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摘要：在高中的思想政治課教學過程中，課堂教學卓有成效，需建構高效的思想政治課堂。顯然，根據教學實踐和經驗總結，建構高效的高中政治課堂需要重視五大核心要素：1．思政教師需要具備扎實的學識；2．及時把握時政動向；3．教師高度關注學生的學習主體地位；4．注重對課堂的有效調控；5．課堂教學強調目標導向。在教學過程中注重對五大核心要素的把握，將能有效打造高效的政治課堂。
關鍵詞：高效；高中政治課堂；核心要素；建構
學校教學的基本形式是課堂教學，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”［1］曾強調上好思想政治課是培養新時代接班人的有效保障。顯然，政治學科在高中所有教學科目中具有重要地位。如何上好高中思想政治課，從而建構高效的高中政治課堂是當前的一項迫切的任務。筆者認為，建構高效的高中政治課堂需要進行系統性的設計，思想政治課教師需要把握好五大核心要素：基礎要素：具備扎實學識；學科要素：把握時政動向；學生要素：關注學習主體；教學要素：注重課堂調控；評價要素：強調目標導向。具體而言，我們需要從以下幾個方面著手：
一、基礎要素：具備扎實的功底
建構高效的政治課堂，首先的一個基礎要素就是：教師需要具備扎實的學識。毫無疑問，一名沒有足夠豐富的知識儲備的高中政治教師是很難把課上好的，更不用說讓課堂高效了。曾明確指出，好老師應具備一些共同的特質，即要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，同時他進一步強調，“學生往往可以原諒老師嚴厲刻板，但不能原諒老師學識淺薄。”［2］由此可見，具備扎實的學識對一位政治教師來說是至關重要的。“學高為師”，教師是學生在學習和思想作風上的榜樣，因此老師們需要不斷提高自己的各項能力，嚴于律己，綜合不斷提升。作為一名高中政治老師，應該進行持續性的學習，不斷提升自己的內在學識，以便能在課堂教學中更好地教學，并獲得成效。那么，怎樣才能說明政治教師具備了扎實的功底呢？筆者認為，這主要表現在三個方面：首先，教師具備完整、系統的思想政治學科理論知識。高中政治教師需要對整個高中的政治學科知識有著系統性的把握，而不僅僅只是停留在自己所教學的單個年級。譬如，教高一的政治老師不能僅僅把自己的知識局限于高一的《經濟生活》和《政治生活》兩本教材，除此之外，還要同時把握好高二的《文化生活》和《生活與哲學》的教材知識，并對高三的各輪復習有著自己獨到的見解。教師對政治學科的相關理論知識需了然于胸，同時注重對學科知識進行系統性梳理和總結，譬如在人教版《政治生活》第六課主要學習了中國共產黨的相關知識，那么，教師應該引導學生對知識進行系統性的梳理和歸納，讓學生一學到“中國共產黨”的知識就能想到中國共產黨的地位、性質、宗旨、指導思想、執政理念、執政方式、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度等知識要點。其次，教師對教學重、難點把握精準。具有扎實功底的政治老師能夠精準把握住課堂教學的重點、難點。很明顯，這項能力需要教師的長期積累，因為這一能力的彰顯建立在教師對學科知識、學科特點、學情特性充分的把握之上。譬如在人教版《政治生活》第三課第一框《政府：國家行政機關》中，盡管本框題有“公仆的本色”“政府的職能”和“便民利民的政府”三目，但有扎實學識的政治老師一眼便能精準定位好本節課的重難點在于“政府的職能”。教師在課堂教學中，還需及時對重難點知識進行全面、深入的綜合探究，譬如在引導學生學習“當代國際社會”知識時，在老師的啟發下，學生把該單元的核心知識點歸納為“六國一策”（即主權國家的權利與義務、國際組織的宗旨和原則、國家利益是國際關系的決定性因素、國際形勢、國際競爭、國際政治經濟新秩序和我國獨立自主的和平外交政策），并對此部分內容進行深入探究。最后，教師需具備一定的跨學科知識積累?？鐚W科知識的積淀至關重要。就高中政治教材本身而言，它包括經濟、政治、文化、哲學四大框架，以《經濟生活》中第五課第一框“企業的經營”為例，教材表明一家企業想經營成功受諸多因素影響，但課本只提到三個主要的要點，而實際生活中的企業取得成功的要素還包括企業領導者、企業文化、企業組織架構、企業人才構建等多重因素，并不局限于教材，這就需要政治老師具有一定的經濟學、管理學知識的積累，否則，教師上課照本宣科，學生的思想也會被局限，不利于學生創新思維的培養。類似的案例在教材《政治生活》《文化生活》和《生活與哲學》中也存在，因此，高中政治教師對與教材相關的跨學科知識進行相應的學習和積累十分必要。
二、學科要素：把握時政動向
從政治學科要素的角度來看，打造高效的政治課堂需要教師和學生充分把握時政動向。教學不能脫離教材，但教學也需隨時代而動。政治學科具有特殊性，要想學好高中思想政治科，要求老師和學生具有敏銳的時政觀察力，了解時政，學習時政，并把時政融入政治教學和生活。否則，我們有些政治課堂教學就不能算是高效的。以《政治生活》第四課第二框為例，教材中涉及我國行政監督體系，包括行政系統內部監督和外部監督，在這一知識點中，以前的“監察部門”屬于行政系統內部監督，而在2018年3月，我國新組建了國家監察委員會，并把監察部并入其中，不再保留監察部，而且，國家監察委員會屬于行政系統外部監督，不是內部監督。因此，在課堂教學中，為了讓學生對知識把握得更精準，課堂更高效，教師應明確指出這一點。另外，可以補充最新案例，例如最近由中央紀委國家監委宣傳部、中央廣播電視總臺聯合攝制的紀實專題片《國家監察》。再者，以“我國社會的主要矛盾”為例，以前教材的表述是“人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾”，而在黨的上指出“我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。”［3］報告提出要“要完善促進消費的體制與機制，增強消費對經濟發展的基礎性作用”這一論點，為此《經濟生活》第四課第一框在講述生產與消費知識點時，需強調增強消費對經濟發展的基礎性作用。可見，在課堂教學中，政治老師應該及時把最新的提法向學生傳授。學科特性要求我們及時把握時政動向，在這一過程中，政治教師需要培養學生看問題的眼界，同時培養學生分析問題、處理問題的視角。具體來說，學生內心應該明確“兩大視野”和“雙重維度”。“兩大視野”即學生要培養自己用“國內”“國際”兩大視野看世界的能力，不論是在考試中還是在分析時政時都要注重國內和國際兩個方面。“雙重維度”即宏觀的維度和微觀的維度。學生分析問題、處理問題，既要看到宏觀的方面，也要留意微觀的影響。明確“兩大視野”和“雙重維度”，提升學生認識世界、面臨考試等各方面的能力，有助于打造高效政治課堂。
三、學生要素：關注學習主體
尤其值得注意的是，打造高效的政治課堂，教師需要關注學習的主體：學生。毫無疑問，政治課堂教學離不開學生要素，可以說，忽視學生特性的教學是毫無效果可言的。新課改明確“教師主導，學生主體”。實際上，學生學習是在教師主導的基礎之下進行的，與此同時也并不意味著學生只是一味地被動學習，學生是學習的主體，教師的主導是為了更好地為學生服務，是促進學生學習和成長的外因。［4］由此可見，關注學生要素，了解學生主體，是打造高效政治課堂的關鍵。教師關注作為學習主體的學生，應具有連續性，而不僅僅是片段式的。打造高效課堂的關鍵在課堂之上，但并不意味著課堂之外不需要任何準備。連續性重視作為學習主體的學生是保證高效課堂之關鍵所在。教師在備課時不但要備教材，還需用心“了解學生”，即充分分析不同學生的基礎差別和個性差異。譬如學生學習必修一《投資理財的選擇》時，對股票、債券、商業保險了解甚少，由于我們的學生生活在小縣城或農村，因此要補充些相關知識和案例，在只有充分尊重學生、走進學生、了解學生，教師在政治課堂中才能目標明確，心有底氣，有的放矢。“備學生”為打造高效政治課堂奠定了基礎，在具體的課堂之中，教師需要有效掌握學生的學習狀態，并設計適度的教學活動，提高學生的課堂參與性和獲得感。例如學習投資理財相關知識后，假設同學們有十萬現金需要擬定投資方案，讓學生先思考再說出方案討論，能更好的鞏固學習，積極參與課堂。同時，關注學習主體要求教師在教學問題設計上有所體現，課堂中既要訓練基礎知識，同時也應體現問題的層次性，在基礎之上提升學生的綜合能力。課后，教師還需持續關注學生的成長和收獲，建立起和諧的師生關系，為持續性打造高效的政治課堂添磚加瓦。
四、教學要素：注重課堂調控
教師打造高效政治課堂，要重視教學要素，這就要求教師注重教學過程，重視教學環節，注重課堂調控。需要注意的是，政治課堂的調控包括多方面的內容，如教學時間調控、教學內容調控、教學方法調控、課堂偶發事件調控等等。具體來說，筆者認為良好的課堂調控可以從宏觀和微觀兩個角度來進行。從宏觀角度來看，教師在上課前需對本節課的整體框架結構進行完備的教學設計，如教材知識整合、課時安排、重難點知識講授方法、教學方式選擇、語言表達邏輯等，通過宏觀的整體框架建構，能夠從總體上確保高效課堂不偏離航道。從微觀角度來說，在課堂進行中，教師可視課情、學生的不同情況選取具體、恰當的教學方式來調控教學。如在上“我國的宗教政策”這一知識點時，本來教學設計是用多媒體輔助教學，該處播放一段跟我國宗教政策相關的視頻，但此時多媒體臨時出現故障無法啟用，這時教師可轉用事件講述的方式進行課堂調控，隨機應變，而非尷尬得不知所措。教學過程是一個具體、動態的過程，教師需要根據具體變化做出相應的調控。如在課堂上，教師發現學生對政治理論知識不感興趣，導致學習動力不足時，政治老師可以通過案例教學、舉例教學、合作探究、小組討論的形式來喚醒學生的興趣，讓學生在理論與實際的交融中體驗到政治學習的樂趣。譬如，教師在講授企業經營成功的三個因素“①制定正確的經營戰略；②提高自主創新能力，依靠科技進步、科學管理等手段，形成自己的競爭優勢；③誠信經營，樹立良好的信譽和企業形象”時，學生覺得非常乏味，沒一點興趣。為此教師將課堂形式轉化為案例講述。美國時間2019年5月15日，特朗普簽署名為“確保信息和通信技術及服務供應鏈安全”的行政命令，宣布國家進入緊急狀態，禁止在信息和通信領域進行所謂的“可能對國家安全構成風險的交易”。美國商務部把華為及其70家相關聯企業列入清單。華為并沒有因此而倒下，極端不公平事件把華為逼向了世界第一。華為的成長為何如此強勁，華為的霸氣從何而來？第一：“居安思危”、“謀定而圖遠”……案例還沒講完，大家興趣盎然，不自覺的總結華為逆境中成長壯大的原因。不過，值得注意的是，政治課堂上活動的設計、問題選取都應具有針對性，且不能過多，不能華而不實，要做到互動恰當，收放有度，課堂氛圍融洽、自然。很明顯，提高課堂調控能力對于高中政治教師來說至關重要，具備良好的課堂調控能力將能為打造高效政治課堂保駕護航。
五、評價要素：強調目標導向
教師打造高效政治課堂，需要對課堂成果進行評價，而評價課堂成果是否高效，則主要看教學目標的達成情況。高效的政治課堂應具有明確的目標導向。從教師的角度出發，應明確政治課堂教學的主要目標：提升學生“政治認同、科學精神、法治意識、公共參與”的各項思想政治學科核心素養，從而“解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”［5］。在教學過程中，教師對知識的講授需要清楚明確，而且重難點突出，課堂教學中需要做到“三講三不講”原則，聚焦課堂教學目標，防止做無用功。教學過程應有條不紊地進行，教師在傳授知識的時候尤其需要培養學生的政治認同感，因為“政治認同就是要培養學生對中國共產黨和社會主義的真摯情感和理性認同，使學生擁護中國共產黨的領導，堅定中國特色社會主義理想信念，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，是其它素養的內在靈魂和共同標識。”［6］同時，通過對知識的理解和學習，學生的科學精神、法治意識素養得以提高，學生通過把知識運用于實際，從而提升自我的公共參與能力。值得一提的是，在教學的過程中，很多老師容易出現只重知識和過程，而不重視學生情感態度與價值觀培養的現象，這種思想具有片面性，是有缺陷的，不能因為“政治認同、科學精神、法治意識、公共參與”這些素養的形成具有周期長、短期見效不明顯的特點就把它們棄之不顧。教學過程中這的實現是同等重要的，而且，這四個核心素養目標的自然達成是衡量高效政治課堂的根本標準。毋庸置疑，明確的目標導向并不只針對于教師來說，就學生來說也需確立自己的課堂學習目標。因為不論教學如何安排、知識如何解讀，都離不開學生的學習主體作用，倘若學生沒有課堂學習目標，即使教師主導得毫無瑕疵，也將無濟于事，沒有學生參與的課堂不能說是高效課堂。基于此，打造高效政治課堂，強調目標導向，這個目標導向應具有雙向關聯性，它一端連著教師，一端連著學生，不可或缺。課堂注重評價要素，強調目標導向，需要教師重視學法指導。學法指導是教師對學生在課堂上如何學習所進行的方法指導，它是高中政治學習過程中至關重要的一環。掌握了好的學習方法，學生將能在學科學習中如魚得水，游刃有余。教師的學法指導貫穿在預習、聽課課堂上以及課后復習之中的全過程，課堂之中，教師需調動學生主動學起來，調動學生思考、引導學生提問題和解決問題、做筆記、做題、朗讀或齊讀知識點等，學生手、腦、嘴并動，高效融入課堂教學。另一方面，教師需注重引導學生對學習方法、答題技巧的歸納和總結，通過“以學定教、問題導學、有效對話”［7］促使學生掌握達成學習目標的方法和能力，建構高效的高中政治課堂。
參考文獻：
［1］主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務王滬寧出席［J］．黨建，2019，（04）：4－5．
［2］．做黨和人民滿意的好老師［N］．人民日報，2014－09－10（002）．
［3］．決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利［N］．人民日報，2017－10－28（001）．
［4］劉繼萍．“教師主導學生主體”：一個經典公式正當性的論證［J］．北京師范大學學報（社會科學版），2015，（04）：25，2
［5］深化新時代學校思想政治理論課改革創新［N］．人民日報，2019－08－15（001）．
［6］韓震．以學科核心素養為主線細化思想政治學科育人目標［J］．基礎教育參考，2018，（03）：9．
［7］楊志敏．以學定教問題導學有效對話———主動學習視域下高效政治課堂三環節［J］．思想政治課教學，2017，（07）：18－21.
作者:肖卉娟 單位:耒陽市武廣高級中學