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［摘要］隨著我國社會的發展，我國的教育事業的發展也在日趨完善，與此同時，對于高中政治課堂活動而言，如何增強其有效性也就成為了廣大教育工作者所必須研究和回答的時代課題。為此，本文從目前我國高中政治課堂的現狀出發，對改革傳統教學模式、創新單一的授課模式以及多媒體輔助教學三個角度進行詳細闡述，希望能夠為高中政治教師提供行之有效的意見和建議。
［關鍵詞］高中政治課堂;多媒體;運用
一、目前我國高中政治課堂的現狀
改革開放以來，我國的教育事業業已取得了巨大的進步，但是，就目前我國高中政治課堂來講，仍舊存在一些問題：1.傳統教學模式“積習難改”。隨著經濟社會的持續發展，特別是新媒體的方興未艾，催化著高中政治課堂的發展更新。目前我國高中政治課堂雖然也在接受并且適應著時代的發展變化，但是大多數政治教師仍舊在“新曲舊唱”、仍舊把傳統填鴨式的教學模式奉為圭臬。對于這部分教師來講，時代的發展變化催生的教學新理念和新方式只是一種方法論上的意義；他們并沒有從教學理念革新的層面來看待時代的新發展和新變化，也就不能適時適勢地在教學模式上體現實踐的發展。在一定歷史時期，應試教育確實在一定程度上推動了我國教育事業的發展；但是隨著時代的變化，社會對于人才的要求越來越全面，單純的成績出眾不再合乎社會發展的需要——甚至不能合乎人對于自身的發展需要。2.課堂教學氣氛沉悶壓抑。我國人口數量龐大、生源較多，體現在高中教學中，就是一個教師要面對五六十人甚至更多的學生。面對眾多的學生、緊張的教學時間和繁重的教學任務，教師難以做到面面俱到；在高考升學的壓力下，面對保質還是保量的選擇，教師只能片面強調講課進度，而忽視學生的聽課體驗。一方面，教師滔滔不絕；另一方面，學生忙于記錄；表面看來，雙方似乎效率極高；但缺少了雙方之間應有的溝通和有啟有發。課堂教學也就成為了教師一個人的演講場，學生鴉雀無聲——更有甚者，將這種情況作為課堂紀律良好的表現。3.政治學科地位式微。當今社會，理工學科由于就業后的高收入高回報而備受家長以及學生的重視和推崇，并且成為“顯學”。政治學科非但不是顯學之一，而且長期以來在文科中也被認為是語數外之外的“副科”——由此，學生用在政治等文科學科學習上的時間越來越少。文科生尚且如此，可以想象政治學科在理工科學生眼中的地位更是岌岌可危、更是“副科”中的“副科”處于絕對劣勢。其實學科之間從來就沒有主副之分，但反過來看，所謂的“副科”地位也印證了要提高政治學科課堂有效性的必要性。政治既是一門學科，又是學生成長道路上的“導航儀”。特別是對于高中生來講，他們處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，政治學科的學習對他們系好人生的第一顆扣子來說具有重要意義。因此，無論對于教師還是學生，都要走出把政治學科看作是教學任務和學習任務的狹小圈子；要站在學生全面發展和個人成長成才的高度來看待政治學科的學習。
二、改革傳統的教學模式
對于教師而言，為了增強高中政治課堂的有效性，首先需要轉變教學模式。傳統教學模式的出發點和落腳點主要是為了學生獲得高分，在高分的原則下，政治學科內在的育人意義和課堂教學氛圍都可以舍棄。經過我國相關教育工作者的實踐探索和專家學者的理論研究、論證的不斷努力，“分組教學”這一教學新模式已經逐漸被教師接受并應用于課堂教學；更為可喜的是，這種嘗試已經取得了一定效果。具體來講，就是教師在課堂教學前將全班學生分成若干個小組，每個小組通過投票選出組長，從分組開始，每個組都是一個整體，小組成員之間相互配合，發現問題、解決問題。例如：在學習《辯證法》時，教師可以先把學生進行分組，然后提出問題，“人不能兩次踏入同一條河流”這句話是否正確，請小組討論后說出答案并闡述其理由。在學生以小組回答完問題之后，教師進行綜合點評再向學生介紹這是著名的古希臘唯物主義哲學家赫拉克利特曾說過的一句名言，表達的意思是萬物皆動，由此引出本課的主要知識點——辯證法。分組學習的目的在于調動全班同學的積極性，集中學生的注意力。實踐證明，分組學習確實在增強高中政治課堂活動的有效性方面具有積極作用。
三、創新單一的授課模式（主體地位）
受到高考因素的影響，大部分高中政治教師為了提高學生的學習效率和分數，都盡可能地用最少的時間講授最多的知識點。此外，在目前的政治課堂教育中，填鴨式教學仍是政治學科主要的教學方法。填鴨式的教學模式必然帶來以教師為主體的單一授課模式。這種授課模式，表面上看起來節約了課上的時間，提高了學生的學習效率，但是實際上并不合乎學生作為鮮活的個體全面發展的需要——甚至是與政治學科的教學目標相背離的。每一名學生都是單獨的個體，由于自身認知水平和情感經歷的不同，對知識點的吸收和掌握程度也不盡相同。要想從根本上提高學生的學習效率、提高政治學科的感染力和吸引力，需要改變教師為課堂主體的授課模式，教師應該鼓勵學生在課堂上表達自己的想法，盡量把課上時間留給學生，真正做到增強高中政治課堂的有效性。
四、課堂添加多媒體教學
隨著時代的發展，科學技術特別是網絡信息技術不僅方便了國民的日常生活，而且這些技術也不斷應用于教育教學，對于教育事業的發展也起到了一定的推動作用。隨著我國綜合國力的不斷增強和對教育事業的日益重視，國家對于學校教學設施投入的不斷加大，越來越多的學校引進了多媒體設備輔助教學。教師也用制作PPT設計教學方案取代了板書，不僅節約了課上的時間，而且提高了學生的學習效率。多媒體設備走進校園不僅在提高學生的整體成績上起到了推動作用，而且作為一種新方法新載體激發了學生的學習興趣。高中學生的時間絕大部分被學習所占用，日復一日地機械重復，生活尤其是精神生活極為枯燥。多媒體教學設備的出現使得學生文化生活和學習生活得到了改觀。一些知識點通過視頻、圖片的形式呈現出來對學生更有吸引力。特別是在時事政治方面，在多媒體教學設備出現之前，學生只能通過復印的文字來了解并記憶時事政治的知識點，純文字內容一般比較枯燥無味，學生很容易就會喪失學習的興趣。當多媒體教學設備出現之后，時事政治才真正體現出它的意義和魅力。例如：在人民代表大會召開期間，教師可以利用課余時間給學生播放關于人民代表大會召開的視頻片段；兩會召開的時候教師則播放有關兩會的相關視頻。其目的在于擴展學生的眼界，增加學生的知識儲備量，同時引導學生將知識活學活用，讓學生體會到教材中的知識不止出現在書本上，而是來源于生活，應用于生活。但我們也應當注意，多媒體教學只是政治學科教學的一種新方法和新載體，它并不是政治學科學習的全部。教師在教學中，也不能將一切都賦予多媒體，防止矯枉過正?？傊卮鹑绾卧鰪姼咧姓握n堂的有效性這個時代命題，需要相關的教育工作者和理論研究者的共同努力：一方面，教育工作者要將理論研究者的理論論證應用于實踐教學；另一方面，理論研究者也要及時將教育工作者在實際教學中遇到的問題進行理論總結和探討。時展永無止境，作為與實際生活息息相關的政治學科，必須要與時展相適應、與學生成長相契合；提高高中政治課堂的有效性更需要體現時代性和學生的主體性。
參考文獻：
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作者:任義 單位:浙江省金華市金華第一中學