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第一篇：高中語文課堂有效教學探索
【摘要】
高中語文教學，教師最重要的一個任務就是教會學生去欣賞文章，同時提高語文水平，并且提高學生的學習興趣和創造思維能力。教學改革正在逐漸進行，如何使用最少的課時，并且投入最好的人力和物力，來實現最好的教學效果，是當前急需要達到的目標。本文主要以高中語文教學為研究對象，深入探討其存在的問題，說明教學中的有效性。
【關鍵詞】
高中語文；課堂教學；有效性；教學策略
高中語文教學必須突出學生的主導性，不能只是教師自己在課堂上說，應該共同進行思考，才能從根本上提高高中語文課堂教學有效性。
1.深入研究教學內容和教材，提高教學效率
如果在實際教學活動中，層次不明顯，必然會付出大量的無用功。比如在進行某種題材的文體進行教學，從高一開始，到高三畢業，所有語文教師都是實用的相同教學方式，甚至不同文體也是使用相同的教學方式。前后教學過程沒有對比，也沒有創新，學生就會感到厭煩，沒有興趣去進行新內容的學習，導致很多學生的基礎性知識都非常差，對文體的理解也非常的不深刻。目前高中語文教材編寫的還是比較不錯，以教師角度來說，能夠完全發揮自身優勢進行教學。在基本符合教學目的和大綱前提下，教師可以根據自身學生特點進行相應的課程設置，做好整體規劃。不同年級必須采取不同方式，可以由低到高、由易到難的進行教學，同時根據不同年級學生的特點進行相應的強化訓練。以作為為例：高一主要以復雜記敘文為聯系重點，通過寫小作文的形式來進行基本作文能力的聯系；高二則可以主要進行論說文聯系，增強學生作文整體布局能力和邏輯思維能力；高三則主要培養學生審題能力。教學的教學思路非常清晰，也能分清重點和非重點，學生也會有明確的學習目標，效率自然提高。
2.提升教學能力，努力成為新課改的優秀語文教師
教師必須要徹底提高三種能力：（1）課堂掌控能力。上課的過程是一個動態過程，教師要根據學生情況選擇嚴肅或者輕松的方式進行教學，同時要根據實際情況進行適當的調整和處理，選擇合適的教學方式，課堂教學環節也非常重要，要使學生能夠集中精力在教學內容上。（2）信息反饋能力。教師必須注重和學生之間的交流，筆者在進行實踐教學中非常注意學生在課堂上的表現，比如《雷雨》等小說戲劇在教學過程中效果比較好，而一些文言文就比較晦澀難懂，可以根據學生反映情況作為教師教學資源，據此可以開發出適合自己學生的教學方式。（3）評價指引能力。評價主要表現形式是對學生進行合理的激勵。課堂上教師可以使用語言或者行為對學生進行鼓勵和激勵，用真誠來打動學生，通過正確的評價，來引導學生積極的思考和主動學習，才能真正發揮評價的作用。
3.有效提問，合理解答，提高課堂效率
課堂提問最能夠體現教學的有效性。教師可以根據學生的回答情況來看教學效果，同時能夠制定相應的教學方案。課堂氣氛非常重要，也能夠體現出教學實際效果。有的老師總是反應學生在課堂上比較沉悶，甚至會出現上課睡覺的現象，其實這主要是因為教師在教學過程中比較死板造成的，也是教學活動中非常失敗的一個表現。形成這樣的原因主要是因為課堂氛圍不夠活潑，教師只是機械性的講解書本內容，學生也是聽的昏昏欲睡。其實，教師可以通過提問的方式來活躍課堂氣氛。這方面，教師可以在適當的實際提出一些問題，最好是在講課之前先提出一些問題，一些學生感興趣的問題，讓學生提前進入到思考狀態，同時這些問題必須新穎，且能夠吸引學生注意，最好不要按照教材內容進行提問。教師還可以將周邊發生的一些現象進行提問。問題必須是非常普遍且容易接受的，不只是提問一些平時表現好的，要平均分配，答案最好不是死板的，要擴展學生的思維能力，讓學生認為教師和他們處在同齡的世界里?？傊釂柋仨毞浅５男路f，并且非常普遍，學生通過回答問題也要建立自信心。
4.養成學習習慣，提高學習效率
我們都知道，語文是學習時間最長，并且內容最多的一個學科，學生對這門課程的要求也不高，也最容易產生厭煩，因此，教師必須選擇最佳的教學方法。第一，按部就班和跳躍前進教學。學生在進入學校前由于父母教學已經具備了一定的語文知識，也有了一定的語言基礎，因此通常情況下會選擇跳躍前進的教學方式，這樣更能夠提起學生的學習興趣。第二，新舊聯系，溫故而知新的方法。新舊知識聯合到一起，學些新知識也要對舊知識進行一定的溫習。人們如果通過新舊知識聯想的方法進行記憶，會記得非常牢固，也會很好的掌握新知識。杜威在《民主主義與教育》一文中告誡我們：“經驗豐富的教師會交給學生將舊知識與新知識很好的聯系起來，并且能夠對新知識有非常深刻的理解。”因此，必須要讓學生建立起新舊知識的聯想程度，也是一種非常有實際推廣意義的教學方式。第三，精學和廣學相結合。精就是針對某一方面或者某個點進行深入研究，廣就是廣泛學習。這兩種方法在高中教學實踐中都有非常重要的意義，教師要自行選擇最佳方式。切實提高高中語文教學有效性，能夠徹底提高教學質量以及學生的語文素養，因此，在實踐教學活動中，教師必須利用自身經驗，使用各種先進教學方法和手段，提高語文教學的有效性。
作者：石喆 單位：江蘇省宿豫中學
【參考文獻】
【1】程紅，張天寶.論教學的有效性及其提高策略【J】.中國教育學刊，2012（5）
【2】趙睿君.新課程理念下高中語文課堂有效教學的實施【J】.淮北職業技術學院學報，2011（04）
【3】李翠玲.新課程背景下高中語文課堂有效教學的策略【J】.新課程研究（基礎教育），2010（07）
第二篇：高中語文課堂藝術性提問研究
［摘要］
構建綻放具有生機活力，大放異彩的高中語文課堂，就要追求語文課堂提問的藝術性，以學生興趣為切入點，激活學生的探究思維、創新思維、發散思維，使學生在老師設置的啟發性問題情境中，快樂地、潤物細無聲地養成勤思善學，不恥下問的好習慣，打造高效課堂。
［關鍵詞］
高中語文；提問藝術；提問效率
一堂高質量的語文課堂，離不開高質量的藝術性提問，離不開興趣的激發，離不開師生和諧、民主的互動。對于教師而言：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”這就要求教師設置問題的藝術手法要有多樣性、靈活性、新穎性、科學性、趣味性等特點，啟發誘導學生積極主動地去發現問題、解決問題。如果只教不問，課堂氣氛就不活躍，教師教得累，學生學得苦，實踐證明其教學效果事倍功半，教師感到無奈，學生感到困惑。而如果教師能在教中問，問中教，學生學得開心，教師教得也輕松，其教學效果則事半功倍。古人有云：“學起于思，思源于疑。”如果學生只記不疑，對問題囫圇吞棗，漸漸地就失去學習的主動性和樂趣，導致很多疑難的問題因理解不透而無法消化。亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”下面介紹自己多年的實踐心得。
一、采用新的教學模式，巧妙構建問題情境
在傳統的語文教學模式中，教師只用一招鮮———講授法吃遍天下，很少提問，即使開設一些示范課，公開課，教師也只是搞搞花架子，簡單、象征性地提一些問題，不敢放手讓學生對問題重難點進行自主探究和共同研討，明顯看出學生回答問題束手束腳，由此可以推測學生也是平時不敢疑、不善疑、也不會疑的，當然也失去了語文學習的興趣。隨著高中語文新課改春風的沐浴，我校引進先進協同教學模式，克服了以教師為中心的弊端，通過提問實施主體教學，倡導學生“我自主、我思考、我參與、我快樂”的思想。打破了教師的“話語霸權”，實現了“教師變導師、講堂變學堂、灌輸變探究”的轉變。在教學提問的過程中，強調除了學習主體之間相互合作、交流討論外，還有教師、學生和文本之間相互協同。加強“三案”與“三個主體板塊”各自內部聯系、效應協同。圍繞課標設置問題，引導學生思、議、展、評。強調要把握課堂提問的“度”：既要有策略引領，又要有時間保證，還要注重在提問中對學生的思維進行拓展和延伸、感悟。例如，學習魯迅的《孔乙己》一文，作者先后兩次勾畫出孔乙己付錢的情景，前面寫的是“便排出九文大錢”，后面描寫的是“從破衣袋里摸出四文大錢”，“排”、“摸”一字之差反映了孔乙己怎么樣的性格特征和處境？我找語文理解能力好又有表演天賦的學生到講臺上現場模仿表演，表演者從神情、動作兩方面活靈活現再現了“排”錢時炫耀的表情以及“摸”錢時的窘態，他們惟妙惟肖的表演引起了全班同學的哄堂大笑，當然學生也在笑聲中理解了“排”、“摸”的妙處，前者體現了孔乙己的自賞自傲，后者則體現了沮喪悲苦，窮困潦倒。
二、搭建提出問題的平臺，鼓勵快樂提問
現代教學倡導重視和培養學生的問題意識。語文課堂教學為了鼓勵學生發現問題、提出問題，首先就讓學生放下怕錯挨批的思想包袱，敢于提問，樂于交流；其次教師要放下師道尊嚴的架子，敢于、樂于接受學生的質疑、挑戰；再次提問的方式要有藝術性，有助于激趣傳情。為了激發學生提問，我又提出三個歡迎：歡迎對老師質疑，發表與老師不同的意見；歡迎發表與教材不同的觀點，提出自己的見解；歡迎不迷信古人名家，闡述自己獨到的與時俱進的認識。為了搭建師生信任的平臺，我又提出三允許：允許學生隨時提出問題；允許學生說錯做錯；允許學生思維創新。同時為了活躍課堂氣氛，使學生在提問中找到快樂感、成就感，我又提出三個鼓勵：鼓勵勇于發言的同學，無論回答對錯；鼓勵敢于和老師、同學辯論的同學；鼓勵、表揚用心、用情思考問題，能夠才思敏捷提出問題，科學、合理解決問題的同學。這樣就形成了良好的課堂氣氛，真正發揮了學生的主體地位，教師的主導作用，使課堂效果更加優質、高效。
三、注重提問的技巧性和實效性
在高中語文教學中，為了點燃學生的激情，能夠聚攏學生的注意力，使學生對問題產生濃厚的興趣，對教材產生情感的共鳴，語文教師要精心備課，充分了解學情，教師設置的提問要體現出技巧性、趣味性、實效性。在課堂上杜絕隨意、直白、粗放式提問；杜絕為了課堂上熱熱鬧鬧，搞一些嘩眾取寵，華而不實的虛假繁榮式提問；杜絕脫離學情、教材提一些偏題、怪題、深題。要提出學生感興趣，學生又不能直接說出答案，需要動腦筋，小組合作才能解決的問題，這樣的提問才有價值，有實效性。例如在學習朱自清的《荷塘月色》一文中，我是這樣設置提問的：1．作者是用什么手法描寫月色的？2．找出描寫月色的句子，思考這些句子體現了作者當時怎樣的思想情境？3．你能舉出學過課文中描寫月光的句子嗎？這樣既使學生理解了這篇散文的重點，又拓展了學生的思維，同時激發了學生的情感，使教學效果更加顯著。
總之，為了培養學生的質疑興趣，增強參與問題探究的欲望，提高解決問題的能力，教師要與時俱進地轉變教學理念，巧設情境，誘導學生學中問，問中學，讓學生真正成為課堂的主宰，提高語文素養。
作者：李成 單位：江蘇沭陽高級中學
第三篇：高中語文情景化教學課堂構建分析
摘要：
情景化教學方法使課堂教學內容與學生的思維方式緊密結合，為學生創造了自由、輕松的學習氛圍，具有引發學生學習興趣、開拓學生的學習思維、引導學生思考的作用。情境化教學法使課堂內容豐富多彩、課堂形式靈活多變，并且取得了良好的教學效果，因此被廣大師生所推崇。隨著高中語文新課改的深入，情景化教學模式隨之出現。情景化教學就是教師在教學過程中，有目的地引入或創設以形象為主體的、具有一定情緒色彩的、具體生動的情境，幫助學生更好地理解教材，并引起學生一定的態度體驗的教學方法。本文對情景化教學在高中語文快樂課堂中的構建作分析。
關鍵詞：
情景化教學；快樂課堂；高中語文
一、利用學生角色扮演，構建趣味性課堂
新課改要求構建以學生為主體的高效課堂，加強對學生綜合素質的培養。其中在傳統教學過程中，只是將知識灌輸給學生，并不注重了解學生的知識接受能力及理解能力。在課堂教學中普遍出現課堂氣氛較差，學生的學習興趣不濃厚等問題。在此情況下，教師可以采用角色扮演方式，激發學生學習興趣，提高學生吸引力，引導學生參與到課堂教學中，為學生提供更多實踐機會，讓學生通過角色扮演理解課文中人物的性格特征，從而更好地學習課文內容，有利于高中語文教學的開展。例如，人教版高中語文必修四《雷雨》一課，故事情節跌宕起伏，人物眾多，人物矛盾復雜，具有很強的戲劇性。高中生已經有一定的理解能力和思考能力，但是還不能完全抓住課文的精髓，因此在學習《雷雨》這一課時，教師可以將《雷雨》中的人物列出來，讓學生通過角色扮演把握人物性格特征。首先，在扮演前學生應該對文中人物的性格特點、情感變化、內心世界有一定的了解，從而更好地扮演文中人物角色。學生在扮演魯侍萍、周樸園、周萍等角色時，針對文中情節進行情境再現，加深對課文的理解，達到寓教于樂的學習效果，在輕松愉快的氛圍中學習課文內容，進而增強語文教學的實效性。每個學生的內心深處都有表演的欲望，都渴望在屬于自己的舞臺上展示自己，教師可以根據高中生的這一心理特征，通過角色扮演的方式將他們難以理解的文章內容化難為易。在角色扮演的過程中，學生能夠積極思考，合作探究，這樣就重視了學生在學習中的主體地位，使學生在快樂的情境中喜歡上語文，從而更有助于提高高中語文課堂教學質量。
二、加強多媒體技術的應用，提高學生學習興趣
多媒體技術已經在各個領域中普遍運用，在情景化教學中，文本、圖片、視頻動畫等文件都可以運用其中。教師可以將教學內容采用課件PPT展示出來，給予學生更加生動形象、直觀的認識。學生可以在課后將教師制作的PPT拷到自己優盤中進行深入學習，這樣可以使教師的教學和學生的學習都更加方便、快捷、高效。例如，在學習人教版高中語文必修五《邊城》這一課時，教師可以對沈從文進行簡介，然后可以為同學們展示湘西世界中自然清新、風景優美、環境宜人、安靜平和的美麗邊城的圖片，從而縮短學生與課文的距離，使學生更好地理解課文內容，更好地讓學生了解主人公翠翠所處的環境，更好地把握人物的性格特點。在這樣的情境下，學生了解邊城這個世外桃源和翠翠單純善良的性格就會變得輕松容易，水到渠成。高中生已經有了自己的理解能力和認知能力。教師將多媒體技術和課文內容緊密結合，使學生對學習產生興趣和熱情，從而積極地投入到學習中，從而提高高中語文教學質量。
三、合理組織小組合作學習，提高學生參與積極性
新課標明確要求，在高中語文課堂教學過程中要培養學生的合作意識，讓學生分為不同的小組探究問題、解決問題，有利于學生合作學習能力的提高，也有利于學生互相啟發思維，更有利于增強學生的課堂參與度。在情景教學中應用小組合作探究教學，引導每個成員進行角色扮演，并且引導各小組之間密切配合，這樣可實現知識的共享，最終使學生共同進步與發展。例如，在學習新課標高中語文(人教版)必修2朱自清的散文《荷塘月色》時，教師可以先講述《荷塘月色》的創作背景，同時在學生已經初步感知課文內容的基礎上，讓學生以小組為單位，每個小組都提出問題，然后每個小組再一起合作探究問題并解決問題。教師在應用小組合作教學的時候，注意實現科學化分組，確保小組內成員語文水平相近，以此提高語文知識學習公平性。情境化教學方法使課堂內容豐富多彩，課堂形式靈活多變，教學效果良好。因此，教師應該將創新的、開放的情景化教學方法運用到高中語文教學過程中，激發學生學習興趣，在輕松快樂的課堂氛圍中達到對語文知識的掌握，進而提高高中語文教學效率。
總之，實現高中語文教學模式的轉變具有重要意義，情景化教學模式在高中語文教學中的應用，能夠顯著提高學生學習興趣，多種課堂情境的創設，有助于提高學生的關注度，打破傳統的灌輸式的教學方法，使學習語文變得輕松愉快。因此，在高中語文情景化教學中，教師應該通過學生角色扮演，多媒體教學、小組合作學習等方式，使學生充分參與到語文教學中，從而實現快樂、高效的語文教學。
作者：吳小華 單位：泉州市現代中學
參考文獻：
［1］賈鑫.新課改背景下的中學語文活動化課堂教學研究［D］.陜西師范大學，2009.
［2］張麗琴.新課標理念下高中語文生命課堂的構建［D］.上海師范大學，2010.
［3］楊曉奇.教學資源及其優化問題研究［D］.南京師范大學，2014.
第四篇：高中語文課堂有效性方法初探
【摘要】
當前，很多學生對語文重視不足，學習過程中以提高數學和綜合學科成績為主要目的，而對于即將步入社會的高中生而言，提高學生的語文水平對其語言表達能力和社會交際能力有著積極影響，提高語文課堂教學的有效性已成為大勢所趨。所以本文將從提高高中語文課堂教學有效性的方法入手，進行探究。
【關鍵詞】
高中語文；課堂教學；有效性；教學方法；教學策略
隨著社會的發展，經濟的進步，人們對教育的重視程度也逐漸提高。而語文作為我國的母語，是人們日常生活不可或缺的語言，在高中教學過程中有著舉足輕重的地位，語文水平的高低不僅直接決定了學生的文化涵養，還體現了我國公民的素質水平。
一、做學生喜愛的教師
高中生正處于青春叛逆期，在對待學習時容易感性。對于喜歡的教師所講授的課程就認真學習，積極配合教師教學，而對于不喜歡的教師則對其不予理睬，甚至在課堂上擾亂教學秩序，使得課程教學活動無法順利進行。所以，為了提高語文教學的有效性，教師應首先加強和學生的交流，在交流過程中增進對學生的了解并走進學生的內心，和學生做朋友，包容學生的缺點并以合適的方式幫助其進行改正。在與學生交流過程中，改善學生對于自己的認識，緩和師生關系，幫助學生進行更好的學習。例如，學生在完成任務時可能會出現很多問題，教師在進行作業點評時應注意方式方法，可按照“欲抑先揚”的教學策略進行點評。在批改作文時，對于錯別字較多的學生，教師可先從學生作文中表現出的優勢入手，首先對學生給予肯定，幫助學生增強進行語文學習的信心，再就文章中存在的問題幫助學生進行改正，如“你的文章思維清晰，邏輯條例，人物形象很飽滿，感情流露的也是恰到好處，但仍有瑕疵，文章中錯別字較多，下次寫作時注意錯別字，老師相信你可以寫出更加完美的文章”等，注重言辭，避免挫傷學生學習的積極性。
二、激發學生的興趣
在高中階段學生學習科目多，課堂任務繁重，由于語文作業量較少，教學任務相對輕松，很多學生將語文課視為調整狀態，進行休息的課程，導致學生對語文的重視程度不高，對語文的學習興趣也相對較低，課堂氣氛沉悶，教學效率較差。而常言道，興趣是學生最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能幫助學生積極融入到語文課堂教學過程中，師生配合默契，提高語文課堂教學效率的同時，提高學生的語文水平和綜合素質，為學生未來的發展奠定了基礎。
（一）多媒體技術的巧妙利用
語言的學習過程中是相對枯燥的，語文的課堂教學亦是如此。所以在傳統的教學過程中，教師以口授課的形式進行，無法引起學生對于語文學習的興趣，導致課堂師生配合不默契，教學效率低下，教學任務也難以順利完成，所以為改善語文課堂教學的現狀，提高教學品質，教師應改變教學模式，將現如今飛速發展的多媒體技術利用到教學過程中，在教學時為學生準備相關的圖片、音頻等，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極投身于教學活動中，提升教學品質。例如，在《人類基因組計劃及其意義》的學習過程中，教師可提前準備相關的資料，以“遺傳圖譜、物理圖譜、序列圖譜、轉錄圖譜”等形式幫助學生了解人類基因組計劃的研究內容，以及利用人類基因組進行疾病治療的相關視頻等，拓寬學生的視野，激發學生對于本文的學習興趣，與教師積極配合，對課堂教學效率的提高有著積極影響，保證了教學任務的順利完成。
（二）課前五分鐘
對于學生而言，語文的學習過程就是不斷進行積累的過程，要想學好語文，就必須提升學生的語文積累水平。而高中學生由于學業繁重，分給語文學習的時間很少，所以缺乏時間進行課外閱讀，積累水平遠達不到要求，使得學生的語言表達能力處于較低水平。為了改善這種現狀，教師應采取適當的方法，激發學生對于語言文化積累的興趣，幫助學生提高語文水平和語言表達能力，全面提升學生的綜合素質水平。例如，教師可利用每堂課的前五分鐘作為學生進行積累分享的平臺，每天由一位學生進行“課前五分鐘”的演講。演講的內容教師可規定為“一首詩和一篇文章”，古詩由學生自行選擇并為班級內其他學生進行賞析，學生在準備過程中有效的擴大了古詩閱讀量，并幫助其掌握了古詩鑒賞的方法，在賞析過程中同時提高學生的語言表達能力和古詩鑒賞能力。課前五分鐘對學生語文水平的全面提高有著積極影響，同時能夠激發學生對語文學習的興趣，活躍課堂氛圍，讓每位同學都能積極融入到課堂教學活動中，全面有效的提升教學效率，改善教學品質，保證教學任務順利完成。
三、因材施教
在傳統的教學模式中，教師以“滿堂灌”的形式進行教學，但對于高中生而言，不同學生之間學習能力和接受水平都有些較大的差距，傳統的教學可能會導致教師忽視班級內語文水平相對較低的學生，使得學生在學習過程中跟不上教師的步伐，挫傷學生對語文學習的興趣。所以教師應該注重因材施教，對不同的學生采取不同的教育和管理模式，保證學生能夠全面發展。例如，在進行文言文的學習時，對于語文水平較高的學生，教師可以幫助學生選擇課外文言材料進行自學，而對于語文水平較差的學生，教師可以幫助學生夯實基礎，從詞義辨析入手進行學習，再逐漸深入，進行句子的翻譯，逐漸提升學生的文言水平。
【結語】
除了本文所提到的，提高高中語文課堂有效性的方法還有很多，需要教師不斷進行探究發現，利用新穎的教學模式改善課堂教學效率，激發學生的學習興趣，全面提升學生的語文水平和綜合素養，為我國的高中語文教育做貢獻。
作者：張文華 單位：江蘇省寶應縣安宜高級中學
【參考文獻】
【1】尚延聯.傾聽：提高語文課堂教學有效性的重要途徑【J】.中華活頁文選（教師版），2010（09）
【2】高振桐.現代化網絡教育技術在高中語文教學運用中的反思【J】.教育現代化，2016（23）
【3】吳榮華.高中語文閱讀教學方法的深入研究與思考【J】.新課程研究（上旬刊），2016（08）
第五篇：高中語文課堂有效性教學
隨著當前高中語文教學改革的不斷發展，社會上對語文課堂教學也有著越來越高的要求，為能夠使高中語文課堂教學滿足現代需求，并且使教學質量得到提高，應當選擇有效措施及策略提高教學有效性，從而使學生語文知識水平得到提高。
一、激發學生學習興趣
對于學生學習過程而言去，其本質就是學生對知識進行內化。在學生學習過程中，學習興趣為重要動力，只有保證學生對所學知識感興趣，才能夠使學生發揮其主觀能動性，對知識自主進行探索及實踐，從而使學生能夠將高中語文知識盡快內化，并且使其得以發展，同時也能夠激發學生在實際學習過程中自主進行合作與探究。具體而言，在實際教學過程中教師可通過問題情境的創設激發學生好奇心，使其提高興趣在課堂活動中主動參與。從教學實際情況來看，通過有效創設各種教學情境，可很好激發學生興趣與求知欲，從而在學生學習過程中調動其主動性及積極性，使學生能夠主動參與課堂教學。
二、在課堂教學中營造良好氛圍
在高中語文實際教學過程中，教師應當對課堂教學藝術加強注意，對所有學生均應當平等對待，對學生合理進行誘導啟發，對教育機智應當靈活熟練掌握，對適度有益訓練進行合理選擇，對學生準確公平地進行評價。這樣一來，才能夠使每個學生都能夠積極參與，并且共同進行探究，使良好課堂氛圍得以形成。教師應當對學生心理特點及語文學科性質特征進行深入研究，在語文實際教學過程中對多種教學手段及方法進行有效運用，從而在教學課堂上營造良好氛圍。在語文教學課堂上，教師應當有效運用情感交流將預定教學計劃完成，從而達到教學目的。比如，當文章中表現出清新爽朗基調時，教師在教授過程中應當保持愉悅歡快心情，從而對學生產生感染；若文章中表現出哀怨悱惻基調，則在教授過程中教師應當表現出沉郁凄涼心情，從而對學生產生影響。
三、對教學內容精選
現代教學理論認為，在課堂教學中教學內容有著十分重要作用。在高中語文課堂教學過程中，對于一篇文章教師應當綜合考慮哪些內容可形成有效刺激，不必全面講解，而是應當合理篩選以及刪減內容。在教學過程中，要對教學內容進行精選，十分重要的一點就是應當掌握文章中精華及要點內容，在課堂教學中可只講解這些內容，從而使學生有充足時間及空間自主進行參與，并且對課文內容進行理解。另外，在高中語文課堂教學過程中，教師應當注意對知識量進行合理控制，選擇教學內容中要點部分，將主要問題突出出來，從而將更多時間應用于訓練學生思維以及培養學生能力，從而使學生知識及能力遷移很快形成，使課堂教學效率得到有效提高。比如，在對《邊城》這一課文進行學習時，教師可設計兩個大問題：課文中寫道翠翠哭有幾次？每次原因是什么？文章寫到的唱歌對情節發展的作用？在學習過程中，教師可以這兩個問題為中心，對學生進行引導，使其自己思考，學生之間進行交流與合作，教師適當點撥。這樣一來，學生能夠對刻畫人物心理時所運用環境烘托藝術手法進行較好體會，并且能夠對文章中所描繪風土人情以及抒發感情能夠較好體會。
四、對學生能力加強培養
新課標中要求，在高中語文教學中應當對合作學習方式及交流學習方式大力提倡，對學生合作意識以及團隊精神進行培養。在語文教學課堂中進行合作及交流，選擇參與式教學，不但能夠使教學有效性提高，同時還能夠對學生能力進行培養。通過進行討論，學生能夠對自身想法進行表達，同時能夠吸收他人意見，能夠使教師與同學更加肯定，在學習過程中能夠得到成就感，使學生學習主觀能動性以及積極性得到鞏固，從而在課堂教學中能夠更有效參與，進而使課堂教學有效性得到提高，對學生能力進行更好培養。在當前高中語文教學過程中，有效性教學的實施是提高課堂教學水平的有效途徑，并且也是提高學生語文水平的重要方式。作為高中語文教師，在課堂教學過程中，應當通過科學方法激發學生興趣，科學合理選擇教學內容，加強對學生能力培養，從而使高中語文教學有效性得到提高，進而提高課堂教學效果。
作者：閆佳佳
參考文獻：
[1]井艷茹.提高高中語文課堂教學的有效性方法[J].現代交際,2014(12).
[2]王穎.高中語文課堂教學有效性探索[J].語文教學通訊•D刊(學術刊),2016(1).
第六篇：高中語文課堂教學微課運用
微課教學模式作為近幾年來較為流行的教學模式，與傳統教學模式相比有著獨特的優勢。尤其是在高中語文課程中引入微課教學，不僅能夠豐富課堂教學內容，創建一種新型的課堂模式，還能調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，對于提高教學效率有著不可忽視的作用。微課就是以微小視頻的模式為學生創造一個互動性和視聽效果更強的課堂情境，將學生帶入到教學內容中去。
一、高中語文微課教學模式的內容
近幾年來，微課教學作為一種新型的教學模式被廣泛應用于語文教學過程中，所謂微課教學就是根據教學計劃和實際教學內容的要求，課堂上以5-10分鐘的短視頻作為教學內容的載體，通過播放視頻，圍繞某一個知識點進行教學的新型教學模式。微課的提出是在信息技術與網絡都取得飛速發展，網資源共享方式越來越多元化的背景之下提出的。在用微課進行教學之前，教師首先根據教學內容，對某一章節的內容進行仔細整理，將其中各個知識點都錄制成短視頻，在課堂之上，以教學視頻為教學載體，進行課堂教學，教學過程包括教學目標、教學內容和教學評價等內容。這種教學模式具有教學時間短、視頻與教學內容一致、教學內容精簡、內容有針對性、教學資源豐富等特點。一般微課的短視頻錄制時間為5-10分鐘，教師在錄制視頻的時候，是根據學生的認知特點和知識結構來進行錄制的，這樣學生學習起來就會更加容易。另外，由于微課教學主要的載體是短視頻，學生如果課上對教學內容不太明白，還可以課下通過下載視頻進行復習，不必再受到時間和空間的限制，這樣就會激發學生的學習興趣。微課程不僅包括教學內容，還包括案例分析、教學設計過程、專家點評、信息反饋、互動平臺等內容，這對于提升教師的教學水平和學生的學習技能是很有幫助的。
二、高中語文微課教學模式的目標
（一）幫助學生更好地理解課文。在高中語文的學習過程中，學生只有具有很豐富的生活閱歷和很深的文化功底，才能充分理解教學內容的含義。但是每個學生的學習程度和學習環境不同，對于語文知識的理解能力也就不同，對于語文的學習知識簡單的記憶背誦，忽視了對于知識和素材的積累。而進行微課教學，正好能夠彌補這個缺陷。微課教學使枯燥的學習變得豐富有趣，使知識更加直觀化，學生學習起來更加容易，對于文章的理解也就更加得心應手。例如，在學習《荷塘月色》時，教師可以從一個游者的角度出發，讓學生意識到自己的主體性，從某一個點對荷塘月色進行描述，在學生面前真實的呈現美麗的畫面。但是僅僅是想很難有什么進展，教師就可以借助微課把這些景色展示出來，加深學生的印象。
（二）幫助學生更好地感受詩歌意境。高中語文的詩歌一般都很抽象，學生學習起來有一定的困難，通過微課教學，就可以利用多媒體的聲音、文字、圖像和視頻等，將靜態的詩歌轉化為動態的生命，幫助學生更好的感受。
（三）幫助學生培養寫作興趣。很多高中學生在進行寫作時，對于知識理解錯誤或者素材積累不夠，寫出的文章往往缺乏生動性和真實性，還有好多只是侃侃而談，沒有真實意義。利用微課進行教學，就可以讓學生在學習的時候更加了解生活，彌補自己的生活空白、學習空白、素材空白問題，激發學生的寫作興趣。
三、高中語文微課教學模式的實踐
（一）拓展學生的課外知識體系。隨著教學內容和教學主體的開放性特點越來越明顯，單一的學習途徑和知識來源已經不能滿足學生的求知欲，所以需要對學生進行拓寬知識結構的訓練。學生在課外通過補充知識增長見聞，也能促進學生對語文學習良好習慣的養成。微課作為一種比較直觀的教學方式，呈現出來的內容也是豐富多彩的，對于擴展學生的課外學習很有幫助。由于微課教學是與網絡相聯系的，學生獲取知識的渠道就更多了。例如，在講到《美猴王》這篇課文時，對于美猴王的傳奇出世，以及美猴王的離奇的身世和學習通天本領的過程都有很詳細的描寫，美猴王的形象在學生心中一直是一個很受然喜愛的形象。因此在教學過程中，就可以利用微課向學生展示有關《西游記》的內容，也可以讓學生在課下通過閱讀名著、上網搜索等找到有關知識和信息培養學生的閱讀習慣。
（二）突出重點和難點。微課教學不僅能夠幫助學生理解教學的重點和難點，還能幫助學生拓寬思維，培養學生進行自學的能力。例如，在講到《故鄉》的時候，教師可以先給學生講解閏土的一生，閏土在書中的形象和作者心中的形象截然不同，人物形象的反差主要是由當時的社會現實和艱辛生活所導致，生活的艱辛和蹂躪使一個活潑好動的少年轉變為一個木訥少話的中年人，通過重點講解可以讓學生更好地把握文章脈絡。
隨著社會經濟和科技的發展，高中生在當前的階段對于語文的學習還存在著很多問題，因此有效的引入微課教學模式，為語文教學開拓一種新的教學渠道是非常有必要的。微課就是以一種較為短小的視頻為教學內容的載體，通過向學生播放視頻，為學生展示教學內容。這種模式教學時間短，教學內容精練，有針對性，對于幫助學生提升語文水平，幫助學生充分掌握知識點，最終實現語文教學目的都有積極意義。
作者：毛志紅 單位：江蘇省淮安中學
第七篇：高中語文古詩詞高效課堂教學研究
長期以來，高中語文課本都編入了大量古詩詞，這些極具代表性的蘊含傳統文化精髓的古詩詞對提高學生的文化素質、培養學生的審美情趣與能力具有重要的意義。筆者在任教學校的高一年級的4個文科班做了一項調查，其結果顯示：喜歡上古詩詞課的學生僅占21%；認為現階段中學古詩詞課堂教學效果較差和很差的各占36%和12%。從這些數據反饋，教師認真思考應該如何改善教學模式，達到建立高效課堂的目的？課堂教學是最主要的知識傳遞方式，對于大部分學生來說，課堂上老師教授的知識是印象最深刻的。針對高中語文古詩詞教學存在教學枯燥、淡化意境、忽視想象等問題，筆者在教學過程中經過不斷探索和反思，總結出以下幾種打造高中語文古詩詞高效課堂的策略。
一、運用導學案，讓學生充分做好課前預習。
在導學案中要求學生查找與作者相關的資料和作品的創作背景；設置與所學作品相關的詩句與作品，使學生加強詩詞文化的積累，幫助學生更準確地把握詩詞的思想感情；設計一些鑒賞古詩詞的常用方法及示例，如意象分析、比較閱讀等，讓學生通過導學案的預習，初步了解鑒賞古詩詞的一般方法，從而提高詩詞的感悟能力。教學流程在學案中要清晰體現，讓學生在課前就知道這節課要做什么。導學案要求全體學生都參與，教師要具體安排好任務，比如每個小組負責的問題、小組中的成員負責的問題，分工必須明確，這樣合作起來才能有效快速，提高課堂教學效率。教師要熟知學生的特長，把合適的問題分配給合適的學生，讓學生增強自信。集體備課要多做幾種方案，文理生學習可能有不同特點，因此文理科的學案要有所區別，學習程度好的班和稍差的班也要有所區別，對課堂有可能出現的問題，學生有可能提出的問題都要盡可能考慮到。教師要提高應變能力、處理問題的能力。
二、注重誦讀，教師要想法設法讓誦讀成為詩詞課堂的一個亮點。
在現行的教學體制下，教師并沒能拿出足夠的時間讓學生從誦讀中體會到古典詩詞的文字美、情感美、精神美。在講授辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》時，筆者引導學生讀出作者很復雜的感情，有對英雄人物的仰慕，有對歷史風云更改的慨嘆，有對當朝統治者憤懣，有為國獻身的豪情，有壯志難酬的苦悶，這些感情學生都可以在朗讀過程中區別、體味。而且，只有富有感情地朗誦詩句，經過反復誦讀，學生才可能用心靈感悟詩詞，這樣所取得的效果不是灌輸式的講解可以達到的。
三、通過想象在腦海中再現詩歌所表現的情鏡，身臨其境，產生情感共鳴。
如講授李清照的《聲聲慢》時，筆者讓學生細讀“急風”“淡酒”“飛雁”“落花”“梧桐”“細雨”等感受詩人所用的意象，在腦海中勾畫出一幅充滿凄清悲涼氣氛的畫面，學生自然能夠體會到詩人亡國、思念、悼亡、漂泊的悲苦心境。筆者還請了一位繪畫能力很強的同學現場在黑板上畫了這樣場景的一幅畫，以這種直觀的形式表現在學生的面前，更加深了學生對這些意象的理解。通過情境教學加深學生對詩詞的感受，開拓學生的想象力，激活學生的情感體驗，提高詩詞的鑒賞能力，使語文古詩詞教學達到事半功倍的效果。
四、借助多媒體創設古詩情境，激發學生學習古詩詞的興趣。
（一）播放一些和古詩詞有關的典雅柔美的音樂，通過音樂渲染鑒賞氛圍，烘托古詩意境，使學生進一步領悟詩歌情懷。如學習蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，播放宋祖英演唱版本，通過宋祖英慷慨激昂的唱腔體會宋詞豪放派的風格。音樂也是一種語言，能將學生自然而然地帶入詩詞的意境中，使其對詩詞有更加深刻的理解。
（二）采用現代化的教學媒體，不僅可為學生展示豐富多彩的音像資料，還可將學生置于審美情境之中，使學生的感官得到有效的刺激，從而在優美的詞句中激起他們強烈的審美欲望，再運用多媒體將圖、聲、色與古詩詞表達的意境結合起來，這樣學生會得到不一般的感受。如李白的《蜀道難》中對艱險的蜀道的描述：“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”。在指導學生學習時，可以將蜀道險峻風光圖片制作成簡短幻燈片進行播放，引領學生加深對詩句的理解，讓學生用心感受充滿奇幻詭異色彩的蜀道景觀。通過這種方式，學生不僅能感受到大自然的神奇，而且能感嘆作者簡單幾句便能營造如此強烈的視覺效果，從而使文字加深對學生的吸引力。
五、對比同類詩詞加深理解，增強學生的發散性思維能力。
比如李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”和王維的“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”都是經典詩句，同屬送別題材，但是用了不同的意象加以表現，這樣的對比可以加深學生對該類題材的深入研究，了解不同意象所營造的不同氣氛和作者想傳遞的不同的思想感情?；蛘卟煌髡呤褂猛环N意象卻抒發不同的情感也可以作為對比，如李清照前期的“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”和后期“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”，同是使用了意象黃花，但表達的感情不同，前者是閨房之思，后者是亡國、喪夫之痛。通過對比學習增強記憶的方式，學生對各種意象、各種題材或者多種表現手法有了更全面的認識，同時拓寬了閱讀面，擴大了想象空間。中國古典詩歌鑒賞是有難度的，在教學中難免會遇到種種困難。肩負教學重任的高中語文教師必須充分意識到古詩詞審美教學的重要意義，并走出當前古詩詞教學存在的一些誤區，結合具體情況，運用新課程理念指導古詩詞教學，通過改善教學方法，引領學生領略古典詩詞的魅力，打造高中語文古詩詞高效課堂。
作者：嚴文新 單位：梅州市梅江區嘉應中學
第八篇：高中語文高效課堂教學方法優化
摘要：
隨著我國教育水平的不斷提高，師資力量與教育教學現代化設備的不斷建設，普通的傳道授業解惑已經難以滿足學生對課堂學習的要求，著力提高教學質量，構建高效課堂，已經成為教育界學者孜孜以求的目標。優化課堂教學方式已經成為構建高中語文高效課堂最直接最有效的方法。作者針對這一教學方法進行分析。
關鍵詞：
高中語文；高效課堂；教學方式
一、高中語文高效課堂實施現狀
1.高效課堂的認識誤區。有些教師對高效課堂存在誤區，認為高效教學就是高速度、高水平、高知識含量，在授課時急于求成，希望通過短短45分鐘的時間完成2、3個課時的內容，教學信息量過大，完全沒有考慮學生對知識的接受和理解程度，缺少學生思考的余地和師生互動的環節，難以提高課堂教學質量、實現課堂效益最大化；有些教師重視師生互動、學生自主學習的重要性，但往往矯枉過正，課堂上給予學生過多的討論和自由發揮時間，但是沒有明確討論的主題和方向，學生盲目開始，混亂中結束，內容缺乏深度和廣度，價值含量低；甚至有些課堂活動是“為了討論而討論”，流于形式，毫無意義。
2.優化教學方式的理解誤區。優化教學方式，是指“取其精華、棄其糟粕”，通過對教學方式改進和創新，打造高效課堂。有些教師思想更新不夠，缺乏創新思維和應用實踐，只是在立足于傳統教學方式的基礎上，增添修改，適當剔除，缺少實質性的變化，沒有突破性的教學進展。
3.優化教學方式的應用誤區。應用多媒體教學，是優化教學方式、促進教學創新是有效手段之一，但是多媒體教學的使用泛濫成了課堂教學中的重大誤區。在多媒體教學發展初期，有些學校以“減輕備課壓力、節約板書時間”為初衷激勵教師對新技術的應用，這容易使教師形成錯誤的潛意識：多媒體的應用是為了備課省力。在課堂中多媒體應用泛濫，尤其在語文教學中，平面描寫直接轉化為立體圖像，學生缺乏心理塑造和內心想象的緩沖時間，不利于情感的傳遞與表達；用畫面和語音直接代替教師朗讀，難以體現真人朗讀的親切感和生動性；在課文內容中，教師引用影視作品，學生沉浸在對電視劇的討論中，偏離了視頻輔助教學的初衷。
二、優化教學方式、構建高中語文高效課堂的重大意義
1.增強學習興趣，提高語文知識理解能力。多樣化、創新式的教學方式，可以激發學生的學習熱情，打破教學形式化導致的感官和精神疲憊；活躍學生的思維，使學生思考問題的思路得到開拓和發展；在對教學方式進行探究學習的同時，學生可以尋找出適合的學習方式和應用技巧，加深對語文知識的理解，對于提高語文成績具有直接的幫助。
2.學習人生哲理，堅持學以致用原則。高中語文是學生語文學習生涯中的重要階段，涉及的文學形式更加多樣化，語言表達方式更加豐富化，字里行間所傳遞的情感更具哲理和深意。高效課堂，除了基本的知識理解外，還以學生能夠深入文章情感、感受讀者妙思。學生通過對段落、語法的學習，掌握語言表達和溝通技巧，更好地學習；對文章深層次的了解，學習古人的家國情懷、為人處世的人生哲理；教師對學生正確的實踐引導，實現學以致用，是思想和文化上雙重的熏陶，是人生理念的升華。
三、優化教學方式、構建高中語文高效課堂的具體措施
實現高效的高中語文課堂，從優化課堂教學方式入手，主要體現在以下幾個方面：
1.充分的教學設計，促進教學創新。教學設計主要是指在課程開始之前，對各教學要素進行合理有序的安排，并設計適合教學方案的過程。充分的教學設計的前提是“三個明確”，即明確授課內容、明確學生學習進度、明確教學目標。明確授課內容，需要教師作出課堂規劃，在前10分鐘做好導入工作、在中間的20分鐘是正式授課，最后是練習鞏固時間，這需要教師掌握課堂節奏、注意課堂時間、把握課堂進度；教師在授課前，對學生的學習進度、學習情況有著充分的了解，對于學生熟悉的內容，可以簡單略過，普遍存在難點和重點，反復講解，這就要求教師平時與學生多交流和溝通；要根據學生學習興趣、學習能力、知識儲備等，以服務學生為目標、了解學生為基礎，做到因材施教。教師明確學習目標，要針對性地教學，同一知識點，學得清楚、學得扎實才是進行下一個教學任務，避免盲目性的“一把抓”和蜻蜓點水式的學習。
2.多樣化教學，促進學以致用?？茖W技術的發展，教學手段趨向多樣化和信息化，教師應該科學、合理地使用多媒體教學工具，牢記深化教學、服務課堂的初衷。運用多媒體，避免接受式的教學方式，而是循循善誘、導入式教學，由簡單的理解文意到深入的融情入景，層層遞進，中間利用多媒體穿插煽情的背景音樂、貼合內容的畫面，最后實現情感的升華。使用多媒體教學時要避免使用過度的現象，注重多媒體教學與教材的結合，吸引學生注意力而不是沉迷于此，最終還是要回歸課本，適度使用，達到畫龍點睛的效果。
3.組織教學活動，活躍教學氛圍。高中學習中枯燥的學習生活，利用語文教學活動，激發學生興趣，活躍教學氛圍是十分必要的，還能起到緩解學生學習壓力的目的。在語文知識儲備的基礎上，利用學生的好勝心，結合教學內容展開語文知識競賽、文言文比拼等活動。還要注意貼合學習生活，以學習難點、重點為切入點設計題目，實現教學的趣味性與扎實性相結合?，F在筆者以高中語文的教材為例展開文言文競賽活動。（1）文言文的一詞多義：①愛，性本愛丘山齊國雖褊小，吾何愛一牛。愛其子，擇師而教之。②安，•安在公子能急人之困也？既來之，則•安之。衣食所•安。（2）按照要求回答問題①在《六國論》的中心論點是什么？②在《勸學》中學到了哪些人生哲理？采用小組競賽、分別搶答的方式，激發學生的參與熱情，使學生踴躍回答問題。在一詞多義中，學生對不同語境、不同詞性的文言字詞有了更深的理解；在按照要求回答問題中，學生通過全文回憶，對文章進行復習，加深了印象，加深了理解，能夠熟練背誦。
四、結語
在學習和探索中，教師應該精心設計教學內容，合理利用教學工具，不斷實現教學方法的優化和創新，最終構建高中語文高效課堂，提高教學質量。
作者：陳禾 單位：賀蘭縣第一中學
參考文獻：
［1］張利.構建高中語文高效課堂的探索研究［J］.吉林畫報，2014-7.
第九篇：高中語文課堂效率有效措施
摘要：
新課程改革是要跳出應試教育的限制，促進學生主觀能動性的提升，從而提高教學效率。高中語文課堂教學伴隨著課堂信息量的增加，對語文課堂教學效率提出新的要求。本文分析了高中語文教學現狀，闡述了提高高中語文課堂教學效率的有效途徑。
關鍵詞：
高中語文；課堂效率；有效措施
提高高中語文課堂教學質量是所有高中語文教師都必須探究的課題，許多語文教育工作者在這方面已取得寶貴的經驗和豐碩的研究成果。但是由于受傳統應試教育的影響，高中語文教師只關注學生的考試分數和成績，課堂上難以調動學生學習語文的積極性，導致課堂氣氛十分沉悶，這樣的教學方式難以促進學生全面發展。為此，如何活躍高中語文課堂氣氛，有效提高課堂教學效率，成了高中語文教師必須探究的課題。
一、高中語文教學現狀分析
隨著新課程改革的進一步落實，社會對高中語文教學方法的變革展開了諸多探索。由于絕大多數老師根本就沒有以自身現實情況為依據，無目的地選用紛繁復雜的教學方法以求獲得教學質量的提高，然而此種與自身教學實際嚴重不符的教學方式無法推動高中語文教學效率的提高。多媒體輔助教學的選用是促進學生學習主動性及積極性的提升，但是一個多媒體課件的容量需要花很多的時間獲取及消化課件里所涉及的知識，如此部分學生便會對語文學習喪失興趣，更嚴重的還可能導致學生厭學情緒的出現。同時，絕大多數高中語文課堂教學氣氛沉悶，學生課堂活力不足。很多高中語文老師在實施“填鴨式”教學法，在此種教學方式下，老師擁有教學主體地位，學生只是機械地記筆記。過于重視老師講解而無視學生主體地位的教學方式給高中語文教學效率的提高帶來諸多阻礙。
二、提高高中語文課堂教學效率的有效措施
1.構建以培養學生自學能力為主的課堂教學結構模式
一是自學輔導式，以充分發揮教師的主導作用為主，采用“自學—質疑—討論—點撥—自結”的模式。這種教學法強調學習過程的自動化，即學生在學習過程中能主動質疑，并參與討論和總結。在探究知識的過程中，遵循知識本身的科學規律使得學習步驟程序化，讓學生形成知識結構板塊；二是質疑探究式，以討論問題為教學的主思路，以培養學生探究問題的興趣進行教學設計；三是分層遞進式，課堂教學中實行分層教學，根據學生的智力水平將學生分為a、b、c動態的三類。教學目標的制定根據學生實際進行分類訓練，同時制定不同的評價標準；四是點撥導引式，對學生進行點撥教學。在教學中要注意摸清重點、難點、學生心理障礙，并做到舉一反三。
2.充實教學過程
（1）妙設情境。妙設情境能提高學生的語文學習興趣，高中語文教學過程包含內容特別多，在如此廣袤的知識海洋里難免會覺得厭倦，因此，需要借助情景再現的方式讓學生飾演相應角色的方式，讓他們對文章有清晰的了解，如：講解《鄒忌諷齊王納諫》一文時，老師們可以讓一個學生飾鄒忌，另一個學生飾演齊王。借助分角色飾演的方式，學生對文章有了特別深刻的了解，同時提高了教學質量。（2）科學提問。提問可以很好地提高學生的積極性，也是現今許多教師廣泛采用的方法。在課堂上恰當的提問方式、內容、時機不僅能夠發展學生的智力，而且能夠在很大程度上營造和諧的氛圍。課堂提問需要靈巧地設置疑難，在具體進行提問的時候置問于教材的疑難處和含蓄處。課堂提問不能偏離教學目標，可以給不同層次的學生設計不同難度的問題，講究技巧和藝術性。（3）激發興趣。興趣是學習的先導，有興趣學習才會有成效。激發學生的學習興趣需要抓住導入課文的環節，吸引學生的注意力。根據課文的起伏節奏環環緊扣，適時增強濃郁的色彩，使學生感受到意無窮，這樣才能提高課堂教學效率。由于教學內容不同，開頭導入的方法是利用故事導入，或者利用名言詩詞導入和利用音樂電影導入，讓學生全神地投入讀文的環節中。教師在課堂上要充分利用面部、語言等更好地調動學生的情感，緊緊地著眼于一個標點、一個詞語，讓學生體會到老師那流動著的語言文字之美。語文教師重要的是聲音具有美感，語言抑揚頓挫，而且把這種美融入教學情境中，從而有效拓寬學生的思維空間。（4）有趣結尾。好的開始與好的結尾是一堂課的總結是整堂課的凝聚和概括，有趣的結尾能夠對一堂課的內容有良好的總結，還能達到“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。
3.建立和諧的師生關系
（1）教師語言要幽默，有幽默感的教師容易貼近學生。在語文課堂上，教師要結合教學內容和學生保持一定的距離，構建良好的師生關系，促進教學課堂上師生之間的交流，師生關系的融合和平等有利于活躍課堂氣氛。（2）教師要轉變角色。在課堂上，教師與學生是授和受的關系，課堂上教師切記完全把整個課堂掌控在自己手上，把課堂真正還給學生。在新課程理念下，教師應該重視學生在課堂上的地位，在語文教學課堂上積極交流，在教師的引導下建立和諧平等的師生關系，使學生體驗到語文教學的樂趣。
4.根據教學目標、內容分層教學
對學生進行分層之后，教師要根據教學大綱的目標分層制訂教學目標及教學內容。所制訂的教學目標必須不違背大綱的教學要求，對于高中語文所制訂的教學目標不能低于大綱里最基本的教學知識點及基礎技能培養的目標，著重培養處于中間階段的學生，還要注重培養學生的綜合能力及充分激發學生的創造力和探索欲望。在要求其充分掌握基礎知識的同時，還要激發他們學習高中語文的熱情。
總之，提高高中語文課堂教學效率的途徑很多，要因時、因地處理好課堂教學環節中的各種因素，采用誘導式的教學方式，建立和諧的人際關系，運用合理的教學手段提高教學效率。
作者：李曉瀅 單位：包頭市北方重工第五中學
參考文獻：
［1］寧志斌.新課程背景下高中語文課堂教學高效化策略研究［A］.中國教師發展基金會“全國教師隊伍建設研究”科研成果集（江西卷）［C］.2013：4.
［2］于媛.新課改背景下如何提高高中語文課堂的教學效率［J］.才智，2014，（30）.
［3］張尊華.確立大語文意識創設大語文情景———開拓高中語文教學新思路［J］.語數外學習：語文教學，2012，（04）.
［4］孔慶東，摩羅，余杰，主編.審視中學語文教育.汕頭大學出版社，1999.4，1.
［5］陳旭遠，張捷，主編.新課程•實用課堂教學藝術.東北師范大學出版社，2004.7，1.
第十篇：高中語文課堂教學有效性策略研究
摘要
語文憑借其巨大的影響力和價值，在高中教學中占著舉足輕重的地位。在高中階段，學生普遍具有鑒賞能力強、思維活躍的特點，而語文這門學科則能夠充分利用學生的這些特點，給予學生終身受益的語文滋養，實現學生的全面發展，有效的語文教學還能使這種優勢加強。但是，傳統的語文教學卻遏制了語文課堂的發展，阻礙了學生個性的發展，降低了教學的有效性。面對這一問題，教師就要努力鉆研探究，積極提高高中語文課堂教學的有效性。本文將以如何更好地提高高中語文教學的有效性為主要內容，進行相應的探究。
關鍵詞
高中語文；有效教學；策略研究
有人說學好語文的重要途徑就是背誦，這句話說得沒錯，但是卻很片面，背誦識記其實是學好語文的基礎方法，但是這種方式對于思維活躍、想象力豐富、鑒賞能力強的高中生來說卻是遠遠不夠的。語文帶給學生的影響是巨大的，在一定程度上它能直接影響一個人的心靈，直接影響一個人對自己的人生、對自己所處的社會有一個正確的評價和領悟。那么，該如何在教學中提高學生的語文素養呢?關鍵所在就是廣大的一線高中語文教師需要去提高語文教學的有效性。
一、創建良好的教學情境，激發學生學習興趣
為了實現語文的有效教學，教師在設計教學方案時就要積極根據學生的實際狀況和學習需求，結合教學目標及教學內容，拓展學生的學習思維，在良好的教學情境中激發學生的學習情感，調動學生的學習欲望。具體而言，可以充分借助多媒體等輔助教學設施，創建良好的語文教學情境，進行故事、視頻等教學情境的導入，或是進行問題情境的創設。例如，教學《荷塘月色》時，因為學生的閱歷有限，所以有的學生可能就沒有趁著月色看荷塘的體驗，因此教師就可以借助多媒體，給學生播放與課文相關的視頻，讓學生在課堂中仿佛身臨其境，對荷塘月色有一個初步的感知，之后教師再適時提問:“結合視頻，你們覺得月色中的荷塘應該是什么樣子的呢?”有的學生說:“寧靜，美麗。”教師繼續說道:“大家說得都很好，那么你們猜我們的作者又會寫出怎么的荷塘月色呢?翻開書，讓我們進行自由朗讀。”像這樣，在教學中創建充滿意境的教學情境，并借助提問的方式，有助于激發學生學習語文的興趣、提高學生自主學習的能力，進而使語文的教學效率有所提升。
二、借助有效教學疑問，促進有效教學發展
借助有效教學疑問，推進有效教學發展。首先，問題要圍繞教學重難點、教學目標展開。其次，要把握問題的難易程度。學生與學生之間是有差異的，為了迎合學生間的差異，教師就要注意把握問題的難易程度，在提問時當發現學生回答不上來的時候，就要降低問題的難度，換一個簡單的問題，之后再通過適當的引導，逐步讓學生進行思考，這樣不僅能節約教學時間，實現真正的有效教學，同時還能避免學生回答不出問題而尷尬，保護了學生學習語文的積極性。最后，充分發揮問題的啟發性、探究性，使教學問題的答案變得多維化。具有探究性、啟發性的問題，其答案的指向范圍要更大，對培養學生的創新能力、發散思維起到了巨大的作用，這種教學問題甚至可以讓學生在探究交流的過程中提出新的問題，進而實現對課文的深入理解。例如，教學《邊城》時，教師就問道:“翠翠祖父的性格特點是什么?”有學生說道:“重義輕利的人。”這時有學生就提出質疑，這位學生的質疑依據是祖父不收渡客的錢，讓翠翠還回去，但是自己卻還是一聲不響地留下了一個銅子，因此學生覺得祖父其實是一個貪財的人。經過探究，學生覺得祖父的性格其實是多面的，而正是這多面的性格造成了翠翠和兩兄弟之間的悲劇。由此，學生就在對問題的探究中感受到了小說中人物性格的連貫性了。
三、調動學生積極發言，打破被動學習觀念
在高中階段，學生畏于發言、懶于思考的現象極其突出，同時這也成為教師極為頭疼的教學難題。為什么學生年級越高，其回答問題的態度就愈發消極，這一原因主要還是要追溯于傳統的語文教學方式。在應試教育的影響下，教師在教學的過程中大多采用了“題海戰術”以及“填鴨式”的教學模式，這就使得學生的自主思考能力、表達能力、自我表現能力急劇下降。在現階段開展的素質語文教學中，教師要想實現高中語文教學的有效性，首先要做的就是根除這一“頑疾”，讓學生能夠主動地參與教學，實現師生之間的良好互動。那么，教師該如何調動學生發言的積極性呢?第一，教師要具有極大的教學熱情及耐心，讓學生在語文課堂中感受到教師的關懷和努力，只有這樣，學生那顆被應試教育所麻木了的心才會有所回應。第二，采用豐富的教學手段。好玩是孩子的天性，高中生也不例外。為了充分地調動學生的學習興趣，教師就要對教學方式進行不斷地探索和改革，采用像游戲教學、競賽教學、啟發式教學這樣的教學方式，讓學生在玩中學，使學生在課堂教學中感受到學習語文的樂趣，進而打破被動的學習模式，讓學生真正地參與課堂，提高高中語文課堂教學的有效性。
四、結語
提高高中語文教學的有效性是必然的，現如今，如何實現高中語文的有效教學仍是我國全體高中語文教師面臨的一個重要課題，但要堅信，只要教師不斷地進行探索和改進，我國的高中語文教育一定會走向美好的明天。
作者：葉松楊 單位：江蘇省泗洪縣興洪中學
參考文獻
［1］李友實．提高高中課堂教學有效性的策略研究［D］．濟南:山東師范大學，2008．
［2］邵薇薇．高中語文課堂教學有效性管理應用研究［D］．信陽:信陽師范學院，2014．