前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文學案導學應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
“學案導學”是指在學校老師的指導下學生自主學習的一種創新教學模式。該模式要求以教師的學案為載體，學生根據學案采取自學和小組學習的方式進行主動探究，合作完成學習任務，從而實現學生課堂自學能力的培養。該模式在高中語文教學中的應用，能夠顯著提高課堂教學效果。
一、學案導學模式的設計與實施中存在的問題
（一）學案的設計
語文教師在進行學案設計時，應該以教材和課程標準的要求為重點，結合高中學生的身心發展特點和知識接受能力，保障學案的有效性。在學案中，要體現學習的重難點、學習目標和能夠激發學生學習熱情的情境和問題，滿足學生的學習層次要求。這就需要教師善于查找資料，深入理解教材內容和課程標準的要求，在平時的積累中豐富自身的知識水平，以便適應不同課型教學的實際需要。學案的設計也要兼顧教學時間，既要保證設置的問題學生能夠完成，又要給他們一定的自主討論的時間和空間。因此，學案設計的好壞直接關系著教學的效果。然而在實際進行學案設計時，往往會出現一些問題。例如有些教師對課堂的把握不準確，分不清重難點，也沒有給學生足夠的自主學習探究的時間，致使效果不理想。一些教師充分給予了學生充足的時間，但缺乏過程中的幫助和指導。
（二）在實施中存在的問題
高中語文的課程包括課堂閱讀課、自主作文課以及復習訓練課等課型。在每一種課型中，教師要設定不同的學案和不同的教學方式對學生進行引導。學案導學在現代教學中是一種行之有效的教學模式，但是隨著課堂教學的不斷實施，一些問題也迎面而來。主要表現在：
1.單調性。由于學案是教師單方面的設計，對學生的學習需要和心理特點難以準確把握，因而在某種程度上，學生還是難免淪為新型教學模式下的機械主義學習者，限制學生發現問題的能力和創新能力的發展。
2.封閉性。教師往往有自己固定的思維模式，長久以來使學案有著固定的模塊內容。即課前預習、自主探究、分組討論和課后訓練等，使課堂成為一個較為封閉的系統，雖然是在貫徹新課標的要求，但是往往學生參與度低，收效甚微。
3.局限性。源于以上兩個方面，學生的學習成為一種新的被動，學生的學習興趣受到壓制，自主學習能力的發展在這種固定的模式中也存在一定的局限性。從長遠來說，不利于學生綜合能力的提高和個性的培養。教師也將重新淪為學生學習的控制者，變為一種機械式教學，教學效果難以改善。
二、學案導學模式在高中語文課型中的應用
針對以上學案導學中出現的問題，我們要在實際教學的各個環節中進行完善和改進。首先，要有一個高效的學案設計，鼓勵學生主動參與學習。其次，要合理布置預習任務，監督指導學生認真做好課前預習工作。再次，在課堂教學中，師生要通力協作，共同完成學習目標，教師也要鼓勵學生大膽質疑，發表自己的看法，促進學生思維的拓展，不受課堂的局限。最后，教師和學生也要適當對課堂學習進行評價，對知識進一步總結，進一步提高學生的積極性和參與性，提高學習能力。當然，也要根據各種課型的不同，適當調整教學重點，最大限度地發揮學生的學習自主性。
（一）閱讀課———注重情感培養
我們在平時的語文閱讀教學過程中可以發現，幾乎所有的篇目都是在問題中開始，在問題中結束，這樣的結果會使學生的求知欲慢慢消退。因此，在閱讀課的導學中，不能千篇一律地設置問題，要能體現語文學科的活力特點，體現對學生情感的熏陶。閱讀課的導學一定要有情感、態度的培養目標，避免出現空洞式的知識學習。例如在學習《蘇武傳》一文后，我們設置了“漢武帝那樣的人值不值得蘇武十九年的盡忠，如果是你，你怎么做？”的問題，讓學生在討論中提升自己的價值觀。
（二）復習訓練課———以“練”為主
要想保證教學質量的提高，關鍵要上好復習課。教師可以在階段性的復習中自主進行一些小測試，針對學習中的問題進行系統化地總結和復習，以彌補課堂學習的漏洞。多進行單元小測試和階段小考是復習訓練的必要方式，以便能及時發現問題，解決問題，達到熟能生巧的目的。例如我們在進行復習訓練時，在本單元的復習中摻雜一些上個單元的內容，還會設計一些摸底小考，讓學生措手不及，但是學生卻很喜歡這種方式，在交卷后對沒有掌握的內容會及時查閱文本，往往起到事半功倍的效果。
（三）作文課———先思后文
為提高學案導學在作文課上的有效性，教師可以在作文課前兩天就把學案發給學生，讓學生提前搜集相關素材，理清寫作思路，在課堂上再進行小組交流。教師在教學過程中可以啟發指導，直至學生能夠順利動筆，完成寫作。教師在對作文進行批改時也要從各個角度進行評析，讓學生間互相傳閱和學習，對學生寫作能力的提升有很大幫助。
三、結束語
在新課程背景下，學案導學模式成為一種新的教學手段。學案導學模式在高中語文不同課型的教學中都有很重要的作用，無論在閱讀課、訓練課還是作文課的教學中，學案導學都應保證各個環節的連貫性和協調性，既有利于培養學生語文學習的自主性和獨立性，也有助于提高語文教學的有效性。
作者：李成奎 單位：靈臺縣第一中學