前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文教學策略淺論(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高中語文寫作教學自主學習策略
摘要：
寫作教學是是高中語文教學中至關重要的一環，同時也是讓多數師生頭疼的一環，本文通過分析培養高中生寫作能力的重要性，明確自主學習策略在提高高中生寫作方面所起到的作用，以及如何在高中語文寫作教學中應用自主學習策略。
關鍵詞：
高中語文；寫作教學；自主學習；應用
根據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的要求，高中語文的教學任務為培養學生的審美能力、探究能力，實現學生的個性化發展；在教學設計中，無論是高中語文的必修課程還是選修課程，都包含了“表達與交流”這一模塊，由此可以看出教育體系對于寫作教學的重視。寫作是體現學生邏輯思維能力、表達學生情感的主要方式，在高中語文寫作教學中引入自主學習策略，是培養學生獨立思考能力的必然要求。
1高中語文寫作教學的作用
《中國大百科全書》中是這樣解釋寫作的：作文是學生把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來，是從內部言語向外部言語的過渡。由此可知，寫作是一個認識逐漸發展的過程。高中生正處于智力發展的黃金階段，而高中語文的寫作教學對增加其知識儲備、提高其綜合素質都有重要的作用。
1.1寫作教學有利于提高高中生自我思考、自我完善的能力
學生在構思一篇文章時必然要經過搜集素材、組合素材、斟酌文字、轉變角度、整合思想、反思提高、表達思想的過程，而每一個步驟都需要學生獨立自主地思考，并在思考中找出思想漏洞，不斷完善。例如學生在搜集素材時，由于網絡信息量龐大，學生在搜索素材時一定要有目標性，挑選真正符合文章立意主旨的素材；在組合素材時，要有一定的邏輯性，一方面要分清主次，另一方面也要選擇恰當的方式進行組合。
1.2寫作教學有利于提高高中語文教學的整體質量
在我國目前高考模式下，寫作分數在語文的總分數中仍占據著“大半江山”，因此，從小處著眼，提高寫作能力是提高高考語文成績的關鍵；而從大處著眼，寫作教學質量的提高是完善高中語文教學體系的重點，也是提高高中語文教學整體質量，實現教學任務的必要要求。
2如何在高中語文寫作教學中應用自主學習策略
要想在高中語文的寫作教學中應用自主學習策略，關鍵的一步是提高學生的自主學習能力，也就是說學生學習的自覺性、自主性是貫徹自主學習策略的基礎。接下來筆者就根據語文寫作的步驟來分別闡述如何在教學中應用自主學習策略。
2.1命題要突出自主性
題目是作文的眼睛，一個題目的好壞往往決定著人們是否有繼續閱讀的愿望。我國目前高中語文作文的命題方式主要有全命題、半命題、自主命題這三種，這三種命題方式各有優點，關鍵是教師在教學中要注意引導學生自主思考，例如話題作文，結合生活經驗以“朋友”為話題，寫一篇文章。朋友通常指生活中的具體的某個人，但是由于話題的開方性，學生在寫作中就可以發揮自主性，選擇不同的對象，產生不同的命題，有的同學以環境為切入點將文章命名為《與藍天做朋友》，有的學生以書為切入點將文章命名為《在閱讀中尋找朋友》，這些命題都是學生獨立思考的結果。
2.2構思要注重自主性
構思是作文的主體，所有的思想都是在構思中形成。構思需要學生對已知的材料進行整合、提煉，而教師在引導學生構思過程中，應該注意方法，切不可將教師的思路強加給學生。例如在命題作文《心靈四季》中，教師可以引導學生從“喜”“怒”“哀”“樂”四種情緒入手，利用身邊的一些具體的小事進行佐證，表現出人的心情也會像季節一樣經歷春的溫暖、夏的熱烈、秋的凄涼、冬的嚴酷，然后讓學生自主構思，最后實現主題的升華———只有傷心才能體現快樂的珍貴，任何情緒都是生活的一部分。
2.3批改要踐行自主性
高中生已經具備了一定的鑒賞能力，所以教師在批改作文過程中可以讓學生進行“互批”，相互批改既是對學生能力的一種肯定，也是增進學生之間相互了解的途徑，通過“互批”，學生可以在不同的文章中體會其他人的構思、文筆、行文脈絡、知識儲備等，并在比較中發現自己在寫作中的短板，然后進行有針對性的補充。
3結語
自主學習策略是新課標下高中語文寫作教學的重要內容。學生在教師的引導下，獨立搜集資料、整合資料，最后形成一篇能夠抒發自我情感的文章，這一過程既是認識發展的一般規律，也是提高學生自主寫作能力的必要步驟，本文通過對寫作教學在高中語文中所起到的作用加以分析，明確了如何在高中語文寫作教學中有效地應用自主教學策略，為高中語文寫作教學的發展提供新的思路。
作者：尹琳 單位：江西省于都中學
參考文獻：
[1]劉志勇.基于高中語文寫作教學中自主學習策略的應用[J].科技風，2015，02:241.
[2]馬永菊.探究自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J].現代語文(學術綜合版)，2015，04:138.
[3]黃志堅.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].中國校外教育，2015，11:185.
[4]李炳輝.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].華夏教師，2015，12:60.
第二篇：高中語文寫作自主學習策略應用
［摘要］
寫作在高中語文教學中發揮了非常重要的作用，在高考作文中分值也較高，對總成績會產生較大的影響。同時，寫作還能夠提高學生的表達能力，培養學生的綜合素養。新課改的實施，對傳統的教學形式產生了較大的沖擊，但寫作課并未取得良好效果的主要原因就是沒有重視培養學生的自主性。只有學生認識到寫作的重要性，才能夠實施自主學習，提高寫作水平。
［關鍵詞］
高中語文；自主學習；寫作水平
高中語文新課標提出，在教學中，教師必須重視學生，注重培養學生的自學能力。但是受應試教育的影響，多數教師都以提高學生高考成績為主要任務，并沒有注意培養學生的自主學習能力，這對于學生今后的學習非常不利。自主學習的主要目的就是引導學生通過分析與實踐等完成學習任務。自主學習策略能夠調動學生學習的積極性，提高學生的自主性，實現學生的個性發展，由此確定學生的主體地位，保證語文教學質量。
一、運用自主學習策略，激發學生的寫作興趣
高中語文是非常重要的科目，尤其是寫作方面，寫作能夠培養學生的創新思維。在傳統教學中，一般都是教師直接劃定主題，隨后給學生一些提示，無法有效調動學生的積極性。而自主學習策略則能夠讓學生自由學習，自由創造。將其運用到日常寫作教學中，就能夠激發學生的主動性，讓學生認識到寫作文不僅僅是為了完成課堂作業，而是表達對生活中事物的感悟，由此將自己內心的想法充分表達出來，而不是生搬硬套。在此過程中，學生的積極性高漲，表達感情也非常流暢，有利于培養他們的寫作興趣。因此，在教學中，教師應當充分運用自主學習策略，讓學生掌握寫作的主動權。教師還可按照學生間的個性差異，采用不同的鼓勵方法，培養學生的寫作信心，調動學生的寫作熱情。例如，在講解感悟人生的專題后，教師可以“我的四季”為題材，讓學生結合自己的生活來寫作，勇敢地寫出自己的想法，不必限制學生必須寫什么，幫助學生明確寫作思路，激發學生的創造力。此外，還可以為學生展示一些優秀的文章，激發學生的創作興趣。
二、鼓勵學生開展個性化寫作
在教學中，為了提高學生的綜合素養，教師就應當引導學生養成寫隨筆的好習慣。隨筆的主題與內容不限，讓學生按照自己的想法來創作，真實地表達自己的情感，可直接描述自己的日常生活，也可自由想象。通過此種形式，能夠有效地激發學生的創作積極性，將被動的教學形式變為主動的教學形式，達到培養學生個性的目的。同時，教師還應當引導學生進行主動創作，使學生在寫作時能夠保持健康向上的心態，學會主動觀察生活中的細節，體會到寫作的樂趣。在寫作教學中，教師應當為學生提供良好的環境，讓學生自由選擇體裁，不能強迫學生去寫作，否則便會打擊學生的積極性。只有在輕松愉悅的氛圍中，學生的思維能力才會得到有效的提升。例如，在學習《想象與聯想》一課時，教師就可讓學生以“自由翱翔”為題進行寫作。“自由翱翔”是一個非常廣泛的主題，有些學生看到主題后，就會想到翱翔就像小鳥一樣在空中自由地飛翔，而有些學生就會想到翱翔就像是人們努力進取的過程。因為話題過于寬泛，學生往往不知道怎樣下手。此時教師就可適時引導學生，對學生進行分組，每個小組發表一個對“翱翔”的看法。在此過程中，學生就能夠吸收更多寫作素材，創作水平也得到了有效提升。
三、結合課堂教學與課外閱讀，提高學生的寫作技巧
近年來，語文教材的內容變得更加人性化，這也對寫作課提出了新的要求。為了適應教學改革，教師就需要調整教學策略，在教學實踐中，教師可引導學生在課外閱讀一些經典名作，促使學生自主領悟寫作技巧。因為高中生的思維非常活躍，寫作教學不能僅僅局限于教材，還應當增加課外閱讀的內容，豐富學生的閱歷，在閱讀中積累更多寫作素材，促進學生自主學習，自己領悟更多的寫作技巧。例如，在學習《林黛玉進賈府》時，教師就可讓學生利用課余時間選擇性地閱讀《紅樓夢》中的經典情節，感受文章中作者是如何對人物的特點進行描寫的，故事情節是怎樣構思的，有哪些語言技巧等，引導學生學習文章中的寫作手法與技巧，在后續的寫作中加以運用。經過長期的培養，學生自然能夠靈活運用寫作技巧，且能夠形成自己的風格。
綜上所述，自主學習策略能夠有效培養學生的想象力以及創新能力等。在教學中，教師應當為學生創造良好的學習環境，積極引導學生主動觀察生活，積累寫作素材，探索寫作技巧與方法，不斷充實自己，從多方面提高自身的寫作水平。
作者：桂云 單位：江蘇泰興市第四高級中學
［參考文獻］
［1］張良勝．培養學生作文的真情實感———由一篇高考滿分作文引發的思考［J］．中學語文教學參考，2012（12）．
［2］邸珍玉．自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析［J］．內蒙古師范大學學報（教育科學版），2010（2）．
［3］蔣黎珠．探討初中語文教學中語文寫作和生活情感的有機結合———以《小石潭記》為例［J］．考試周刊，2016（6）．
第三篇：高中語文分組式教學策略研究
摘要：
中國國內現行的教育體制越來越受到國內專家和國外相關人員的關注。國內學生數量龐大，學生個體性很強，學生個體的單獨式學習方法已經沿用了相當長一段時間。在時代快速發展的大背景下，教師的無經驗、學生的不習慣阻礙了高中語文課堂分組式學習法的發展和運用。本文就高中語文分組式教學進行綜合研究，并為其在實踐中的相關運用提出建議。
關鍵詞：
高中語文；分組式教學；教學策略
一、高中語文分組策略的綜合剖析
高中語文分組策略教學的方法是中國時代教育教學體制不斷變革的優秀產物。首先，分組策略是符合時展的，現在無論是經濟還是科技都在高速發展，在快速發展的同時，發展的風險和難度就會不斷加大。與此同時，不論是在社會中的哪個層面，團隊協作方式都已經成了新式的成熟的發展方式，并且團隊協作長期占據了發展方式的主動。團隊協作的方式被運用到高中語文教學中，但是團隊協作的策略畢竟不是首產于高中教學之中的，所以在將團隊協作和分組策略引用到高中教學的同時，也會出現不少問題。這些教學問題直接影響分組策略的運用和發展，對高中語文課堂的影響呈現出多樣化的趨勢。首先，一般情況下班級容量比較大，學生的特性非常復雜。由于長期受到高中語文課堂固化教育觀念的影響，學生已經習慣了所有課堂內容都使用一個方式學習，教師沒有嘗試過分組策略在高中語文課堂教學中的實際功效，而且對高中語文課堂中運用分組策略沒有任何經驗。再加上絕大部分較適合學生，對于分組教學策略的產生和構成并不了解，他們在理解分組教學策略上可能會陷入一定的誤區，導致分組式教學策略在高中語文課堂中的發展從一開始就受到阻滯。其次，教師對分組式教學策略的運用環節，無論分組式教學策略有多么先進或者多么有系統性，如果教師不能對其加以科學合理的運用，功效就不能發揮出來。教師對分組教學策略的運用，由于缺乏經驗，會遇到各種問題，致使教師對分組式教學策略運用不善，一旦出現這樣的問題，不僅會影響分組式教學策略的功效，有的時候還會在學生群體中產生負面效應，給整個高中語文課堂帶來極其不良的影響。
二、分組式教學策略的要點掌握和科學運用
由于分組式教學策略的特殊性，導致分組式教學策略的運用都是高中語文課堂教學中的重點，更是教學過程中的難點。大部分教師對此并沒有很好的辦法去解決，在準備施行分組式教學策略的前提下，只有正確掌握了高中語文課堂分組式教學策略的要點，深刻了解了分組式教學策略要點的具體內容，掌握了分組式教學策略的發展規律，并且依據實際掌握的規律和學生實際學習的狀況，對其加以科學合理的運用，才能真正使分組式教學策略在課堂中得到廣大學生的認可，才能更高效地運用高中語文課堂中的分組式教學策略。但是要想實現這一目標，就必須注意很多運用上的細節處理。
1.教師要想運用分組式策略，首先就必須對分組式教學策略的內涵有正確的深層的認知。教師要體會到分組式教學策略的真正魅力，而不是僅僅把它看成是一種教學方法。教師要感受到分組式教學策略的強大生命力和光明的發展前景，體會到分組式教學策略的真正意義是在將學生進行分組以后，使每一個學生都可以在小組中扮演重要的角色。比如負責收集課文資料、負責記錄小組意見，每一個學生都有自己的任務，就必須全身心投入，以此保證每一個學生的高度參與度。在這種學生都有相關工作分配的前提下，每一個小組的分配都會達到最大限度的優化，不會使得小組成員之間的分配和分工發生沖突。在高中語文課堂中運用分組式教學策略不是教學的捷徑，而是教師必須深度掌握的一種高效的教學模式。學生要增強對分組式教學策略的認知，教師要在日常的教學過程中培養學生對分組式教學策略的興趣，讓學生在學習中產生對分組式教學策略的依賴感，并且認識到分組式教學策略對自身學習的有利性。
2.教師要合理分配學生小組，既然是分組式教學策略，就肯定會涉及分組的方式、該怎么分、同學之間的分配等一系列問題，教師要特別注意，因為學生的成績不同就代表學生的理解能力不同，學習方式不同，思考方式不同，教師在分組的時候一定要非常慎重，根據學生的不同特點進行分組，最大限度地形成小組成員之間的思考和諧，這樣才能讓他們的意見不會彼此沖突，而是互相補充。這樣學生對課堂問題的回答才會更清晰更有效率，課堂的進行才能更加順暢。
3.教師要在分組教學的實踐后，進行總結和觀察，并且及時發現分組教學策略中存在的問題，將每一個小組的學習規律和大體的思考習慣進行總結，在高中語文課堂中加以運用，讓分組式教學策略成為學生學習和教師授課的得力助手。在高中語文課堂中運用分組式教學策略是一個長遠而且難度較高的任務，這就要求師生聯合起來攻克難題，一起推動高中語文課堂教學模式的科學化發展。
作者：王平 單位：濟源高級中學
參考文獻：
［1］毛香菊.語文合作學習的三種方式［J］.考試周刊，2007（11）.
［2］季而付.淺議新課程中的合作學習［J］.科學大眾，2008（2）.