前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中政治課堂教學論述(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：新課程改革在給高中思想政治課堂教學帶來新意的同時，也存在諸多的問題，如課程量多與課堂時間不足的矛盾，有些探究活動沒有意義等。基于此，文章對新課程改革背景下如何搞好高中政治課堂教學進行了具體分析，以供各位高中政治教師參考與借鑒。
關鍵詞：新課程改革；高中政治；建議
自新課程改革實施至今已有幾年的時間，在其指導下，我們的教育教學發生了翻天覆地的變化，與傳統教學相比，新現階段的課堂教學更具有新意，教學效果也更加明顯。但在具體教學中我也發現了許多問題。下面筆者結合自己的教學實踐，就新課程改革下的新教材談幾點看法，并分享一下自己的應對建議，以供各位高中政治教師參考。
一、對高中政治新教材的幾點看法
與舊教材相比，高中政治人教版的新教材在內容的選擇和課本知識結構的安排上都發生了很大的變化。首先，從教材的編排上看，新教材的高中政治課本分為《經濟生活》（必修一）、《政治生活》（必修二）、《文化生活》（必修三）、《生活與哲學》（必修四）四個模塊。與舊教材相比，模塊化的教材安排更有利于學生對相關知識的整體學習和把握。從教材內容來看，新教材中敘述的文字更加簡潔、生動有趣，且圖文并茂，極大地方便了學生的閱讀和理解，而且探究活動的設計有助于提高學生思考和解決問題的能力。另外，教材中還安排了大量的專家點評和相關鏈接等活動，更加注重激發學生的學習興趣和學生主動參與教學的過程。整體上新教材以全新的方式突顯了新課程改革的理念：以學生為主體，以一種新的教學理念打破傳統課堂中那種我教你學、我說你寫的填鴨式的局面，讓師生互動起來，讓學生在教師的點撥下帶著興趣去學政治這門學科。但經過幾年的教學，我也發現新教材本身還存在一些不足，需要有關專家學者不斷完善和改進。
（一）課堂容量較大
新教材表面上看是變薄了，變少了，概念性的、結論性的敘述變少了，圖片和漫畫變多了，在教學中對學生能力的培養和性感態度價值觀滲透的要求更高了，但一些課本中刪去的未涉及到的重點內容仍然是考試的重點，如《經濟生活》中第一課第一框“揭開貨幣的神秘面紗”中，教材對“商品”這個概念及其基本屬性介紹的不多，但我們都知道了解貨幣就必須先得從商品說起，這也是本節課的重點知識。另外，課程本身設計的探究活動也過多，如“樹立正確的消費觀”這一框，書本安排了七個探究活動，如果都一一探究，時間根本不夠。因此，表面上看來是減輕了師生的負擔，但其實是增加了教學的難度。
（二）知識體系不嚴密
新教材很好地詮釋了新課程改革理念，試圖以大量的探究材料來激活高中政治課堂，激發學生的興趣，同時更加注重對學生情感價值觀的滲透，這一點是好的。但正基于此，課本中很多地方對知識點的闡述過于簡單明了，知識體系，知識間的邏輯關系不夠嚴密，給人一種什么都講但什么都講不清、講不透的的感覺。例如在《文化生活》中第四單元《走進文化生活》《建設社會主義文化強國》及《文化發展的中心環節》這幾課之間前后的邏輯順序比較混亂，又是建設中國特色社會主義文化，又是建設社會主義精神文明，又是加強思想道德建設，這些內容之間的聯系和思路不是特別清晰明了，教師教學稀里糊涂，學生也學得稀里糊涂。
（三）探究活動缺乏時效性
新教材每年都會做出相應的調整，但據我觀察，新教材的變動都是在原來內容的基礎上做出一些刪減，基本知識點是越刪越少，但探究活動卻過于陳舊，跟不上時代的步伐，其中有些探究活動中的實例仍然是十幾年前的事件。有些實例固然經典，但如果一味地老生常談，也會難免落入俗套，甚至有些實例中對某個人物的某件事情不言明到底是誰而僅用“他”或“她”來帶替，對學生來說缺乏一定的說服力。因此，在實際教學過程中，為了使自己的教學更加生動、有吸引力，大多數教師會利用網絡來搜集相關的教學實例，而課本中大量的探究活動被束之高閣，無人問津。
二、對搞好課堂教學的幾點建議
新教材存在的這些不足給教師教學帶來了一定的難度，我們必須充分挖掘新教材的優勢，順應新課程改革理念，隨機應變，讓高中政治課堂教學充滿活力。下面我就具體的課堂教學提出幾點自己的建議。
（一）轉變教學觀念，打破傳統課堂教學
教師教學要遵循新課程改革的理念，把課堂還給學生，充分發揮學生的主體作用，讓學生多看、多讀、多思、多說、多動手。具體來說，教師要做好領路人的角色，少講、精講，學生自己能搞清楚的不講，教學要突出重點，學會及時點撥學生突破難點，切忌教學不分主次，眉毛胡子一把抓，所有的內容都一股腦地灌給學生。
（二）充分利用多媒體教學
網絡的發展給我們的教學帶來了一定的方便，教師要緊跟時代的步伐，充分利用多媒體教學，搜集與教學相關的資料，打破原來那種照書就搬的教學方式，使自己的課堂充滿生機與活力，變得簡單化、生動化，趣味化。要做到這點，教師必須利用網絡不斷提升自己的專業素養，多向全國有名的政治教師學習，汲取他們的優點，以真正打造屬于自己的課堂。
（三）貫徹“三貼近原則”，激發學生的興趣
思想政治課一直以來就被認為是枯燥無味的代名詞，所以如何使學生愛上自己的課堂，這是每個政治教師最大的挑戰。沒有吸引力的課堂，教師在臺上激情盎然，學生在底下睡倒一片。而學生學習的最大動力是興趣，興趣是學生的老師，如何激發學生的學習興趣，這就是教師的責任了。學生在學習的過程中最不感興趣的就是那些“高大上”的理論知識，所以教師要學會貼近實際，貼近生活，貼近學生，把深奧的理論變為通俗易懂的知識，激發學生的學習興趣，使他們變得愛聽、愛學。
（四）精心準備，提高效率。
新課程標準對教師提出了更高的教學要求。要想取得滿意的課堂教學效果，教師在課前就要進行充分的準備。教師準備一堂課堂就像打造一件藝術品一樣，要想使自己的藝術品受到大家的喜歡，就必須精心打磨和雕刻，即事先準備好課堂的每個環節，如導語怎么說、如何過渡，如何使自己的語言更加簡單明了等。只有進行充分的準備，才能做到在課堂上游刃有余，才能提高課堂教學效率。
第二篇:高中政治課堂教學生活化的理性思考分析
摘要:隨著社會的發展，人們的思想觀念也隨著社會的變化而變化，教育是思想成熟的基礎，而人們對教育的重視層面也不斷更新。對于許多學科的教學來說，人們從關注它的教學科學性轉變為關注學科的實用性，教育不再只是架空的形式，而是與生活緊密相連的指導實踐性教育。政治學科的教學內容更接近生活，高中的政治教學不僅能指導學生的生活，而且也能提高學生的素質，加強自我認識。在高中政治課堂創建生活化教學，更有利于學生的全面發展。
關鍵詞:高中政治課堂;生活化教學;理性思考
教育，指的是教書育人，教育的最終目的是育人。因此，在教學過程中，教師要注重教書和育人同步進行，德國的哲學家卡爾・西奧多・雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》這本書里說過這樣的話，大概的意思是：教育是人和人之間達成的一種默契，是精神上產生的共鳴，進而從精神到靈魂的交流。由此可見，教育是沒有固定的標準和模式的，教育是沒有時間和空間限制的。而高中的政治學科以貼近生活為主，在課堂創造生活化教學，有利于學生接受課堂教學內容和深入理解知識點。
1高中政治課堂生活化教學的意義
（1）高中政治課堂生活化教學有利于轉變教師的教學理念。傳統的教育教學中，教師認為教師教學的主要任務是把教材講解透徹，讓學生能考個好成績。但這種認識讓學生和教師、教材脫離關系。而課堂生活化教學的提出，讓教師在講解教材的同時也關注學生的發展，并且留心觀察生活，把學生帶入生活中，將知識運用于生活，從而改變了以往傳統的教學模式。
（2）課堂生活化教學有利于提高學生的學習興趣。大多數人認為政治學科對學生成長起不到作用，因此，教師不重視教學，學生也對政治學科不認真，逐漸對政治學科失去興趣。但是，學習的目的指導生活，政治學科具備這一特點。對于高中學生來說，面對高考壓力，他們把學習當作一種任務來完成。而政治課堂教學生活化的提出和實施，讓學生對政治課堂充滿新鮮感，學生在體驗不一樣的課堂教學中，逐漸對政治學科產生興趣。對學生的全面發展起到促進作用。
2怎樣開展生活化政治課堂
（1）要以教材為基礎，在課堂上積極探討。自新課程改革以來，不僅使教學模式發生改變，而且教材內容也相應的發生了很大變化。對于政治教材來說，教材中的活動安排增加了，學生參與的環節也相對較多，并且內容事例與生活比較貼近。比如：在學習有關經濟的內容時，從貨幣到稅收，然后系統全面地介紹了與經濟有關的社會發展過程，最后，安排師生對金錢進行探討，因為經濟與金錢聯系比較緊密，所以“如何正確對待金錢”是高中學生需要思考的問題，通過對金錢的探討，讓學生在生活中對金錢有一個正確的認識。當然，教材中與生活緊密相連的事例還有很多，教師要經常組織學生參與活動，從而指導學生的生活。
（2）在政治課堂教學時，要聯系社會現實事例，幫助學生認識社會現狀。對于高中學生而言，他們有自己的思維空間，對一件事有自己的評判標準，所以，教師在教學中要多收集案例，以便指導學生更好地生活。比如：學生學習與經濟有關的“通貨膨脹”和“通貨緊縮”時，由于經濟是個抽象的概念，不容易理解，對于“通貨膨脹”和“通貨緊縮”這兩個概念來說，教師可以舉生活中的事例，例如西瓜價格的變化，在西瓜全面上市之前，由于西瓜供應數量少，價格也相對較高；而在夏季西瓜成熟，大面積上市后，市場上的西瓜價格會降低，并且會出現因為西瓜供應量大于需求量，人們低價拋售的現象。通過西瓜價格變化的事例，以小見大，學生在理解了之后，教師讓學生也舉幾個相似的事例進行探討，進一步加深學生對課堂知識點的理解。
（3）教師運用多媒體，再顯生活場景。多媒體教學是網絡信息技術的產物，同時也是新課程教學的有力輔助工具。運用多媒體教學不僅能夠改變課堂氛圍，而且還能調動學生的積極性，同時，也能促進生活化課堂的豐富性。教師在講課之前，根據講授內容，將“活動案例”以動畫的形式制作出來，同時結合社會的時政，把相關的事例連接起來，讓課堂教學展現連貫性、知識豐富性，比如；在講授有關社會保障的內容時，教師可以把有關醫療保障、養老保障的事例以專題的形式制作出來，然后組織學生討論，面對這些問題，應該采取怎樣的措施，結合國家提出的措施，讓學生討論說說自己的想法。培養學生解決問題的意識。
3結語
高中政治課堂教學生活化是新課程改革不斷推廣發展的產物，生活化的課堂對教師的要求非常高，教師既要講授課堂內容，讓學生在教師的講解中掌握新知識，又要關注學生的接受能力，讓每一位學生參與到課堂中，并且，教師還有給學生創設一種輕松的學習氛圍，調動學生的積極性，這都是對教師能力的要求和體現。當然，在高中政治課堂教學生活化的過程中，也能改變學生的思維方式，增強學生的團結意識，樹立學生的自信心，有利于學生的全面發展。
參考文獻
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第三篇:時事政治在高中政治課堂教學中的引入研究
摘要：新教育改革制度下，高中生綜合素質的提升需要時事政治的引入。主要分析了時事政治在高中政治課堂上的必要性，進而對如何高效引入時事政治進行探討。
關鍵詞：時事政治；教育改革；思想引導
時事政治，指當前形勢下發生的引人注目和有重大意義的國內外熱點，是思想政治的延伸與補充，是高中政治課堂的重要組成部分，有助于學生掌握理解政治內容。因此，教師在政治課堂教學中加強對時事政治的引入，發揮時事政治的優勢，有利于為高中政治教學提供更多的活力。
一、時事政治含義
時事指近期國內外發生的大事，側重事件本身，包括政治、經濟、文化、教育、軍事、法制、道德等方面。時事教育指對當前國內外形勢以及黨和國家的方針、政策教育。高中政治課包含馬克思主義政治、經濟、哲學等內容，屬于人文學科范疇。時事政治在豐富的人文與社科背景下，密切聯系國際與我國的現代化建設。高中政治課適時引入時事政治能使學生的視野更開闊，展現時事政治的現實性、時效性等特征，幫助學生了解事物的本質，激發高中生的求知欲望，培養學生的觀察力，提高學生的理解能力。
二、高中政治課堂教學引入時事政治的必要性
1.現代教育改革的要求
現代教育改革要求高中政治課堂教學引入時事政治，成為高中政治課堂教學的重要補充。思想政治課、形勢教育、日常德育組成思想政治教育學，同時國家教育委員會明文規定每周安排一課時的形勢政策教育。時事教育使高中政治課的教學內容更豐富，保證高中政治課教材的穩定性。高中政治課堂教學引入時事政治是提高教學質量的有效措施，也符合新課改的要求。
2.較好的思想引導作用
高中政治課堂教學不僅是為了傳授知識，也是為引導學生思想。老師將理論與實踐結合，從時事政治中分析政治知識，貫徹落實國家方針政策，能提高學生全面分析問題的能力，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進道德素質的發展。
時事政治作為高中政治內容的補充，使高中政治課堂內容得到豐富，將政治課堂理論與實際生活相聯系，打破了書本知識的局限性，使學生視野更開闊。
參考文獻：
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第四篇:如何構建以學生發展為本的高中政治課堂教學
摘要：隨著政治經濟的發展，社會的快速變化，學生的政治素養教育越來越被重視，高中政治教學是培養學生正確的政治思想觀念，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的有效方式之一，高中課堂教學要注重以學生的發展為重點。本文通過分析高中政治課堂教學模式和教學方法，結合實際情況，探究如何構建以學生發展為本的高中政治課堂教學。
關鍵詞：高中政治教學;教學反思;學生發展
高中政治課堂教學是以鄧小平理論為中心思想的，并分別簡明扼要地涉及思想、馬克思主義經濟學、市場經濟學、現代哲學和古典哲學、我國社會主義現代化教學，根據研究對象的不同，在教學中應該采用不同的教學方法。在新課程改革的時代潮流中，必須改進高中政治教學方式和方法，注重學生的全方面發展，做到以人為本，改變封閉、機械的教學模式，留給學生充分的主動學習時間和空間，促進學生個體發展，創新合理的高中政治課堂教學方式。
一、突出學生主體地位，注重理論與實際結合
傳統高中政治教學方式是教師在講臺上滔滔不絕地講解四十分鐘，沒有突出學生的主體地位，不留給學生自主學習和對知識消化吸收的時間，造成學生逐漸對政治課堂失去興趣，并且教師重視集體教學，忽視學生個體發展。要構建以學生為主體的教學方式，必須發揮學生的主觀能動性，強調學生的主體地位。教師在教學過程中可以開展辯論賽，把現實生活中一些熱門且學生感興趣的話題作為辯論重點，讓學生在辯論中明確自己的政治觀點，主動判斷對錯是非，引導學生運用書本課堂上的政治理論知識分析實際問題，將理論與社會實際相結合，調動學生的學習積極性，讓學生共同探討有關政治問題，培養學生理論聯系實際的能力、辯證思維能力和表達能力，激發其團隊協助精神；對于一個政治事件可以展開專題討論，教師要讓學生運用所學政治、經濟和哲學知識分析問題，和學生通過思想交流、平等探討對問題達成共識；在經濟學教學時，教師可以讓學生制定理財方案，對家里的財政收支和自己的零花錢有一定的投資，培養學生經濟學知識在實際情況中的運用能力，并且一定程度上調動學生的積極性和主動性，真正做到理論與實際相結合。教師教學時要堅持以人為本，樹立“一切為了每一位學生的發展”的思想，平等地對待每一個學生，真正發揮學生在課堂中的主體作用。轉變教學理念，寬容學生的錯誤，讓每一個學生都體驗到成功的快樂，都找到自我價值實現的方式。
二、教師進行教學反思，發展創新教學方法
教師在教學過程中要對自己的教學進行反思，并在反思中進步，創新教學方法，好的教學方法能對學生產生吸引力，運用適當的教學方式，符合教學目標、學生的思維特征和教師的實際情況，貫徹以學生為主體的教學思想，教學成功之處不在于一節課教師講解知識的多少，而在于是否調動學生學習積極性和主動性，是否激發學生的學習思維和內在動力；同時，教師的教學要遵循一切從實際出發的原則，把自己的教學特長和學生的學習特點結合在一起，根據教學內容和課堂情況適當調整，才可以達到理想的效果。教師面對學生時要有耐心，不能把個人情緒帶到課堂教學中，課堂教學要富有激情，把學習積極性感染給學生，注重學生的學習過程，不看重分數，心平氣和地對待學生，建立良好的師生關系。對于政治學科而言，要靈活處理好教材與學生實際需求之間的關系，即深奧的內容通俗化，抽象的內容具體化，理論的內容實際化，達到提高課堂教學效率的目的。教師要加強理論知識學習，用合適的理論指導教學實踐，在教學過程中少走彎路，更好地為學生發展服務，并在教學中借鑒其他教師的長處，及時發現自己教學中存在的問題，結合自身的教學風格有機地融入自己的教學實踐，聽取學生的意見，對學生的一些建議認真考慮。總之，教師工作的最終目的是服務于學生，以學生的發展為目標，因此要對自身教學不斷反思，結合教學實際，為學生更好更快地發展服務。
三、借助運用現代教學技術，把握時代脈搏
高中政治可以說是一門實踐性很強的學科，同時與社會實際有密不可分的聯系，政治教學時必須緊緊貼合時代的步伐，使政治課堂充滿濃郁的時代氣息，結合社會相關事件進行教學，讓學生搜集相關資料，結合生活實際情況，把時事政治融入政治課堂理論原理之中，做到兩者的統一結合，注重培養學生的觀察能力、分析和解決問題的能力、實踐能力，在對社會事件的分析中加強對書本知識的理解記憶，達到預期的教學要求，真正做到理論聯系實際。同時，在政治課堂教學中運用現代多媒體教學技術，把文字、圖像、聲音等眾多信息有機結合在一起，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，加大學生對政治事件的關注度，并加強對政治理論的理解記憶；因此教師在教學過程中要結合新課標的要求，針對不同教學內容和教學目標采用不同教學方法，盡快熟悉現代化的教學輔助工具和教學方式并運用到課堂教學中，通過多媒體教學工具向學生生動形象地展示相關的教學資料，讓學生容易接受了解知識，激發學生的學習興趣，引導學生質疑、探究、發現，達到對學生有效實施教學的目的。
總而言之，在現代化高中政治教學中要注重對學生綜合能力的培養，突出學生的主體地位，加強對學生的引導，以學生發展為第一目標。教師要堅持理論學習，并不斷提升自身素養，堅持以教師為主導，密切配合，實現教師教學和學生自學的有機統一，在教學中大膽創新實踐，構建一個以學生發展為本的高中政治教學課堂。
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[4]張麗.高中數學教學反思的研究[D].華中師范大學，2011.
第五篇:提升高中政治課堂教學質量的方法新探
摘要：高中階段的政治學習對學生具有多重意義，不僅對學生知識水平的提升有很大的幫助，對學生如何正確的認識世界，也有很大的幫助。本文就提升高中政治課堂教學質量的新方法進行探析。
關鍵詞：高中政治；課堂教學；教學質量；新方法
時間戰與汗水戰已經難以跟上現代教學的步伐，教師在教學的過程中，只有引入新的教學方法，才能收到好的教學效果，在既定的時間內使學生掌握更多的知識，是更好的實現學生發展的要求。高中階段的政治學習對學生具有多重意義，不僅對學生知識水平的提升有很大的幫助，對學生如何正確的認識世界，也有很大的幫助。本文就提升高中政治課堂教學質量的新方法進行探析。
1.教師掌握多種有助于提高高中政治課堂教學有效性的方法
新課改對教師在課堂教學中發揮的作用進行了全新定位，教師不再是課堂教學的主體，而應該發揮自身在課堂教學中的主導性作用。為了通過有效教學方法的應用，達到提高高中政治課堂教學有效性的目的，首先需要政治教師掌握多種有助于提高課堂教學有效性的方法。在教師掌握多種教學方法方面也存在一些問題，例如：有些政治教師積極學習新的教學方法，但是對教學方法的掌握僅僅停留在理論層次，而在實際的教學中卻難以有效應用，難以達到預期的教學效果；有些教師雖然能夠積極的將多種教學方法與課堂教學結合起來，然而由于缺乏靈活性，也難以達到預期的教學效果。因此，想要通過有效教學方法的應用，達到提高課堂教學有效性的目的，需要教師在從理論上掌握有效的教學方法，還能夠積極的進行實踐，并在實踐的過程中，不斷積累經驗，這樣才能切實達到提高課堂教學有效性的目的。
2.理論知識的講解與案例相結合
政治學科具有較強的理論性，教師在教學的過程中，如果單純的對學生進行理論知識的教學，課堂教學不僅是枯燥的，同時也是較為低效的，不利于學生接受知識點。為了更好的提高課堂教學的有效性，要求教師在教學的過程中，能夠將理論知識的教學與案例結合起來，使學生更好的領悟知識點。那么在實際的教學中，教師將理論知識的教學與相應的案例結合起來，能夠收到哪些有效的教學效果呢？我們可以從以下幾個方面來分析。
2.1幫助學生更好的理解知識點。政治理論知識較為抽象，對學生理解知識點提出了挑戰，典型的案例需要學生靈活應用知識點加以解決，自然教師在對學生進行政治理論知識教學的過程中，如果能夠實現知識點與案例的有效結合，就能夠幫助學生更好的理解知識點。例如：教師在講解否定之否性這一規律的過程中，學生會感覺比較抽象，如果能夠結合一些事物發展過程的案例，學生就更容易接受這一知識點。
2.2有助于提高課堂教學的趣味性。將理論知識的講解與案例結合起來，不僅能夠幫助學生更好的理解知識點，對提高課堂教學的趣味性也有很大的幫助。教師單純的對學生進行理論知識的教學，難免會使課堂教學枯燥無味，如果教師能夠以案例為載體對學生進行知識點的講解，那么就會使學生在收獲知識點的過程中，獲得更大的快樂。如果教師在實現理論知識的教學與案列結合起來階段，引入一些高中學生感興趣的案例，那么將收獲更好的教學效果。學生一旦對課堂教學產生了濃厚的興趣，就會極大的調動學生的學習激情，從而產生良好的教學效果。
3.對課堂教學時間進行合理安排
在諸多能夠有效提升高中政治課堂教學有效性的方法中，教師能否對課堂教學時間進行合理安排，直接影響到課堂教學的有效性。對于政治這門學科而言，教師對學生進行知識點的講解十分重要，同時為學生留出進行獨立思考的空間也十分重要，因此為了合理的安排好教師的教學時間和學生的自主學習時間，要求教師能夠對課堂教學時間進行合理安排。課堂只有45分鐘，那么教師該如何對這45分鐘進行合理配置呢？為了更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，教師可以設置一個有趣的課堂導學，進而花費一定的時間對學生進行知識點的講解，在教師對學生進行知識點的講解之后，要求教師留出一部分時間讓學生進行獨立思考，通過思考不僅可以使學生能夠了解自身是否有效掌握了知識點，而且還可以進一步加深對知識點的認識。在學生進行獨立思考的過程中，可以是針對知識點本身進行的思考，教師也可以提供一些案例讓學生去分析，學生只有在學習的過程中發揮主觀能動性，才能更好地提高學習效率，自然課堂教學質量也得到了更好的提升。
4.引導學生建立政治知識體系框架
建立知識體系框架，屬于一種有效的政治學科學習方法，而對于高中學生而言，由于學生的學習經驗等多種因素的影響，學生在學習知識點的過程中，建立知識體系框架的意識與能力還不夠強，因此，需要教師在教學的過程中，提高學生建立政治知識體系框架的意識，并培養學生建立知識體系的能力。那么，教師在教學的過程中該如何提升學生建立知識體系框架的意識與培養其能力呢？本人在實際的教學中發現，對學生進行知識體系框架的教學，應該蘊含于日常的教學之中，這樣才能收到好的效果。學生學習的知識點是在不斷增加的，學生應該逐漸的將學習的知識點添加到知識框架中去，這樣構建起來的知識框架才更加扎實，學生在運用知識框架中的知識點去解決實際問題的過程中才能夠靈活自如。當然，教師對學生的指導，不能替代學生個人的努力，學生在剛剛構建知識體系框架的時候，教師可以給予指導，隨著學生掌握了構建的方法，教師就應該讓學生通過發揮個人的主觀能動性，去構建適合學生個人學習習慣的知識框架，這樣學生才能更好地去構建知識框架，并更好的去應用知識。
5.有效開展小組學習
為了提高政治課堂教學的有效性，教師在教學的過程中，還應該有效的組織學生開展小組學習。小組學習法既是一種傳統的學習方法，同時也是現代教學倡導的一種學習方法，對于政治這門需要學生進行獨立思考，同時又對學生的實際應用能力提出較高要求的學科，為了給學生提供更多討論的機會，使學生在思考的過程中思維變得更加活躍，同時也為了更好的提升學生對知識點的實際應用能力，教師在教學的過程中，應該科學的組織學生進行小組學習。
本文結合本人實際的教學經驗，提出了幾種能夠提高高中政治課堂教學有效性的方法，希望能夠更好的幫助政治教師開展教學活動。教師在實際的教學中，應該做一個有心人，歸納總結出更多有助于提高政治課堂教學有效性的方法。
第六篇:論高中政治課堂教學的有效性
【摘要】傳統的高中政治課教學方法主要以教師講解為主，教師講得滔滔不絕，學生聽的昏昏欲睡。這種教學模式的根本弊病在于抹殺了學生學習的主動性，教師過多得占據了學生的學習時間和活動機會，最終導致學生厭學情緒增加，課堂變得單調乏味而沒有生氣，師生都無形之中背上了沉重的思想包袱。因此，在新課程改革過程中，思想政治教師要與時俱進，更新觀念，善于激發學習興趣，不斷的深入研究，并通過多種教學方法和教學手段，提高課堂教學效果。
【關鍵詞】政治課；有效性
傳統的課堂以教師為中心，教師在課堂一講到底，課堂教學模式簡單。課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，如果教師指令語出現問題、現場調節能力不強甚至失控或課堂教學節奏松散，就會導致教學進程凌亂。這種教學模式的根本弊病在于抹殺了學生學習的主動性，教師過多得占據了學生的學習時間和活動機會，最終導致學生厭學情緒增加，課堂變得單調乏味而沒有生氣，師生都無形之中背上了沉重的思想包袱。因此，在新課程改革過程中，思想政治教師要與時俱進，更新觀念，善于激發學習興趣，不斷的深入研究，并通過多種教學方法和教學手段，提高課堂教學效果。到底如何提高課堂教學的有效性，讓思想政治課堂煥發生機和活力呢？
一、實現教師自我角色轉變
學生要成為學習的主人，教師的課堂角色必須由主導者，轉變為引導者、協調者，將講臺變成師生共同的舞臺。所謂引導，就是說教師對學生的學習應當是“引領”而不是“強制”。作為引導者，教師首先要精心設計問題情境。創設情景，激發學生興趣和思維，是思想政治課必須解決的問題，是貫徹理論聯系實際原則的基本要求。利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，引導學生質疑、探究、發現，最終才能達到對學生有效地實施教學的目的，使“思想政治課成為學生向往的地方”變成現實。為此作為政治教師，必須在日常生活中多了解學生，掌握他們的心理變化情況，發現他們自身存在的問題。
其次，作為引導者，教師要放手讓學生參與教學活動。發揮學生主動性，放手讓學生參與課堂教學活動是上好思想政治課的主要手段。這樣做，一方面能讓課堂更活躍，形式更多樣，另一方面又能在學生的思想上留下深刻的印象，做到自我教育，實現教學目標。課堂是一個舞臺，我們教師是演員，學生則應是舞臺上的主角，而且隨著學生能力的增長我們要慢慢從舞臺上離開，逐步變成幕后的導演，指揮他們獨自上場。在具體操作上，剛開始時我們可先給學生做出示范，然后讓他們自己參與。
二、探索開放式教學
會信息化使學校思想政治課教學處于一個完全開放的社會環境中。開放的社會要求政治課教師以開放的視野迎接教育改革?？v觀當今世界基礎教育改革，大多以促進學生全面發展，培養具有創新精神和實踐能力的人為目標。而這些是我國基礎教育所欠缺的。為了我國能屹立于世界強國之林，我們的基礎教育必須改革。新課改的目的就是進行素質教育。思想政治素質是素質教育的靈魂，所以思想政治教育是全面實施素質教育的關鍵。新課程理念堅持理論聯系實際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎上，因此我們在創設情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應注意情境的內容必須來自生活，這樣才能真正調動起學生主動參與學習的積極性。時政教育不僅與高中思想政治課互相補充，而是也是高中思想政治課堂教學中非常重要的內容。針對同學對“時事點評”這門課感興趣，可在每節政治課開始的前五分鐘進行“時事簡評”，讓同學們對近年來發生的時事進行簡要評述。例如，伊拉克戰爭爆發后，美軍很快攻占巴格達，不久伊拉克總統薩達姆也被捉，這一系列事件引起了不少同學的震驚。于是我便要求大家關注事態的發展，并要求同學們做好準備對伊拉克戰爭進行簡評。
三、切實轉變學習方式
自主探究學習強調探索精神和創新能力發展的學習方式和學習過程，有利于有效教學的實現。在自主探究學習的過程中，教師應做到以下幾點：一是要調整角色，改變傳統的教育方式，教師不僅要研究教學內容，而且要承擔起引導學生成長，喚醒學生潛能，開發課程資源，探索教學藝術，促進學生知識構建的重任。在自主探究策略實施的過程中，教師一定要積極引導學生改善學習的方式，結合思想政治課的特點確定過程性、體驗性目標，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現學生學習方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，提升學生收集、處理、獲取信息和分析解決問題、交流合作的能力。二是要將傳統的“個體學習”模式向“合作學習”的模式轉變，教師在課堂教學中要指導學生樂于同他人合作，善于共同探討問題和交流學習成果、經驗與心得。
四、有效的課堂教學反思
所謂“有效”，主要是通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學是沒有效益的唯一指標。教學反思有利于提高教師的教學理論素養。教學理論素養是構成教師素質的核心內容。教學反思有利于促進教師由經驗型教師向反思型教師轉變。社會呼喚著反思型的教師。