前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文作文教學探討(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
寫作是學生們對語文認知水平與語言文字表達能力的綜合體現，但在高中語文的教學領域，在小學、初中學習語文寫作的基礎上，學生們被傳統的教育模式禁錮了思維，只會對著模板照搬硬套，沒有自己真實的想法，甚至是無話可寫。如何讓學生們打破這種禁錮，讓學生真正做到“我手寫我心”，讓寫作真正發揮應有的價值，是當代高中語文教師們值得研究的課題。
一、強調真實寫作
不少學生受多年來應試教育的影響，不愿意在寫作中表達自己的真實情感，只是套用一些毫無新意的模板。因此，教師要讓學生們在觀念上進行轉變，重新認識寫作，并且用多種策略激發學生們的寫作興趣，鍛煉寫作能力。給學生們一個好的寫作場景，學生才會有想法或是感悟愿意以寫作的方式表達出來。讓學生的生活貼近作文內容，是寫出真實情感的第一步，寫作的靈感來源于生活。例如，可以讓學生們參加春游等活動，欣賞并感受大自然的天然美麗，體驗城市間缺少的淳樸民風，這樣學生們才會有所感悟并展開進一步的思考，從而在寫作的時候運用自己的語言表達出來，最真實地體現了自己的感情和想法。在日常的生活中，保留著一雙善于發現的眼睛，除了自然風光，學生們也可以參觀博物館、動物園等，同樣可以自己創造一個良好的環境。教師們給足不同的觀察點，讓學生們積極投入不同場景，親身體會，有所感、有所悟，在寫作的時候才能夠流暢的表達自己獨特的想法，寫出自己真實獨到的文章。教師們也要讓學生們在日常生活中關注時事新聞，可以是國際政治類大新聞也可以是社會的小新聞，作為平時積累的素材，在有相關內容的寫作時學生們可以將日常積累出來的真實素材運用到寫作中去，使文章更有真實性，更有寫作價值。
二、注重多面結合
教師要引導學生將寫作與閱讀結合起來，通過閱讀促進寫作，在閱讀中尋找可以寫作的點，在閱讀中學會可以在寫作中運用的寫作手法。例如，教師可以讓學生們通過閱讀《荷塘月色》《濟南的冬天》等寫景類的名家名篇讓學生們學習一些寫景的好的寫作手法，積累一些喜歡的好詞好句，在之后的寫景類作文中加以運用。閱讀《背影》《我與地壇》等描述父母之間親情關系的文章，可以讓學生們與自己的家庭情況進行聯系，從讀者的角度體會到做父母的不易，從而產生一些思想感悟，并體會到一些在日常生活中不易體會到的對父母的感情，為之后的寫作提供一些自己的素材，在寫到有關主體的作文時就可以吐露出真情實感，讓作文有一個更真實的環境背景。除了閱讀與寫作的結合，教師還可以引導學生們將上課教師的“導練”與學生在課下的“自練”相結合?，F如今的傳統模式中，教師在課堂上引導的寫作內容與學生在課下自主的寫作內容通常是分離的，但如果改變這種形式，教師在課堂上對學生在課下需要自主練習的寫作內容進行點撥指導，讓學生在課堂上就能萌生出大概的思路或是某一方面的思想感悟，在課下經過簡單的構思就填充寫作內容的寫作方法，可以將教師上課對于寫作思路的指導與課下學生的寫作聯系相結合起來。這種將“導練”與“自練”的方式結合起來的教學方法可以使學生的寫作思路更加成熟。當然，這種結合并不能止于學生的練習，教師在閱讀過后要挑出學生在寫作內容的可取之處，對于好的方面和不好的方面都進行分析，給出適當的建議。在老師針對某一種寫作方法時，例如“虛實結合”“人物細節描寫”等專項的練習時，采取這一方法將會取得意想不到的效果。
三、豐富教學手段
因為高中學生已經有了小學和初中的寫作經歷，因此也有了一個固定的寫作思維定式，一般情況下都是在寫作過程中套用教師認為好的作文構架，隨波逐流專寫熱點內容，甚至有些同學在寫作過程中直接照搬硬套，因此作文很少能有新鮮感。為了改善這種寫作現狀，教師必須要在教學方法上有所突破。首先，在日常練習中，教師們要適當減少全命題作文，多進行半命題作文或話題作文的練習，讓學生們打破命題作文的固定模板。像這樣不規定寫作方向，讓學生們結合自己感興趣的方面貼合話題進行寫作，表達出自己感興趣的內容自然提升了學生們寫作的興趣，才能寫出與眾不同的有血有肉的新鮮文章。當然教師也要引導學生們進行素材積累，例如，教師可以讓學生們事先將自己了解深入一些的方面做出一個小型的演講準備，在小組內進行交流演講，這樣既可以讓學生們積極準備又可以拓展學生們的知識面，在這樣輕松的環境里進行知識素材的儲備，往往能達到超出教師在課堂內“灌輸”寫作素材的效果。當然，教師也可以利用互聯網，在課堂中進行熱點素材的視頻展示、社會評論等等，以這種學生們感興趣的方式吸引注意力，促進學生們對于素材的吸收理解。寫作能力是創新能力的極大體現，教師在作文指導中要把握學生們的興趣點，引導學生們寫作從生活出發，從生活中發現素材，也要引導學生們善于觀察生活中的點滴，激發寫作興趣增強個性創意，在教學過程中也要采取多樣的形式。只有提高了學生們寫作的積極性，打破傳統的寫作固定模式，才可以真正提高學生們的創新能力，引導學生們發散思維，以獨特的視角打造個性化的作文寫作，做到真正的有感而發，充分體會到寫作的魅力，打造突破固定寫作模式的新型寫作。
作者：王秀蘭 單位：江西省上饒縣第二中學
第二篇：高中語文作文時文閱讀教學
語言是一個人表達自我感受的途徑，這同時也是一門藝術。在高中的語文教學中，作文往往是許多教師頭疼的地方。因為，作文更多地是表達學生內心的想法，需要很多平時對生活的積累，但是在新世紀高科技的發展下，網絡成為學生日常獲得外界信息的主要途徑，這就導致很多學生不愿意將時間用來多看看書，從而忽略了知識的積累。新課程標準中明確指出；要求教師在寫作中對學生進行指導，但是學生大都缺少對素材的積累，所以，教師在日常的教學中應為學生制定一些看書、積累素材的計劃。同時，這里面也有不同形式的閱讀素材，而時文是離高中生最近的一種。以下筆者就時文提出一些學習的方法。
一、時文閱讀，增加學生興趣
時文就是指報刊上近期發表的一些短小精練的美文，它們有的是小說評論，有的是雜談，內容豐富多彩。在很多的時文中都有著一些當前社會群眾所關心的熱點問題，因此很容易激發起學生的興趣。一個人是否能夠完成好這件事，與他對這件事情有沒有興趣有極大的關系，這也同時體現出了興趣的重要性?，F在的高中生們并不是閉塞的，他們對當今社會上發生了的事情有著極大的好奇心，而且，高中生們都年輕氣盛，每當了解到一些新的知識的時候，會迫不及待地想要訴說心中的想法，所以在閱讀時文的同時大大激發了高中生的寫作欲望。很多學生在寫作時也非常想多寫一些自己獨特的見解，可是當他們沒有新信息的來源時，就沒有辦法寫出好的作文了。在時文的閱讀中學生們能更好地吸收營養，在茁壯成長的時期，營養充足了，才能更好地成長。
二、時文閱讀，提高思想水平
在時文的閱讀中，也會慢慢地提高高中生的思想水平。大多數時文的作者，在寫時文時會對一些當下熱點的問題有著較為公正、客觀的評價。高中生思想還不夠成熟，畢竟年紀小，經歷的事情也很少，這個問題在時文的閱讀中就能很好地解決。因為作者較為客觀的評價，高中生就會對事件有一個正確的印象，而且接收到成熟的知識也能進一步提高自身的思想水平，同時也將自己糊涂的見解得到正確的糾正。在社會中也會懂得辨別真真假假、善善惡惡、是是非非。畢竟，學生來學校的目的不僅僅是學習書本上的知識，更是要學習成熟的思想，學會怎樣做人，怎樣做一個為社會能做出貢獻的人。隨著思想水平不斷提高，高中生在寫作時所表達的觀點就會更加正確。從不同的角度來說，時文閱讀對思想水平的提高有著很大的影響。
三、時文閱讀，注重擴充素材
時文閱讀有時候還會以實用類文本的形式出現，也會有很多好的素材，學生們就可以積累下來，對此進行擴充。舉一個例子，南非國父曼德拉寫過很多的時文，如《唯靈魂不可征服》《曼德拉的漫漫自由路》等，學生在做這些文章所出的題時，其實也是知識積累的一種方式。教師們可以集結學生們的發言，對這些文章進行擴充，擴充的方式可以像這樣：曼德拉是南非的首位黑人總統，同時也是諾貝爾文學獎的得主，在南非可謂是做出了巨大的貢獻，他帶領了南非和平的轉型，他的一生可以用傳奇二字來概括。在他的一生中他始終保持著“革命者”的姿態，世人為了緬懷他，還將他稱作“民族斗士”“圣雄”。而在我們國家，一位歌手的一首經典曲目便是為曼德拉創造的，這首歌就是《光輝歲月》，歌曲中的歌詞也感動著許許多多的人。曼德拉的一生之所以可以稱為傳奇，就是因為他勇敢地站出來反對了白種人，當然他也因此進了監獄，白種人的領導將他關在了遙遠的大西洋上的一個荒涼的島嶼上。但是在1991年總統的就職典禮上，他說了讓人不敢置信的一句話：在那天最高興的事情就是在他被監禁的時候看守他的人也能夠到場，并且向大家介紹了這三個人。曼德拉用他寬闊的胸襟再一次讓那些虐待了他27年的白種人人無地自容，讓在場的所有人都對他肅然起敬。這樣同學們就在做題的過程中掌握了一個新的素材，擴充了自己的知識面。利用這篇素材，學生們能用來寫的作文題目非常廣泛，比如寬容、堅韌等等。在人類的歷史上有著太多無情的殺戮，比如敗的那一方總是心懷恨意，無法寬容另一方。世間輪回，在敗的一方強大之時必將再一次挑起戰火。冤冤相報何時了，寬容才是最難能可貴的品質。“只有采過更多的花，才能釀出更多的蜜。”積累永遠是作文中永恒不變的主題，我們可以將知識積累的過程比作蜜蜂采蜜的過程，只有當學生們閱讀過更多的素材，才能逐漸地在腦海里建立一個語言庫。構成這個龐大的語言庫需要日常一點一點的積累，這個語言庫的補充不能只通過課本上的知識，課外閱讀的小說，時文的閱讀也是十分重要的。多元化的接收各個領域知識的熏陶，也在慢慢提高高中生的文化素養，在將外來的知識轉化成為自己的知識的過程中一步一步地提升自我能力。在看待同一件事物時，不僅僅看到了事物的表面，要對事物本身進行更深層次的領悟，逐步增強自己的作文寫作能力。
作者：黃玖云 單位：江蘇省如皋市第二中學
第三篇：高中語文作文教學優化發展
一、注重積累，多引導學生閱讀思考。
語文作文往往會體現出學生的語文綜合素養，學生形成良好的閱讀習慣是能夠寫出優秀作文的第一步，通過閱讀來積累自身的文化底蘊，讓自己的知識儲量能夠漸漸增多，并且能夠通過閱讀是自己開闊視野，增長見識，讓學生在學習過程中對事物有更深刻的看法，能夠不受現階段應試教育的約束，使思想得到解放，讓語文作文更有深度。教學工作者在這一階段更應該給予學生信心和勇氣，鼓舞學生在閑暇時提高閱讀量，減少學生的壓力和負擔，讓學生能夠在休閑的同時拓寬思維，積淀自身的語文綜合素養。
二、培養學生的觀察力，讓學生能夠從多角度看待問題。
在高中語文教育中，教學工作者往往忽視了對語文作文的專項訓練，老師學要從新穎的角度給予學生興趣，讓學生能夠從相對來說較為輕松的教學環境中學到知識。而觀察力的培養，能夠讓學生在寫作過程中有更好的發揮，細膩的刻畫需要學生親身接觸，或是積極的分析，能夠從奇特又有邏輯的方面進行描述。寫作需要觀察和思考，通過觀察，學生才能夠寫出更為優秀的作文來，尤其是其中的細節描寫，更是學生作品中的點睛之筆，因此教學工作者要能夠在高中語文教學中，引導學生觀察，讓學生主動的思考，能夠為寫作注入新的生機和動力。
三、讓學生做學習的主力軍，主動學習，積極思考。
隨著新課程的改革，教育將越來越多的重心放在了學生身上，這需要教學工作者對教育的重新認識和思考，能夠讓學生對現階段的教學進行改觀，成為教學工作者的重要目標。語文作文更多的需要學生自身的重視和理解，教學工作者在教學工作中更多提供了寫作技巧和寫作方法，需要學生能夠在課下也能夠形成良好的學習習慣，注重語文素養的積累，在生活中能夠觀察，能有多元的思考方式，能夠運用課堂所學，在生活中有更多的思考，這需要教學工作者對學生的合理引導，在交流過程中能夠減輕學生的壓力，讓學生對語文作文保持熱愛和興趣，讓學生做語文學習的主人。高中語文作文在高考中所占分值極大，也從側面反映出語文作文學習的重要性，在夯實自身的語文基礎之外，還需要教學工作者對學生的適當引導，讓學生能在學習寫作的過程中，掌握更多的寫作技巧，能夠對所見所聞進行清晰、形象的描述，這需要學生興趣的保持，需要教學工作者在教學過程中有更加明確的教學目標，才能夠幫助學生有更大的提升和發展。因此在高中語文作文教學過程中，需要教學工作者作出更大的努力，讓學生將傳統教學同新課程教學區分開來，使學生的學生能夠更加自主，能夠有更大的突破。
作者：張新紅 單位：吉林省梅河口市第五中學
第四篇：高中語文作文評改方式探討
隨著我國科學技術的不斷創新和教育改革的不斷深化，以網絡背景為基礎的高中語文網絡作文評改方式應運而生，并在廣大中小學學校當中廣泛應用。以網絡依托下的高中語文作文評改方式與傳統的作文評改方式相比，其教育優勢在于，它能夠有效地打破傳統的高中語文作文評改時間和空間上的限制，解除其既定的局限性，從而更好地發揮高中學生在語文作文評改中的主體性，使得作文評改不再只局限于高中語文教師，更加凸顯教育的公平公正性。因此，高中語文教師應當積極開展以網絡為依托的高中語文作文網絡評改活動，從而有效地提升作文評改的科學性。
一、借助QQ微信開展網絡作文評改
QQ即騰訊QQ網絡聊天工具，是近年來我國科學技術和網絡信息技術不斷發展和創新的產物，它在網絡應用功能方面具有非常廣泛和強大的信息技術功能，是近年來我國網絡聊天工具當中，功能最為強大、使用人數最多且最具有發展前景的網絡聊天工具。因此，高中語文教師可以借助QQ聊天工具，來進行網絡背景下的高中語文作文網絡評改模式教學，從而有效地提升高中語文作文評改的效率。第一，借助QQ空間來開展網絡作文評改。QQ空間是騰訊QQ軟件當中網絡用戶用來發表自身即時動態、文章以及說說等事物的一大特色平臺，網絡用戶可以在QQ空間當中，隨意發表自身對于某一事物的看法，分享給其他好友閱讀，其他好友也可以在下方進行評論，這正好與高中語文教師的網絡作文評改需求不謀而合。比如，首先，高中學生可以在QQ空間上發表一篇如《生命的奇跡》的原創作文供給同學和教師閱讀，然后，高中語文教師閱讀完之后便可以在下方借助評論功能，來對該名學生的作文進行點評，如“文章結構構思很好，但是在細節塑造、雕刻方面稍欠火候，繼續加強。”，通過這樣的方式，高中語文教師可以實現對于學生作文的及時評論，學生也能夠在第一時間內收到教師的點評并加以優化。第二，借助QQ郵箱進行網絡作文評改。QQ郵箱是騰訊QQ的另一大特色功能，高中學生可以將自身原創的作文通過郵件的形式發送到教師郵箱當中，然后教師通過郵箱接受，并進行點評，再原路發送回去，這樣學生就可以及時的收到評論并進行錯誤改正和優化，提升作文的寫作質量。
二、借助博客論壇開展網絡作文評改
博客是近年來我國網絡信息技術發展當中，所開創的另一大網絡文章和信息分享軟件，與騰訊QQ相比，博客更傾向于文章和新聞的討論這一方面功能，在表現形式上要更加的多種多樣，屬于一種社會交流工具，網絡用戶的使用人數非常多，而且范圍也是非常的廣，因此，高中語文教師同樣也可以借助博客來進行網絡背景下的高中語文作文網絡評改模式教學，從而有效地提升高中語文作文評改的效率。根據博客的使用特點，高中語文教師在使用博客進行網絡作文評改時，應當采取一下具體流程：第一，建立一個班級博客賬號。賬號是高中語文教師開展博客作文評改教學的基礎，也是高中學生和教師能夠進行作文上傳以及評改閱讀的前提條件，因此，高中語文教師在應用博客進行教學之前，首先第一步應當建立一個公用的博客賬號，從而有效地給學生提供一個作文評改平臺。第二，學生作文電子文檔上傳。網絡作文評改的對象是學生，因此，高中語文教師在開展作文評改之前，首先需要讓高中學生將自己的原創作文電子文檔發送給教師，然后由教師進行匯總，并開展閱讀評改。第三，博客作文評改結果。高中語文教師在對每一位學生的作文進行詳細的點評之后，需要應用博客將這些作文評改結果到博客之上，供學生進行查看閱讀，比如“×××同學：作文選題非常的新穎，人物塑造能力也非常的好，繼續保持；xx同學：真題作文結構塑造非常的好，但是在結尾部分稍欠火候，繼續加強。”從而有效地幫助高中學生及時了解自身作文寫作方面的不足，并進行自我優化。
三、提升綜合素質優化網絡作文評改
以網絡為依托的高中語文作文網絡評改方式在功能和應用方面具有著很強的教育優勢，能夠有效地提升高中語文教師作文評改的效率和質量，但是，由于這種網絡作文評改的教學方法使用時間尚短，在應用方面還與傳統的高中作文教學存在著一些不定的沖突問題，因此，為了提升其教學的有效性，優化高中網絡作文評改的質量，高中語文教師需要采取以下幾種方法來進行優化：第一，加強高中語文教師信息技術能力的培訓。高中語文網絡作文評改方式是以現代信息技術為依托的，然而，在目前我國很多高中學校當中，許多教師在網絡信息技術應用方面，仍然存在著參差不齊的情況，尤其是在高年齡層段的教師當中。因此，為了保證網絡作文評改方式的有效性，相關高中語文教師應當加強對于自身信息技術能力的培訓，從而更好地開展網絡信息技術教學。第二，加強高中學生的信息素質培訓。以網絡為依托的高中語文作文評改教學，不光影響著教師，同樣也影響著學生，其在應用當中可能會涉及Word、excel、ppt以及網絡聊天回復等多個功能，這對于高中學生而言，同樣技術要求也很高，因此，高中語文教師除了要加強自身技術培訓之外，還應當同時注重所教學生的信息素質的培養，從而更好地開展網絡作文評改教學。
綜上所述，以網絡背景為依托的高中語文作文評改方式，能夠有效地鍛煉高中學生的作文評改能力和合作學習能力，從而更加凸顯教育的公平公正性，因此，高中語文教師應當積極開展以網絡為依托的高中語文作文網絡評改活動，從而有效地促進高中語文作文評改的科學性的提升。
作者：居敏麗 單位：江蘇省寶應縣安宜高級中學
第五篇：高中語文作文實用性和創新性
【摘要】
高中語文是學好其他學科的前提與基礎，學好其他學科不僅僅是對高中語文的一個檢驗，而且也是作為高考中重要能力的體現。由于高中語文所在的教學環境大不相同，從而導致了學生在學習語文的氛圍和形式也不一樣了。高中語文中作文這一部分在語文學科中占比分較重，從而語文作文在一定程度上也影響了學生考試成績的好壞。因此，語文作文成為了高中語文老師教學與學生們學習的重點。故本文對高中時期的語文教學進行分析，對如何提高學生們的作文能力進行討論，使作文教學能夠具有實用性與創新性。
【關鍵詞】
高中語文；作文教學；實用性；創新性
引言
高中語文教學和原先的語文教學方式有所不同，主要原因是因為大多數高中將備考時間由一年改為了三年，在學生們高一階段就將語文教學當作考試前的一種備考需要。但是，與作文的教學來講，采用怎樣的方式來教學是合理的呢？傳統的那些教學方式又是否可以解決高考中作文考試對學生們的考驗呢？又或是在經驗不斷積累的今天，教學的短板是否能夠以一種創新的方式來教學，從而讓高中作文教學具有實用性強及創新性的特點。故本文將從這兩個方面去進行分析和研究。
一、當前我國高中語文作文教學研究現狀
先不講其它的語文教學方面，僅僅從作文的教學這一方面來講，傳統教學方法認為，高中作文教學無非就是給予學生們相應的時間，讓學生們自主地進行寫作，而在這一過程中教師認為學生能夠充分發揮學生們的自主性去進行寫作。這時，學生們一般是一個課時是寫作，另一個課時學生們則用來想如何寫作，之后交由老師進行批改，之后優秀的文章將會被老師當作范文朗讀，但同時，教師也會讀一些不同類型的優秀文章讓其它同學來學習。通過這些不同的方式，教師將會講解那些不同文章的特點，以及對其優點加以利用缺點加以改正，并且教師會讓學生們的作文經過一系列的評比，之后學生們將看出自己作文的優點與不足，從而去改進自己不足之處，同時也就提高了寫作方面的能力。如按此種做法，語文作文的教學方式看似雖然符合常理但實則是浪費學生們的課堂時間，甚至一些學生并未有提高反而在課堂上懶散地玩。而在各種實踐教學中也可以看出，這種教學方式對于作文能力的提高其收效并不大，甚至說非常少。這種課堂上，學生們更多的是等待老師來講解優秀作文，老師說好就覺得好，老師覺得不好就覺得不好，課下也不會進行改進，也不會去想自己的作文與優秀作文的差距在哪。很少有學生會去真正去聽從老師的要求學習。長此以往，學生有的認為自己作文能力好，一些學生作文能力特別不好，形成了特別極端的兩極。因而，教師在作文教學中發揮其實用性非常重要。
二、加強高中語文作文教學中的實用性
高中作文具有實用性主要是表現為可以經過一定的模式去培養，讓學生們在一段時間內，作文寫作時間得到較大的提升，并且能夠考到教師認為的理想分數。但是，這種教學模式并不能講它使學生的創新能力受到阻礙，但當學生們的目的是高考時，這種教學的模式和方法是非常有效的。就比如，實用性的教學方式認為，教師最重要的是要教學生們將要得分的那部分。因而，如要練習作文教學的實用性，教師可以讓學生們對得分點個個突破，先練作文的開篇，練習各個類型的文章開篇，每天寫日記記錄，培樣學生們的寫作能力，這樣面對三年后的高考是最有利的。當然，實用性文章有許多方面，上文所講的僅僅一方面，而其他方面也是能夠實現的。比如，不同類型的文章得分點要進行分析。象征性的文章要通過敘的方式來寫，這樣才可以找到象征的主題，并體現出來，這樣的作文才有高度。因而，把握住話題作文其象征性至關重要。學生把握出題人的象征含義，寫出的作文必定與其它人不同。把握住要點，這樣是寫作培養能力的重點。
三、加強高中語文作文教學中的創新性
相比于作文教學的實用性，創新性和實用性好像又是相沖突的。但其實，兩者是相互關聯的。在多年的高考作文中，精彩文章出現過很多，甚至每年都有，而且有些得到了滿分。那么，這些滿分作文有何特別優秀的地方呢？其中一個最主要的問題在于具有創新性。創新性的作文也是一種非常大膽的行為。但每一年的考試中，都會出現這樣的學生。這種寫作相當于考生在賭，如果勝了就非常好，輸了成績影響也較大。這就是說，創新性的作文有得零分的可能，也有得滿分的機會。但是，高中的作文的教學中，教學是否要培養學生的創新性能力呢？這個很難一概而論，一些學生有非常高的寫作能力，甚至不按常理出牌，將一些隱喻藏得非常深但讓人讀起來非常痛快。這種作文實際上有開發的必要性，但高考是個不同尋常的考試，這樣的寫作風格發揮下去是否風險特別大。很多老師認為，這樣的文章與高考格格不入，風險較大。因教師高強度的閱讀量，閱卷老師已無暇顧及，沒有更多的時間去思考。不過，這種分析也是一家之言。總而言之。創新性的實施在未來作文的發展中很有可能得到青睞。但是這是在高中的語文考試中，是面對著高考的壓力，教師與學生們都要慎重地對待。
四、結束語
高中語文中的作文教學，站在高考這一角度而言，采用實用性的這一方式更有利的，學生在短期內作文水平得到提高，高考也得到勝利。但從其它方面而言，未來作文需要發展，學生們的寫作天賦要得到發揮，因而創新性的寫作是否會更有利呢？因此，作文教學的一一道路長路漫漫。
作者：成健 單位：貴州省赫章縣第一中學
參考文獻
[1]趙微微.提高高中語文課堂教學有效性的策略探究[J].讀與寫(教育教學刊).2016(10).
[2]焦娜.高中語文成語教學淺析[J].語文教學通訊•D刊(學術刊).2016(11).語文建設
第六篇：高中語文材料作文高效寫作分析
摘要：
近幾年來，隨著教育事業的發展，高中語文教學也發生了一定的變化，尤其是高中語文寫作教學，除了傳統的命題作文以及話題作文以外，又衍生出一種新的作文形式——材料作文。接下來，本文將結合材料作文的定義以及特點，探討目前高中語文材料作文的教學現狀以及提升高中語文材料作文寫作效率的方法以及對策。
關鍵詞：
高中語文；材料作文；高效寫作；策略
在高中語文寫作中，材料作文教學是作文教學的難點和重點內容，材料作文不同于話題作文和命題作文，一方面材料作文寫作并不像話題作文那樣寬泛，另一方面也比一般的命題作文更加自由。但是，在現階段，高中材料作文教學過程中還是存在很多的問題，倘若教師不及時解決這些教學問題，我國的語文教學將會受到嚴重地影響。
一材料作文概述
（一）材料作文的定義
材料作文，是根據所給材料和要求來寫文章的一種作文形式。材料作文的特點是要求考生依據材料來立意、構思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作，因此，我們又稱材料作文為“命意作文”。材料作文一般分為材料和要求兩個部分，第一個部分主要是一些記敘性材料（故事、寓言等）、引語式材料或者是圖畫式材料等等，第二個部分則主要是針對材料的內容作出的具體寫作要求。考生可以通過閱讀材料，理解材料的大意以及材料所傳達出來的主要的中心思想來立題，選擇適合自己的材料作文比命題作文、半命題作文更有利于考生發揮自己的作文水平，考生可以通過自己對材料的理解和解讀，選擇適合自己的文體進行寫作。
（二）材料作文的特點
1.形式新穎。與話題作文以及命題作文不同，材料作文是一種新型的寫作考核方式，只給出材料與要求，不限定具體的話題以及題目，與話題作文相比，這種新型的作文模式在選題方面可能會更窄一些，但是與命題作文相比，無論是對于題目的選擇還是對于文體的選擇都相對更加自由一些。
2.要求更高。與話題作文以及命題作文不同，材料作文對于學生的要求跟高一些，材料作文要求學生要全面的理解材料的內容，然后選擇一個角度進行撰寫。這就要求學生自身有很高的閱讀理解能力以及全面概括能力，在閱讀完材料以后，不僅要知道材料所要講解的內容是什么，還要閱讀材料，理解材料所傳達出來的中心思想，并根據中心思想立意、立題目。
3.高度的開放性。材料作文要求學生自立自定、自選文體，自擬標題，整個過程都是以學生為中心，考察的是學生的自主性。學生不需要再根據硬性規定進行撰寫，而是可以根據自己的喜好以及特長，選擇自己所擅長的方式進行撰寫，由此可見，與傳統的命題作文以及話題作文相比，材料作文的開放性要更高一些。同時，我們也可以發現，材料作文的出現滿足了新課改的教學要求，即以學生作為教學中心。
二高中語文材料作文的教學現狀
對于語文材料作文的教學來說，無論是學生還是教師，都扮演著十分重要的角色，因此，我們應該分別從教師以及學生兩個角度出發，尋找問題所在。
（一）教師方面
1.教師的教學方法不合理。雖然材料作文自身的設定是具有很高的開放性的，無論是對于題目的立定還是對于問題的選擇都采取學生的自愿，然而在實際教學過程中，我們卻發現很多教師還是會和傳統的話題作文以及命題作文一樣，要求學生選擇一定固定的模式來寫，例如，大部分教師都會讓學生采用議論文的形式來撰寫最終的材料作文，這就從很大程度上限定了學生的思維，進而使得學生的思維得不到拓展，失去了材料作文本身的設定意義。
2.教師的評價方式存在問題。除了教學方法有問題以外，教師的評價方式也存在一定的問題，很多教師在對論文進行評價時，還是和傳統教學環境下的評價方式一樣，只注重文章的內容，對于文章的創新性以及選題的新穎性都缺乏一定的考核，進而使得學生的創新能力的發展受到一定的抑制，使得語文教學還是和傳統教學環境下的教學模式一樣，枯燥、乏味，進而使得學生對于語文材料作文的學習提不起興趣。
（二）學生方面
1.學生的興趣不高，沒有積極性。就目前的學習情況來看，我們可以發現，大多數學生對于材料作文的寫作還是存在一定的困難的，在學生本身感覺學習內容有困難的情況下，教師的教學方法又比較生硬、單一，這時候學生的學習興趣自然就會受到很嚴重的影響，學習的積極性也會降低，這樣的現狀導致作文質量很低，整篇作文立意偏離材料，甚至作文的內容也缺乏邏輯性。
2.學生容易審題失誤。在材料作文的寫作過程中，最重要的環節就是對于材料的理解以及把握，只有能夠理解正確，才能正確地進行審題。然而，在實際的教學過程中，我們卻發現很多學生在寫作時很難做到正確地把握材料的內容，很容易出現審題錯誤的現象，特別是對于一些隱形材料，學生在審題時很容易出現錯誤，進而導致整篇作文出現離題的現象，甚至和材料相差很遠。
3.立意太淺，導致內容空洞。立意是材料作文的重要部分，很多學生可能審題正確，但是在立意部分卻存在一定的問題，其中最常見的就是立意太淺，常常會出現詞不達意的現象，內容空洞，進而使得整個文章的質量都比較低，影響最終的作文成績。
三提升高中語文材料作文寫作效率的方式
雖說寫作是學生在寫，但是若想提升學生的寫作效率以及寫作質量，與教師的“教”和學生的“學”都是密不可分的，接下來，本文將從教師與學生兩個方面展開敘述提升高中語文材料作文寫作效率的方法以及策略。
(一)教師方面
1.改變傳統的教學方法，提升教學質量。若想提升材料作文的寫作效率以及寫作質量，教師首先應該做的就是改變傳統的教學方法，提升教學質量，實現教學思維的拓展以及學生學習興趣的培養。例如，有這樣一則材料：動物園里來了一位哲學教授，向動物們傳授哲學。哲學教授講了好多空洞的理論，接著說：“任何事物都必須從基礎做起，就如任何建筑都必須從底層做起。”有一只青蛙聽得不耐煩了，就向教授發問：“請問教授，真的所有建筑都必須從底層做起嗎？”哲學教授瞄了青蛙一眼：“當然！井底之蛙！”青蛙反擊說：“正因為是井底之蛙，我才問你——難道打井也從底層做起嗎？”哲學教授啞口無言。動物們紛紛說：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己獨特的見解，何況不是呢？！”學生要根據這一則材料寫一篇800字以內的作文。這時，教師應該首先幫助學生一起分析材料，通過分析材料中青蛙所述的話，我們可以得出“做人要敢于挑戰真理”，從教授的話中，我們可以得出“言與行要統一”或者是“理論要聯系實際等等”，而從其他的動物的話中，我們可以得出“每個人都有屬于自己的長處”。
2.改變傳統的教學評價方式。針對于論文的評分階段，教師不應該只根據論文內容的質量來進行評分，而是應該考慮學生的綜合能力，有的學生可能內容寫的比較充實，但是題目缺乏創新性，有的學生可能題目比較新穎，但是內容比較空洞，還有的學生題目比較大，但是內容寫得很細致，也有的學生題目和內容都比較空，這時候，教師就要因人而異，具體情況具體分析，進而給出最公平、最合理、最科學的作文成績，讓學生知道自己的優點在哪兒，缺點又在哪兒，幫助學生正確地認識自己的優缺點，不斷地提升自己。
（二）學生方面
1.通讀材料，分清類型。學生在寫作之前，首先要做的就是通讀材料，分清材料的類型。這里的“類型”是指材料的類型。按形式分，可分為文字材料和圖畫材料；按數量分，可分為單則材料和多則材料；按內涵的顯隱分，可分為顯性材料和隱性材料。材料作文種類多，形式也豐富多彩，因此，在應考時，學生在讀完給出的材料以后，第一件事情就是判讀材料的類型，只有準確地判斷出材料的類型，才能為接下來的立意奠定好的基礎。
2.整體把握，抓住關鍵。材料作文要求學生一定要全面的理解材料，確定材料所涉及的對象以及范圍，在審題時，必須有整體的觀念，不可以斷章取義，更不可以以一概全，因此，這就要求學生在閱讀材料的過程中，一定要做到整體把握，不可以放過每一個細節。同時，由于最終的立題只有一個，因此，在閱讀的過程中，學生應該根據已知材料，尋找材料的關鍵詞，而這些關鍵詞往往就是最終立題的關鍵。
四結語
綜上所述，我們可以發現，若想提升高中語文材料作文的寫作效率以及寫作質量，就必須做到正確審題，增強立意深度，并提高所應用材料的新意，同時，也需要教師和學生的共同努力，畢竟教學最終意義，還是在于教師的“教”與學生的“學”的有效結合。
作者：邱宗林 單位：云南省鎮雄縣第一中學
參考文獻
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