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【摘要】核心素養是學生應當具備的，能夠適應自身終身發展和社會需要的必備品質和關鍵能力。在高中政治課程，學生的核心素養包括政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等四大模塊，這些元素共同構成了學生的必備品質和關鍵能力。在教學過程中，教師應當以核心素養的培養作為出發點和落腳點，這樣才能提高核心素養的培養效果。
核心素養貫穿于學生學習的全過程，核心素養的培養是促進學生可持續發展和全面發展的重要方式。高中政治學科教學，突出思想道德素質，關注立德樹人的落實。因此，在政治課程中加強核心素養的培養，是順應新課程改革，順應學生成長發展需要的必然舉措。
一、高中政治學科教學中出現的問題
（一）忽視核心素養的培養
在高中思想政治學科教學中，受高考壓力的影響，大多數教師的教學以高考為主，注重學生對基礎知識的掌握和應試技巧的練習。這樣的教學模式雖然能在一定程度上提高學生的學習成績，但學生的學習過于僵化，難以將所學的品質內化為能力，難以將所學知識進行靈活運用。另外，在課程教學中，大多數教師沒有將核心素養的培養作為出發點和落腳點，導致核心素養的培養沒有得到應有的重視，培養的學生也難以體現“全面發展”的理念。這樣的課程教學難以適應當下的時代需要，不利于學生身心健康發展。
（二）教學方法過于單一
高中政治學科具有一定的抽象性和邏輯性，尤其是哲學相關內容，對于學生來說學習難度較大。哲學內容涉及哲學概念，較為抽象，學生難以深入理解這些概念所蘊含的原理，而且教師在課程教學中也沒有采取相應的方法幫助學生理解，而是讓學生以背誦和記憶的方式掌握這些概念，因此導致學生“知其然，不知其所以然”。長期處在這樣的學習氛圍下，學生對政治學科失去學習興趣，難以有效吸收知識，更難以提高核心素養所要求的必備品質和關鍵能力。
二、高中政治學科核心素養概述
高中階段的政治學科具有教育性和德育性的雙重育人功能，與其他學科相比，政治學科不僅能讓學生學到一定的知識，掌握相應的技能，還能讓學生通過學習形成良好的思想道德素質和行為品質。一方面，高中階段的學生正處在身心發展的關鍵時期，這一時期學生的自我意識不斷覺醒，對于事物有了更深層次的思考和認知，這正是培養學生正確世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期。在政治學科教學中，通過培養學生核心素養，能夠使學生更辯證地看待事物，也能夠使學生擁有解決問題的關鍵能力，這樣的教育才能促進學生的可持續發展。另一方面，高中政治學科教學中，教師以落實立德樹人為根本目標，以學生現有的知識水平和認知水平以及實踐能力為基礎，關注學生未來的發展，對教學內容和教學方式不斷調整，使教學活動和教學內容適應學生成長和發展的需要。高中政治學科的學科屬性具有知識性和實踐性，因此，在課程教學中，教師培養學生的核心素養是教育知識與學科知識相融合的過程，這樣的教學能推動學生可持續發展，使學生提高核心素養的同時，不斷提高自己的學科知識，豐富自己的情感態度和體驗，提高自身的思維能力，培養良好的實踐操作能力。
三、基于學科核心素養的高中政治學科教學策略
（一）結合時事政治教學，提高學生的政治認同
政治認同是高中政治學科核心素養的組成部分之一，在培養學生政治認同的過程中，教師可以將其與時政結合起來。時政是高中政治學科的重要教學部分，通過時政教學，學生能夠及時了解世界和社會發展的變化，進而增強自身的政治認同感。具體來說，在課程教學中，教師結束完新知識的講解之后，可以以教材內容為基礎，為學生補充相關的實踐知識，通過視頻播放和新聞事件講解等方式，使學生進行具體的感知。另外，教師可以將當下社會發生的熱點問題作為教材案例進行講解，以這樣的方式展開分析，幫助學生分析問題、解決問題，以此培養學生的實踐能力。以“公民的政治參與”相關內容為例，在課程教學中，教師可以“美國大選”作為案例，分析我國公民如何進行政治參與，以及國外公民進行政治參與的方式。在這樣的對比中，使學生更好地了解我國公民的政治參與，以此強化學生的政治認同感。
（二）創設政治教學情境，培養學生的公共參與意識
高中政治學科理論性較強，同時這些理論知識艱深晦澀，在有限的時間內學生難以深入理解。因此，教師在課程教學中，要制定有效的策略幫助學生更具體地理解這些抽象的概念，并且使學生對所學的知識靈活運用。公共參與也是組成核心素養的重要內容，教師在課程教學中可以將政治中的理論知識與學生的公共參與核心素養結合起來進行教學，通過創設情境使學生具體感知，在具體的感知過程中培養學生良好的公共參與意識。具體來說，教師可以將學生的生活元素融入政治情境創設中，使學生通過自己的生活明確政治和生活之間的聯系，更好地了解自己作為公民的政治權利和義務。例如，在指導學生學習“民主選擇”相關知識，教師可以在課堂上為學生模擬選舉的場景，讓學生通過民主選舉班干部的方式模擬公民選舉，這樣的形式能夠使學生更好地理解學科內容中強調的理論知識，并且能夠對其進行靈活運用。
（三）通過案例分析教學，培養學生的法制意識
政治學科中包含較多的法律基礎知識，以這樣的教學提高學生的法制素養，能夠使學生在社會生活中自覺遵守社會規則，也能夠利用法律武器保護自己的權益，從而使自己成為遵紀守法、具備法治精神的社會主義公民。在課程教學中，教師可以通過案例教學的方式，讓學生學習法律知識，通過案例的分析使學生學會利用法律相關知識解決實際問題，知道哪些行為是法律所允許的行為，能夠學會利用法律維護自己的合法權益，以此增強學生的法制意識。例如，在指導學生學習“權力行使”相關知識點過程中，教師以“陽光工程”作為案例，讓學生探討陽光工程的實施說明了什么，陽光工程的意義在哪里，以本節課程的紅頭文件作為例子引導學生深入分析和思考，以此強化學生對權力的認知，使學生通過學習具備較好的法治素養。
（四）合理整合教學資源，培養學生的理性精神
理性精神的培養，能夠使學生在利益平衡和價值選擇面前從實際出發，以人民的利益為根本，而不被個人情緒所左右。理性精神的培養，是政治學科中哲學教學的主要目標，學生通過哲學模塊的學習，針對事物進行審慎思考后，能夠做出正確的選擇。培養學生理性精神的過程中，教師要讓學生學會辯證地看待事物，擁有良好的思辨精神?；谶@樣的教學理念，教師在政治學科教學中可以組織學生進行辯論，讓學生在辯論的過程中學會從多種角度看待問題，這樣學生能夠對事物的認知更加具體，也更加深刻，進而取得良好的學習效果。高中政治的哲學模塊中涉及大量的議論性辯題，因此，教師在教學活動中要結合學生的實際情況，選擇相應的辯題組織學生進行學習。這樣不僅能夠加強學生對所學知識的印象，更能夠培養學生良好的思維能力，進而達到培養學生核心素養的目標。
四、結語
綜上所述，核心素養作為政治學科教學中的重要內容，需要教師在教學過程中提高重視度，并且能夠根據高中階段學生的實際情況制定一系列的教學策略，以提高政治學科的教學質量和效率。與此同時，通過課堂教學整合有效資源，創設良好的課堂情境，滲透各知識點的教學，不斷強化學生對所學知識的印象，在長期的教學活動中培養學生的必備品質和關鍵能力，更好地實現學生核心素養的培養。
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作者：馬娟 單位：甘肅省天水市張家川回族自治縣教育局教研室
