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摘要：
隨著語文課程改革的持續深入，多媒體資源的開發與利用再次引起人們的重視。電影、電視等影視資源故事性、趣味性強，更為直觀、生動，將其引入到高中語文教學中，能夠提高語文教學的質量。本文從影視資源應用于高中語文教學的可行性談起，對其應用原則和具體應用措施展開詳細分析。
關鍵詞：
影視資源；高中語文教學；應用
課程資源的開發，是新課標實施的基本條件。學校和教師應當成為課程資源開發的主體，改變過去照本宣科的機械式教學方法，深入發掘同學生生活聯系緊密、緊隨時展的課程資源，變學生被動聽課為主動參與，提升教學效果。本文以影視資源為切入點，對其在高中語文教學中的應用展開分析，希望能對廣大語文教師整合課程資源、創新教學方式有所幫助。
一、影視資源運用于高中語文教學的可行性分析
1.影視資源蘊含豐富的語文教學資源
影視資源集合了音樂、文學、美術等多種內容，其本身就可以作為一種教學資源被使用。隨著教材的不斷改版以及影視資源的不斷豐富，語文教科書同影視資源的連接點也越來越多。具體來講，能夠被用于高中語文教學的影視素材分為兩類，一類是培養學生聽說能力的資源，其中的內心獨白、畫外音、解說等能夠幫助學生提高自己的傾聽與表達能力，另一類是提升學生理解能力的資源，這類資源大多是根據經典的文學作品改編而來，如《雷雨》《哈姆雷特》等。
2.影視資源有利于語文知識形象化
文字語言是抽象的，教師在課堂上的講解只能依靠學生聯想或想象變為自己的東西，但人與人的理解差異決定了部分學生并不能很好地將人物性格、心理、場景環境等還原出來，也就無法理解其中蘊含的深層次意義。影視資源能夠完整、細致地將書中的敘述表現出來，便于學生理解，從而提升文學作品的藝術價值。
二、影視資源應用于高中語文教學的原則
1.整體性原則
高中語文教學需要讓學生深刻把握作品內容，把握作者的情感，這離不開對課文內容完整、細致的理解。在將影視資源應用于高中語文教學中時，教師要從整體出發，先留出足夠的時間讓學生精讀課本內容，自己試著理解其中的深意，然后再引入影視資源，讓學生的想象在影視作品中獲得完善。
2.科學性原則
（1）處理好語文教學與影視資源的關系。在將影視資源應用到語文教學中時，教師要處理好教學目標、教學內容與影視資源的關系，根據教學需要選擇合適的影視作品來豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，以文本為先，以影視資源為補充，最后回歸課本，讓學生帶著問題看影片，通過對比、思考，獲得更深層次的理解。（2）教學資源的運用要適時適度。影視資源的運用分為課前、課中、課后三個階段。課前階段，影視資源主要作為課堂引入的材料，教師可利用影視作品激發學生的求知欲望，使他們明確學習的目的、任務、要求；課中階段，影視資源主要作為課程的具象補充出現，教師可通過影視作品將文章中描寫的、難以想象，同時也難以展示的內容表現出來，如《神奇的極光》一課，教師可選擇紀錄片《地球脈動》中北歐極光的片段；課后階段，影視資源主要作為教材內容的擴展存在，教師可選擇優秀的影片讓學生課下觀看，如學習《邊城》時，教師可讓學生課下觀看電影《邊城》，讓他們了解更多湘西的風土人情。
三、影視資源在高中語文教學中的實施策略
1.運用影視資源完善教學目標
首先，影視教學資源能夠完善語文德育教育的目標。教師可通過優秀的影視作品幫助學生了解歷史、開闊視野，提升他們的思想道德水平，激發他們的愛國情感與民族認同，幫助他們樹立正確的信念、價值觀。其次，影視教學資源能夠完善智育目標。教師可利用一些邏輯復雜的影視作品鍛煉學生的思維能力和創造能力，如在講解《飛向太空的航程》時，教師可播放《星際穿越》等熱門電影，激發學生的思考能力。
2.運用影視資源突破語文教學難點
（1）突破閱讀難點。傳統教學模式下的“讀”和“講”手段單一，教具缺乏，學生不能領會到閱讀的精要，閱讀缺乏穩定性和持久性，理解往往存在偏差。教師可利用影視資源，對文章中晦澀、難懂或飽含深意的段落進行補充說明，讓學生在情境中感知文本背后的意思，激發他們的學習興趣。對于影視作品的選擇不一定非要以教材為主題，所有能夠表現同教材相近題材的影視作品都可以作為素材，尤其是那些同當前社會背景、學生生活環境相關的作品更適合作為教學資源。（2）突破寫作難點。寫作一直是高中語文的重點內容，但高中生生活閱歷有限，對于社會、人生缺乏體會與感悟，往往不能寫出優秀的作品。教師可借助影視資源帶領學生進入到更廣闊的世界，讓他們從影視作品中了解古今中外的歷史事件，領略不同的人生，加深對生活的理解，從而為他們的寫作積累素材。
3.運用影視資源培養學生綜合能力
影視資源除了能培養學生閱讀、寫作能力外，還能夠培養他們的綜合能力。教師可利用影視資源鍛煉學生的理解能力和記憶能力，還可讓學生學習其中的口語表達，模仿精彩片段，鍛煉他們的口語交際能力，培養他們談吐文雅的氣質。
四、結語
將影視資源應用于高中語文教學中，打破了傳統的以“講”為主的教學模式，創設了更多、更為豐富的情境，有利于學生更全面地理解文本深意，不僅提高了他們的理解能力、鑒賞能力，還培養了他們的想象能力和思考能力，對于實現素質教育具有重要的現實意義。
作者：張小艷 單位：渭南市合陽縣路井中學
參考文獻：
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