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素質教育強調對學生綜合能力的培養。相對于高中教育體系而言，英語是及其重要的教學科目，是培養學生英語綜合能力的重要課程。英語綜合能力是由諸多相關的因素組成，主要包括口語能力、閱讀能力、思辨能力、書寫能力以及聽力能力等。由此可見，對于高中學生英語綜合能力的培養是一個綜合性的發展過程。其中既需要教師作用的充分發揮，同時，還需要學生自我的不斷充實與完善。
一、自主學習模式的概念界定
自主學習是指學生針對自身知識體系中存在的不足，在自我發展意識的規范下，以學習主體的身份進行的具有指向性的學習方式。自主學習模式的概念是基于對傳統接受式學習方式的批判與摒棄而提出的，該教學模式的運用，能夠將學生從死記硬背、機械呆板的被動學習模式中解放出來，有效顛覆了傳統的師生關系，實現了教師與學生在地位上的轉換以及在角色上的更新。通過對學生自覺參與、主動探究以及勤于思考等良好意識的培養，提高其自主分析問題、解決問題的能力，從而為學生自我發展目標的實現，提供必要的保障。
（一）提高學生對自身英語素養的自我完善能力
自主學習模式的核心在于強調學生學習的獨立性與主動性，充分滿足學生對于自身英語能力的自我調整與自我完善的需求。該教學模式打破了傳統接受式學習行為的束縛，將學生從被動的學習模式中解放出來，轉變成為相對獨立的學習主體，進而依據自身的發展需求來開展有針對性的學習活動。尤其是在英語語法的學習過程中，教師的講解僅僅是一種啟發手段，而對于語法的準確把握以及靈活自如的運用，還需要學生進行多方面的解析、理解與掌握。由此可見，在高中英語教學中運用自主式學習模式，能夠在有效促進學生自主學習意識生成的基礎上，達成對英語素質能力的自我提升與發展。
（二）有助于培養學生提高自身英語水平的自覺性與主動性
自主學習的最大功效在于強化了學習行為的指向性，有助于學生實現對自身素質中的缺失進行有針對性地充實與完善。因此，對于自主學習的理解不能僅僅局限在該教學模式的形式特征上，而是要從實際效果方面加以審視。通過有針對性的自主學習能夠有效滿足學生的自我發展需求，進而能夠充分激發學生的學習興趣，形成好學、樂學、會學的良好習慣。相對于高中學生而言，我們進行卓有成效的自主學習，能夠確保其英語水平的提高，進而在提升學生自信心的基礎上，加強英語學習的自覺性與主動性。
三、自主學習模式在高中英語教學中的應用途徑
（一）轉變教學觀念，營造開放式教學氛圍
在傳統的高中英語課堂教學中，由于受應試教育思想的影響，促成了狹隘的“唯成績論”教學觀念的形成，導致了單一性與強制性的灌輸式教學形式得以長期沿用，因而造成了學生只能在自主缺失的狀態下進行被動的接受式學習，致使英語課堂無論是在教學氛圍、教學觀念，還是在學生的學習思維等諸多方面，凸顯出極其明顯的封閉性。這種封閉式的教學形式，限制了學生自主意識的生成，弱化了學生自我發展能力的培養。由此可見，為確保自主學習模式在高中英語教學中的有效運用，摒棄傳統的陳舊的教學觀念，營造開放式的教學氛圍，成為必要的前提條件。
（二）確立自我發展目標，引導高中學生英語自主學習的開展
學習目標表征著學生學習活動所要達成的效果，對于學習行為具有重要的導向作用。在高中學生開展自主英語學習的過程中，設置具有針對性的學習目標尤為重要，是避免學生在開展自主學習時，因導向的缺失而出現“眉毛胡子一把抓”混亂現象的重要保障。由于學生在智力層面、理解能力以及歸納能力等方面存在著一定的差異，因而，對于自主學習的目標設置也會各不相同。因此，在高中英語教學中，要求教師對學生進行有效的自我能力的定位，并依據其在自我發展方面所顯現出的具體情況，制定出具有實效性的學習目標，用以引導學生英語自主學習的開展，為獲取理想的學習效果提供保障。
（三）加強對學生自我評價能力的培養，實現對自主學習行為的規范與保障
自我評價是社會個體依據其在某一社會行為中的表現，對取得的效果進行理性評價的過程。自我評價能力對于社會個體的自我發展具有重要的督促、規范與保障作用。相對于高中學生而言，為了開展卓有成效的英語自主學習活動，獲取較為理想的學習成績，要求學生要具備對學習過程中的自我表現力，以及所采用行為方式的正確與否做出切合實際的判定，以便于及時定位影響學習效果的主要因素，以便于在今后的學習中有效改正。這不僅有助于自主學習模式在高中英語教學中的有效運用，同時，對于培養學生英語的自主學習能力，促進學習效果的全面提升，具有極其重要的實用價值。
作者：周曉紀 單位：通鋼第一中學