的探究性學習方式下的高中政治論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、什么樣的學習內容適合進行探究性學習
要達到這種效果，教師對課本內容意義的理解和把握顯得尤為重要。通常材料內容涉及社會性、綜合性、開放性、實踐性較多的，則較適合采用研究性學習進行，若材料內容學科性較強，就不適用研究性學習，可能以簡單學習的教學模式進行教學更合適。當然，教師在選擇內容，進行設計的時候還須將內容知識深度與學生的認知水平相匹配，操作難度與學生的操作能力及興趣相匹配，開放程度與學生自主能力相匹配。探究性學習倡導自主、合作、探究，是針對傳統課堂過于偏向接受式學習而講的，不能理解為只有用了探究性學習才體現新課程理念。那些定義、概念方面的陳述性知識不需要學生花時間去探究，靠聽、講、閱讀、理解的方式就可以了。
二、運用探究性學習的注意點
（1）教學過程要以設置恰當的問題為中心。
探究性學習的條件之一就是學生待解決的問題與創設的情境材料要有一定的難度與深度，學生想要真正解決這個問題，獲得新的知識，必須經過一番思考和探究，否則就失去了探究的意義。教師在設置問題時，甚至可以設置有爭議的問題，激起學生認識的沖突。因為有時學生的思維是相對靜止的，提出有爭議的問題，來點燃學生思考的火花，可以激起學生探究的欲望，培養學生的思維能力和表達能力。
（2）應該明確探究學習的主體。
探究性學習的目的在于讓學生學會發現問題，學會思考問題，只有能提出自己的看法和疑問，才會由被動接受答案變為主動探尋事物的本質，真正成為學習的主人。因而在探究學習中，應該明確學生學習的主體性，即問題由學生提出，思路由學生探索，方法由學生尋找，難點由學生突破。在課堂教學中，應提供給學生足夠的機會，讓學生借助已有的知識和教師提供的情境，尋求解決問題的方法，并最終達成設定的目標。
（3）要給探究學習足夠的時間。
探究性學習需要學生通過自己的探究活動來獲得新的知識和技能，它比傳統的學習方式更加的費時、費力，因此要給學生足夠的時間；同樣，在這種學習過程中，需要教師花費更多的時間和精力備課，教師也需要足夠的時間。教師在設計探究教學時，應根據學生情況，對具體的探究任務和過程進行階段性劃分。教師要對學生的探究活動進行督察，要設計適當的教學條件，抓住時機對學生進行提醒和引導，使學生能夠順利地從一個探究步驟轉入另一個探究步驟中去。
（4）探究問題的設計應面向生活、面向社會。
陶行知先生說“生活即教育，社會即學校”，教師探究情境的設計應力求“把籠里的小鳥放飛到天空中去，使他能任意飛翔”。政治課堂應特別重視將當今發生的重大事件引入課堂，如講《社會主義市場經濟》的宏觀調控的手段時，根據“當前的世界的金融危機事件，我國政府出臺了4萬億擴大內需計劃”，我設計了這樣的一個問題：我國政府的這一舉措有什么積極的意義？再如，在講授《民主監督》的內容時，我選用的導課材料就是發生在三月份的江蘇省鹽城市的水污染事件，問學生：鹽城20萬居民斷水，誰之過？在這樣情境下，讓學生去思考，容易激發起學生探究的欲望。
（5）探究性學習的問題應該具有開放性。
如何設計使學生獲得發現問題、探索問題、解決問題的豐富而真切的人生體驗的課堂活動是教學過程中的一個十分重要的問題。這要求教師在設置探究性學習的問題時具有開放性。如學習《適度合理消費》時，我們可以適當地設置一些子課題，如“綠色消費之我見”“三代人的消費結構變化”“中學生的高消費面面觀”“中學生名牌消費分析”等，讓學生在樹立正確的消費觀的基礎上懂得可持續發展的道理。
三、結語
總之，探究性學習是一種以學生自主性、探索性為基礎的新的學習方式，它注重學生獨立思考、自主學習、解決問題的能力。因此，教師只有轉變課堂教學觀念，才能根據學生身心發展特點及學科特點進行有的放矢的教學，讓學生在自主活動中學會發現、學會探索、學會創新。唯有這樣的課堂教學，才會煥發出生機和活力。
作者：竇俊 單位：江蘇省南京市二十九中教育集團四中校區