前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文教學策略淺述(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：高中階段語文是一個重點學科，其中在古詩歌的鑒賞方面對學生有十分積極的作用，不僅可以陶冶學生的情操和思想，還能夠鍛煉學生的創新精神和實踐能力。最近幾年，伴隨著新課改的到來，高中語文教學更加注重學生對古詩詞的鑒賞，全面培養學生的綜合素質。本文主要論述的是在高中語文教學中，針對古典適合鑒賞進行有效的教學工作，積極采取多種教學方式，培養學生的鑒賞能力，為高中語文的教學工作提供更多的幫助。
關鍵詞：高中語文；古典詩歌；教學策略
一、前言
我國有悠久的歷史文化，古詩詞的發展已經流傳多年，在現代教育教學的課本中，也融入了更多的古詩詞。在學生的高中時期，這個階段對于古典詩歌的贊賞來說至關重要，同樣也是對教師教學能力的一個考驗。高中生馬上迎來的就是高考，怎樣更加從容地面對各種適合所帶來的壓力，需要有一個端正的心態和一個良好的心理。所以，古典詩歌可以有效陶冶學生的情操，培養學生的學習品質，鍛煉學生的學習精神，充分激發學生的學習熱情。
二、明確詩歌教學思路
高中語文古典詩歌鑒賞教學，首先要從梳理教學思路入手，詩歌是對情感的釋放對思想的放飛，尊敬的葉圣陶老先生就曾明確地說過教學思路的問題，從老先生的話里可以看出，不管是對古典詩歌的鑒賞還是對現代文學的閱讀，自己的學習思路必須要十分清晰，古典詩歌與現代的文學差異非常大，與說明文、小說、記敘文等文體的區別十分明顯。古典詩歌的敘述中沒有完整的文章情節，閱讀古典詩歌時的語言非常有跳躍感和節奏感，它所表達的情感和意義非常含蓄和蘊藉，這是古典詩歌鑒賞時最突出的特點，學生在對詩歌進行閱讀時，最多領會的是詩歌表面的意象，短時間的閱讀是無法理解詩歌想要表達的中心思想，詩歌的意象是著作者的主觀意念和客觀事物的緊密集合的表象。意象是詩歌的核心也是詩歌的基礎。所以高中生在對古典詩歌進行鑒賞和學的時候要從詩歌的意象來分析它所蘊含的意義。教師在教學過程中要依據詩歌的創作情感和結構思路來設立關于詩歌閱讀的問題，引導學生去體會詩歌中的情境，促進學生對詩歌的感悟。
三、提高詩歌鑒賞能力
熟讀古典詩歌，才會具備鑒賞詩歌的能力，從這句話我們就能感受到閱讀為學習帶來的幫助。所以教師要激發學生對詩歌閱讀的興趣，不僅要讓學生熟讀教材內的詩歌篇章，還要鼓勵學生積極地開展課外閱讀，結合學生的實際學習情況，來布置一些課題讓學生去課外閱讀中去尋找答案。教師還要組織學生在早讀的時間進行古典詩歌朗誦。比如在教學《沁園春?長沙》時，讓學生多閱讀一些關于的詩詞歌賦，比如《浪淘沙?北戴河》《水調歌頭》等詩歌，讓學生領略偉大領袖在不同時期的詩歌，去感受偉人當時的心理狀態和雄心壯志的感情抒發。教師在詩歌鑒賞教學時，要給予學生足夠的學習空間，組織學生開展閱讀合作學習，在課堂中讓學生自由地進行詩歌交流和討論，讓學生之間相互影響、相互滲透提升對詩歌的理解和認知。加強學生對不同風格古典詩歌的鑒別。古典詩歌教學中教師發現學生在背誦詩歌時抵觸情緒非常強，通過和學生之間的溝通了解到，學生因為沒有掌握一個好的背誦辦法，所以對詩歌的背誦比較冷漠。教師針對以上情形，要適當地增加學生詩歌的背誦量，讓學生學會巧妙的背誦方法，給學生創建一個寬松自由的背誦環境，鍛煉學生的綜合素質。
四、構建詩歌活動
教師要注重培養學生對古典詩歌的興趣，教會學生怎樣去鑒賞詩歌。教學中語文教師可以組織以學習詩歌為目的的課外活動，比如詩歌誦讀比賽、詩歌鑒賞競賽等學習活動來激發學生對詩歌的喜愛，讓學生在歡樂的活動中能感受到古典詩歌的魅力?；顒又卸嘁龑W生開展詩歌互動，讓學生逐個發表意見并在意見的基礎上進行詩歌創新，讓學生在創新中去尋找古典詩歌作者的創作思路，感受詩歌所表達的意境，讓學生在詩歌創新中提升自身的綜合素質。
五、注重詩歌基礎知識
現代的高考題型在不斷地變換和更新，甚至一些對聯形式的考題也開始融入高考語文，其中主要應用到的知識是語文中的古典詩歌，鍛煉學生的對仗能力。在這種題型中，每個學生答案都各不相同，一些學生不知道該如何回答，開始肆意亂對，胡亂填寫，其根本原因還是學生對古典詩歌沒有充分掌握。所以教師在教學中一定要注重押韻，讓學生掌握古典詩歌的對仗精髓，豐富學生的思維和想象。讓學生清晰地認識到我國古典詩歌的流變，對我國詩歌的發展有一個整體的思路，有效結合歷史知識，充分了解不同年代的詩歌風格，讓教育教學工作變得更加體現出全方位的一面。
六、結語
總結全文，本文之中主要論述的是在高中語文教學階段，進行古典詩歌鑒賞能力的教學，通過不斷的教學實踐和教學探索，充分提高教師的教學水平，幫助學生進行有效的古詩詞鑒賞，讓高中學生獲取更多的學習方法，全面培養學生的素質能力和良好的品德，為我國培養出更多的新型人才。
參考文獻：
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［2］鐘一鳴．詩中有歌———應重視古典詩歌的音樂性［J］．文學選刊，2015，（6）
作者:王繼鵬 單位:寧夏回族自治區石嘴山市第一中學
第二篇:高中語文教學中學生自主學習能力培養對策
摘要：新課改中要求所有教學活動的根本目的在于提升學生自主學習能力，因此高中語文教學也必須要走自主學習道路，教師需要充分認識到自主學習重要性，轉變教學方式，并使用多媒體的形式提升學生的學習興趣，在課堂當中要提倡學生勇于質疑，重新將主動權交還給學生，有效提升學生的語文學習能力。
關鍵詞：自主學習；高中語文；教學方法
一、引言
高中語文教學過去一直使用灌輸式的模式，教師與學生之間缺少必要的互動，只是在課堂上照本宣科，教學內容過于僵化，學生在上課的時候難以集中注意力，這不利于提升學生的文學素養和拓寬知識面。伴隨著社會的快速發展，教師開始逐漸認識到學生應該成為教學主體，提升學生自學能力以及主觀能動性就成了教學的重要需求。
二、高中語文教學中學生自主學習存在的問題
（一）教師重視程度不足
在高中語文課堂教學過程中，教師行為會受到教學看法以及教學認識的雙重影響，教學目標對于學生學習效果與興趣會產生直接的影響。實際上，有很多教師都將重點放在提升學生成績以及確保升學率上，并沒有意識到學生自主能力培養的必要性，更加沒有將這種培養方向當做是語文課堂教學的目標。教師假如沒有從教學觀念上理解以及接受新課標方向以及新課改的要求，就會造成不管教學內容與形式如何變化，都只是局限在表面上，不能真正地培養學生自主能力。所以，教師假如不更新或者是轉變教學觀念，就很難準確認清語文課堂教學方向，也就不能通過教師來提升學生的自主學習能力。
（二）學生參與熱情不高
高中生人生閱歷隨著年齡增長逐漸的豐富，思想認識愈發深刻，假如能夠為高中生創造合適的教學情境，提供文學能力展示的舞臺，他們就更加容易參加到課堂教學當中，也更加喜歡和教師以及學生交流。可是現在，很多高中生參與語文課堂的熱情并不高。其原因在兩方面，其一，學生對語學習并不重視，學習語文的根本目標是為了升學和分數，沒有將語文學習以及提升人文素養密切聯系在一起。其二，學生在課堂中獲得的自主學習時間并不足，沒有給予學生互動以及參與的舞臺，長此以往，學生就會從開始的沒有機會參與逐漸轉變為不想參與，逐漸失去了參與的熱情以及興趣。
（三）教學氛圍不夠完善
傳統教學模式現在依然存在著不小的問題，傳統教學方式主要立足課本，很難有更加廣闊的延伸以及空間拓展，其一是因為傳統教學工具不夠便捷，難以使用課堂時間來講解課外內容，此外不能充分與直觀地將課外的知識呈現到學生的面前。學生只能夠看到眼前事物，完全是憑借著想象拓展視野，不能通過生動形象的視頻與圖片來了解外面的世界。此外，教師思維也受到了一定的局限。在這種課堂教學活動中，師生的視野與知識面都無法得到有效拓展。
三、高中語文教學中學生自主學習能力的提升對策
（一）提升重視程度
學生本身就是學習的主體，高中課堂教學過程中，學生是課堂主人，教師只是指導者。所以，我們需要提升重視程度，把課堂歸還給學生：第一，將聲音歸還給學生，我們需要讓課堂當中充滿討論聲，讀書聲以及回答問題的聲音，使得過去沉悶的課堂變得更加活躍，采用各種趣味性的語言吸引學生積極地參加到學習當中；其次是將微笑歸還給學生，我們不僅需要將自己微笑歸還給學生，同時還需要使得學生能夠保持其本身的微笑。換言之，就是保證學生能夠在更加寬松的課堂氛圍中學習，創設和諧快樂的環境，使得高中“苦學”逐漸轉變為“樂學”，真正提升學生的積極性與主動性。
（二）轉變教師教學方式
在學生開展自主學習的同時，教師能夠為學生展示語文學習的目標體系，積極地引導學生對能力、知識以及德育目標進行充分解讀，掌握學習難點以及重點，指出學生自主學習的目標與方向。教師需要做的就是保證學生在自主學習的同時確定他們的學習目標，并且從自身特征出發，選擇合適的學習資料與方法。與此同時，教師還需要為學生營造出良好的學習氛圍，這對于培養學生學習興趣有重要的意義。同時平等和諧的師生關系也能夠幫助學生形成自主學習的動機。
（三）采用多媒體形式
多媒體工具對于教學活動有輔助作用，能夠讓學生更加直觀地了解到和課本有關的內容，從而激發起學生的主動性及求知熱情。教師能夠使用多媒體工具，指導學生掌握自主學習方法?，F在很多課文都被改編為影視劇，教師可以播放其中的片段，從而幫助學生更好地理解課文角色個性、主旨以及創作形式，使得過去抽象的書本內容更加具象與生動，從而深入學生內心。比如，在《短歌行》這篇課文的講解過程中，就可以播放《三國演義》當中曹操賦詩飲酒的片段，使得學生可以產生學習興趣，并自主學習。在教學活動中使用多媒體工具，能夠顯著加強學生學習語文的積極性，同時可以優化傳統教學方法，有效提升學生學習效率?？偠灾?，高中語文教學中，教師需要鼓勵以及幫助學生掌握自主學習的方法，加強學生自主學習能力，使得他們可以更加積極主動地參加到教學活動當中。只有學生能夠充分地發揮主觀能動性，才可以保證學習效果，教師應該幫助學生轉變當前被動獲取知識的情況，使得學生逐漸地成為學習主人，激發學生學習熱情，更加積極地學習。
作者:王繼鵬 單位:寧夏石嘴山市第一中學
第三篇:高中語文課堂教學中傳統文化的滲透
摘要：在我國中小學教育教學中，語文是學習的必修課，近年來，在高中語文教學中，文言文、古詩詞等蘊含著傳統文化內容的比重越來越大，在高中語文課堂教學中滲透傳統文化，將民族精神滲入其中，不僅有利于培養學生文學底蘊，還有利于弘揚我國的優良傳統，讓學生深刻地理解傳統文化意蘊，為中華民族偉大復興奠定文化基礎。
關鍵詞：高中語文；傳統文化；滲透
一、高中語文課堂教學中滲透傳統文化的意義
我國傳統文化底蘊深厚，高中語文教學滲透傳統文化，不僅有利于培養學生文學底蘊，增強學生民族文化意識，培養良好的個人品格，還有利于弘揚我國的優良傳統，讓學生深刻地理解傳統文化意蘊，提高學生整體文化素養，因此，高中語文教學滲透傳統文化，可以使學生通過了解我國文化發展歷史，加深對傳統文化的認識，同時，在思想上更加熱愛祖國，在傳統文化的熏陶下，養成良好的思想道德品質，進一步完善個人綜合素質。高中語文教學滲透傳統文化，還有利于幫助學生了解本民族文化，激發學生的學習興趣，進一步豐富語文教學內容，使學生更近距離感受傳統文化的魅力，提升學生鑒賞優秀傳統文化的能力和水平。中華民族傳統文化博大精深，期間，許多優秀傳統文化蘊含著先輩們的聰明才智和遠見卓識，所以，高中語文課堂教學中滲透傳統文化，還有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立民族信仰，增強民族自豪感和自信心。
二、高中語文教學滲透傳統文化存在的問題
高中語文教學滲透傳統文化，對于提高學生文化素養有很大的幫助。然而，在傳統文化滲透過程中，也存在著一些問題需要解決。一是缺乏對學生情感的熏陶，只注重簡單的灌輸、說教。受應試教育思想的影響，在高中語文教學中，涉及一些傳統文化知識內容，一些語文教師只是讓學生背誦古文和古詩詞，將傳統文化中的名篇、名句背誦下來，對于學生是否能夠真正理解傳統文化所要傳達的道理認識不清，因此，學生對于傳統文化很難形成思想上的共鳴。目前，一些教師在教學中滲透傳統文化，不懂得怎樣引導學生自主理解傳統文化所蘊含的道理，而是簡單地講解相關的基礎知識，傳授一些常見的古文翻譯方法，傳統文化所蘊含的思想內涵，學生很難有效的領悟。二是在學習過程中，一些學生過度依賴工具書，在高中語文教學中學習古文或者古詩詞，一些學生過度依賴教學輔助工具書，參考《高中語文文言文講解》等方面的書籍，翻譯、理解所學的古文，在學習過程中，缺失自己品讀、理解的過程，這樣，很難提高學生鑒別和理解傳統文化的能力，也失去了傳統文化滲透的價值。
三、高中語文課堂教學中滲透傳統文化有效措施
1．深入挖掘課本中蘊含的傳統文化因子，剖析其所蘊含的思想內涵
高中語文教材中蘊含著傳統文化的文章，都是傳統文化中的經典，是精心選擇和編排而成的，每一篇詩文都蘊含著文學作品的質與美。所以，在高中語文教學中，每一篇文章所蘊含的思想內涵都需要深入挖掘，教師不僅要引導學生仔細品讀傳統文化作品，還要將講課的重心放在文章的文學底蘊上來，在思想上滲透傳統文化觀念，使學生能夠站在更深層次的文化視點，對文章中所蘊含的價值觀念、文化傳統、民族精神給予細細解讀，這樣，更有利于學生站在傳統文化的視角，對文章中所包含的文化特質給予理解和接納。比如：在學習韓愈的《師說》一文時，教師可以引導學生仔細品讀，讓學生能夠充分理解從師求學的原則，提煉出我國傳統文化思想精華，“聞道有先后，術業有專攻”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，使學生通過學習傳統文化，在思想上對求學有一個新的認識，敢于在教學過程中，對文章的解讀提出不同的思想觀點，能夠站在一個新的角度，剖析其所蘊含的思想內涵，同時，對所學習的古文、古詩詞有一個新的認識和解讀。而不是參考《高中語文文言文講解》等方面的書籍，翻譯、理解所學的古文。
2．以傳統文化經典作品為切入點，深化學生對傳統文化的認識
高中語文教學滲透傳統文化，語文教師不僅要引導學生仔細品讀作品，還要開展經典作品的拓展，課本中的傳統文化經典作品往往是淺嘗輒止，只是傳統文化思想精髓的少部分內容，因此，高中語文教學滲透傳統文化，還需要教師以傳統文化經典作品為切入點，深化學生對傳統文化的認識，以點帶面，激發學生對傳統文化的興趣。使學生不僅對課本中的古詩文產生興趣，還能夠抽一點時間去熟讀原著，了解所學的古典文化作品的完整內容，進而深化對傳統文化的認識。學習古典文學作品，首先要去了解作者，只有對作者所生活的時代背景、人生經歷等方面有一定的了解，才能夠充分理解和認識文學作品中所流露的思想情感，深層次理解作者所要表達的思想內涵。例如：在學習白居易的《琵琶行》時，就應該讓學生先了解白居易一生不同尋常的人生經歷和情感變化，使學生能夠理解白居易從“兼濟天下”轉向“獨善其身”的思想轉變，理解白居易積蓄在心中的沉痛感受，感悟其“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的心聲。唯有如此，方能透過文字，滲透傳統文化思想，使學生通過學習傳統文化，感悟古人生活的艱辛，能夠更加珍惜今天來之不易的幸福生活。
四、結語
高中語文教學滲透傳統文化，不僅有利于培養學生的文化素養，增強學生民族文化意識，還有利于弘揚我國的優良傳統，增加學生的文化底蘊，因此，在教學過程中，教師要引導學生加深理解與感悟傳統文化，使學生能夠深刻領會傳統文化思想，在傳統文化的熏陶下，增強民族自信心，實現自身素質的全面提升。
參考文獻：
［1］廖海蘭．高中語文教學中如何滲透傳統文化［J］．課外語文（教研版），2013，（10）．
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［3］陳佳新．高中語文教學與傳統文化的契合［J］．文學教育（中），2011，（3）．
［4］廖海蘭．高中語文教學中如何滲透傳統文化芻議［J］．課外語文（教研版），2013，（10）.
作者:莊嚴 單位:江蘇省泰州市第二中學
第四篇:高中語文寫作教學策略
摘要：作文是高中語文教學的重難點，寫作不僅在高考語文中占有極大比重分值，同時通過作文教學又能提高學生閱讀能力、表達能力、文學積累等能力素養，實現其學科綜合素養發展。本文從實際出發，結合高中語文作文教學要求及學生實際學習需要，從多方面探討如何開展好寫作教學，提高學生寫作水平，推動高中語文教學創新發展。
關鍵詞：高中語文;寫作教學;策略
受高考升學壓力影響，傳統高中語文作文大多是議論文教學、寫作技巧教學，面向應試，忽略了學生學習情感體驗、特長發掘及文學內涵發掘，從長遠來看不利于學生語文學習。隨著素質教育理念的不斷深入，課改的不斷發展，高中語文教學目的、教學理念也發生了根本性變化。教師在教學實踐中要充分發揮自身教學藝術，不斷優化、完善高中語文作文教學策略，貫徹落實素質教育理念，提高學生學科綜合素養，以期使學生在作文學習中收獲更多，實現全面發展。
一、激發學生寫作學習興趣
素質教育理念下的高中教學強調學生主動參與，要求充分發揮學生主觀能動性，讓學生主動參與到學習中來。高中生處于青春期，這個階段學生正是由感性認知轉變為理性認知的重要階段，情感細膩敏感，具有一定獨立意識，教師可以抓住學生特點，從多角度激發學生學習興趣，使學生積極主動地參與到寫作學習中來。其一，高中生大多“愛憎分明”，倘若不喜歡這位教師，那么在其課堂上也就不會積極配合教師教學，不會專心聽講，課堂效率自然不高。因此教師要與學生構建平等、和諧的師生關系，以自身強大的人格魅力征服“學生”，以此使學生愛上教師的教學課堂，以期在教學活動中取得事半功倍的效果。其二，教師要充分發掘作文學習樂趣，語文是一門人文精神非常豐富的學科，教師要善于發掘語文中的文學美、人文內涵，展現學科魅力，以此吸引學生，使學生熱愛語文課堂，熱愛寫作。其三，教師要優化學生學習情感體驗，許多學生不喜愛寫作的原因在于作文充斥著太多的應試成分，枯燥呆板，學習壓力大，學生自然會想逃避。因此教師在教學過程中要想方設法營造輕松、愉悅的寫作學習氛圍，使學生愛上寫作。
二、注重積累教學
寫作不是一個無中生有的過程，它是建立在學生積累之上的，只有學生文學積累深厚、生活積累深厚，才能寫出具有真情實感、能打動人心的好文章。一方面，教師在課文閱讀教學中要強調積累，讓學生養成摘抄好詞好句、仿寫優秀段落的好習慣，如此一來學生在寫作過程中不僅能夠引經據典，同時也可以寫出優美、精彩的句子。另一方面，教師要引導學生觀察生活，學會從生活中尋找素材、積累素材，如此學生在寫作過程中就不會出現無事可寫、無情可抒的情況。例如在教學《荷塘月色》一課時，教師在分析完課文后，讓學生挑兩句自己最喜歡的句子進行深入品析，并在課堂結束前布置作業：游覽校園一角，并作為課后作業將自己的游覽所見、所聞、所想以隨筆的形式記錄下來，并在課后與大家分享。通過讀寫結合、將寫作教學延伸至廣闊的生活之中，不僅能夠幫助學生實現寫作積累，更能優化課后作業方式、優化學生學習情感體驗，更為凸顯語文學習的人文性，使學生愛上語文課堂。
三、教會學生寫作技巧
一定的表達技巧能使學生文章水平更上一層樓，可讀性更強，更具文學內涵。寫作技巧在一定程度上也能看成是積累教學，需要教師在長期教學中不斷講解、不斷運用，并使其內化成為學生自身寫作能力的一部分，但其中又有本質差異。在高中階段閱讀積累與生活素材積累講究多多益善，而寫作技巧卻強調少而精，只要求學生在一篇文章中將三兩個技巧運用得恰到好處即可，太多太刻意的運用反而會使得文章華而不實，降低文章層次，因此在教學中教師要特別注意這一問題，弱化技巧教學數量，轉而教會學生如何更好地運用某一技巧。例如在教學《美的發現學習抒情》一課時，其教學核心是借景抒情、由情入景，追求的是通過景色描寫引發讀者共鳴，主要體現在表達上運用修辭，在描寫上放大細節，在感情上追求真實等，進一步發掘這三部分我們能看到很多技巧，但不見得這些技巧都是好的、都合適學生。因此在教學過程中要每部分抓住兩到三個典型技巧進行講解，讓學生去“悟”，使學生觸類旁通，在課后學習中自主發掘、掌握更多的寫作技巧。同時教師也要授人以漁，教會學生如何解析、總結優秀文章中的表達技巧及其作用，以此在寫作中運用得更得心應手。
四、轉變評價方式
教學評價是影響教學質量的重要因素，也是教師最易忽視的問題。在傳統寫作教學中對學生的學習評價往往是單一的分數式，且教師擁有絕對權威，這類評價方式是應試教育的產物，不利于學生主體性發揮。教師可以創新寫作教學評價模式，以學生自我評價、相互評價及教師評價三者共同組成，用學習積極性、學習成果、作文優秀之處或不足之處等多元化評價體系代替原本單一的分數評價方式，使學生充分認識到自己的閃光點，又能正視自身缺點，以此使學生在多元評價、相互促進中共同進步。同時教師在日常教學中要多鼓勵學生，給予學生積極正面的暗示，滿足學生學習成就感需要，提高學生學習自信，使學生更為積極主動地參與到寫作學習中來。結語：寫作水平是學生語文綜合素養的直觀體現，是語文教學的重要組成部分，本人根據自身多年教學經驗，提出了四點相關教學建議。寫作能力的提高不是一蹴而就的，在新課改大背景下，教師要敢于嘗試，勇于創新，以學生學習發展為己任，不斷提高作文教學質量，促使學生更好地學習發展。
參考文獻：
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[2]舒芳.問渠那得清如許,為有源頭活水來———漫談高中語文作文教學的有效策略[J].吉首大學學報(社會科學版),2015(s1).
作者:施耘耘 單位:安徽省合肥市第七中學
第五篇:高中語文作文題教學方法
摘要：如何提高學生的學習寫作能力是廣大教師一直所關注的重點。本文從采用恰當教學方法，激發學生學習興趣，培養良好的閱讀和積累習慣，學會利用恰當的也做知識，和注重寫作細節等幾個方面，簡要闡述了高中語文寫作的教學方法，希望對廣大的教師能夠有所幫助。
關鍵詞：高中語文;教學方法
現代社會的高速發展，使國家對教育的要求越來越高。高中語文寫作一直作為教學的一個難點，要怎樣才能突破呢？本文分析了實際的語文寫作題教學狀況，簡要剖析了提高語文作文教學的策略。
1采取適當的方法進行教學，激發學生學習興趣
正如俗話說：興趣是最好的老師，只要老師能夠在教學過程中，采取相應的合適的教學方法，引起學生的學習興趣，那么提高語文寫作水平將指日可待。相信不少老師都有這種體會，為了提高學生的寫作能力，老師拼命地在課堂上傳授寫作方法技巧，可學生真正能夠運用的卻少之又少，往往是事倍功半。造成這個現象的原因是什么呢？不知道老師們有沒有發現，當老師在課堂上傳授枯燥無味的寫作知識時，很多學生都處于神游狀態，導致老師講解沒有被及時的吸收，或者就算吸收了也不能很好的利用，有時候就算利用了也達不到很好的效果。那么要怎樣才能夠改善這種狀況呢！如果老師能夠在課堂教學的時候采取適當的教學方法，引起學生的興趣，學生對老師的傳授的知識就能夠及時的吸收，掌握，并且利用。例如，當老師在講解如何寫一篇作文時，能將題目中給出的參考資料剖析講解，解出多個立意方向，并說出最佳立意，解釋立意原因，并引入相關的材料，和有趣的事實資料。這樣，能使學生對寫作充滿興趣，只要學生對寫作充滿興趣，那么提高寫作能力也就不是一件難事了。
2培養學生良好的閱讀和積累習慣
要想語文作文寫得好，就得多讀書多看報，積累好詞好句，并適當地運用到自己的文章中去，為自己的文章增添色彩。在平時的教學過程中，老師應注重培養學生，形成良好的積累閱讀習慣。只有學生平時閱讀得多，積累的好詞好句多才有可能寫出好的文章。當然也存在很多學生閱讀了大量的文章但卻寫不出來優秀作文的現象，就是因為在閱讀的過程中，他們沒有，全心全意的投入。將自己和文章融為一體，并積累出好詞好句，記下閱讀筆記，俗話說得好，好腦子不如爛筆頭。只有學生在閱讀過程中，全心全意的投入，并記下相關的閱讀筆記，才有可能提高自己的寫作水平。例如，在進行《我最喜愛的某某季節》寫作時，學生可根據寫作題目，理出自己最佳的寫作方向和寫作思路，在進行與季節有關的材料的閱讀，學會從他人的文章中取其精華，去其糟粕使其能夠對自己的寫作有所啟迪。使自己的寫作更加順暢，寫出來的作文更加優秀。
3注意細節，恰當地利用所學知識
很多學生閱讀的文章很多，積累出來的好詞好句也很多，但在寫作過程中往往用不上自己積累的好詞好句，或者就算用上了也不是最恰當的，不僅不能給自己的文章增添色彩，反而使語句不通順，作文檔次降低。這就是學生不會恰當地利用所學知識的原因了。學生不僅要學會積累知識，積累好詞好句，更重要的是要學會如何去運用它們！在一篇優秀的作文中，往往語句通順，所用的材料都是符合要求并且能夠良好的銜接文章，使文章過渡分明，主題明確，語句優美。當然也有很大一部分學生能夠學會利用所學知識，但他們也同樣在作文上拿不了高分，這是因為他們在寫作時不注意細節，只顧埋頭寫作，而不去尊重閱卷老師的感受！他們的字跡通常潦草，且多處涂改，標點符號也不恰當地使用。這樣的文章雖然優秀，但卻使閱卷老師產生學生態度不端正，寫作能力有待提高，寫作細節待注意的感覺。其實很多時候，只要學生能夠稍微注意一下寫作細節，寫作規律，和寫作技巧！就能很大的提高自己的寫作能力，也會很容易地拿到寫作高分，同時，為了得出寫作高分，然后再恰當的運用寫作知識也是十分重要的，希望廣大的教師能夠引導學生進行寫作時，讓學生注意寫作細節，和對寫作知識的良好使用和把握。
4結語
總的來說，提高學生的寫作能力并非一朝一夕就能夠完成的事情，需要學生的長期堅持，當然也需要老師的耐心指導和長期堅持，只要老師能夠采取適當的、合適的教學方法，培養學生良好的閱讀和積累習慣，并且在寫作時注重知識的良好運用和注意寫作細節。相信將學生的寫作能力提升也不是很難的一件事情。作為教師的我們不應該因為提升學生的寫作能力很難，就不去努力提升學生的寫作能力。我們應不畏困難，迎難直上從多個方面去改善提高學生的寫作能力，但高中語文教學中的作文題不再是廣大學生頭疼的問題，讓高中語文教學過程中的作文題這一難點能夠被解決。
作者:鄭若楠 單位:江西省贛州市安遠縣職業中專
第六篇:高中語文教學有效措施分析
摘要：在新課改背景下，高中語文教育教學改革已成為一種必然趨勢，教學理念、教學方法、教學模式等都有了全新的變化，但高考仍然是學生升學的必經之路。在高考大背景下，高中語文教學急需要優化完善，是構建“理想、高效”語文課堂的有效途徑。因此，本文作者多角度客觀分析了基于新課改的高中語文教學現狀，多層次探討了基于新課改的高中語文教學的有效措施。
關鍵詞：新課改；高中；語文教學；有效措施；分析
一、基于新課改的高中語文教學現狀
在新課改背景下，高考仍然不可避免，是高中學生需要面對的重大考試，也是他們人生中重大轉折點。中共第十八屆中央委員會通過了相關決定，在“深化教育領域綜合改革”方面，也提出了“高考”相關內容，比如，減少全國統考科目、文理不分科。在這一背景下，高考中語文學科的重要性也不斷顯現，高中語文教學也面臨著全新的挑戰。和其他學科相比，語文學科有著本質上的區別，具有鮮明的多元性，對學生的要求較高，必須具有多方面的能力以及素養，但在高考這一大背景下，高考語文考試中對學生能力與素養考查的內容并不多，加上受傳統應試教育的影響，部分高中語文教師過分注重“高分”，一切以“高考”為中心，而這遠遠偏離了語文教學最初軌跡，也不符合新課改提出的客觀要求。
二、基于新課改的高中語文教學的有效措施
1．明確教學目標，激發學生學習興趣
在新課改背景下，高中語文教師要正確解讀教學大綱要求，明確語文各版塊教學目標，要將高考、學生語文綜合素養培養放在同等重要的位置，創設良好的教學情境，構建高效課堂，有效激發學生學習語文的興趣。以“作文教學”為例，作文在高考語文中占據的比重最大，但想要提高學生寫作水平并不是一件易事。在高中作文教學中，教師要準確把握作文教學目標，以此為基點，激發學生寫作興趣，根據自身已有的寫作經驗，結合高中生的興趣愛好、認知水平等，對其展開針對性指導。教師要多向學生剖析優秀佳作，根據班級學生已有的語文水平，向其推薦不同層次的讀物，多鼓勵他們發表自己寫的文章，使其嘗到成功的喜悅，逐漸對寫作產生濃厚的興趣。在此基礎上，教師要多為學生提供一些練筆的機會，貼近學生生活實際，結合當下時政、社會熱點等，選取他們喜歡而感興趣的寫作素材，比如，霧霾天氣、新一屆領導人選舉，引起他們共鳴，積極、主動參與到作文教學中，認真練筆，還能在無形對其進行必要的德育教育，培養他們在思想品德、人性品質等方面的素質，利于促進他們全面發展，也符合當下新課改提出的客觀要求。
2．優化教學方法
教師需要扮演好引導者、協作者、組織者等角色，積極引導、適當點撥，引導學生積極、自主思考，不斷發散他們的思維，大膽說出自己的看法、觀點，逐漸培養其“發現、分析、解決”問題的能力。以“古詩詞鑒賞”為例，這也是高考語文一大考點，表達技巧、意象意境等是考查的重心。在古詩詞鑒賞教學中，教師需要圍繞古詩詞內容，優化完善教學方法，比如，對比教學法，主要針對相同風格的不同作品，可以幫助學生豐富自身已積累的古詩詞知識。比如，《大風歌》《觀滄?！罚罢呤莿畹淖髌?，主要展現了劉邦的“凌云壯志、雄健剛毅”，后者是曹操的作品，主要展現了曹操的“豪情滿溢、豁達萬物”，可以說，這兩篇作品的風格相同，都是借助景象來展現自身特點。在教學過程中，教師可以采用對比教學法，多角度引導學生對比、分析這兩首古詩，在全面、準確理解古詩內容的基礎上，準確把握兩首古詩的相同點，利用自身已掌握的古詩知識，進行鑒賞，深刻感受劉邦、曹操各自性格特征，進而準確把握豪放派詩人的寫作風格。除此以外，新課改后語文課程內容以及課堂容量均有所增加，為確保課本內容在有限課時中完成教學，教師應采取精讀精講的教學方法，在單元課文中選擇其中包含考點的2～3篇文章進行精度精講，以確保學生把握語文考點，其他課文則可通過略讀或自學的方式，引導學生完成解讀，在完成課本教學內容的同時促進學生知識運用能力的提高。
三、結語
在高中語文教學過程中，教師要注重理論與實踐教學的有機融合，明確教學目標，激發學生學習興趣，優化完善教學方法等。以此，促使學生更好地學習語文知識與技能，培養他們語文綜合素養的同時，促使他們更好地應對高考，為進入更高階段的學習做好鋪墊。
參考文獻：
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［3］崔自強．新課程背景下高中語文有效課堂教學策略分析［J／OL］．學周刊，2016（30）
作者:孫英鳳 單位:遼寧省遼陽縣第一高級中學
第七篇:高中語文教學中人文精神的滲透
摘要：本文分析了高中語文教學中人文精神滲透教育存在的問題，并提出了高中語文教學中人文精神滲透的策略，以加強高中語文教學中人文精神教育，提高學生的人文素養。
關鍵詞：高中；語文教學；人文精神；滲透
在新課改教育背景下，學生綜合素養的培養成為學校教育的重要目的，人文素養作為學生綜合素養的重要組成部分，受到學校教育的高度關注。而語文知識中蘊含著豐富的人文知識和人文精神，是開展人文精神教育的重要載體。因此，在語文教學中滲透人文精神已經成為高中學校開展人文教育的主要措施。但是，由于高中語文教學中人文精神教育時間較短，缺乏豐富的經驗，高中語文教學中人文精神的滲透存在著很多問題需要高中語文教師積極解決。研究高中語文教學中人文精神的滲透不僅能夠加強人文精神教育，而且對學生人文素養的提升有著深刻意義。
1高中語文教學中人文精神滲透教育存在的問題
1．1語文教育理念錯誤
在應試教育模式的影響下，高中語文教學十分重視學生語文知識的鞏固和語文技能的訓練，忽視了學生情感態度和價值觀念的培養，沒有在語文教學中滲透人文精神，缺乏對學生精神素養的培養。例如，有些高中語文教師根據高考題型來開展語文教學，高考考什么，教師就將什么，沒有深入挖掘語文教材中的人文內涵，語文教育理念錯誤。
1．2語文課程缺乏人文思想
雖然，高中語文課程的課時數較多，但是，教學內容主要集中在語文篇目中的修辭、文法、篇章結構以及語言等技能上，忽視了語文知識中的人文內涵。另外，大多數高中語文教學將課堂局限在教室中，忽視了學生的生活實踐，導致語文知識脫離于社會生活，語文知識的生命力逐漸削弱。
1．3語文教學唯科學化現象嚴重
從教學目標來將，高中語文教學十分重視學生的語文邏輯、修辭以及語法等系統知識的講解，注重學生對語文理性知識的掌握，但是卻缺乏學生文學情感和人文素養的培養。從教學方法上來說，大多數高中語文教師采用知識灌輸的方式，將學生視為語文知識的容器，缺乏對學生積極性和主動性的重視。并且，大多數語文教師都是按照教學大綱開展語文教學，忽視了學生的知識需求、學生的學習水平以及學生的學習興趣，導致語文教學內容與學生的知識需求不相符。唯科學化的語文教學導致高中語文教育缺乏人文性和人性美，語文教育成為對學生寫作技能的訓練和語言文法的訓練。
1．4語文教師缺乏人文精神
大多數高中語文教師十分重視語文知識結構的完善和語文教學水平的提升，而忽視了自身人文素養的培養。很多語文教師對語文寫作技巧、語文閱讀方法和語文解題方法十分了解，但是卻缺乏教材人文精神挖掘的能力，無法在語文教學中培養學生的審美情感和文學情感，導致高中語文教學局限于技能傳授和知識傳授。另外，部分語文教師長期習慣于傳統的應試教育，忽視了學生的身心特點和學生的主體地位，缺乏對學生的人文關懷。教師在教學中居于課堂主導地位，全面操控學生的語文學習，難以培養學生的人文精神和人本主義思想。
2高中語文教學中人文精神滲透的策略
2．1提高教師的人文素養
首先，高中語文教師應積極充實自身的人文知識，不斷提高自身的人文素養。為此，高中語文教師應積極學習歷史文化知識、哲學宗教知識、社會道德知識、美學知識、政治法律知識等方面的知識，不斷更新自身的知識結構。另外，高中語文教師應積極觀察生活，感悟生活，發現生活中的人文現象，提高自身人文素養；其次，高中語文教師應堅持以人為本的觀念，注重對學生的人本主義關懷，積極關心學生，愛護學生，充分尊重學生的主體地位，根據學生的學習特征和身心特征開展語文教學，在語文教學中滲透人文知識，培養學生的人文精神。
2．2深入挖掘教材中的人文內涵
首先，高中語文教師應充分挖掘語文教材中的人文知識，將語文教材內容與我國傳統文化相結合，以傳統文化為切入點，深入挖掘語文教材中的人文知識和人文內涵，加強培養學生的人文主義精神；其次，高中語文教師應深入挖掘語文教材中的情感，引導學生深入體會文章中作者所要表達的感情，加強學生的情感教育，完善學生的人格和精神；最后，高中語文教師應引導學生體會語文教材中人物的情感和人物人生經歷，鼓勵學生將人物的經歷與情感相結合，使學生在感悟中了解人生的價值。
2．3積極開展語文活動
高中語文教師應根據語文教學內容開展語文活動，將學生帶入到相關的語文情境之中，加強學生的情感體悟，培養學生的審美情趣。例如，在課文講解的過程中，語文教師可以組織學生進行角色扮演，將學生帶入到具體的人物中，加強學生對人物性格的了解，不斷提高學生的審美能力和情感體悟能力。另外，高中語文教師還可以開展主題班會、主題演講會、詩歌朗誦等活動，加強學生人文精神的培養。
2．4科學培養學生的人文精神
首先，高中語文教師應充分重視語文學科的工具性和人文性，既要深入挖掘語文學科的工具性價值，又要深入挖掘語文學科的人文價值，在語文課堂教學中滲透相關的人文知識，將工具價值與人文價值相結合；其次，根據學生實際開展人文精神教育。高中語文教師應深入了解學生的情感傾向和學生的學習興趣，采用適合學生的教育方法在語文教學中滲透人文精神教育，使人文精神教育與學生的學習相銜接；最后，防止說教化傾向。高中語文教師在教學中滲透人文精神應將人文知識與社會實際生活或語文知識相聯系，使學生在實際案例中了解人文知識，避免單純的說教式教育。
參考文獻
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［2］崔培樹．如何在語文教學中滲透人文素質教育［J］．現代教育．2011（09）
作者:譚珍健 單位:湖南省衡陽市衡東縣第五中學
第八篇:如何高效進行高中語文作文教學
摘要：語文作為一門基礎性的學科，與人們的生活密切相關，在社會發展中發揮著重要的作用，是我們每個人都應該學好的，而在語文學習中，寫作是必不可少的。好的文章不僅僅可以體現出一個人的文化功底如何，更可以將他的內在修養很好地體現出來，教會學生如何寫出一篇優秀的文章是所有語文教師的共同教學目標。本文中，筆者將結合自己在高中語文教學中的多年經驗，對如何才能高效地提高高中生的語文作文水平作了簡要分析。
關鍵詞：高中語文;作文教學;技巧;積累
高中語文的教學工作是高中教育中的重點內容，同時也是難點內容，要提高語文教學的有效性。首先，注重引導學生在平時的學習中好詞好句等的積累，并且適當地運用到所寫的文章中，可以為所寫的文章提升不少的亮點，讓文章的文采瞬間增加，同時也可以給閱卷老師一個好的印象；其次，生活中處處有語文，要記得多多留意生活中的語文，這些內容可以成為最好的素材來源，讓作文不再無話可說，這包括日常見聞，報紙上，廣播里，電視上甚至是公交車上的所見所聞，都可以為作文提供很好的素材和靈感；最后一個同時也是最重要的是要對學生進行有效的寫作技巧和方法的培養，有了好的方法和技巧，可以讓作文達到事半功倍的效果。
1引導學生注重好詞好句的積累
要做好平時好詞好句的積累，首先人手一本或是幾本的語文素材積累本是少不了的，可以將好詞和好句分開來積累，將不同的的詞語及句子分開來積累，這樣可以在要用這些內容時更好地運用，同時也可以將它們進行系統性地記憶，讓知識形成一個體系，在腦海中得到有效地構建。接下來講一講在課堂中的好詞好句積累，語文教師可以組織一個課前五分鐘的素材分享時間，按學號來，讓學生輪流地去上講臺對全班同學分享自己積累的好素材，這些素材可以是新聞熱點，可以是名人故事精神，或者是名人名言，甚至也可以是一首好詩，短短的五分鐘，長期積累下來，就可以積累到不少的素材內容；除了教學中課前五分鐘的素材分享之外，還要注重在課堂上拓展的一些素材，每個學生對于文章的收獲是不同的，所以，每個學生要根據自己的掌握情況，對文章的部分內容進行一定的積累記憶。習題中遇到的一些素材內容也絕不要輕易地將它們放棄，一點一點地積累下來，三年下來，就會發現自己的寫作素材已經積累了很多。
2引導學生留意生活中的語文
新課標中提到“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。寫作教學應該貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應該引導學生關注現實，表達真情實感。”所以，在高中語文寫作教學中應該引導學生多多關注現實生活，寫出自己的所見所聞和內心體驗。語文源于生活，卻又高于生活，語文知識不僅僅是生活中進行語言交流的重要基礎，而且是學生感受生活和熱愛生活的重要前提，在高中作文教學之中，要以學生的生活經驗和已有的知識為出發點，聯系生活進行作文，這樣可以讓學生的作文更加有真情實感，而且更能激發學生的寫作興趣。高中語文教師要引導學生在平常的生活中多多注意觀察生活，不斷地積累寫作素材，而且還要鼓勵學生通過一定的生活實踐來豐富個人的情感，只有不斷地融入生活，以及不斷地感悟生活，才能在寫作文時融入真實而豐富的感情，以情動人，在應試作文中獲得高分。由于有些學生平時積累的詞匯少，這些學生往往不能準確地用文字把想寫的內容表達出來，所以在作文中會出現內容過于簡單，語句不通順，語言單調平乏等現象，對于這類問題的出現，解決的方法就是要引導學生多積累，只有語言材料積累得多了，寫作時才能出口成章，流暢地寫出來，回歸生活，提高作文的語言表達能力。
3注重寫作技巧與方法的傳授
在寫作教學中，高中語文教師要特別注意對學生的寫作技巧和寫作方法的培養，世界上的萬物都有一定的規律，語文寫作也有一定的規律和方法，很多的學生對寫作技巧了解得很少，所以就會出現不會寫作的情況，其實寫作沒有我們想象中的那么難，只要我們掌握了正確的方法，就會變得很容易。對于一些寫作基礎差的學生，教師可以讓其嘗試著照著一些優秀作文去仿寫，讓他們學習他人的寫作手法和技巧，還要鼓勵他們把自己的一些想法加到文章中，當進行一段時間以后讓學生去嘗試著寫作，形成自己的寫作風格，慢慢地他們的寫作能力就會提高。還有在平時的寫作練習中，要指導學生學會寫提綱，先簡短地寫一個提綱，別急著動手寫，列完提綱之后按照提綱來寫會更加地有效率，寫出的文章條理清晰，不會雜亂無章的。綜上所述，為了搞好高中語文作文教學，我們要從以上的三個方面進行教學，有素材積累，有真情實感表述以及正確的寫作方法指導，才能讓寫作成為一件快樂的事，有效地提高寫作水平。
作者:徐慧 單位:江西省贛州市信豐縣第五中學
第九篇:接受美學在高中語文閱讀教學中的應用
摘要：隨著我國經濟水平的提升，人們對教育事業的發展也提出了更高的要求。接受美學理論在具體的實踐中，已經逐漸與高中的語文閱讀教學融合。在以學生為主體的基礎上，將兩者進行結合開展個性化的閱讀模式，可以更好地提高學生的學習效率。本文對當前接受美學在語文閱讀教學中的應用現狀做簡要的分析，并對接受美學的有效使用提出針對性的對策，期望能夠為我國的教學事業的發展奠定基礎。
關鍵詞：接受美學；高中語文；閱讀；應用
隨著新課標改革進程的推進，接受美學更加強調學生主動參與到教學活動中，強調學生的主體地位，在教師的引導下加強學生閱讀素養的提升，對于學生的語文學習水平提升來說有著一定的積極作用。
一、接受美學理論概述
接受美學的理論著重于讀者本身的素養，通過讀者的自主學習發揮開放性的思維去感受與理解閱讀中的內容。并突破傳統的作品閱讀模式，構建新型的理解模式，讓文學作品中所蘊含的美學價值能夠被學生所理解與吸收。因此，接受美學理論的實現前提是需要學生來充分發揮自主能動性，通過閱讀提升自己的文學素養。其中包含了文學作品結構模式理論、期待視野理論等，將它們運用到語文閱讀教學中，打開學生們的學習視野。
二、當前接受美學在高中閱讀教學中的現狀
（一）不重視學生的期待視野的培養
目前在高中語文的閱讀教學模式下，教師會過度強調對閱讀主題內容等框架性體系的研究以應對日常的考試需求，這在一定程度上降低了學生對閱讀的興趣，甚至出現厭學的情緒。學生在進行課外閱讀時可以展開更多創造性的想象，而在課堂教學中則受到各種條條框框的約束，和對于自身情感的培養以及精神境界的提升有著一定的阻礙。并且在應試教育背景下，日常的課堂教學中教師往往會忽視學生自身的主體作用，沒有對學生期待視野的重要性引起重視。導致學生在閱讀過程中大多處于被動地接受狀態，而無法實現理想的文學素養培養效果。
（二）功利化的閱讀模式限制學生視野的拓展
接受美學理論在閱讀模式上更加注重發揮讀者自身的主體作用，讓讀者能夠通過自身開放性思維來感受文學作品中所體現的情感。而在國內的應試教育之下，其培養學生的最終目標是提升學生的應試能力，以此為學校獲取更多的資源。這種功利性的思維讓學生與教師之間的交流陷入困境。再加之雖然語文學科在高考中占據較大的比例，但是在閱讀的分數上并不高，因此在這種思想下，學校對高中語文閱讀的培養往往不夠重視，而無法充分提升學生學習的積極性。除此之外，教師在實踐中往往會采用題海的戰術來培養學生的閱讀習慣，在閱讀視野上大多局限在相關的考點范圍之內，通過標準答案衡量學生的學習效果。這在一定程度上限制了學生發散性思維的培養，并且也無法充分調動學生的學習積極性。
（三）召喚結構理論的缺失
隨著新課改的教程深入，教師對學生的主體性地位也逐漸引起重視，并且也在逐漸豐富并創新自身的教學理念與方法。但是在具體的教學效果實踐中，教師往往會更多的注重表面上的形式化創新，教師所拓展的課外內容往往與文本關聯性不大，也無法形成有效的“召喚結構”。教師在課堂教學中為了提高課堂教學的氣氛，往往會采用設問的形式來引起學生們的興趣，但是大多教師給出的答案都被局限于標準答案的范圍內，并沒有對學生思維的拓展有較大的幫助。除此之外，由于高中課業繁重，學校對于學生語文閱讀時間的安排非常有限，學生很少有足夠的時間去品味作品中的美感，也無法從中有所欣賞與領悟，使得整個高中語文的閱讀教學效果無法達到理想的狀態。
三、實現接受美學在語文閱讀教學中的應對策略
（一）轉變教學理念，采用創新的教學方法
從學校的層面來說，必須對接受美學理論在高中語文閱讀中的應用重要性引起重視，轉變傳統應試教育的觀念，實現以學生為主體的課堂閱讀模式，這樣才能夠有效地提高整體的學生閱讀水平。教師作為學生閱讀的引導者，應當通過“以點及面”的方式來拓展學生們的閱讀視野，逐漸幫助學生突破傳統應試考點的范圍，讓學生們自主去感受作品中所蘊含的情感，通過各自的體驗效果來進行有效的交流與溝通。除此之外，教師除了對教材來幫助學生理解之外，還可以通過分組討論等各種形式的課堂活動來提高學生的參與度，給學生足夠的空間去思考作品中蘊含的價值，最終得出相關的結論。這對于提升學生的閱讀水平有著一定的積極作用。
（二）進一步培養學生們的“期待視野”
高中階段是學生獲取知識的關鍵時期，學生在日常的學習中已經培養了一定的獨立思維。因此在閱讀過程中教師可以將文中的情感與學生進行交流，找到文學作品賞析的關鍵點，進而對學生的“期待視野”做深入的拓展與補充。在高中教學時期，學生們的接受能力極強，教師應當在教材內容的基礎上尋找更多有用的素材來開拓學生們的視野，打破傳統教學考點對學生們思維的束縛。增加課外閱讀的數量，讓學生們通過多樣化的閱讀來加強情感上的體驗，以此實現教學模式的進一步創新。
（三）豐富“召喚結構”的內容，提升學生閱讀興趣
召喚結構的模式是需要將文本的內容設置成開放性的思維模式，通過內容的留白讓學生們自行想象，在理解的過程中對文本中蘊含的情感有所感悟。在這種模式下可以有效的激發學生的閱讀積極性，并促使學生在海量的文本信息中尋找到自身精神情感的著落點，最終實現對學生自身文學素養的培養。因此，在具體的實踐過程中，教師應當抓住文本中的情感點，對學生的興趣進行召喚，實現個性化閱讀模式活動的開展。
四、結束語
雖然在新課標的改革背景下，教師在教學過程中已經逐漸對學生的主體作用引起重視，但是在具體的實踐中依然存在流于表面的教學方式。將接受美學應用到學生語文閱讀的教學中，不僅可以增加學生自主學習的積極性，還可以對教師的教學模式與理念的轉變有所幫助。因此，在接受美學理論的基礎上，可以激發學生們的閱讀興趣，通過文學作品來進一步提升學生們的文學素養，并最終達到學生綜合素質培養的目的。
參考文獻：
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作者:范文玲 單位:常州市新橋高級中學
第十篇:信息技術與高中語文教學的整合
21世紀是信息化的社會，信息技術日新月異，信息技術與學科課程整合勢在必然。這種整合要以課程為出發點，信息技術服務于課程。教師和學生都要正確對待信息技術，就像投影儀、黑板、粉筆、鉛筆一樣，成為一種常用工具。所以充分運用現代信息技術構建新型的語文教學模式，培養學生學會運用現代信息技術去獲取知識，培養能力，已成為當今語文教學改革的新課題。
一、精心設計多媒體課件，優化課堂教學
《語文課程標準》提出“努力建設開放而有活力的語文課”的基本理念，要求中學語文教師注重對現代信息技術的運用，開拓學生視野，提高學習效率，從而獲取個人發展所必需的語文運用能力?？墒?，就時下高中語文教學的實際情況來看，有些教師對運用多媒體課件教學的認識和實踐還存在著一些誤區。我們在設計、運用多媒體課件時，要注意以下幾點。1.多媒體教學應該從實際出發，結合課文特點，精心設計課件，堅持以“學生為本”的宗旨，充分發揮教師的主導作用。我們教師應該充分解讀文本，明確教學目標和重難點，考察學生的學情，從而確定多媒體的具體內容以及使用環節。多媒體課件，可從下面幾個方面更好地服務教學：（1）在課文導入時渲染氣氛。（2）激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。（3）擴大課堂容量，節省板書時間。2.授課時要充分發揮教者的主觀能動性，研究課件運用的時機。有時播放畫面、音視頻，教師可以不作任何講解，學生自己領悟。有時先提出問題，再呈現幻燈片，讓學生帶著問題觀察……更多的時候需要發揮教師的教學機智，靈活處理，而不能簡單機械地用鼠標不假思索亂點一氣。關于選擇時機，我覺得還要注意以下幾點：（1）呈現的速度要適度，要給學生留下充分的思考空間，不能讓多媒體課件成為老師表演的“幫兇”，而應成為學生思考學習的“良師益友”。（2）我們設計多媒體課件時，一定要符合學生的學情，播放時要體現學生思維認知規律。例如，我們在上詩歌欣賞課時，就一定要把握“由整體到局部，由感知形象到理性分析”這樣的認知規律，不能顛倒順序。（3）設計和運用多媒體課件時，一定要處理好預設和生成的關系。設計課件時，我們一定要認真、深入。但畢竟我們不是在拍電視劇，我們面對的是活生生的、有思想的生命，課堂上意想不到的情況隨時都有可能發生，我們教師必須發揮教學機智，隨機應變，不能只顧按自己提前的教學步驟，一路按下去。
二、善于利用網絡資源，豐富語文教學
現代信息技術不僅能為老師所用，優化課堂教學，還能為學生服務，提高學習效率、激發學習積極性。下面我就談一談自己的一些具體實踐。1.運用電子閱覽這一全新的閱讀形式，加強閱讀的深度和廣度。電子閱覽建立在多媒體平臺上，改變了傳統的文本閱讀方式，具有信息量大、選擇性強的特點，是網絡信息技術與語文閱讀教學整合的產物。我們可以試著從下面兩方面開展。（1）拓展廣度，延伸課堂教學。電子閱覽課是語文課堂教學的延伸，利用網絡能更多地查閱到與課本相關的知識，加深對課文的理解———有些資料對于老師都是新知識，實現教學相長，共同進步。（2）發掘深度，深化課堂教學。電子瀏覽課的出現，更有助于發掘學生思考問題的深度。長期以來，學生一味接受老師的思想觀點，缺少了學生自己獨立的思考和發現。電子閱覽課則有利于改變這一狀況。就某一話題、某一篇課文，學生可以借助網絡查閱相關評論，經過整合及批判的吸收，最終形成自己的觀點。當然，我們作業的設置要適度，角度要小，不要過于籠統，難度要適中，不要脫離學生的認知水平。2.利用信息技術、網絡資源改進作文教學，改變學生對作文的畏難心理，進而提高學生作文水平。高速發展的時代呼喚新型的作文教學模式?，F代信息技術怎樣與作文教學結合？我在不斷的摸索和實踐當中，有了以下一些體會。（1）通過信息技術的運用，學生在更廣闊的空間里搜集、積累材料，在更快捷的平臺上寫作文、展示作文，有助于消除學生對的畏難心理，使學生認識到生活中處處有材料，事事皆可作文。我們學生之所以畏懼寫作，一個重要原因就是缺乏積累，缺少寫作素材。我們可以指導學生平時利用網絡分門別類搜集寫作素材，我們也可以透過網絡（如校園論壇、個人博客）交流寫作素材。我們老師以往評改作文總是一對一的，學生看到的也只是老師給自己作文的評語。學生自身修改作文的積極性得不到提高。我們老師可以把具有代表性的作文發到網絡上，然后師生共同對其評改，這樣師生間關系更平等了些，學生也有了修改作文的欲望，同時在相互切磋中，學生的寫作水平也會得到提高。（2）利用多媒體技術，提高作文課堂教學的容量及效率。在課堂上，我們可以運用多媒體技術在作文教學時創設情境，提供素材，激發學生寫作興趣。面對一道道作文題，學生常常“無話可說”，“無事可寫”。教師往往把一切歸結于學生對生活不夠留心，缺乏豐富的想象。其實，教師在指導學生寫作時，沒有創設一定情境讓學生融入其中，才是學生對作文頭痛的真正原因。運用多媒體教學作文，可把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創設良好的習作情境，為學生提供豐富的素材，激發學生寫作的興趣。現代信息技術與語文教學的整合是一個不斷實踐下去的課題，以上論述僅為個人的一些思考。今后，我會跟其他同仁一道共同探索，做好信息技術與語文課程的整合。
作者:鄒明江 單位:貴州省威寧縣第四中學