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第一篇:創新能力在高中政治教學中的運用
【摘要】隨著素質教育的進一步發展，創新能力的培養越來越提到了日程，怎樣激發學生的潛能，培養學生的創新能力，逐步擺在了當代教育工作者的面前。作為思想掛帥的政治學科，更應該走在素質教育改革的前列。在當前的政治課教學中，怎樣體現素質教育的核心內容和精髓，并運用到實際的教學實踐中，逐步培養學生的創新能力，可以說是仁者見仁，智者見智。
【關鍵詞】高中政治;創新;興趣
一營造和諧寬松的學習環境，讓學生敢于創新
培養創新能力首先要營造一個和諧寬松的學習環境，建立良好的師生關系和同學關系，這樣會讓學生原本具有的欲望以極其自然而且以最佳的狀態流露出來。教師要做到尊重、關心、支持、賞識和平等地對待每一個學生，并努力消除學生的恐懼感。教師要積極的引導學生思考問題，就應該鼓勵學生敢于突破權威，敢于“質疑”，要充分肯定學生“標新立異”，保護學生的好奇心、求知欲和想象力，進而激發學生的學習熱情和創新熱情，并在此基礎上加以正確引導。同時，教師還要關注學生之間的關系，學生在課堂上的“標新立異”雖然會得到老師的贊賞和肯定，但他們也擔心被同學看成是出風頭，怕出錯被同學譏笑而壓制自己的表現欲望。
二激發學生興趣，讓學生樂于創新
激發學生的學習興趣是培養學生創新精神的重要環節，一是要善于旁征博引，用引人入勝的實例創設形象生動的教學情景；二是要善于設疑，激發學生強烈的思考欲望，“學起于思，思源于學”在教學過程中，教師要改變“一筒子倒凈”的習慣做法，要善于針對所學知識設疑，制造學習障礙，從而撥動學生的求知心弦，點燃思維的火花，引發學生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創新過程；三是要引導學生積極參與，培養學生的創新能力和實踐能力。只要教師精心策劃，不拘一格，大膽創新，就能使學生在教學參與中閃現出創新的火花。
三激發興趣是培養創新能力的前提
興趣是創造的動力，是成功的先導。在政治課教學中，教師要激發學生的興趣，就要在勤于積累資料素材的基礎上，巧妙設計問題情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意賅的歇后語、饒有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、啟迪智慧的謎語、幽默的漫畫等融入到教學過程中，讓學生上每一節課都有新的感覺、新的發現、新的體驗，從而保持濃厚的興趣，保持活躍的思維狀態，并產生強烈的求知欲望和創新意識。（1）以材料為依據.材料進課堂是政治課教學理論聯系實際的一種形式。在課堂教學中巧妙地運用材料，可以幫助學生加深對基本概念、基本理論的理解，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。當然，這里需要提醒的是，選擇的材料要廣泛、典型，同時還要貼近學生的生活，符合學生的認識水平和理解能力。材料的運用不能只滿足于對概念和理論的解釋，更要考慮如何通過對材料的分析來引出理論觀點，以培養學生的歸納和推理能力；如何通過對材料的分析來揭示知識點之間和理論之間的內在聯系，以培養學生多角度、多層次思考問題的能力；如何把理論內容和實際問題有機地結合起來，以培養學生分析問題、解決問題的能力；如何讓學生模擬不同的角色，根據具體的情況去探索解決問題的方法等等。（2）以分析方法為核心.我們經常說“授人以魚，不如授人以漁”，說明學習方法和思維的培養比單純的知識傳授更重要。因為教師教給學生的知識畢竟是有限的，更多的知識要靠學生自己去獲取，在實踐中遇到的各種問題要靠學生自己去觀察、分析和解決。因此，在教學中必須加強學生學習方法和思維方法的培養，幫助學生學會在陌生的領域獲取知識，不斷完善自己的知識結構；幫助學生掌握馬克思主義最基本的立場、觀點和方法；幫助學生學會在復雜的國內外政治、經濟形勢下把握自己的政治方向和價值取向。根據高中階段學生的知識水平和思維特點，除教材中涉及的一些學習方法和思維方法外，還要幫助學生掌握概括法、比較法、系統法、分析法、綜合法、歸納法、演繹法等方法。
四教師的創新素質是培養創新能力的關鍵
在知識經濟時代，教育發展的多元化、多樣化和創新核心地位的確立，決定了教育發展及其質量的因素將越來越決定于教師素質這一決定因素。
創新能力的培養對教師素質提出了更高的全方位的要求，向傳統的教師觀提出了挑戰。創新教育要求教師能夠創造一個充滿探索氣息的學習環境，既要考慮整體的特點和團體目標，又要考慮學生的個性差異和個體目標；要為學生提供大量有用的材料以幫助和引導學生去區分真理和謬誤；要能幫助學生尋找適合自身特點的學習方法，這種方法在促進學生個體發展的同時，也將增進對某個領域知識的收獲。教師要給學生充分的思維空間，這就需要教師充分把握學生的心理和思維特點及規律，掌握好讓學生自己思維與教師啟發之間的度，讓學生充分體驗到創新活動的快樂。
創新教育的理論研究證明，創新人才的成長與其所受教育的關系極大，教育者施以什么樣的教育往往直接影響著受教育者的發展方向。無數的實驗證明，只有具備創新教育的教師，才能在平凡的生活中發現學生身上創新的閃光點，在教育過程中，給學生以新思想、新觀念，激發學生的創新愿望、創新意識、創新熱情、創新信心，教給學生創新的知識，創新的方法，才能培養學生的創新能力。也就是說，只有具備創新素質的教師，才能造就出具有開拓創新精神的創新型人才。
總之，曾經飽嘗“因落后而挨打”的中華民族，在聆聽著知識經濟的時代清脆的腳步聲和睿智者的素質教育的吶喊時，不能不猛醒，除了創新教育，我們別無選擇。實施素質教育，培養創新人才，是時代的機遇，更是時代的挑戰。作為一名政治教師，我堅信，只要解放思想，更新觀念，勇于開拓，敢于創新，思想政治課堂這片沃土一定會培養出絢麗的創新教育之花，成功地收獲到豐碩的創新人才之果。
第二篇:高中政治教學學生創新能力的探究
摘要：一直以來，創新是一個民族進步的靈魂，決定著一個國家的未來面貌。創新在教學過程中是培養創造性人才的關鍵。教師需要不斷改進教學方法，充分調動學生的求知欲望，培養其創新精神。在高中政治教學的過程當中，教師一定要努力教會學生學習，創設良好的教學情境來讓學生發現問題，應用創新思維方法，從而使得學生創新思維和創新能力不斷得到強化。
關鍵詞：高中政治;創新能力;教學方法;教學情境
培養學生的實踐能力以及創新精神是素質教育實施的重要目標。我國高中政治教學要想將素質教育加以實施，那么就必須切實的落實創新教學，不斷的培養學生的創新能力。眾所周知，創新是國家發展的不竭動力，同時，也是民族進步的一個靈魂，因此，培養學生的創新能力與創新精神，有著不可或缺的現實意義。由于學生創新能力的培養不僅是素質教育的突破點，而且也是改革高中政治教學的重要方向，因而高中政治教師應當針對政治教學的現狀和學生學習的特點，有針對性、有目的性的采取行之有效的改革措施，在教育教學中加強對學生創新能力的培養，以便與時代的發展趨勢和社會對人才的迫切需求相適應。
1高中政治教學中培養學生創新能力的有效方法
1.1改革學生的學習方式
從某種層面上來講，學習方式的轉變是深入推進素質教育尤為關鍵的因素，對學生創新能力的培養有著積極的促進作用。所以，高中政治教師應當以學生創新能力及創新意識的培養為主導，盡快的轉變和創新學生的學習方式，鼓勵學生富有個性及獨特的表達和理解，贊賞學生對教師的超越與對書本的質疑。在批評傳統的課堂和學習方式的前提下，教師應當大力的對“合作、探究、主動”的學習方式加以倡導，將新鮮的活力注入到學習方式中。
1.2加大課堂容量，采取多樣化的教學手段
在高中政治課堂教學的教學形式方面，政治教師應當采取現代化先進的教學手段。在全新的教學手段下，政治課堂的信息量不僅能夠得以增加，在很大程度上節省了時間，課堂內容變得更加的多彩豐富，并且學生的感覺器官也被全面的調動起來，使他們的心理體驗更加的強烈。高中政治課堂的教學形式不應當僅僅局限于以往傳統的學生聽、教師講的授課形式，而應當是豐富多彩、多種多樣的，要將學生的主體性地位充分的發揮出來。除此之外，在生理方面高中生已經進入青春期，逐漸的由不成熟的心理過渡為成熟的心理，在這個過渡時期，學生逐漸將對師長的依賴擺脫，獨立意識急劇的發展，考察社會的能力和獨立思考的能力大大增強，能夠運用已掌握的經驗及知識分析問題、思考問題，而政治教師應當允許學生有著不同的思想，準許他們思考的不正確或者不全面，從問題的根本上積極的引導學生，而并非是直接的排斥學生、否定學生。只有這樣，學生的創新意識和創新能力才能夠更好的得以發展，學生才能夠更扎實的掌握政治知識。
1.3注重積累基礎知識，激發創新思維
高中政治教師在教學中應當注重基礎知識的積累，對學生復合思維的培養提起高度的重視，以此對學生的創新思維加以激發及開拓。高中政治教師應當明確的是，高度重視學生的創新思維就意味著發散思維的培養和開拓，需要促使學生充分的對學過的知識加以運用，采取科學嚴謹的學習態度分析問題、解決問題。高中政治課堂教學的不竭教學資源有國內外社會熱點、時政大事，豐富的社會科學知識、自然科學知識，尖端科技的發展等等，在日常的政治課堂教學中，教師要將適當適時的利用這些教學資源，并且從政治的角度分析學生剛學到的知識，不僅有助于學生對政治知識的理解，而且有助于學生思維品質的提升。但凡是高中政治教材中尚且未講解到的東西，教師則應當借助于對學生的誘導啟發，使學生獨立的發現、獨立的探索；只要是對學生的學習是有著一定價值的東西，教師就應當將其當成是一種創新，而這樣的教學則屬于創新教育。在教學過程中，如果教師注意為學生提供知識運用和問題發現的良好契機，那么學生的創新思維便能夠得以發展及培養。反過來，此類內在的情感體驗可以激勵學生的再創造與再探索，需要教師加強重視。
1.4創設良好的教學氛圍，培養創新意識
心理學研究充分的表明，學生創新能力的發展和創新意識的形成，必須具備良好的環境及氛圍。所以，在高中政治課堂教學過程當中，政治教師應當積極的為學生創設和諧、民族及平等的學教學氛圍，正確的引導學生對教學中的“再創新”活動加以開展，這是培養學生創新精神和創新意識的有效措施及途徑。人們進行創造性活動的內在動力與出發點就是創新意識，并且也是創新能力及創新思維發展的必要前提，而要想產生創新精神和創新意識，那么就必須有適宜的“土壤”和良好的“氣候”。一直以來，我國課堂教學受到“書本至上、教師權威”的負面性影響，逐漸的淡化了學生頭腦中的創新意識。所以，學生創新能力的培養，應當首先將在學生頭腦中沉睡的創新意識喚醒，這便要求政治教師發自內心的愛護學生、尊重學生，通過創新良好的教學氛圍和教學環境，幫助學生將緊張及害怕的不良心理克服，使學生敢于標新立異，大膽的質疑。
2結語
總而言之，傳統的教學模式和教學方法已經無法適應時展和教育教學改革的迫切需求，并且對學生創新意識的強化和創新能力的培養業是極為不利的。所以，高中政治教師應當善于將創新的良好契機切實的把握好，從根本上將學生參與創新活動的熱情和積極性激發出來，以此培養學生的創新能力。政治教師應當把政治課堂創設成學生創新能力培養的搖籃，使學生的創新思維、創新意識和創新能力之花絢爛的開放在政治課堂中。
參考文獻
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[3]曾劍.淺談高中政治課堂如何培養學生創新能力[J].科教文匯，2010（6）：55-56.
第三篇:高中政治教學對學生創新能力小議
1.培養學生全面發展的同時，注重學生個性發展
政治課堂應該是生機盎然，欣欣向榮。然而，由于傳統的一言堂，教師所謂的權威將學生鮮活的個性、蓬勃的激情壓抑下去，于是課堂成為死水一潭，學生成了提線木偶。而素質教育提倡以人為本，是全面發展與個性發展的統一，它強調人本精神，呼喚人文情感，關注人的感情和價值，關心人的完整心態，以人發展為目標。因此，教師應因材施教，從實際出發，按客觀規律辦事。如我所教的學生中，有愛說愛動外向型的，也有沉默寡言內向型的：有愛好體育舞蹈的，也有愛好文學藝術的；有愛刨根問底的，也有愛展望未來的......學生個性鮮明多樣，對我提出的同一個問題、同一個要求，他們有各自不同的反應和態度，不同的言論和行動，這時我沒有以標準答案去規范、約束學生，而是引導他們要言之有理，行之有據，此時，課堂上便有了個性的飛揚?？梢?，用尊重與關愛看待學生，用信任與理解關注學生，給學生一個會意的眼神，一縷贊許的目光，都是學生個性發展的沃土，沐浴陽光的溫泉。
2.大膽嘗試探究性學習，強化學生主體地位
傳統的政治課教學之所以給人死板的面孔，就是因為條框太多，束縛著學生的思想，使他們不敢大膽嘗試。久之，學生便習慣于等著老師說出答案，喪失了思索、創造的渴求?，F代教育要求教師要解放思想，開拓創新，把學生帶入濃郁的探究氛圍中，以充分體現學生的主體地位，調動學生的積極性、主動性、創造性，活躍課堂。因此，我采用了多種教學手段，讓學生參與課堂。如學習"應當走出金錢主義和享樂主義的誤區"時，到底怎樣認識金錢，是否有錢就變壞呢？為了解決這個問題，我在斑中針對"錢是不是萬惡之源"組織學生進行了爭辯，在辯論中，同學們慷慨陳詞，斗志仰昂。有的說："錢是萬惡之源"，"有錢就變壞"；有的說"金錢不等于罪惡""貨幣本身只是一等價物"，當時，我沒有否定任何一方，而是讓他們搜集資料再辯，結果，使所有學生明白了金錢本身并無善惡，關鍵是樹立怎樣的金錢觀。
3.教師的創新素質是培養創新能力的關鍵
在知識經濟時代，教育發展的多元化、多樣化和創新核心地位的確立，決定了教育發展及其質量的因素將越來越決定于教師素質這一決定因素。
創新能力的培養對教師素質提出了更高的全方位的要求，向傳統的教師觀提出了挑戰。創新教育要求教師能夠創造一個充滿探索氣息的學習環境，既要考慮整體的特點和團體目標，又要考慮學生的個性差異和個體目標；要為學生提供大量有用的材料以幫助和引導學生去區分真理和謬誤；要能幫助學生尋找適合自身特點的學習方法，這種方法在促進學生個體發展的同時，也將增進對某個領域知識的收獲。教師要給學生充分的思維空間，這就需要教師充分把握學生的心理和思維特點及規律，掌握好讓學生自己思維與教師啟發之間的度，讓學生充分體驗到創新活動的快樂。
創新教育的理論研究證明，創新人才的成長與其所受教育的關系極大，教育者施以什么樣的教育往往直接影響著受教育者的發展方向。無數的實驗證明，只有具備創新教育的教師，才能在平凡的生活中發現學生身上創新的閃光點，在教育過程中，給學生以新思想、新觀念，激發學生的創新愿望、創新意識、創新熱情、創新信心，教給學生創新的知識，創新的方法，才能培養學生的創新能力。也就是說，只有具備創新素質的教師，才能造就出具有開拓創新精神的創新型人才。
4.教學要新穎、采用新方法
政治課算是一門比較枯燥的科目，采用一般的教學方法，教師在講臺上講，而學生卻在下面打著瞌睡。這樣不管是對學生還是老師都是有害無益的，學生們的時間是很寶貴的，如何在有效的時間內提高學生的學習效率？曾經有老師提出可以將游戲的升級、過關等方式放在教學中，這種方法很新穎，我們不妨可以試一下。雖然國家提倡素質教育但高考畢竟擺在面前，這是我們不得不面對的事實。在給學生講授知識時一般都會給學生劃一些重點段落或句子，而這些也是學生必須要掌握的知識，這時我們可以要求學生單獨的背這些東西，并說明只有背過規定的重點時才可以背接下來的東西，也就是說讓他們知道不可以多背，這時學生的叛逆心理就會起作用了，他們就會認為你越讓不背就偏背，還要背給老師看看，這時如果老師再說："你這么快就背過啦？"學生會被激起更大的"斗爭欲望"。這樣采用通關的方式，并以學生的逆反心理和希望被老師關注表揚的心理。從側面給學生以激勵，了解在這一時期學生的心理，根據他們的想法采用鼓勵或理解談心的方式外加采用新穎的方法，根據不同學生的不同情況采取正面或側面的不同方式激起他們的學習興趣。
5.教師要善于結合社會、生活中的實例，理論聯系實際
高中思想政治課中，講的都是比較抽象、理論化的概念，對剛接觸這些概念的學生來說，要做到充分透徹地理解并結合實際應用，是有一定的難度的。因此，政治教師應該考慮到這一點，將每一個抽象化的、理論性的概念，結合生活中、社會上的一些實際例子作解釋。
比如在講政府轉移性支付的時候，就會引申出一個問題，轉移支付有哪些？政府是以什么形式實施轉移性支付的？比如稅收就是轉移支付的一個途徑，那么政府又是如何通過稅收來實現的呢？這時就可以以我國東西部地區為例，東部地區發達，政府稅收多，而相對而言，西部地區欠發達，甚至有很多落后地區，政府對西部的地區征稅少，甚至要進行補貼，那么這些補貼西部地區的款是從哪來的呢？就是從東部發達地區的稅收里挪過去的。相應地也可以以對收入高人群的稅收和收入低人群的稅收為例，便于學生理解。教師講完以后，可以緊接著讓學生舉生活中所見到的轉移性支付的例子，教師這樣引導學生，一方面便于學生理解，另一方面也能引導他們更多地觀察生活，將學到的理論知識與現實結合起來應用。
第四篇:談高中政治課創新能力培養的探討
摘要：創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。但創新不是與生俱來的，也不是后天自然形成的，創新是一種意識，它需要辛勤培育。十年樹木，百年樹人，百年大計，教育為本。教育者擔當著培育創新人才的重任，必須要有創新意識。高中政治課，應當充分發揮其獨特優勢，走在創新的前列。
關鍵詞：教師素質；教學內容；教學模式；教學觀念；創新
高中政治課是幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確世界觀、人生觀和價值觀，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民的一門學科。中學高中政治課對學生的“三觀”教育，“四有”新人的培養，起著其他學科不可替代的作用。所以，應走在創新教學的前列。那么，它又該怎樣創新呢？
一、教師自身素質的創新
教師作為教學活動的組織者和實施者，必須具有創新能力，只有教師具有創新能力，才能培養出有創新精神的學生。
1.高中政治課教師，要有堅定的政治方向，滿懷激情，保持強烈的事業心和責任心。只有保持強烈的事業心和責任感，才不會因循守舊，閉關自守，故步自封，裹足不前；才會積極主動地開動思維機器，不斷戰勝自我，敢于質疑，敢于尋求新的突破，敢于破解別人不敢問津的難題，嘗試別人沒有嘗試的方法，在自己的崗位上，創出一片新天地。
2.高中政治課教師，決不能滿足于現狀，應該始終不斷拓展自己的知識面。知識面越寬闊，創新能力也就越強，“它山之石，可以攻玉”。政治教師應不斷學習，學習黨的路線、方針、政策和國家法律法規，學習本專業及其以外的各種知識，構筑起自己的知識體系，并不斷地加以充實，提高綜合素質，增強創新能力。
3.高中政治課教師應在教學上創新。教學創新是讓學生消除創新神秘感、激發創新意識的最好范例。教師以創新精神去感染學生，以創新實踐去帶動學生，以創新成就去鼓舞學生，就能有效地激發學生的創新能力。從某種意義上說，只有創新型教師才能實施創新教育，培養出創新思維人才。研究結果表明，創新性較強的教師比創新性較差的教師能更好地培養學生的創造力。
二、教學內容的創新
1.高中政治課要與學生家庭生活相結合。高中政治教育不能只顧抓校內的教育。學生的第一任老師是父母，就讀的第一所學校是家庭。學生很長一段時間是生活在家庭中，家庭的德育對孩子的影響很大。因此，學校的德育必須與家庭的德育相互配合，才能有利于學生的健康成長。針對家訪的情況，教師在高中政治課和德育活動中，要有針對性、適時地進行教育。只有通過聯系學生家際生活的教育，學生的素質才能提高。
2.高中政治課要與學生養成教育相結合。育人是點滴入微的教育。高中政治課應與學生養成教育相結合，才能養成學生講衛生、愛勞動等優良習慣。尤其是對低年級的學生要逐步在言行舉止、品行能力、生活習慣方面進行疏導，采用生動活潑的教育方法，培養學生良好的習慣。如在教室里，有的學生不小心掉了飯菜，雨天沾進了泥巴，學生生病時吐出了臟物，值日生就用拖把擦干凈。學生不僅養成了每天打掃的習慣，而且平時也注意不亂扔雜物，保持教室清潔，這樣，學生的衛生習慣就慢慢地養成了。
三、教學模式的創新
新課標要求教師要切實轉變觀念，解放思想，以新的觀念指導、改善教師的教學行為，要倡導開放互動的教學方式。通過師生互動和生生互動，利用情境協作、案例學習、角色模擬、操作體驗等學習環境要素，充分調動學生的主動性、積極性、創新意識和社會小主人的主人翁意識。在思想政治課教學中，教師要根據教學和學生的實際，根據教學情形的變化，及時調整、更新、變換自己的教學方法，做到靈活多樣，又富有特色。我始終把學生放在首位，真誠傾聽學生心聲，成為學生的貼心人，積極引導學生進行創新。
四、教學觀念的創新
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教學絕不能局限在課堂上，要帶領學生走出課堂，走向廣闊的社會大舞臺，處處都是課堂，從而培養學生的愛國情感。如組織學生到紅色旅游景區參觀，到愛國主義教育基地游覽，不但能開闊學生的眼界，也能激發他們的愛國熱情。這時，教師要因勢利導，引導學生把愛國熱情，轉化為發奮學習的強大動力和報效祖國的實際行動。
教師要引導學生不斷加強學習，努力掌握為人民服務的過硬本領，不斷提高報效祖國、奉獻社會的能力。只有胸懷祖國，決心為祖國的繁榮富強貢獻自己全部熱情的人，才有創新的愿望和激情，才能創新。高中政治課的創新還有很多，有待于我們大家共同努力、共同探索。創新是一項長期的系統工程，不可能一蹴而就，畢其功于一役，它需要全體師生積極努力，共同參與，才能開出絢麗多姿的花朵，結出鮮艷豐碩的果實。
五、在創新的基礎上培養學生的興趣
蘇霍姆林斯基說得好：“興趣就是學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識和感覺到自己的力量，體驗到創造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大感到驕傲。”創新能力發展的必要條件就是興趣。學生沒有濃厚的興趣，就達不到入迷的程度，也就不會出現靈感。強烈的興趣是一種巨大的動力，它是推動學生去探求知識并帶有情感體驗色彩的意向。隨著這種情感體驗的深化，便會產生學習需要和強烈的求知欲，驅使學生去積極思考、觀察和研究。所以，興趣是創造之母，是成功的老師。而高中思想政治課，由于抽象概念多，理論性強，會使學生產生厭煩的感覺。因此，作為思想政治教師，我們就要積極應用現代教育理論和先進的教學技術，運用形式多樣的教育方法和手段。如我們利用多媒體可以創設現實生活中的情境，使得教學內容的形象化、直觀化，這可以讓學生感到真實自然、生動感人，還由于情境的創設，不會使學生產生學習上的缺憾，從而維持和激發了學生對思想政治學科的興趣。
總之，高中思想政治教師在教學中應該充分把握好新機遇，在“以學生發展為本”的理念指導下，著力發展和培養學生的主體性、創造性，培養學生的創新能力，這是我們高中思想政治課教學的主要目標之一。
第五篇:淺析高中政治課對學生創新能力的培養
摘要：本文從轉變教育觀念，建立新型師生關系營造民主學習氛圍，鼓勵學生大膽質疑，培養合理想象和創造性思維能力，多形式開展課外活動等方面，就新課標下政治課教學中學生創新能力的培養提出了幾點具體措施。
關鍵詞：高中政治課；創新能力；培養
伴隨著新一輪的基礎教育課程改革的全面實施，培養學生的創新精神和社會實踐能力已成為素質教育的核心，具有十分重要的現實意義，也是思想政治課教學改革的方向。中學思想政治課在培養學生創新能力方面具有得天獨厚的優勢，它內容豐富，涉及的學科知識廣泛，集知識性、趣味性、可讀性于一身。因此，在高中政治課教學中培養學生的創新精神和創新能力是擺在政治老師面前的一大課題。
一、切實轉變教育觀念，深化教學改革，樹立創新教育思想
黑格爾認為：“一切改革，歸根結底是觀念的更新。”一個獲得知識的能力遠比知識本身更有意義，更富有創造性。很多專業知識都是在離開學校的實踐中邊干邊學得到的。現代科學對智力的理解并非就是死記硬背倉庫式的儲存書本知識，而是大腦思維活動的能力，是全身心把握世界的能力，它不光是對外界信息的吸收、加工和存儲，更主要的是具有超前性和能動性，對實踐目的、手段、方法等的預測性、對實踐的操作性。因此我們要擺脫狹隘的學習觀，開拓多層次、全方位的智力、知識。實施創新教育，首先要求教師具有創新的意識和觀念。我們每一位教師都應積極投身于新課程改革，變“填鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間、學生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊，變學生被動接受為主動學習，變以老師為中心為以學生為中心，變以知識為中心為以能力為中心，把整個教學過程最大限度地放給學生，給學生提供自由發展的時空，從而培養其創新思維和創新能力。
作為中學政治教師應具有深厚的知識底蘊、掌握課堂藝術、因勢利導和駕馭理論聯系實際的能力，必須根據思想政治課自身的特點，苦練本領，努力提高課堂教學的藝術，充分調動學生的積極性，使學生能夠在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學習。教學中要注意培養學生的好奇心和探索精神以達到思維的獨立性和創造性。教師重點在指導，不包括代替；重在疏導，不在任其自然；教師是導演，學生是主演，真正發揮教師的主導地位。例如在學習新課程《經濟生活》第一課最后一個內容“信用工具和外匯”時，教師應投身教育改革，轉變教育觀念，改變以往的“填鴨式”滿堂灌教學，把課堂交給學生，讓學生主動參與，發揮他們的積極性，讓他們充分發表對信用卡，支票的理解。由于這個內容很多學生都有所了解，所以他們紛紛積極發言，同時教師也可以點撥，歸納，解決學生關于外匯知識的疑問，這樣既活躍了課堂氣氛，又給學生自由發揮的空間，培養了學生的創新思維和能力。
二、建立新型師生關系，營造民主和諧的教學氣氛，激發學生的創新熱情
淡化教師的權威意識，構造新型師生關系。新型師生關系的核心，是把教師和學生看成是平等意義上的“人”，即師生是價值平等的主體，沒有高低之分、強弱之分，師生之間是一律平等、民主、信任的關系?；顫?、和諧的課堂氣氛有利于學生創新意識的發展，而專制、壓抑的課堂氣氛則給師生之間的信息交流造成障礙。作為教師，應淡化權威意識，實施角色轉換，建立平等民主的師生關系，平等相處、和諧交流，為學生創新意識的產生創設一個心理安全和自由的氛圍。這樣，學生不會因害怕提問而緊張，擔心答錯而恐懼。真正從內心把教師當作討論交流的合作伙伴，暢所欲言地表達自己獨到的見解。
教師應注意與學生進行情感交融，建立一種平等、尊重、和諧的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。充分尊重學生的主體地位和個性差異，讓學生敢想、敢說、敢干。教師對不同意見的學生采取尊重、寬容、鼓勵的態度，決不強制、苛求、壓制學生，對那些獨特的新穎的見解和觀點，及時給予熱情的鼓勵和贊揚。從而把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。如在學習新課程經濟生活第二課第一框“影響價格的因素”中講到價值決定價格，價格受供求關系的影響。有些學生提出：為什么不是供求決定價格？對這些不同的觀點，作為教師應改變教師的權威，營造一種平等的師生關系，采取尊重，寬容的態度，和顏悅色的解釋，和諧的交流，這樣以后學生就不會害怕，就敢大膽發表自己的見解，激發學生的創新熱情。
三、要鼓勵學生大膽質疑，并努力尋求解決疑問的途徑
質疑是創新的起點，科學發展始于疑問和好奇心。愛因斯坦在16歲上高中時，就對多少年來一直被當成真理的時間的同一性產生懷疑，最終導致他提出了狹義相對論。伽利略的大膽質疑，更正了亞里斯多德關于從同一高度下落的物體，重物落得快，輕物落得慢的錯誤，并用實踐加以證實，從而提出了自由落體定律；哥白尼對地球中心說的懷疑，導致宇宙觀的革命……要培養起創新質疑觀，就要鼓勵學生逆向思維，敢于進行合理的想象；更要教育者因材施教，不強求用統一的思維模式來教育每一個學生。創新教育真正需要的是適合每一個學生的個性差異的學習思路和教學方法，應多用討論式、學導式啟發學生思維，師生雙方多進行互動式的雙向交流，吸收對方創新思想的火花，產生靈感，克服自己的慣性思維，因為慣性思維是創新的大敵。
生疑質疑和提問是創新的開始，而好奇、質疑正好是兒童的天性。在教學中，啟發、鼓勵學生質疑問題，不僅是學生主體主動參與學習的體現，是發展學生創造思維的重要措施。允許學生出現錯誤，鼓勵大家平等討論，互相指出不足，可以促使其共同進步。同學們可以各抒已見。一旦出現矛盾時，大家共同研究、討論甚至爭論不休。對于學生中間有一些意見，應追根潮底探究原因。教師千萬不要拒絕或加以否定，以免挫傷學生的積極性，扼殺學生的智慧火花。
教師在課前要認真研究教材，課堂教學中教師要自始至終注意學生的情緒和反應，使學生處于積極思維狀態，通過興趣這磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創造。不得質疑學生，應讓學生質疑問題，使他們學會先提出一般性問題，然后逐步過度到會對教材提出一些“理解性”的問題，并進而能提出更多具有“探索性”的問題。這樣，既滿足了學生的好奇心和求知欲，又使學生在寬松愉快的課堂氣氛中養成質疑問題的習慣，培養善學會問的思維品質、自信心和冒險精神，充分發揮學生的想象力，逐步培養學生的創新思維能力，從而造就大批具有思維、創新精神和創新能力的人才。這樣才能有效地激發學生學習的積極性，在很大程度上鍛煉了學生的思維，提高了學生對知識的好奇心和創造性，增強了學生求知和創新的愿望，培養了學生的創新意識和實際應用能力。比如對新課程經濟生活第二課關于商品價值量的問題，課本對其講解非常簡單，有些學生很好奇：到底怎樣衡量商品的價值量？為什么不能按個別人的勞動時間來計算？商品的價值量為什么與生產該商品的社會勞動生產率成反比？針對這些疑問，教師應大膽表揚和鼓勵，不要加以否定，不應戳傷學生的積極性，并讓學生各抒己見，甚至討論或爭論不休，在討論中培養學生善學會問的思維品質，充分發揮學生的想象力，逐步培養學生的創新思維能力。
四、進行擴散提問，突破思維定勢
不少學者認為發散性思維與創造力有直接的關系，是創造性思維的中心。思考方法作為思維方式，本身就蘊含著巨大的智力價值。科學思維方式比某種專業知識技能更為重要。愛迪生發明電池曾失敗了一萬次，但他不說自己失敗，而說自己發現了一萬種不行的方法，發現一種方法不行，就離成功更近了一步；司馬光看到小孩掉入水缸，不是按常規讓人脫離水，而是逆向思維打破水缸讓水脫離人；高斯提出的“級數相加”理論等……都屬于創造性思維。所以我們要努力培養學生的合理想象能力和創造性思維。在新課程經濟生活第九課第二個內容講到維護市場秩序，市場交易必須自愿、平等、公平、誠實守信，那我們教師可以培養學生的發散思維，逆向思維，反問學生違背自愿、平等、公平、誠實守信的行為在日常生活中有哪些表現？通過學生同桌討論，小組討論，教師歸納，學生既掌握了知識，又懂得逆向考慮問題，培養了學生的創造性思維。
第六篇:高中政治課教學培養學生創新能力初探
隨著世界經濟一體化的發展，世界各國的各項競爭越來越凸顯在人才素質和科技創新的競爭。教育在培養創新人才方面，肩負著特殊使命。為實現民族的偉大復興，實現我們民族的夢想，應加強民族創新素質的培養。那么，高中政治課教學如何培養學生的創新精神和創新能力呢？
一、創設情境，激發學生的創新興趣
興趣是最好的老師，如何在課堂教學中激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，這是擺在每一個教育工作者面前很重要的研究性課題。在思想政治課教學中，教師應積極創設合作探究學習的氛圍，激發學生的學習激情，引導學生在知識殿堂里努力拼搏，扎實進取。在教學中，筆者認為時政資料恰好為我們提供了一個平臺。引導學生借助廣播電視、網絡媒體、報紙雜志等途徑獲得信息，使學生更好地了解國家的重大戰略決策部署，了解我黨的工作重點和工作中心，了解每年的政府工作報告中的熱點和敏感的話題；使學生在學習中學會辯證地看問題，并將這些問題梳理歸納，學會分析、解決問題；使學生從熱點分析中得到鍛煉，能力得到提升，責任感得到增強，同時也促進了學生的全面發展。
二、探究中質疑，培養學生的創新能力
科學家愛因斯坦有這樣一句名言：提出問題比解決問題更為重要。這句話的意思是：解決問題往往是教學或實踐的技能操作，而提出新的問題，需要在已有的知識基礎上通過想象創造出來，這是一種科學的進步。在思想政治課教學中，筆者在充分挖掘教材的同時，引導學生從質疑中、從分析中找到答案。如，講授生活與哲學“認識運動把握規律”一課，舉例說“種瓜得瓜，種豆得豆”時，有學生就提到“種雞蛋得雞蛋”。即使是錯誤的、不符合實際的想法，教師也不要簡單否定，而是要肯定其合理部分。人民教育家陶行知說：“發明千千萬，起點是一問。”面對學生發表的各種見解，我們應虛心聽取，不應去拒絕，我們應發揮學生的想象力和質疑探究力，引導學生逐步提出一些富有邏輯性、合乎常規的問題，然后逐步引導學生結合教材解決問題。這樣使學生逐步學會探究問題，提高學生分析問題的能力，同時增強學生求知的欲望和學習的信心。
三、改革課堂教學，培養學生的創新能力
1.“小老師”授課活動。即事先由學生集體推薦兩位同學來當“小老師”，然后筆者把下一課的教學目標、內容、步驟及可運用的教學手段等大致告訴“小老師”，由他們自己準備教學材料并具體設計一堂課的教學過程。如筆者把《市場經濟下的道德建設》這一課交給“小老師”上，學生表現出極大的參與興趣，充分發揮了他們的想象力、創造力和組織協調的才能。“小老師”聯系大家關注的一些社會熱點，提出問題讓學生討論，中間穿插由各組學生自編自演的幾個簡短、有趣的小品，提示當前市場經濟的發展對人們的思想觀念、道德意識所帶來的正、負效應。加上幾位學生有準備的高質量的發言，讓全班學生認識到當前哪些道德觀念及行為表現是應該摒棄的，而哪些又是應當發揚的，且意識到加強道德建設對提高國民素質和綜合國力的重要性，并由此討論如何進行道德建設。由“小老師”主持、串講，全班學生共同參與的這堂課，生動活潑、情趣盎然，又不乏教育意義，同時有利于學生思維創新和能力培養。
2.開展案例分析活動。上課前教師可以結合教學內容設計辯題，也可以理解為“設計情境導入的案例辯題”，鼓勵學生大膽發言，各抒己見。在辯論中學生初步了解到本課所涉及的內容和觀點，這樣不僅激發了學生學習的積極性和探究問題的欲望，還使學生初步做到了學以致用。
四、聯系實際，開展探究性學習
1.從活動中培養學生的探究精神。組織學生參加喜聞樂見的實踐活動，拓寬學生的知識視野和學習半徑，不僅使學生從課本中學到知識，而且將知識靈活應用到實踐中來。如組織學生深入社會參加社會調查，舉辦演講比賽和專題報告會等。在這樣的社會大背景下的活動中，學生的自主探究學習能力得到了鍛煉和提高，同時真真切切地培養了創新精神。
2.從理論學習中培養學生的探究精神。探究性學習是在發揮學生主體參與和創新思維的前提下開展的活動，其目的是引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在思想政治課堂教學中，教師要引導學生逐步學會運用馬克思主義基本觀點，分析生活中遇到的實際性的問題，學會解決生活中所遇到的問題，提高學生的思想境界，落實思想理論知識和創新能力相統一的原則，從而促進學生全面、健康發展。
參考文獻
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