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摘要：
針對高中語文教育而言，學生的創造性能力培養顯得非常重要，對學生的創造性思維能力的重視已經成為教育者所必須掌握的能力和教學改革的基礎，同樣也是高中語文教學的重點。教師需要根據學生的個性化特點，尊重學生的人文素養，從多方面著手不斷培養學生的創造性思維，從而優化整體教學質量。
關鍵詞：
高中語文；創造性思維；能力培養
伴隨著教學事業的不斷發展，教育的最終目的不再是幫助學生通過考試和升學，而是幫助學生掌握學習的方法，培養學習的思維能力，最終成為學習的主人。在倡導素質教育的當下，思維方面的培養必然成為教師的重要教學方向。對此，高中語文必須不斷的培養學生的創造性思維，并推動我國語文素質教育不斷發展。因此，在高中語文教學當中，必須采用行之有效旳方式培養學生的創造性思維。
1根據基礎性知識，構建創造性思維
教師在語文課堂的教學當中，尤其是在基礎性概念的教學過程中應當更加注重語文思維的形成，尤其是學生對語文思維的基本認識與培養。在語文課堂教學當中，學生的思維必須建立在教師的引導與導入之下。在課堂教學中，語文思維的教學導入方式并不單一，教師可以借助故事或生活實例引入語文概念。教師在課堂的講解過程中，可以建立相應的教學情境，促使學生形成探究語文知識的理念，實現學習語文理念的本質目的。與此同時，教師還可以通過趣味性的故事或現實生活中的案例，讓學生對語文知識產生濃厚的學習熱情，從而提高語文教學質量。例如，在一些結局較為開放的課程教學當中。因為這些課文在結束之后會對學生留下一種疑問和懸念，教師便可以根據這一種開放性的結尾設計相應的懸念性問題，并通過該問題來構建學生的創造性思維，學生雖然能夠通過課文內容對課文形成初步的理解和認識，但是對于結局而言并不是非常確定。對此，教師便可以提出結局如何這一類的問題，以此來啟發學生的想象力，并引出學生的創造性思維，體現創造性思維教育作用。
2借助情境模式教育，拓展創造性思維
對于高中生而言，與生活相關或與興趣相關的情境模式，能夠讓學生更好的投入到學習當中。在高中語文教學過程中，應用思維多元化，將情境融入到教學當中不僅能夠突出語文的多元化，還能優化學生對語文知識的認識，促使學生對學習語文擁有更濃厚的興趣。教師需要關注學生的生活經驗以及語文知識定式，巧妙選取教材，盡可能采用貼近學生實際生活的教材，對語文材料進行優化組合，將抽象的語文知識轉變為學生所熟悉的生活案例，從而讓學生真正感受到生活當中的語文知識，從而認識到生活與語文的聯系，逐漸形成固定的語文思維，讓學生將語文真正應用于生活。除此之外，可以按照實際情況，每周制定一個相應的情境話題，從而逐漸培養學生的創造性與想象力。例如，教師可以設計一個相應的作文題目，如“假設我是一名教師”、“假設我可以長生不老”等等，為學生創建一個具備充足興趣的情境，讓學生自己思考、想象，寫出與自己思想相符合的文章。與此同時，通過這一種情境的方式，能夠充分的激發學生的寫作情緒和靈感，借助想象力，拓展學生的創造性思維。
3開展探究學習，強化語文思維
基于語文思維的語文課堂教學中，學生的探究能力非常重要。教師在教學當中可以讓學生主動參與探究性學習，讓學生自己開展學習活動，給予學生更多的主動探究空間與時間，促使學生通過對知識的探究性發現、分析和記憶，優化高中語文教學質量。通過這樣的教學，不僅能夠改變從古至今所形成的被動式學習結構，還能夠突出學生的主體地位，培養學生的創新能力以及創新意識。除此之外，大多數高中學生對于語文學習的目標并不相同，同樣也具備不相同的語文學習能力。在實際的高中語文教學過程中，教師需要對學生的個性化思維給予充分的重視，教材當中的內容需要適當調整，促使高中語文教學活動能夠更好的滿足學生的實際需求。在設計和開展教學的過程中，教師需要注重學生的注意力，借助分層式的探究性教學活動，滿足能力不同、目標不同學生的探究性需求。例如，應用逆向思維的探究性學習，讓學生從反面對事物或現象去分析和思考，從反方向獲得最終的結論。如在《林教頭風雪山神廟》的教學之后，教師可以提出以下例題“在A、B、C、D四個選項中選取括號內翻譯錯誤的一項。A又得林沖主張（出頭做主）陪話；B時間（時時）送湯送水來營里與林沖吃；C這兩個人來得不尷尬（鬼鬼祟祟，不正派）；D不見消耗（因使用或受損而減少）”這一類的例題中，便可以借助逆向思維進行學習。教會學生通過分析每一個選項的解釋是否正確。通過逆向思維，不僅可以讓學生更好的完成這一到習題，通過每一個選項的分析結果來驗證最終答案的正確性，還可以讓學生掌握全新的思維方式。除此之外，對于寫作教學中，學生可以針對所布置的作文題目，從一個角度來分析題目，如在“我的母親”作文題目當中，學生可以以“母親”的角度來分析母親對子女的情感，從全新的思維角度獲得全新的思維成果。對此，在高中語文教學當中，教師需要合理應用多樣化的探究性教學策略，從而不斷培養學生的創造性思維。
4結語
綜上所述，多元化的思維教學是今后教學的必然發展趨勢，能夠讓學生在參與高中語文學習的過程中提升對整個學習的熱情和積極性，促使學生真正意識到學習語文知識與應用技巧對今后生活的影響。在高中教育不斷改革的環境之下，教師必須不斷創新自身教學理念，優化自身教學策略，著重于學生的思維教育，讓學生真正掌握創造性思維能力，成為學習的主人。
作者：孫海斌 單位：長春廣播電視大學農安分校
參考文獻
［1］邱嘉喜．高中語文教學中學生創造性思維能力的培養［J］．吉林教育，2015，19：16．
［2］熊斌．淺談高中語文教學中學生創新思維的培養［J］．赤子（上中旬），2015，21：299．