前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文寫作教學運用(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
伴隨新課程改革的持續深入推進，我國的教育事業不僅迎來發展機遇，也面臨嚴峻的挑戰，而傳統的語文寫作教學模式中，高中教師過于依賴自身的主觀經驗，將高考作文的寫作要求作為寫作教學重點，沒有充分發揮學生的主觀能動性，使許多作文缺乏真情實感，語文寫作教學水平的提升受到限制。為提高高中生的語文寫作能力，本文就與教學實際相結合，對自主學習策略在高中語文教學中的應用進行重點探討。
一、自主學習策略在高中語文寫作中的意義
寫作教學是一種能夠有效訓練學生寫作能力的活動，并讓學生在訓練中提升各方面能力，一般而言，寫作能力就是一種利用書面語言表達知識的能力。在高中寫作教學過程中，學生在教師的指導和幫助下，通過語言文字表達個人觀點、思想情感及反映事物客觀規律，需要綜合考慮謀篇布局、詞句搭配、審題立意等要素，以及觀察能力、邏輯能力、表達能力等進行創造性的寫作。因此，在進行高中語文寫作中，需要加強運用自主學習策略，使學生在自學中培養寫作興趣并提高各方面能力，從而有效提高高中語文教學質量，切實提升高中生的寫作水平。
二、自主學習策略在高中語文寫作中的應用方法
由于提高寫作能力是一個長期積累的過程，高中生可以利用自身的學習能力完成學習任務。自主學習策略能夠讓學生按照自己的學習需求，選擇性的預習課文內容，還能讓學生對自主學習內容、需要完成的學習任務進行整體安排和調整，充分滿足高中生個性化學習的需求。該學習策略既要求學生自主參與到學習中，還需教師正確引導學生自主學習的方向、內容，幫助學生養成良好的自學習慣。
（一）尊重學生個性差異，提高學生表達能力
學生與生俱來在生活經驗、學習習慣、思維方式、知識水平等方面存在差異，使每個學生的寫作能力具有自身特點。教師應當正確對待學生的差異，引導和鼓勵學生進行切合自身能力的個性化寫作，培養學生養成寫隨筆文章、讀后感或者讀書筆記等鍛煉語言組織能力的好習慣。特別是在寫隨筆文章中，不限定學生選取的內容和題材，可按學生的意愿選取詩歌、散文、文言文等寫作文體，讓學生能夠真實發揮自身所長和創作力，真實地表達自己對事物、人物、事件的所見所聞及所思所感。例如蘇教版《我與地壇》一課中，讓學生提前自學課文，了解史鐵生無法用雙腳站立行走卻跨越困境的艱苦過程，進行一次隨堂寫作練習，讓學生以課文為寫作題材進行讀后感寫作，結果獲得良好效果。學生們都可以從史鐵生的經歷中得到啟發，有的學生表達出磨難可以摧殘一個的身體、卻無法打垮他的意志；有的學生聯系生活實際，說明需要在學習中也要不畏艱難；有的學生認為既然改變不了客觀條件，就努力改變對人生的態度。在進行點評中，教師可對學生們表達出來的觀點進行簡單總結，引導學生正確積高中語文寫作教學中自主學習策略的應用江蘇省揚州市邗江區瓜洲中學陳俊極面對困境，鼓勵學生真實地表達自己的觀點，既為學生在寫作此方面內容的文章積累素材，又能提高學生的閱讀、表達能力。
（二）引導學生觀察生活，激發學生寫作興趣
興趣是學生進行學習活動強有力的動機，能夠調動起學生的學習積極性，因此在高中語文寫作教學中要注意激發和培養學生對寫作的興趣。部分學生對寫作不感興趣，甚至存在厭惡、畏難心理，不愿意寫作文，教師可以查找能夠激發學生興趣點或者與學生生活相關的作文題材，讓學生用發現的眼光觀察事物，及時用文字記錄去記錄生活的一點一滴。高中語文教師在開展寫作教學之前，可根據教學內容，引導學生自主收集寫作素材，激發學生的寫作興趣，讓學生收集、運用寫作素材的能力得到提高。以蘇教版《想北平》這篇課文為例，老舍先生用通俗質樸的言辭表達對北平的眷戀和思念，容易激情學生鄉土情結的共鳴。在進行寫作教學時，高中語文教師可讓學生自主圈劃文中的優美語言，收集關于描寫故鄉的優美散文，鼓勵學生回憶和觀察鄉土的特點再進行寫作。即使對于平時不善于表達的學生，也能描述出自己故鄉的面貌，激起學生用文字表達對故鄉感情的欲望，逐漸提高寫作興趣。
（三）培養學生閱讀習慣，提高學習理解能力
寫作需要大量的材料作為積累，閱讀是積累材料一種簡單有效方式，大量的閱讀能夠有效提高高中生的寫作水平，為學生開闊寫作思路。新課程改革后，高中語文教材中加入情景配圖，以專題形式編排便于學生理解和學習，但僅依靠教材提高學生的寫作能力顯然是不夠的，還需鼓勵和引導學生進行自主課外閱讀積累，開闊自己的學習視野。由于高中生的學習任務繁重，能夠用于課外閱讀的時間較少，教師可利用課余時間向學生介紹《讀者》《青年文摘》《探索發現》等優質文學雜志或報刊，培養學生養成閱讀的好習慣。在蘇教版《科學之光》這一專題中，課文涉及物種起源、基因計劃、制作景泰藍等，需要學生對科普知識有一定的了解，教師可提前布置學生利用課余時間閱讀有關文獻加深對科學知識的理解，特別是進行科技文寫作時，需要學生具備一定的理解和邏輯思維能力。由此，高中語文教師除了對課文進行講解外，還需幫助學生加強課外知識的閱讀，不僅能夠加深學生的閱讀理解能力，還能讓學生將課外學到的知識運用到寫作中。
三、結束語
基于新課改的形式下，對高中語文寫作教學提出新要求，需要教師開闊教學方法提高教學質量。在高中語文寫作教學中有效運用自主學習策略，能夠根據學生的個性特點探尋適合其風格的寫作方法，激發學生的寫作興趣，拓展其閱讀能力和豐富知識積累，有效提高學生的寫作能力。
作者：陳俊 單位：江蘇省揚州市邗江區瓜洲中學
第二篇：高中語文寫作教學自主學習研究
摘要：
高中寫作教學是非常重要的教學內容，可以有效通過自主學習策略制定教學方式，教師根據學生的需求建立完善的教學體系，有效滿足學生個性化學習需求，進而提高學生語文寫作能力。本文對自主學習策略在高中語文寫作教學中的意義進行分析，并根據其特點應用教學模式，有效促進自主學習策略作用的發揮，有效提高學生整體語文寫作能力。
關鍵詞：
高中語文；寫作教學；自主學習策略
現今素質教育理念逐漸深入到高中教學中，學生個性化發展要求在高中各個科目中逐漸深化。在高中語文寫作教學中，教師一定要堅持以學生為教學中心，不斷創新教學模式，有效提高學生自主學習能力，不斷提高學生語文寫作能力，這樣才能保障學生未來能夠穩定發展。
一、高中語文寫作教學中自主學習策略的意義
高中語文寫作教學中，學生用書面表達和文字交流的主要形式就是寫作，寫作是人們創造性地表達自我意識、認真和表達自己思想的重要部分，在一般情況下，高中語文寫作教學都是由語文教師進行組織和教學的，學生是學習者和參與者。學生在教師的引導和幫助下，借助語言文字表達個人感情和觀點及思想，這就是語文寫作過程。在高中語文寫作教學中，寫作訓練內容包含多種內容，包括思考能力的培養、觀察能力的培養、表達能力的培養等，并且要培養學生寫作造句能力和寫作布局能力，只有有效利用自主學習策略進行語文寫作教學，才能提高學生寫作能力，所以培養學生自主學習能力是非常重要的，這樣才能促進學生各個方面能力的提高，有效提高學生語文寫作能力。
二、高中語文寫作教學中自主學習策略的應用
（一）選擇突出學生自主性的寫作命題。作文題目是這篇作文的眼睛也是中心，題目是吸引讀者閱讀的關鍵部分，而題目的好與壞決定了人們是否有繼續閱讀的欲望?，F今高中語文寫作命題的形式包括全命題、半命題和自主命題三種形式，這三種命題各自特點和優點，在語文寫作教學中關鍵部分是由教師引導學生進行思考，從而促進學生完成寫作。例如，教師在講授話題作文時，在講授話題作文的意義及特點后，讓學生結合社會和經驗以“父親”為題進行寫作，父親是學生生活中每天都要接觸的人，話題作文是相對比較開放的寫作形式，學生在進行寫作時可以不用局限于某點，而是可以展開豐富的想象，發揮自主性。選擇不同的內容，設計不同的題目，這樣能夠有效讓學生在自主學習當中提高寫作能力。學生可以通過生活中的某件事命題進行寫作，也可以以父親的偉大命題進行寫作，這樣的寫作形式是培養學生獨立思考的重要形式。
（二）學生的寫作構思要注重自主性。一篇作文的好與壞是決定其文章質量高與低的主體，作文主體是由學生的構思決定的，構思的形成是由學生的思想完成的，學生的想象力是提高學生寫作能力的關鍵。寫作的構思是學生通過對已知實物和材料進行整理和提煉。在高中語文寫作教學中，教師要選擇適當的方法引導學生構思，而不是將自己的想法強加給學生，一定要讓學生形成自主構思，這是語文寫作教學自主學習策略的關鍵部分。例如，教師在講授命題作文寫作中，首先要引導學生對命題題目內容和含義進行分析、研究，并引導學生結合生活或者內心思想進行作文寫作，并讓學生進行圍繞命題題目進行自主構思，學生可以通過教師提出的寫作命題在實際生活中找尋寫作資料，并通過結合寫作材料進行自主構思，設計寫作內容，并讓學生通過不同的角度、設計不同的布局完成命題寫作，這樣才能有效將自主學習策略的作用發揮出來。
（三）培養學生自主閱讀，提高學生寫作水平。在高中語文寫作教學中，要想達到筆下生花的水平，學生就需要進行有效的閱讀，積累詞匯量，通過有效的課外閱讀和思考，不僅增加詞匯量，而且提高學生整體寫作能力，提升學生整體寫作水平。教師可以定期舉辦觀后感寫作活動，讓學生通過閱讀課外讀物，寫讀后感，通過自主閱讀將內容進行總結和歸納，并將自己的感受和領悟描寫出來，這樣能夠更好地理解和運用閱讀中的詞匯，而且能夠提高寫作水平，通過這樣的形式養成自主寫作的習慣，從而提高整體能力。
三、結語
在高中語文教學中自主學習策略起到了非常大的作用，隨著新課標的不斷深入，高中語文寫作教學非常重視培養學生自主學習能力，學生通過教師的良好引導，能夠有效進行自主收集材料、自主整理寫作材料。教師要選擇能夠突出學生自主性的寫作命題，注重突出學生構思的自主性，這樣才能將自主學習策略的重要作用發揮出來，從而提高學生語文寫作能力。
作者：王京秀 單位：重慶市武隆中學
參考文獻：
［1］史云飛.在高中語文寫作教學中自主學習策略的應用探微［J］.教育教學論壇，2016（6）：273-274.
［2］尹琳.自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效應用［J］.讀與寫（教育教學刊），2016（7）：109.
第三篇：高中語文寫作教學研究
摘要：
隨著高中語文教學課程改革的深入，寫作教學被提上改革日程。眾所周知，寫作教學對培養學生的語文素養有著極大的促進作用，但是傳統語文寫作教學注重對學生寫作知識的傳授，忽視了對學生寫作能力的培養，這種教學已經不適應現代高中語文寫作教學的要求。因此，如何在新課程標準的要求下開展高中語文寫作成為高中語文教師開展教學活動的重點。
關鍵詞：
高中語文；寫作教學；教學策略
隨著素質教育和課程改革的推進，作為高中語文教學重要組成部分的寫作教學，受到了廣大教育工作者的廣泛關注。一些語文教育工作者通過對當前語文寫作教學進行分析，發現由于應試教育和傳統教學觀念的影響，高中語文寫作教學質量差強人意。本文通過總結筆者多年的語文教學經驗來對如何提高語文寫作教學質量提出相關建議。
1高中寫作教學遵循的原則
無規矩不成方圓，推及到教育教學方面，意味著教學活動的開展需要遵循一定的原則。高中語文寫作需要以以下原則為基礎，來開展教學活動。第一，循序漸進性原則。眾所周知，寫作并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。在當前的高中語文寫作教學中所面臨的一個最大問題就是“無序”，寫作教學一般以高考作為為依據，高考作文考什么，寫作教學教什么，這就導致寫作教學的開展不夠嚴謹。因此，教師在開展寫作教學的時候要遵循循序漸進的原則。從學生的實際寫作水平出發，選擇分項訓練、分段訓練、三步訓練、四步訓練等來開展寫作教學。第二，實踐性原則。寫作如果單純地依靠學生的想象來進行，其所寫出來的文章是沒有現實基礎的，虛無縹緲的。因此，教師在開展寫作教學的時候需要遵循實踐原則，引導學生多感受、參與實踐活動，將自己豐富的實踐經歷作為寫作素材。第三，自主性原則。寫作是一項主體性極強的工作，在開展寫作教學的時候，教師需要給予學生足夠的寫作空間，不要將自己的意愿強加在學生身上，過多的條條框框自會約束學生思維的發展，阻礙學生寫作能力的發展。因此，教師在寫作教學中要遵循自主性原則，指導學生寫出最本真的文章。第四，趣味性原則。寫作教學是建立在學生興趣基礎之上的活動，教師需要在教學中用帶有趣味性的材料和教學方法來激發學生的寫作欲望，以此拓展學生的寫作思路。
2開展寫作教學的措施
2．1深入生活，敏銳觀察，積累素材：
教育教學活動開展的主要目標是“厚積薄發”。寫作教學如何做到“薄發”？從根本上來講，需要學生在日常學習中做到“厚積”，對生活中的種種現象進行觀察，將生活作為寫作素材“厚積”的主要來源之一。面對現階段的高中寫作教學中的主要問題———學生缺乏生活實踐觀察，寫作素材積累匱乏，教師需要將學生從學校教學的束縛中解放出來帶領學生回歸生活，引導學生對生活進行觀察，盡可能地拓寬學生的生活面。為了實現這一點，教師需要培養學生對大自然、對社會生活進行觀察的能力。第一，教師可以將課堂教學與課外教學結合起來，在課外活動中引導學生回歸自然，在山川日月、風雨雷電、鳥獸蟲魚、花草樹木……中感受大自然的瑰麗神奇，在擁抱大自然的過程中，擴寬寫作教學的第二課堂，積累寫作教學的第一手資源，激發學生的寫作欲望。第二，人作為社會生活的主要組成部分，教師可以組織學生認真觀察身邊最熟悉最平凡的人。由于身邊的人有著豐富的人生經歷、迥異的為人處事態度以及不同的人生觀、世界觀，通過對進行觀察，學生可以從這些人的實際情況出發，領會他們的內心世界，從而用簡單的筆觸來描繪出這些平凡人身上不平凡的閃光點。我在開展人物教學的時候，往往會讓學生來描繪自己的母親。有的學生通過對母親的觀察，將母親的手作為文章的切入點，以此來訴說母親的不易，將人與情緊密地結合起來。生活中不缺少美，知識缺少一雙發現美的眼睛。因此，教師在開展寫作教學的時候，需要引導學生深入生活，觀察生活，將生活作為素材積累的第一手素材，從而激發起學生的寫作興趣。
2．2編織聯想的彩衣，挖掘學生的想象潛能：
高中語文新課程改革標準指出，在開展寫作教學活動的時候，教師要積極引導學生“運用聯想和想象，豐富表達內容”。聯想和想象作為打破陳規、激活思維的重要手段，是寫作教學中不可或缺的一部分。在寫作教學中，教師要注重對學生進行聯想和想象的訓練。第一，豐富記憶表象。聯想和想象的基礎是學生對現實生活中以觀察到的種種事物、現象的有意識回憶，這種回憶是將觀察到的事物進行分析、整合，找出他們之間的切合點，對此進行由此及彼、由點到面的聯系，在聯系中發現共同點，然后再以這個共同點進行想象。所以，教師需要注重對學生進行有意注意訓練，培養學生記憶能力，使其在寫作的時候，能夠對素材進行清晰地回憶。第二，點燃情感之火。生活素材是干柴，情感是烈火。因此，在寫作教學中，教師需要引導學生將自己的情感啊注入文章中，用真實的感受來激活自己的記憶表象，移情于物，情景交融，以此使文章生動感人。在開展寫作教學的時候，有種種適宜的方法，以上只是筆者的幾點體會，希望廣大語文教育工作者在寫作教學中不斷探索新方法，是寫作教學更上一層樓。
作者：張星 單位：貴州省仁懷市第四中學
參考文獻
［1］梁瀚月．基于真實行為的高中語文寫作教學策略研究［D］．西南大學，2011．
第四篇：高中語文寫作自主性學習運用
［摘要］
作為高中語文的重要組成部分，寫作是學生語文綜合能力的具體體現，也是教師進行語文教學的綜合表現。所以，教師在進行寫作教學時，必須通過科學有效的方法提升學生的寫作能力，將自主性學習有機合理地融入高中寫作教學中，對學生的能力和水平提高有著積極的正面影響。
［關鍵詞］
自主性學習；高中語文；寫作教學
現如今，不管在高考語文中所占的分數比例，還是培養學生的語文綜合素質，寫作都在高中語文中占據了不可替代的重要地位。因此，利用正確的方式培養學生的寫作能力顯得尤其突出。采用自主性學習的方式進行寫作教學，不僅符合高中語文新課程標準的理念和要求，也是符合素質教育改革和教學觀念轉變的重要教學方法體現。
一、自主性學習的定義
自主性學習，是指學生通過教師的引導，在完全自主的狀態下進行學習時間和學習內容的自我掌握的一種學習方式。一般而言，學生在進行自主性學習的過程中會表現在三個方面：（1）學生可以提前接觸課堂學習中所涉及的知識，并根據自己的實際情況對這些內容進行計劃。（2）學生通過對自己的個人學習安排，可以實現有計劃的學習時間和順序設定，在學習的過程中學會獨立處理知識，并掌握科學安排時間的方法。（3）學生可以根據自己的情況進行知識體系的重新編排和構建，并能夠從中找到屬于自己的學習方法，提高學習質量和效率。
二、自主性學習在高中語文寫作教學中的價值
通過自主性學習，教師可以充分確立學生的學習主體地位，有助于學生激發思維，正確發揮主觀能動性，從而讓學生提升語文綜合素質，對于落實當前新課改的基本理念也有著推動的作用。針對學科性質而言，高中語文寫作的過程是學生展示自我特點、抒發自我情感、表達觀點態度的過程，具有較強的主觀特征。通過自主性學習，學生可以在相對自由的學習環境中培養自身性格，提高寫作興趣，在輕松和愉悅的情緒中完成寫作，從而改變傳統寫作過程中無話可說、千篇一律的狀況。
三、自主性學習在高中語文寫作教學中的運用
傳統高中寫作教學質量較低，最集中的體現就在于學生缺乏參與的積極性，從而無法保證教學的有效性。在高中語文寫作教學中開展自主性學習，可以在很大程度上扭轉這個現狀。而具體的措施，筆者認為應當主要關注以下三點。
1．課內外閱讀相結合
隨著新課改的深入推行，高中語文教師不能單純依靠課內的教材教學滿足學生對于寫作學習和素材積累的要求。因此，教師必須結合教材內容和寫作教學的要求，通過拓展學生的課外知識，增加學生閱讀和文學素養的積累，從而讓學生在自主閱讀的過程中增加寫作素材，掌握寫作手法和技巧，進而提高自己的寫作水平。舉例而言，教師可以推薦學生在課外進行經典的文學著作或綜合性報紙雜志閱讀，諸如《圍城》《麥田的守望者》《白鹿原》等名著，以及《青年文摘》《讀者》《演講與口才》等雜志。教師還可以將這些期刊中具有代表性的文章和學生進行探討，讓學生在對文章的自主探究之中積累素材，形成屬于自己的思想。
2．培養學生日常寫作習慣
寫作和其他學科的學習方式不同，需要通過日常生活中的積累和大量的訓練達到能力的提高，而絕非幾篇課堂練習和幾場考試作文就能實現。針對這一點，教師需要培養學生的日常寫作習慣，讓學生在課余時間通過多種形式的自主性寫作來完成日常的訓練和積累。舉例來說，教師可以讓學生利用日記、隨筆、讀書心得甚至博客和朋友圈等方式寫出自己的故事和思想，并以此來表達心情，記錄生活。教師不需要限制寫作的內容、字數和文體，讓學生在這種無拘無束的感情抒發和自我揮灑中實現真正獨立自主的寫作，并由此激發對于寫作的興趣和熱情，在不知不覺中感受寫作的歡樂和喜悅，達到自主學習的目的，提高寫作水平。
3．注重寫作自主評價
一般而言，教師可以通過設置學習小組的方式，充分實現學生的寫作自主評價。傳統的作文批改模式，大多是教師在作文中給學生寫上一些無關痛癢的評語和批改分數便草草了事。這不僅無益于通過評價有效提高學生的寫作水平，也讓師生之間缺乏情感交流，長此以往，很容易讓學生失去寫作欲望。通過小組合作評價，學生可以在培養主動探究和交流溝通能力的同時，掌握批改作文的主動權，在互評互改的過程中實現寫作方法和經驗的交流與積累。通過這種方法，學生既實現了自主學習，也獲得了能力的提高，并且對于他們的寫作興趣激發也有著重要的作用，可以大大調動他們的寫作熱情和動力。
總之，運用自主性學習進行高中語文寫作教學，可以有效提高學生的寫作能力和水平，也有助于學生語文素養的提升。自主性學習是高中階段符合與實現新課標理念和素質教育要求的科學且合理的寫作教學方法。
作者：韓水彬 單位：四川石棉縣中學