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【摘要】高中課堂教學具備著很強的目的性和通識性，其學習指向性為高考。我們盡管需要對教學指向性進行明確，但也要避免把考試當做方向的政治教學可能會誤導學生變成應試教育過程中的犧牲品。由此一來，不僅使學生學習的求知欲以及積極性有所降低，還使課堂教學質量有所降低。因此，如何有效的使高中政治教學質量得到提升，直接影響著課程的順利開展、課堂教學的有的放矢以及知識的順利傳達等。
【關鍵詞】高中；政治課堂；教學質量；改革；創新
隨著社會的日趨發展，以往的教學觀念以及教學模式越來越制約著教育自身的發展。在改革不斷深入以及不斷發展的今天，高中政治課堂教學模式也得到了很大的轉變。以往的高中政治教學主要把課堂、教材以及教師當做核心，其教學手段往往是滿堂灌，嚴重的制約了學生創新精神的發展，并致使學生失去學習政治的興趣，從而不能使學生主體地位得到充分的發揮。
一、靈活選取導入方法
（一）引經據典法
按照教學內容合理的選取一些具有典型性以及感性直觀的名人名言、歷史故事、寓言故事、生活故事以及成語典故等引入到教學中，能夠使深刻的問題更加通俗化、抽象的問題更加具體化、枯燥的問題更加趣味化、復雜的問題更加簡明化，非常容易激發學生進行學習思考。
（二）小組辯論法
政治課教學具備著很強的理論性，并且乏味枯燥，所以如何讓學生可以迅速的辨明真偽，能夠準確記憶，并為學生留下非常深刻的印象成為了教學過程中面臨的重要問題。教師可以讓學生自由的進行組合，并分組辯論，從而使存在的難點被順利的解決。在進行辯論前，需要先讓學生進行討論，并擬出小組所支持觀點的依據。在進行辯論時，一定需要等對方陳述完畢后，才可以提出新的意見以及進行補充發言。在小組辯論的過程中，教師需要認真的指導學生進行辯論。
（三）知識競賽法
按照學生具備較強好勝心的主要特點，往往把學生劃分為小組的形式進行知識競賽，可以以搶答的形式，還可以以必答的形式，這樣的話有助于學生更好的對知識進行掌握，并使學生的競爭意識以及口頭表達能力有效的提升，從而使學生具備的團結合作精神得到培養。
二、明確政治課堂教學目標
政治學科中的知識點和其他科目進行比較是比較集中的，因此，想要使課堂教學質量有效的提升，就需要教師明確政治課堂教學的目標，并通過課堂教學把其傳達至學生。由此一來，則使教師和學生之間產生了無形的互動，從而使課堂教學的效果更加的明顯。除此之外，需要有效的對教學目標與課程導入進行區分，盡量的把其總結成本堂課的關鍵知識點，而不是過多的對課程內容進行描述。這樣的話，不僅可以有效的對學生求知欲進行激發，還可以讓教師更加合理的對課程內容進行安排。
三、創新政治課堂教學思維
在政治課堂教學的過程中，如果想要充分的對學生的活躍性以及積極性進行調動，最主要的一點就是教師對教學思維的全面理解以及對課堂的態度。在教育不斷發展的現今社會，教師應該清晰的意識到，以往的教師講，學生聽的教學模式已經不能適用。而如果想要使該教學模式有效的被轉變，就需要使教學具備的教學思維得到轉變，并不斷的對教學思維進行創新，革故鼎新，從而構建出具有新思維的政治課堂。該課堂下師生的角色并不是一成不變的，而是可以相互轉換的。如果時間允許的話，學生還能夠大膽的說出對知識點以及課程的理解，由此一來，不僅可以使學生主動思考，還可以為教師教學提供良好的契機?？偠灾挥惺拐n堂教學思維得到創新，教學手段不斷的增加，并打破以往的教學模式，就能夠有效的使教學質量得到提升。
四、豐富政治課堂教學內容
在進行課堂教學的過程中，很多教師已經意識到豐富政治課堂教學內容的重要性，但高中政治政治學科中的知識點和其他科目進行比較依舊顯得非常枯燥乏味。而豐富政治課堂教學內容，不只是要滿足案例以及課件需求，更重要的是教師需要先轉變思想，而不應該具備課件等看似偏離知識點的教學內容就是在浪費時間。教學需要對教學目標進行明確，既要對重要的知識點進行講解，還需要讓學生更好的對這些知識點進行接受。所以，政治教師需要創設更加豐富多彩的教學活動，讓學生可以大膽探索，并親自實踐，有助于學生通過不同手段對問題進行思考與探索，并有效的解決遇到的問題，從而使學生具備的綜合素質得到提升。因此，課堂教學需要把引導學生積極的接受知識點當做重點，而不是把豐富多彩的課堂教學內容當成擺設。
五、結語
教學模式轉變主要體現在學生學習模式的改變，把學生被動、單一以及他主的學習模式轉變成為合作探究學習的模式，其實質是由學生握有學習主動權，使學生成為真正的學習的主人。所以，政治教師需要創設更加豐富多彩的教學活動，讓學生可以大膽探索，并親自實踐，有助于學生通過不同手段對問題進行思考與探索，并有效的解決遇到的問題，從而使學生具備的綜合素質得到提升。
【參考文獻】
[1]陶芳.培養學生自主學習能力.提高知識創新能力――初中思想政治課教學模式探析[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）[C].2006.
[2]王長海.教師職業技能“四步訓練體系模式”的確認和實踐――“思想政治教育學科教學論”課堂教學改革初探[J].通化師范學院學報，2004（01）.
[3]姚永忠.淺談政治課教學中學生自主學習能力的培養[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）[C].2006.
[4]趙建強.深化教改，在教學中提高創新能力[A].國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（五）[C].2009.
第二篇:淺議高中政治課堂的改革與創新
隨著社會的不斷發展，傳統的教學方式和教學觀念越來越束縛著教育本身的發展。在新的情況不斷出現改革進一步深入的今天，我們的教學方式也應隨之而發生轉變。傳統的政治課教學以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心，教學方法基本上是“滿堂灌”，泯滅了學生的創新精神，使學生失去了學習興趣，難以充分發揮學生的主體地位。
一、靈活采用多種導入方法
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”新穎別致的導入能很快抓住學生注意力，使學生明白本課的學習要求，而且能喚起學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，讓學生主動去獲取知識，因此，導入方式的設計應求新、求思、求活。政治課的導入方法是多種多樣的，教師應根據高中階段學生的知識水平和思維特點，靈活采用其中的方法。
（1）引經據典導入法。根據教學內容選擇一些感性直觀、具有典型性的寓言故事、成語典故、歷史故事、生活故事、名人名言等導入教學，可使枯燥問題趣味化、抽象問題具體化、復雜問題簡明化、深刻問題通俗化，能容易吸引學生，引發學生思考。
（2）小組辨論法。政治課教學理論性強，枯燥乏味，怎樣使學生能辨明真偽，準確記憶，甚至留下深刻的印象呢？其實對這類問題，教師讓學生自由組合，分組辯論，許多難點也就迎刃而解了。
（3）知識競賽法。根據學生通常具有好勝心的特點，把學生分成小組進行知識競賽，或搶答或必答，有利于學生牢固掌握知識，提高學生的口頭表達能力和競爭意識，培養學生的集體合作精神。
二、明確課堂教學目標，優化重點解讀
政治學科的知識點與其他科目相比是相對集中的，所以，提高高中政治課堂教學質量，教師首先應當明確每節課的課堂教學目標，同時在課堂的開始，也將這節課的教學目標傳達給學生。這樣傳達的效果，就是產生了老師與學生間一種無形的互動，形成了老師知道教什么、學生們知道學什么的良好局面。
同時，教學目標要區別于課程導入，盡可能歸結這堂課重要的知識點，而不是對于課程內容有過多的描述。這樣，既能激發學生們強烈的求知欲，也能引導教師更好地安排課堂內容。
在課堂上，授課教師應當以解讀重要的知識點為課堂的第一要務，無論課堂教學方式有多么精彩，如果學生們沒有找到這些精彩背后他們要學習的知識點，那這些精彩就都是浪費了。因此，教師要多次強調課堂教學目標――重要的知識點，時刻提醒學生們要學習什么，同時也提醒自己不要偏離既定的教學方向。
三、創新課堂教學思維，優化教學方式
筆者認為，調動學生們的積極性和活躍課堂氣氛，其首要出發點，就是授課教師對于課堂的態度和對于教學思維的理解。在如今教育發展的大形勢下，我們應該清楚地認識到，現在已經不能固守原來的教學模式――老師教、學生聽。這種模式的轉變，首先就要轉變授課教師的教學思維，要發散與創新教學思維，推陳出新，革故鼎新，創造性地建設新思維的課堂。這種課堂不再是師生固定角色，而是在課堂上角色可以互相轉換。在時間允許下，學生可以把他們對于課程的理解或是知識點的理解說出來，這樣既能促進學生們主動思考，也能對授課教師下一步的教學提供契機?？偟恼f來，只有創新課堂教學思維，教學方式多種多樣，打破固有模式，創新新模式，才能更好地提高課堂教學質量。
四、豐富課堂教學內容，優化資源配置
在課堂教學中，大部分的授課教師已經會讓政治課堂的內容豐富多彩了，但是高中政治的知識點相比于其他科目仍然略顯單調與枯燥。豐富課堂教學內容，不僅僅是課件與案例就可以應付的，授課教師首先要轉變思想，不要覺得課件等貌似偏離知識點的課堂內容是浪費教學時間。我們要明確所授課的教學目標，不僅僅是教師將知識點講出來，而更重要的是學生們如何能更好地接受這些知識點。所以，課堂教學，當以引導學生們接受知識點為重，不要將豐富多彩的教學內容當作擺設。
另外，豐富的課堂教學內容，也一定要做到有的放矢，不能偏離教學目標。授課教師間應當優化資源配置，互相交流心得與觀點，這些都是在為提高課堂教學質量服務。與此同時，授課教師也要盡可能創新課堂教學內容，讓學生耳目一新，激發學生們上政治課的欲望。
五、培養課堂教學氛圍，優化互動模式
上文已經提到過，授課教師創新思維，優化教學方式，會活躍課堂教學氣氛。但思維與教學方式的轉變不是一朝一夕之功，固有模式已經冰凍三尺，非一日之寒。所以這種思維轉變過程中，授課教師要著重培養課堂教學的學習氛圍?？偟恼f來，要在課堂上形成一種“老師愿意教，學生愿意學”的局面。但這種局面是需要長時間構造的，尤其是學生這一環節，面對高中政治知識點的單調與其他課程的壓力，學生極易成為被動接受和不得不接受知識點的局面，失去了學習的主動性。所以，調動這種學習的積極性和主動性，不是依靠某一次的課堂提問或是偶爾的互動，而是要每時每刻地進行教學互動。而教學氛圍，就是提供這種教學互動的基本保障。授課教師應當形成一種自己獨有的教學風格，這種風格應當盡可能讓學生們接受并逐漸熟知。
教學風格的養成，極易推動培養教學氛圍的形成。而這種教學風格，就猶如一面旗幟，讓學生感受到授課教師的個人魅力，從而更易開展豐富多彩的教學互動。同時，互動模式也要開拓思維，進行革新和轉變，進行更深的優化?；幽Ｊ讲辉偈墙處熖釂?、學生回答這么簡單，互動不僅要存在于課上，也要存在于課下。為了提高政治課堂的教學質量，僅僅在課堂上進行互動是不夠的。授課教師要時刻保持與學生們的聯系，解答學生們的疑惑，并為下一次課堂教學做下鋪墊。授課教師應當以學生接受知識點為出發點，以長期提高高中政治教學質量為目標，培養課堂教學氛圍，形成一種獨有的教學風格和長期的教學互動。這些，對于提高高中政治教學課堂質量是有推動作用的。
第三篇:淺談高中政治課堂的改革與創新
【摘要】高中的課堂教學，其通識性與目的性很強。其學習指向性，很大一部分是高考。雖然我們應該明確教學指向性，但同時也要警惕以考試為方向的高中政治教學會誤導學生成為應試教育的犧牲品。那樣的話，既降低了學生們學習的積極性和求知欲，也降低了課堂教學的質量。所以，如何提高高中政治課堂教學質量，直接關系到課程能否順利開展、知識能否順利傳達、課堂教學能否有的放矢。
【關鍵詞】高中；政治課堂；教學質量
隨著社會的不斷發展，傳統的教學方式和教學觀念越來越束縛著教育本身的發展。在新的情況不斷出現、改革進一步深人的今天，我們的教學方式也應隨之而發生轉變。傳統的政治課教學以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心，教學方法基本上是“滿堂灌”，泯滅了學生的創新精神，使學生失去了學習興趣，難以充分發揮學生的主體地位。
一、靈活采用多種導入方法
（1）引經據典導入法。根據教學內容選擇一些感性直觀、具有典型性的寓言故事、成語典故、歷史故事、生活故事、名人名言等導入教學，可使枯燥問題趣味化、抽象問題具體化、復雜問題簡明化、深刻問題通俗化，特別容易吸引學生，引發學生思考。
（2）小組辯論法。政治課教學理論性強，枯燥乏味，怎樣使學生能辨明真偽，準確記憶，甚至留下深刻的印象呢？其實對這類問題，教師讓學生自由組合，分組辯論，許多難點也就迎刃而解了。
（3）知識競賽法。根據學生通常具有好勝心的特點，把學生分成小組進行知識競賽，或搶答或必答，有利于學生牢固掌握知識，提高學生的口頭表達能力和競爭意識，培養學生的集體合作精神。
二、明確課堂教學目標，優化重點解讀
政治學科的知識點與其他科目相比是相對集中的，所以，提高高中政治課堂教學質量，教師首先應當明確每節課的課堂教學目標，同時在課堂的開始，也將這節課的教學目標傳達給學生。這樣傳達的效果，就是產生了老師與學生間一種無形的互動，形成了老師知道教什么、學生們知道學什么的良好局面。
同時，教學目標要區別于課程導入，盡可能歸結為這堂課重要的知識點，而不是對于課程內容有過多的描述。這樣，既能激發學生們強烈的求知欲，也能引導教師更好地安排課堂內容。
在課堂上，授課教師應當以解讀重要的知識點為課堂的第一要務，無論課堂教學方式有多么精彩，如果學生們沒有找到這些精彩背后他們要學習的知識點，那這些精彩就都是浪費了。因此，教師要多次強調課堂教學目標即定下的重要的知識點，時刻提醒學生們要學習什么，同時也提醒自己不要偏離既定的教學方向。
三、創新課堂教學思維，優化教學方式
筆者認為，調動學生們的積極性和活躍課堂氣氛，其首要出發點，就是授課教師對于課堂的態度和對于教學思維的理解。在如今教育發展的大形勢下，我們應該清楚地認識到，現在已經不能固守原來的教學模式――老師教、學生聽。這種模式的轉變，首先就要轉變授課教師的教學思維，要發散與創新教學思維，推陳出新，革故鼎新，創造性地建設新思維的課堂。這種課堂不再是師生固定角色，而是在課堂上角色可以互相轉換。在時間允許下，學生可以把他們對于課程的理解或是知識點的理解說出來，這樣既能促進學生們主動思考，也能對授課教師下一步的教學提供契機?？偟恼f來，只有創新課堂教學思維，教學方式多種多樣，打破固有模式，創新模式，才能更好地提高課堂教學質量。
四、豐富課堂教學內容，優化資源配置
在課堂教學中，大部分的授課教師已經會讓政治課堂的內容豐富多彩了，但是高中政治的知識點相比于其他科目仍然略顯單調與枯燥。豐富課堂教學內容，不僅僅是課件與案例就可以應付的，授課教師首先要轉變思想，不要覺得課件等貌似偏離知識點的課堂內容是浪費教學時間。我們要明確授課教師的教學目標，不僅僅是教師將知識點講出來，而更重要的是學生們如何能更好地接受這些知識點。所以，課堂教學，當以引導學生們接受知識點為重，不要將豐富多彩的教學內容當作擺設。
五、培養課堂教學氛圍，優化互動模式
上文已經提到過，授課教師創新思維，優化教學方式，會活躍課堂教學氣氛。但思維與教學方式的轉變不是一朝一夕之功，固有模式已經冰凍三尺，非一日之寒。所以這種思維轉變過程中，授課教師要著重培養課堂教學的學習氛圍。調動這種學習的積極性和主動性，不是依靠某一次的課堂提問或是偶爾的互動，而是要每時每刻地進行教學互動。而教學氛圍，就是提供這種教學互動的基本保障。授課教師應當形成一種自己獨有的教學風格，這種風格應當盡可能讓學生們接受并逐漸熟知。
教學風格的養成，極易推動培養教學氛圍的形成。而這種教學風格，就猶如一面旗幟，讓學生感受到授課教師的個人魅力，從而更易開展豐富多彩的教學互動。同時，互動模式也要開拓思維，進行革新和轉變，進行更深的優化?；幽Ｊ讲辉偈墙處熖釂枴W生回答這么簡單，互動不僅要存在于課上，也要存在于課下。為了提高政治課堂的教學質量，僅僅在課堂上進行互動是不夠的。授課教師要時刻保持與學生們的聯系，解答學生們的疑惑，并為下一次課堂教學做下鋪墊。授課教師應當以學生接受知識點為出發點，以長期提高高中政治教學質量為目標，培養課堂教學氛圍，形成一種獨有的教學風格和長期的教學互動。這些，對于提高高中政治教學課堂質量是有推動作用的。
第四篇:淺析高中政治課堂的改革與創新
隨著社會的不斷發展，傳統的教學方式和教學觀念越來越束縛著教育本身的發展。在新的情況不斷出現、改革進一步深人的今天，我們的教學方式也應隨之而發生轉變。傳統的政治課教學以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心，教學方法基本上是“滿堂灌”，泯滅了學生的創新精神，使學生失去了學習興趣，難以充分發揮學生的主體地位。本文將結合政治學科特點和教學實例，從教師導入新課的方法、培養學生合作探索學習方式的課堂教學方法、課堂結尾的方法等三方面初步探討在新課程改革下的高中政治教學方法。
1.靈活采用多種導入法俗話說：“良好的開端是成功的一半。”新穎別致的導入能很快抓住學生注意力，使學生明白本課的學習要求，而且能喚起學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，讓學生主動去獲取知識，因此，導入方式的設計應求新、求思、求活。但是，政治課的導入方法是多種多樣的，教師應根據高中階段學生的知識水平和思維特點，靈活采用其中一、兩種方法。
（1）引經據典導入法。根據教學內容選擇一些感性直觀、具有典型性的寓言故事、成語典故、歷史故事、生活故事、名人名言等導入教學，可使枯燥問題趣味化、抽象問題具體化、復雜問題簡明化、深刻問題通俗化，特別容易吸引學生，引發學生思考。
（2）小組辯論法。政治課教學理論性強，枯燥乏味，怎樣使學生能辨明真偽，準確記憶，甚至留下深刻的印象呢？其實對這類問題，教師讓學生自由組合，分組辯論，許多難點也就迎刃而解了。在辯論前，首先要求學生共同討論，擬出小組所持觀點的依據。在辯論過程中必須是在對方陳述結束后，再提出新的反駁意見或補充發言。當然在小組辯論過程中，教師應對學生進行具體的辯論指導。
（3）知識競賽法。根據學生通常具有好勝心的特點，把學生分成小組進行知識競賽，或搶答或必答，有利于學生牢固掌握知識，提高學生的口頭表達能力和競爭意識，培養學生的集體合作精神。
2.政治教學改革中的契機（1）高中政治教材改革。長期以來，由于中學政治課程理論研究薄弱，課程實踐中不能較好地處理課程、社會和學生發展需要的關系以及課程內部各要素、各組成部分之間的關系，突出的問題是課程結構單一，課程內容脫離社會發展需要和學生個體發展需要。80年代初以來，雖經幾次嘗試，但變革幅度還不夠大，效果也不盡理想，不能更好地提高全體學生的思想道德素質，促進學生個性的健康發展，因此完善課程結構是課程理論的要求，也是中學政治素質教育的必然選擇。與過去的教材相比較，新教材無論是在形式還是在內容上都作了大幅度的調整，更能體現理論聯系實際的要求，更能體現向素質、能力培養轉軌，更具有可操作性。
（2）高考改革。高考可以說是中學學科教學的一個強有力的指揮棒，綜觀近兩年的綜合卷（小綜合），我們可以發現試卷既較好地體現了“減負”精神，又在綜合、能力、創新，關注社會，關注現實，使用知識的基礎性，試題的高立意、高思維、前瞻性等方面體現出鮮明的“素質性”，可以肯定地說以后高考的綜合卷（大綜合）這一特色將更加鮮明。
3.課堂教學（1）培養學興趣――興趣是最好的老師。在現實中，學生對于政治課的看法其實也是相當落伍的，他們認為政治課比較枯燥，考試也只要背背就行了，所以對于政治課，學生的學習興趣并不是很高。其實，我們把政治課上得生動有趣可能要比其他學科更容易些，因為政治課涉及面相當廣泛，不管是經濟學、哲學和政治學，它的知識含量和時代特征都相當突出，學生本身也需要這些知識，但是如果沒有興趣，一切都是空談，所以我認為，在政治課教學中首先要培養學生興趣。
（2）培養良好和諧的師生關系。學生的學習態度受教師的影響是不容忽視的。3+X模式下的政治課要發揮學生的主體性，這已形成共識。我認為營造和諧融洽的課堂氣氛對發揮學生的主體性是相當重要的，如果師生關系和諧、融洽，學生喜歡任課教師，認為教師對他們熱情且有很高的教學水平，那么學生就會喜愛他所教的這門課，樂意接受他所講授的課程，從而產生積極的學習態度。
（3）注重理論聯系現實。政治課教學的重要原則之一是理論聯系實際，即要求動用所學的基本理論和觀點，去了解黨和國家在現階段的重大方針、政策，去分析國內外的社會熱點，從而一方面讓學生了解社會，另一方面培養學生獨立思考、分析和解決問題能力，以利學生創新意識和實踐能力的培養。學生再死記知識也適應不了現代高考要求，廣大學生必須開闊視野，學以致用，為適應高考要求，需采用多樣的形式引導學生對現實問題進行多角度的思考。
（4）夯實基礎知識。無論是高考的需要，還是今后學生發展的需要都要求學生會學習。學會學習是學生終身學習能力的核心內容，它要求教師注重培養以傳授識記、理解、應用、獲取知識的方法為核心的學習能力，然而，學習能力的提高也要以一定的基礎知識作鋪墊，因此，夯實基礎知識仍是關系學生發展的一個大前提，作為教師，應發揮主導作用，盡可能地講透、講全基礎知識及知識之間的聯系，采用多種教學手段，特別是多媒體教學手段展開教學，有效地激發學生熱情，從而達到掌握知識的目的。
4.結語教學方式的轉變是本次新課程改革的最顯著特征。它集中體現為學生學習方式的變革，即由學生單一、他主、被動的學習方式變革為合作探究的學習方式，其實質是把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人。因此，政治教師應當創設豐富多彩的活動方法，讓學生親自實踐，大膽探索，這樣有利于學生用不同的方式探索和思考問題，有利于解決重點、難點和關鍵性問題，最后達到提高學生綜合素質的目的。