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第一篇：高中語文翻轉課堂應用
摘要：
翻轉課堂的出現給高中語文的教學帶來了創新與變革。教育機構從發展的角度考試對翻轉課堂進行了探究。翻轉課堂的出現既有它的優勢也存在一定的問題。本文研究了翻轉課堂在高中語文中的運用情況，并且歸納了可能出現的問題。最后提出了落實教學活動，加強課堂管理和利用各種輔助工作來完成教學任務的措施。以此來促進我國高中語文翻轉課堂的實踐活動的開展。
關鍵詞：
高中語文；翻轉課堂；素質教育
翻轉課堂這一概念在現代教育中的運用非常的廣泛。從目前的發展趨勢來看，越來越多的科目開始了翻轉課堂的嘗試活動，以期通過翻轉課堂的結構模式來提高教學的實踐效果，滿足學生的求知需求。翻轉課堂的出現可謂是現代教育上的一次實踐的革新，體現了素質教育的目的。
一、翻轉課堂的實質和意義
翻轉課堂這一概念出自英語"FlippedClassroom"或"InvertedClassroom"。在我國的教育活動中，師生的地位一直是沿用的傳統的模式。而且社會上一直存在著“教師教和學生學”的傳統認識。我們要打破傳統教學模式的禁錮，推動現代教育的發展。那么就要重新認識師生之間的關系。學生可以利用翻轉課堂的契機來培養個人的興趣愛好，在自己感興趣的領域深入的發展，培養個性特色，養成應對未來生活的技能。而對我們的現代教育來講，翻轉課堂就是一次教育改革的嘗試。雖然我們目前仍然在實踐探索之中，但是這一模式實踐之后將會帶來教育方式和技能的革命性的轉變，為我國的素質教育的發展提供更多的創新內容和發展契機。
二、高中語文翻轉課堂的實踐情況
我們的教學實踐都是有“育人”的目的。在現代高中教育中，翻轉課堂讓學生能夠從一個新的角度來認識我們的教學內容，發揮學習的主觀能動性。但是，在具體的操作中存在的問題也是明顯的，需要我們去分析其問題出現的原因，并且探究解決問題的思路和方法。
1、高中語文翻轉課堂的實踐概況
高中語文的教學活動需要走向自主發展的道路。這是因為我們將要掌握越來越多的知識和內容。如果是單純的掌握和了解這些內容將耗費我們大量的課堂時間。那么，我們就需要教會學生學習的方法，讓學生形成比較強的自學能力，并且將終身學習的觀點貫穿到我們生活之中。為了更好的掌握知識和學習技能，高中生需要在現代技術的輔助下形成較好的自學能力。做到能夠融會貫通、舉一反三、兼收并蓄、創新發展等。學生對語法、字詞、常識等內容的掌握可以讓他們更好的去面對生活中的交流問題。在表達方面的能力更強。而在具體的教學中，課堂內的所有的內容都可以成為翻轉課堂的基礎。高中語文教學活動也從知識的積累轉向了技能的把握。所以，能夠有效的提升學生語文的學習效果。
2、高中語文翻轉課堂的實踐問題
當然，任何事物都具有兩面性。通過具體的實踐活動我們可以發現，在高中語文翻轉課堂的教學中也是存在一些難以解決的問題的。這些問題的存在嚴重的影響了我們的教學，有點時候甚至直接顛覆了教學目的，導致了課堂的渙散。
1）教育實踐的落實不夠
我們的每一項教學活動都要和我們的具體的教學目標相一致。翻轉課堂的教學步驟的安排是為教育目標而服務的。在高中語文的具體教學活動中，教師往往將目光落實到知識的掌握上，而忽視了學生技術能力的掌握。這就讓我們的教育缺乏實踐性。比如屈原的《湘夫人》的學習難度比較大。但是在高一的時候學生已經學習了《離騷》一文。屈原的寫作風格有一定的相似性。如果我們在高一的時候就教會學生這些基本的知識點和方法以后，在高二的學習中完全可以放手學生自主學習探究。教師如果還是一味的將目光放在基礎知識的掌握之上，那么就可能因為知識的重復率高讓學生缺乏學習興趣。而如果知識內容太廣又會讓學生耗費大量的實踐。如此，這就讓我們的語文教學活動回歸到基礎知識的積累之上，導致了翻轉課堂不能形成固定的發展趨勢。也浪費了我們的課堂時間，并且教育效果不好。
2）教師的指導不足
在具體的教學活動中，很多的教師會將嘗試著將課堂交給學生。但是，他們習慣性的在課堂管理上放手，將整個課堂完全的交給學生。雖然這一做法并不違背翻轉課堂的教學理論，但是在實際的操作中卻是不現實的。因為高中生的自主性增強，但是仍然不能完全兼顧自己的行為。無法保證課堂紀律的正常，也無法維持正常的教學秩序。所以，在翻轉課堂的實踐中教師必須要嚴格的把控整個課堂的秩序，多方面的調節課堂的氣氛，維護課堂紀律。
3）受到學生實際水平的限制
全國各地教育水平存在差異。學生的學習效果也有不同。在進行學生的自主性學習探究的時候就會受到這些方面的限制。這些問題是實實在在存在的，所以我們必須換位思考，規避這些弊端。
三、利用翻轉課堂結構提高高語文教學效果的措施
認識到了翻轉課堂在高中語文中的作用和存在的問題，我們就要去探究好的方法和措施來解決問題。針對現存的問題，我們需要從以下方面來嘗試解決：
1、落實課堂教學活動
教師在課前收集多種資料，進行比對。并且模仿他人的課堂教學。在教學中注意放手，并且思想靠如何將知識點融入到學生的學習活動之中去。在具體的教學中，可以通過談話的形式讓學生暢所欲言，給他們展示個人特長的平臺，可以講學習目標融合到學生的每一步的實踐操作中去。教師必須由此進行創新的嘗試，尋找到最有效的方法和手段來促進教學實踐的開展。
2、教師恰當的引導
在課堂實踐之中，教師必須要有指導方面的計劃。甚至可以發動學生互相的監督。這樣才能保持一個良好的班級學習秩序，形成良好的學習風氣。學生的思想比較的單純，教師在引導的時候要注意自己的語言，堅持以正向的激勵為主，盡量的不要使用負向激勵措施。
3、完善自主性學習輔助工具
教學工具很重要。雖然各地區的教學設備的配備上有不同。但是，現在的手機和電腦已經基本的普及。而且各個學校都設置了圖書館、閱覽室等基本的教學條件。語文教師要善于運用這些條件和設備，引導學生去完成自己的學習任務。高中語文翻轉課堂的教學模式是符合素質教育的發展趨勢的。我們只要較好的運用了這一措施，可能會帶來較好的學習效果。將高中語文的學習轉向一種技能的掌握，提升學生在未來生活中的能力。
作者：程高輝 單位：重慶市榮昌永榮中學
參考文獻
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第二篇：新課改高中語文課堂信息技術應用
伴隨著信息科學技術的高速發展，在教學領域內廣泛應用以計算機為重點的多媒體技術。我們就新課程背景下普通高中語文教學怎樣銜接信息技術，在語文教學中如何使信息技術發揮更好的教學效果，如何使兩者之間形成相互促進的關系展開闡述。在語文教學中應用信息技術并非是萬能的，唯有掌握宜的原則，方可使得語文教學獲得實際效果，促進學生對于信息技術進行學習的主動性。
一、營造生動有趣的意象、多元化的意境，培養學生自由想象的思維方式
依據認知學習的理念，人們的認知是受到外部形成的應激性和人們的內在心理活動進程彼此相互作用出現的一種產物。學生在教學過程中是作為認知的主體，促進學生顯現出積極性，方可取得高效的效果。如何應用外部形成的應激性促進學生內在的心理活動進程，讓學生成為認知的主體呢？信息技術的交互性能夠達成此效果。信息技術全新的多樣化的人機交互方式，能夠對文字所構建的意境做出栩栩如生的呈現，促進學生的形象思維，提升學生的學習主動性，讓其形成較強的求知欲。有些時候，學生應用信息技術搜尋教學知識效果更佳，例如在教學《再別康橋》的內容時，我安排學生對相關圖片和配樂詩歌朗誦進行搜索，對下載的詩歌朗誦進行模仿，在課堂上每一個學習小組推薦一個學生進行表演。學生通過風格迥異的詩歌朗誦對于詩歌的韻律之美和顯現意境進行領悟，并運用不同的flash課件營造自我的內心意境，領悟詩歌背后唯美的畫面。如此一來，可將枯燥乏味的講授幻化為一幅緩緩流動的靈秀畫面，讓學生在感知特有的意象魅力之時，能夠深切領悟詩歌的唯美意境，從而產生了想要背誦的想法。尤其讓學生感到興趣盎然的是以藝術的形式賦予學習內容勃勃生機，學生在學習了“處理聲音與圖像”、“制作動畫”的技能之后，教師可安排其對任意一篇之前所學的詩歌所顯現的意境借助計算機的“音樂作曲”或者是“描繪圖像”，并對學生制作的作品進行展示，再評出相應的獎項。其中有一個學生制作的動畫《桃花源記》，獲得了學生們的認可與贊譽。心理學家進行的研究實驗數據顯示：通過有效的外界信息刺激，能夠充分促進學生口、眼、手等多種人體感官的協同配合，學到的知識能夠得到長期的鞏固。例如高中語文第三冊二單元中有較多的課文是要求學生必須背誦的，可引導學生自主動手、動腦之后牢固掌握相關知識，使學生真正感受到信息技術的作用，進而更加主動學習信息技術。
二、應用豐富多彩的信息技術充分拓展學生的閱讀視野
語文作為具有寬廣閱讀視界的學科，應該加大學生的閱讀量，了解和存儲相關的知識與信息。教師應對課堂的教學內容進行適時引導，拓展學生的閱讀視野。信息技術具有巨大的信息量、較快的更新速度，計算機能夠容納海量的、多元化的語文教學資源，而計算機的高智能化技術也有助于學生進行有效的在線學習。首先，教師應用信息技術給予學生較多的學習信息。例如在講授《滕王閣序》一課時，當講述“阮籍猖狂，豈效窮途之哭！”一句時，為讓學生理解句意，可應用信息技術增加“阮籍的酒與淚”的內容，讓學生能夠認知魏晉時期的歷史背景，深刻理解阮籍充滿悲劇色彩的人生際遇，從而感受作者王勃想要取得一番成就的人生理想。其次，教師應根據學生所學的知識安排學生依據語文教學內容搜集和歸納相關資料，有效銜接語文教學與信息技術。例如，在學生學習了“網絡信息的獲取方法與技巧”之后，我們可簡化語段，用關鍵詞進行練習，使學生較快地獲取網絡信息，提升學生快速掌握文章主題的能力。最后，應用信息技術來教授知識，學生不能適時復習、鞏固所學知識。例如，在教授字形的內容時，我將過去十年間高考考卷中出現的最容易產生混淆的字在計算機上顯現給學生們觀看，并安排學生朗讀幾遍，可是幾天后學生就遺忘了，這是由于計算機呈現的知識，未能如同紙質資料能夠經常性地閱讀記憶。因此，應用信息技術教學時，必須依據心理學與教育學的相關原理做好教學設計，如應讓學生經常性記憶的知識點，可借助紙質教學資源進行講授；播放課件時，注重學生的反應，可適時提醒學生做筆記，且播放課件應簡約化。
總之，我們需要明晰信息技術有助于學生對教學內容的深入理解，但僅僅是輔助性教學方式。不可使其居于語文學科之上，應客觀認知其優勢與不足，取長補短，唯有如此，方可使其銜接語文學科，使語文教學獲得理想的教學效果，探索出既可以較好體現現代信息技術的優勢，又可順應教育發展需要的語文教學之路。
作者：李斌 單位：莊浪一中
第三篇：高中語文課堂文學內涵
【摘要】
中華文化博大精深，高中語文教學在塑造學生的文化水平中占據了重要地位。但是，由于應試教育的弊端，很多高中語文教師只注重提高學生的應試能力，而忽略了培養學生的文學素質。文章立足于高中語文課堂教學現狀，主要分析了提高課堂文學意蘊，豐富高中語文教學內涵的幾點策略。
【關鍵詞】
高中語文；課堂教學；文學意蘊；教學內涵；教學策略
高中語文教師在教學過程中要規范教學語言，要用生動的語言表達、清晰準確的吐詞來向學生傳授知識，讓學生在課堂上受到文學的熏陶和培養，這樣，才能將漢字之美展示給學生，激發學生的學習興趣，讓學生感嘆中華漢字的語言之美，讓學生感受語言的藝術。
一、提高課堂文學意蘊的重要性
高中語文教學的目的不僅僅是為了讓學生掌握課本知識，其主要是為了鍛煉學生的表達能力、邏輯思維能力、交際能力和分析能力。讓學生可以在今后的生活中運用所學的知識解決問題，與他人進行有效溝通。中華文化博大精深，薄薄的課本不能將中國上下五千年的文化囊括在內。為了要讓學生感受到文學的魅力，傳承中華文化，教師要在備課過程中，提升課堂內容的文學意蘊，用生動有趣的語言，讓學生感受到文學的魅力。這不僅有利于他提高學生的文學素養，還可以增加課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，達到預期的教學目標。
二、如何在教學過程中提高課堂學的意蘊
（一）為學生創造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣
傳統教學模式單一，教師語言呆板，教師以幫助學生獲得優秀的成績為教學目的，讓學生記憶知識點，背誦字詞，這種教學方式枯燥乏味，不能吸引學生的注意力。教師應該積極備課，制定多樣化的教學方案，用生動活潑的語言吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度，將教學語言融入情、景之中，引經據典、運用比喻、擬人等修辭手法美化課堂語言，吸引學生的注意力，為學生創造良好的課堂氛圍。例如，在學習《我與地壇》的時候，教師可以先介紹史鐵生的生平，然后告訴學生史鐵生創造這篇文章時的背景，也就是“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”。最后告訴學生《我與地壇》所講述的是有關生命本身的問題：人該怎樣來看待生命中的苦難。然后再提問學生，讓學生想象假如是他們遇到了這種情況，他們會怎么面對，如何度過余下的人生，如何把生命的殘酷和傷痛從自我中抽離出來，去融入到一個更大也更恢宏的所在之中。學生通過思考，能明白生命的可貴之處，從而珍惜生活。
（二）教學語言詩意化，提升課堂語言文學性
中華漢字意蘊悠遠，其抑揚頓挫的語調讓漢語有著和音樂一般的美感。教師在實際教學中要利用漢語的音韻美。讓學生感受漢語獨特的魅力，并且，充滿詩意的語言可以激發學生對教師的喜愛之情，有利于增進教師和學生之間的感情，學生喜歡教師的授課方式，自然可以達到事半功倍的授課效果。例如，在學習《沁園春長沙》的時候，教師不應該只是一味的講解課文的知識點，讓學生掌握重點字詞。而是應該先用氣勢恢宏的語調來朗讀這篇文章，再一用詩意化的語言為學生介紹課文，讓學生了解在創作這篇文章時的心情是對未來充滿自信的。充滿詩意的教學語言可以讓學生在學習的過程中感受到文學意蘊，增強學生的文學素養，提升學生的綜合素質。
（三）將人文精神融入課堂教學中
人文教學是指通過對學生進行文化的熏陶和傳授，從而提高學生的人文素養，讓學生成為一個具有優秀思想，以及良好的文學修養的人。中華民族的人文精神內涵豐富，而作為一個中國人，作為祖國未來的棟梁，理應為傳承祖國文化貢獻出自己一份微薄的力量。因此，作為高中語文教師，要改進教學方式和教學內容，以培養學生的文學素養為己任，將優秀的思想文化滲透到學生的思想中。例如，在學習《黃花崗烈士事略》時，教師要在課堂中融入愛國主義思想教育，讓學生了解現在的生活都是前人用生命和鮮血換來的，讓學生養成以天下為己任的偉大抱負，要為中華民族的富強而努力奮斗，奉獻自己的青春。
（四）教學與生活相接軌，幫助學生理解知識
藝術源于生活又高于生活，文學也是如此。提高課堂文學意蘊不是意味著教師在教學過程中就要用艱澀難懂的語言來教授學生知識。教師在教學過程中，不應脫離實際生活，而是應該將教學和生活聯系起來，讓教學生活化、形象化，而只有這樣，學生才能真正的理解文學的意蘊，提高語文的學習興趣，更好的體味文學作品中的主題思想和寫作感情，更有效地提高學生的文學修養。例如，在學習課文《長江三峽》的時候，教師可以播放與長江有關的視頻，讓學生見識到長江的氣勢，長江的澎湃。這樣，學生才能更好的理解課文內容，達到課堂教學與生活相聯系的目的，從而提高課堂的文學意蘊。
總而言之，語言不僅是一個交流的工具，還是一門美妙的藝術。高中語文教師在教學過程中要善用這門藝術，用它構建一個充滿活力的文學殿堂。教師在授課時，不僅要幫助學生掌握課本內容，還要把握語言的準確性和精煉度，提高教學語言的文學意蘊，用最簡潔明了、生動有趣的語言將課本知識傳授給學生，其次，還要善用詩意性語言，激發學生學習興趣，引導學生獨立思考，感受文學的魅力。教師不僅要善用詩意性語言，還要注重將課堂教學與實際生活聯系起來，防止學生脫離實際，成為一個只具有理論知識的人。最后，教師將人文精神融入課堂教學中，學生成為一個具有優秀思想，以及良好的文學修養的人。只有這樣，才能培養出人文素質高，道德品質高尚，富有文學內涵的學生。
作者：王芹 單位：江蘇省寶應縣安宜高級中學
【參考文獻】
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第四篇：高中語文課堂教學效率提升
課堂效果取決于學生的接受能力。我們作為語文教師要研究新課標，挖掘新教材，研究學生，才能有效提高課堂效率。
一、創設情境，激發興趣
課堂教學情境的營造直接影響到學生學習的心理狀態，當課堂教學氣氛處于和諧、自由、愉悅、民主的情況下，學生表現出來的心理是積極、主動、興奮，能夠積極參與到教學中，教學效果不斷提高。因此，我們作為教師一定要注重課堂教學情境的創設。我們要針對學生們的心理根據文本教學內容拓展學生的視野，擴大思路，激發學生的情感。例如可以用多媒體、講故事、音樂導入等等教學手段營造課堂教學氣氛，讓學生處于一種積極向上的心理狀態，對學習充滿信心，積極主動地去捕捉知識、了解文意，促進學生對課文的理解和學習。教師還要有計劃有目的的設置一些相關的疑問，由此鼓勵學生參與質疑和評價。當然，作為高中生來說，他們的知識基礎比較雄厚，有著一定的功底，教師要在教學的同時開展研究性學習，給學生更廣闊的自由學習空間，發揮他們的最大潛能，讓他們在學習中能夠自己確立一個探究的方向。教師還應設置梯度的問題，給不同層次的學生研究探討，使各個水平的學生都能夠有探究的機會。還可以多給學生設置一些發散思維的題型，這樣能較好地促進學生發散思維水平的提高。通過這樣的教學情境的設置，一定會提高課堂教學效率。
二、課堂教學要體現學生的主體性
隨著素質教育的不斷發展，人們越來越認識到，課堂教學的主體性要體現在學生身上，以教師為主導、學生為主體的教學原則不斷被廣大教師認可和使用，學生只有在寬松、愉快、自由的學習環境中才能不斷發揮自我、個性發展。所以，我們課堂教學一線的廣大教師應該為學生的成長創造良好的學習條件，轉變我們的教學觀念，建立新型的師生關系，為學生的個性發展、創造自我營造良好的環境和條件。要積極鼓勵學生自由發展，使他們成為課堂學習真正的主人，最大限度地調動學生們學習的積極性、主動性和創造性，鼓勵他們積極參與到教學中來，發揚探究性的學習，允許他們自由發言，鼓勵他們動腦、動手。蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”課堂教學一定要充分體現學生的主體性，這樣他們就能在知識學習的海洋里能夠遨游。我們若是放開手腳，讓孩子們大膽飛翔，我們的課堂教學效率何嘗不會提高呢！
三、采用多元化的教學方法
單一枯燥的教學模式導致學生缺少活力和生機，更不能有利于他們的創新成長。教師可以采用多種教學方法和教學手段激發學生的學習熱情，比如問答式、辯論式、表演式、游戲式等等教學形式，形式多樣的教學方式會靈活地刺激學生們的學習欲望，有助于學生創造才能的真正發揮，使他們積極主動地參與到課堂教學中來。一是手段現代化。多媒體步入教學課堂后，給教學帶來了無限的生機和活力，我們在教學時可以多使用多媒體教學手段，利用投影、視頻、音樂、課件等等優勢的現代化教學手段增加學生的學習樂趣，擴大他們的知識視野，提高教學的效率。二是導語精彩化。導語設計的好不好，直接影響到一堂課的效果，所以，我們要精心設計好導語，要使導語多樣化和精彩化。比如在執教《長亭送別》時,我就讓學生努力去聯想自己熟悉的愛情故事，然后總結道：“從關關雎鳩的吟唱到孟姜女哭長城的凄美,愛情在文學作品中始終占據著不可替代的位置。今天我們要學習的《西廂記》講述的是富千金與窮書生的愛情故事,而這節課我們要欣賞的便是其最精彩的一折。”學生聽到這段導語后，對課文產生了濃厚的興趣。三是學習自主化。教師要在課堂教學過程中讓學生做主，還原給學生主人的地位，讓他們去主宰課堂的學習，最大限度地去發揮學生的學習主動性和積極性。教師要做好主導工作，成為學生的學習服務員。四是評價多元化。教學的評價不能以老師為唯一標準了，要體現出多種評價方式，可以讓學生自己去評價，也可以師生評價，還可以生生評價，以此增加溝通。評價時要以鼓勵為主，運用賞識教育的手法，激發學生學習的積極性,激活學生思維。
作者：潘國良 單位：大安市第六中學校
第五篇：新課程高中語文課堂效果
【摘要】
做為一名新時代的高中語文教師，擔負著國家基礎性中華文化教育和傳承的重擔，我們有責任使高中語文課堂教學活動富有成效，更有義務使我們的高中學生樹立中華文化傳承的意識，并促使其積極學習高中語文文化知識為中華民族文化強國建設而奠定基礎。這就需要我們的高中語文教師要與時俱進精神，科學執教去挖掘提升高中語文課堂教學效果的途徑，最終，在這些途徑的促進下高中語文課堂教學活動迸發出其固有的效果。
【關鍵詞】
高中語文；教學活動；途徑
隨著經濟社會的發展，要求在教育文化領域也要進行相應地發展，以便于為經濟社會的發展提供理論和精神陣地。另外，基于高中語文教學活動是高中階段向高層次性中華語言文化教育學習的轉折點，其課堂語文教學活動的成敗直接決定著高中生能否進入高一階段擔負著中華民族文化傳承的使命。這就需要高中語文教育工作者要緊抓時展的脈搏，樹立創新發展意識，積極剔除阻礙高中語文課堂教學活動發展的弊端，賦予高中語文教學活動以科學的、系統的和新穎的方式開展，最終使高中語文課堂教學活動在新的狀況、新的理論和新的途徑不斷獲得發展，這也是當代教育系統提出高中語文課程教學改革的目的。
一、在高中語文課堂教學活動中提倡與時俱進科學執教的必要性
1.時代性經濟社會發展反映在高中語文課堂教學活動中的現實性需求。當前，要求對高中語文課程進行教學改革，是時代性經濟社會發展反映在高中語文課堂教學活動中的現實性需求，經濟社會的發展需要高中語文課程教學活動進行改革，以便于這種基礎性教育活動能夠適應經濟社會的發展狀況并能夠為經濟社會發展提供理論導向和智力支持，從而使經濟社會的發展在既定的和明確的方向引導下不斷獲得活力持續性發展。然而，我們的高中語文教學活動，未能夠根據經濟社會的發展及時性地做出課堂教學調整和革新，以使高中語文課堂教學活動能夠真實地反映出當前經濟社會發展的面貌，以使高中生明確自我的知識教育和思維培養的內容目標，從而確定一定的奮斗目標促使高中生能夠完善自我的知識結構和思維方式，進而上升到較高層次的教育體系中促使自己成長成才為經濟社會的發展不斷提供理論性和智力性支撐，最終使我國的經濟社會不斷調整和整合資源，以更加科學的方式和合理的結構增強我國的綜合國力，實現中華民族的復興之夢。
2.新時期高中生要求成長成才的個人性自我訴求。對于當代高中生來說，當代社會人才濟濟，隨著經濟社會的發展這種人才輩出的壓力更加強烈，反映在經濟社會中就是社會崗位的競爭更加激烈，這就使得高中生渴望成長成才以不斷地完善自我和超越自我，以便于通過高中這個教育階段跳躍到更高層次的教育階段促使自我獲得更大的發展?；诟咧姓Z文課程是高中階段最為基礎和最為重要的課程，這就決定了其課堂效果如何直接決定著高中生的整體學業水平，也決定著高中生能否進入高等教育階段繼續深造學習。然而，我們的高中語文教學活動明顯存在著與經濟社會發展現實需求不相符合的地方，比如陳舊的教學理念、僵化的教學方式和教師的職業素養等方面都成為了高中語文課堂教學活動富有成效的攔路石。這就需要我們的高中語文教師以新的視域和教學方式來為高中語文教學活動的成效性加力。
二、提高高中語文課堂教學效果的新途徑
1.優化組合各個語文課堂教學要素來提高教學效果。在高中語文課堂教學活動中，教師、學生、教材和教學輔助性工具是高中語文課堂教學活動中的基礎性要素，單一發揮某一個要素其作用比較小不能形成強大推動力促使語文課堂教學活動具有成效性，這就需要在活動中優化組合各個要素使其相互配合相互促進，挖掘出語文課堂教學活動中的潛在活力和生機，以便于語文課堂教學氛圍濃厚，進而使高中生能夠發揮最大的創造性吸收語文課堂知識，也便實現了教學的效果。
2.拓展語文課外教學活動的方式和路徑來增加教學效果。語文課外教學活動是課堂語文教學活動的豐富和延伸，它以形式多樣化和內容的多彩化擴展了語文課堂教材的內容和擴大了學生的學習視域，極大地調動了高中生的內在求知欲促使高中生深入語文教學活動中，以多途徑和多思路地挖掘語文教材中的知識點、意蘊和藝術張力，從而得以吸收中華民族文化的精華，也便實現了中華民族文化的傳承和發展。這就需要我們的語文教師以多途徑和多方式的形式來凸顯語文教學內容，以彌補課堂教學活動的不足，進而增加語文教學效果。例如：高中語文教師以語文經典文化誦讀會、詩歌朗讀比賽、語文文化周、語文角等形式展開語文課外教學活動，通過這些語文課外教學活動，高中生以新的高度和層面對語文教材內容有了一個全新的詮釋和解讀，促使高中生對語文教材內容的學習不在局限于僵化的文字性的認知和識記，而是以鮮活的實踐性活動得以獲得，促使高中生獲得全方位的提升，這正是順應了高中生成長成才的個人自我訴求。
三、結語
毋庸置疑，高中語文教師隨時代的發展而在高中語文教學活動中秉承與時俱進科學執教，不僅是當下經濟社會發展反映在高中語文教學活動中的現實性需求，而且是高中語文教師應有的工作職責所應有之義，更是高中教育系統培育新時代人才的現實性訴求。只有高中語文教師抱著中華民族文化傳統的使命，采用新的教學方式和戰略在高中語文教學活動中，我們的高中語文課堂教學活動固有的內在活力和生命力才能夠繼續大放光彩，我們為之奮斗的有中國特色文化強國之路才能夠得以早日實現。
作者：朱艷陽 單位：包頭市教育督導評估中心
參考文獻：
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第六篇：高中語文課堂教學審美教育滲透
在高中語文課堂教學中，除了講授必要的語文知識之外，還需要培養學生的情感和價值觀，這是素質教育和新課改的要求。高中語文的課堂教學目標立足多元化，爭取實現三維的目標，為此，教師必須采取有效的措施，優化教學設計，整合教情、學情和教學內容，促進學生的全面可持續發展。本文中，筆者結合自身的教學經驗，探究了高中語文課堂教學中滲透審美教育的策略和方法，希望能對高中語文的教學發展起到一定的積極作用。
一、挖掘語文教材內外的審美教育資源，促進學生的發展
在蘇教版的高中語文教材中，能對學生開展審美教育的內容是非常多的，但是如果不細心的挖掘，只能停留在較為膚淺的層面上，不能發揮應有的作用。筆者認為，要想在高中語文課堂滲透審美教育，最為基本的就是挖掘語文教材中的審美教育資源，促進學生的發展。語文課程中設計的內容較多，要想挖掘審美教育的資源需要教師精心的設計教學過程，不斷的研讀教材內容，并適當的拓展學生的語文學習視野。首先，認真探究和分析語文教材中的審美教育資源，這是開展審美教育的主要素材。蘇教版教材中也選取了很多的美文，比如《面朝大海，春暖花開》《一花一世界》《美麗的創造》《足下的文化與野草之美》《荷塘月色》《六月，我們看海去》等等，這些文章都是作者對現實生活、現實景物、自然風光的概括描述和提煉，富有極強的美感和美學意象，透過文字是可以感悟到春夏秋冬自然風光之美，人物塑造哲理沉思之美等。高中語文學科自身的特性，能彰顯文字之美，承載文字描述的景色之美，震撼內心的靈魂之美等，這些都是語文教師開展審美教育的理想素材。語文教材中能夠滲透審美教育的文章篇幅是非常多的，但是都需要教師耐心的挖掘，做好深層次的剖析和解讀，讓學生感悟到或者體驗到各種美好。語文教學有教學大綱，但是沒有絕對的約束和限制，也就是說語文的教學具有一定的擴張性。除了夯實教材內的審美教育素材之外，教師還要擴大自己的閱讀范圍和講授內容，不斷的挖掘教材外的美文，古今中外的名著、散文大家的作文，網絡文學中的精品等等，都是有效拓展學生視野，開展審美教育的不二選擇。比如很多散文非常的優美高雅，或小巧精悍，或大氣磅礴，或構思精妙，或蕩氣回腸。無論是內容上還是形式上的美，都是耐人尋味和細細品味的，只要用心發現，教師都可以讓學生體會到美學貫穿于語文教學的任何地方。
二、引導學生多閱讀多反思，無形中得到美的熏陶
高中語文教學的目標不是讓學生死記硬背知識，也不是讓學生機械式的背誦詩詞，而是讓學生在學習的過程中提升文學修養和表達能力，讓學生在學習中寓教于樂，促進知識能力和品質個性的發展。在高中語文課堂教學中滲透美育教育，首先就要激發學生學習的積極性和主動性，讓學生在主動探索學習的過程中建立審美意識和審美體系。在此過程中就要引導學生多閱讀，多反思。讀的內容多了，反思的深度大了，學生就會感受到美，體驗到語文的魅力。不同的學生，由于各種原因的限制，對于同一文章的理解會呈現一定的差異性。為此，閱讀過程中不要整齊劃一，不要統一答案，提高學生的感悟力。辟如在閱讀《雷雨》的時候，可以先讓學生自行閱讀，然后談談彼此的看法和感受，對文章中出現的人物角色有一定的初步認識，體會周樸園作為一個資本家在同侍女侍萍發生關系后又為自己前途而拋棄她的惡劣行徑。侍萍又回到周家做女傭，這反映出主人公什么樣的心理過程。這些問題考慮清楚就能體會到人物角色的內在美。閱讀的過程也是創作的過程，更是理解的過程，教師可以引導學生結合生活實際，這樣得出的審美體驗才更加深刻。閱讀比較是非常有效的審美教育途徑，在此過程中可以大大提升學生的審美能力。
三、優化教學設計，拓展審美教育途徑
針對高中語文課堂教學中的審美教育，無論是內容、形式和方法都是非常多元化的，教師在進行教學設計的時候，一定要充分的挖掘審美素材，整合教情、學情和教學內容，采取學生喜聞樂見的方式進行授課，切勿進行理論化的口授和填鴨式的灌輸。語文教學本來在教學目標的設定上就要多元化，以促進學生的全面可持續發展為中心，而不是一味的關注學生的知識掌握水平和考試成績。在高中語文課堂滲透審美教育，可以轉變思維，適當的拓展審美教育的途徑，這樣就會提升審美教育的有效性。比如突出培養學生的自我審美意識。教師的任務是教書育人，“教”固然重要，但是“育”更重要。所以教師要為人師表，做到德高為師，行為示范，用自身的人格魅力和品德修養去感化學生和感染學生，讓學生辨別真善美和假惡丑，引導學生樹立高尚的情操，培育自身的優秀品格。告訴學生，每一個人都是獨一無二的，在講究外表美的同時，更注重內在修為的提升，做到心靈美和外表美相結合。再如，提升學生的鑒賞能力和審美情趣。對待一個事物，引導學生樹立積極樂觀的心態，要積極的注入正能量，擦亮雙眼去發現世界的美好。同時，引導學生樹立高尚的情操，喚醒內心的善良，培養他們積極健康的愛好和卓越的習慣品質，培養高雅的情趣，端正審美態度，拒絕低俗。在高中語文教學中，還可以結合學習的內容和學科教學的特點，通過作文創作、朗讀和美文欣賞，培養學生形成正確的審美情操和審美能力，促進學生的可持續發展。高中語文學科具備較高的審美教育優勢，只要教師在授課的過程中自覺的響應素質教育的號召，貫徹課改改革的理念，就能促進學生審美能力的提升，促進他們的長遠發展。高中語文課堂處處綻放“美麗”之花，做到深挖語文教學中的審美素材，優化教學設計，做到多閱讀多反思，就能促進學生鑒賞能力和評價能力的提高，促進高中生健康成長。
作者：李惠玲 單位：江蘇省泗陽縣眾興中學
第七篇：高中語文課堂微課應用
摘要：
信息技術的發展，讓課堂教學也悄然發生了變化。“微課”以其靈活性、內容的集中性等特點，被逐步推廣開來。文章站在高中語文教學的視角，從助力文本美讀、深入方法指導、擴大拓展訓練、推動寫作優化等四個方面論證了“微課”對語文課堂教學的效用。
關鍵詞：
高中語文；微課；課堂教學；作用
微課是近幾年來比較受歡迎的學習方式，它讓學生的學習方式更方便快捷、簡單易行。因為不受時間的限制，許多微課也受到高中生的歡迎。但由于高中生課外的時間不多，用微課來學習的時間明顯比小學和初中階段要少，基于此，筆者把微課帶進高中語文課堂，讓學生通過課堂更好地把握知識，提高學習效果。下面筆者通過教學實踐，把微課在高中語文課堂的應用談一談。
一、助力文本美讀
美讀課文是語文課堂必要的工作，因為我們只有多讀，尤其是帶感情地朗讀，才能加強學生的思考，邊思邊讀，在朗讀中實際上也加深了對文本的理解，所以筆者就讓朗誦的微課進入課堂。一般的朗誦帶或朗誦視頻都只有朗誦的示范，但很少有朗誦的方法指導，對此學生對示范性的朗誦沒有多少感覺，所以筆者就在課堂上加入了朗誦的微課，讓學生跟著微課上指導的方法去做，效果很好。如朗讀《沁園春•長沙》一文，微課上的教師把朗誦應該重讀的詞語盤點，然后再示范朗讀的方法；朗誦的聲調是低還是高，是舒緩還是激越，朗誦者也細致入微地加以指導；學生經過這些指導，已經躍躍欲試了，最后朗誦者再讓學生自己去試讀，筆者暫時停止微課，讓學生有感情地朗讀，學生讀得非常起勁，筆者最后再把微課的完整的朗誦示范給學生模仿，學生跟著練習讀，興趣很高，模仿過后受益匪淺，朗讀效果大出筆者所料，實際上也證明這個微課的試用是成功的。
二、深入方法指導
對于語文課堂上的重難點我們平常的指導方法非常到位，但學生不這樣認為，他們已經到了審美疲勞期，所以我們這時候適時給學生換個“老師”，正好可以給學生帶來新鮮感，感受一下不一樣的教學設計和方法，這樣也幫助學生在學習上打開不一樣的思維方式，可能這樣的效果會更好。但平常學校我們不會給學生隨便換老師，而且學校也不會有這么多的資源，但是卻有一樣資源就可以起到換老師的任務，而且這個任務的完成質量還比較高，這個“老師”就是微課。微課的使用不但可以幫助學生更好地突破語文文本中的重難點，而且由于教師是新的，還會給學生帶來新鮮感，學生也更容易學進去，所以效果非常好。如我們學習《林黛玉進賈府》一文，這課中榮府的設施和整個《紅樓夢》的人物譜很重要，是我們教師在課堂上必需講明的，因為這關乎下面學生對整部書的閱讀，所以我們一般都是在課堂畫平面圖，讓學生根據自己的學習和文本領悟來想象完成，大部分學生都是懵懵懂懂的，也可以說是沒有懂，所以我們在課堂上使用了微課，微課上把文章中的人物關系用人物圖像的形式，使用了八六年的電視劇人物形象，只有幾個過世的，就創造簡單的人物圖像來處理，這樣學生對老年的賈母和王夫人、邢夫人就可以馬上分清了，文本中重要的人物寶玉、黛玉、熙風也認識了，圖像一目了然嘛。再有把文章中的榮府華麗的陳設也用劇中的視頻，讓學生有深刻的印象；還有榮府的行走路線、大觀園的面貌都用視頻播放，而不是像我們平常一樣全憑自己的想象力，這樣學生再讀文本，文本的內容就可以立起來了，學生的想象也合理了，所以我們再上課時就順利多了。
三、擴大拓展訓練
對比閱讀經常是我們在語文課堂是上使用的教學手段，但由于語文課堂上的容量是一定的，總是不能很好地完成拓展任務學習，總是草草了事的多，由于筆者使用了微課就改變了這個狀況，因為使用了微課，它可以把拓展的訓練以及訓練的方法指導都如行云流水一般教給學生，學生聽得津津有味，教師也省去很多麻煩，關鍵是效果非常好。如學習杜甫的《登高》一課，筆者在課堂上在拓展訓練這個環節就使用了微課，總結登高、登臺詩歌的特點，讓學生積累相關知識，原來傳統的教學都是發試卷類的導學案來進行這個工作，但學生反應遲鈍，拓展訓練只好匆匆而過。使用了微課就不同了，由于它用視頻的形式，新穎別致，學生喜歡看，也用心學習。它可以幫助學生認識更多的登高詩，總結登高詩的特點并積累相關知識。筆者讓學生跟著視頻中的方法指導，了解登高詩的內容、主旨和常用的意象。為了加強理解，微課上選擇了許多登高詩，這在平常的課堂容量是無法做到的。學生學習很興奮，自告奮勇地亮出自己的見解，和微課上的教師一起互動，這樣學生學習更扎實，掌握的知識也更加牢固。下次再復習到登高詩的知識時，檢查學生都能很好地記住，他們的印象比較深刻，這樣的情況放在平常的課堂，早就忘記得差不多了。
四、推動寫作優化
寫作是高中教師頭疼的事，主要是因為學生對作文不喜歡，甚至是排斥的，所以他們的作文水平總是止步不前。對于作文，如何處理讓學生能夠接受，然后喜歡，最終提高他們的作文水平，這是我們教師比較頭疼的事。沒想到用了微課之后，改變了這種狀態，它讓學生對作文產生了興趣，不再那么抵觸，交作文也沒有像過去那樣難，作文的質量也有了提高。雖然我們平時也經常寫作文，但沒有一個具體可行的計劃和措施，隨意性比較大，說好聽點是靈活性很強，但實際上它不具備完整性，讓學生的作文訓練不是那么扎實，我們運用微課后這種情況有了改觀，學生根據一節一節的作文訓練來做，連貫性強，再加上有聲有色的講解，學生聽得很認真，也就掌握了很多的作文技巧，寫作對于學生來說不是一件難事，所以再進行相關的作文練習，學生就樂意去做了，因為他們愿意把知道的方法用于作文，學生的寫作能力也得到很好的優化。高中語文課堂自從運用了微課，學生不再像過去那樣提不起精神，他們也不再把語文學科當成副科來對待，可以說，微課的使用，讓我們的學生學習更有激情、學習效果更好，讓我們的高中語文課堂更加熠熠生輝。
作者：沈慶國 單位：江蘇邳州鐵富高級中學
第八篇：高中語文課堂學生情感體驗
摘要：
隨著新課改的不斷深入，語文趣例在課堂的應用日益廣泛，語文趣例的應用與課堂學生的情感體驗密切相關。本文重點討論了語文趣例這種教育模式在高中語文課堂各環節的應用以及它所給語文教育帶來的積極影響。
關鍵詞：
高中語文課堂；情感體驗；語文趣例
隨著社會的不斷進步和課程標準的不斷改革，高中語文課堂教學的呈現多種多樣，但不乏一些問題值得我們去討論和探究。溫儒敏曾說新課標（《義務教育語文課程標準》2011版）中提出的語文性質主要強調語文與文化的關系。這說明語文不僅僅是語言文字的運用了，而是賦予了中華優秀文化傳承的責任。而文化的傳播必定伴隨情感體驗的變化，在情感的升華中將文化播種。所以，某種程度上來說，語文教學就是一種情感上的體驗過程。老師運用自己的生活經驗和所掌握的知識，揉進生動有趣的例子中，從而激發學生學習探索的興趣，這就是語文趣例。在以往優質課比賽中，我們不乏看到有很多優秀教師運用自己所掌握的經驗與知識，將其變成一個個生動活潑的例子激發學生積極討論、思考問題等一些教學活動。由此看來，語文趣例在現實的教學活動中已有應用，但還是少數，而且運用的方式以及運用的環節也都不大具體。所以本文正在積極探討語文趣例這種教育模式在高中語文課堂教學各個環節中的應用以及它所給語文教育帶來的積極影響。
一、語文趣例在高中語文課堂教學中的應用
1.課前導入——課堂情感氛圍的創建
語文趣例的效果與課堂情感氛圍聯系緊密。一個引人入勝的例子必定能夠給學生帶來不一樣的感受，將自己的真情實感帶入到課堂當中，將會更好的促進課文情感的把握以及作者想要傳遞的思想情感的理解。明末清初的文學家李漁曾經這樣說過：“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去。”由此看來，好的引入讓讀者不忍放棄閱讀，而且增加了其想要深入了解的欲望。高中語文課堂的情感體驗就如同寫文章一樣，那么，導入就如同文章開頭一樣，講究藝術。短小精悍的導語可以讓一堂語文課引人入勝，巧妙生動，錦上添花，事半功倍。如教師在講授朱自清《荷塘月色》一文時，應充分考慮到作者當時身處的背景。很多老師在處理這篇課文時，都是運用優美地朗讀讓學生來感悟。但僅僅感受朱自清文字的美還是遠遠不夠的。朱自清當時身處的環境如何？為何寫下這篇優美的《荷塘月色》？教師可以通過視頻影像資料將朱自清在1927年（大革命剛失敗，白色恐怖籠罩中國大地）時的背景進行演繹講解，學生才能更深刻的體會朱自清對于這種寧靜美好的向往，這也是心理學中的“移情”。只有真正體會了作者的心態，才能站在作者當時所處的角度與環境去思考問題，去解讀文本，去更好地感知文章的情感態度。
2.課中嵌入——課堂情感氛圍的烘托
一篇好的文章不僅有龍頭鳳尾，當然也少不了其中跌宕起伏、高潮迭起的情節。所以一堂完整的、優秀的課自然要少不了課中環節的生動形象地描述以及循序漸進的推進、一步步地引入。環環相扣、絲絲入勝，讓人聽了這一段還要聽下一段，讓人看了這一句還想看下一句，流連忘返。所以課堂中間環節的推進也至關重要，如若將課文所表達的感情一點點揉入、滲透到課中的環節，那學生對于文本的解讀、對作者思想感情的把握必定比僅僅讀課文要透徹。但如何將情感教育悄無聲息地嵌入到課中的每一個環節以及嵌入的技巧還需進一步把握。如教師在講授《離騷》一文時，如何讓學生從復雜生澀的騷體文字中感受到屈原的情感？可以借助多媒體，音頻的播放，制造出整個情感氛圍，教師可以模仿屈原的悲愴進行朗讀并讓學生體會其中的感情，然后讓其將自己的情感體驗帶入到文本的理解，甚至可以去課堂現場模擬演繹當時的屈原，盡可能地完整地還原當時的屈原，當時的時代背景，當時的故事環境。讓同學們積極參與并投入到整個故事氛圍營造的過程當中去，讓同學之間的情感交融產生共鳴，讓師生共情，將有助于學生對文本的理解更深入、更到位。
3.課后融入——課堂情感氛圍的升華
文章的最后總是會有點睛之筆，同樣，課堂的最后需要總結（讓學生更好地領悟文本）、遷移（現如今最強調學生對于知識的運用以及遷移到生活中去）。一堂好的課，完整的課，需要學生將課上所學的東西能夠融會貫通到生活中去，能夠將其運用到實踐當中去。這樣所學的知識，才能夠真正實現其價值。這也是我們一直以來所追求的學以致用。如教師在講授魯迅《祝?！愤@一課時，通常都是在結尾總結祥林嫂悲慘的一生。其實，我們更應該告知學生，對于別人的不幸，對于友人的別離，對于變幻無常的世間，我們應該如何面對。可以放一首張學友的《祝?！钒褜W生帶入另一個情感世界，在情感被帶入到共鳴的氛圍當中時，讓學生們自由發言分享一下自己對于《祝福》的感悟或是自己的生活經驗，自己如若將來在生活中遇到這樣的事情自己會怎樣做。在情感交流與升華之后，讓課后留下的更多的是情感體驗以及對于生活的反思。
二、語文趣例對語文教育的影響
1.回歸語言審美
《高中語文新課程標準》中提出：高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。換言之，新課標提出的要求是在建議我們去培養一批具有語文審美能力的德智體美勞全面發展的健全的人。語文這門課程不僅要求我們培養其對語言文字及文化的駕馭能力，同時也能夠將語言中的優秀的文化、優美的語言文字繼承下去。當然，如果我們缺乏對于語言的審美或是對于語言的審美不夠到位，那么，我們將無法完成語言文字及文化的傳承。誠然，我們知道，祖國的大好河山，祖國五千來的優秀文明，需要我們用善于發現“美”的眼睛去觀察，用善于發現“美”的心靈去感受，用善于發現“美”的軀體去觸碰，用善于發現“美”的靈魂去繼承。
2.培養學科素養
《高中語文新課程標準》中提到新課程的基本理念：充分發揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養及整體素質。近年來，我們一直在強調語文素養、學科素養，我們目的是培養一個不僅具有知識能力的人，還要具備學科素養的完全的人。由此看出，語文課程的功能并不是單一的，語文教育的目的也不非直指一處，語文教育的歸處也不僅僅是一個去向。每一個學生的心中都有自己對于文本的解讀，對于文章的理解，對于作者思想情感的體悟。而老師要做的就是去喚醒他們內心深處的情感，帶領他們去感悟生命，去體驗世間真情，去發現自然的奧妙與人生的美好。當我們在傳遞真誠、灌輸真情的過程中，學生的學科素養就潛移默化地建立了，他們對于世界的認知、對于事物的感知就慢慢形成了。
綜上所述，隨著課改理念的不斷進步，課程設置的不斷發展，教師授課的不斷成長，語文課堂所要達到的效果也在不斷提高。教師應正確運用語文趣例，使之在課堂上的效果更加顯著，對于教學過程更加有利，對于學生的情感體驗和學科素養更加推進，使學生更加積極主動地學習，讓語文課堂變成一種享受。體驗情感，感悟成長。
作者：程萌 單位：喀什大學教育科學學院
參考文獻
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