前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文課堂教師轉換策略探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
在傳統的語文教學活動中，語文教師既是知識的傳授者，還是知識的權威者，同時也是課程的執行者以及管理者。隨著新課改的不斷深入，為了滿足學生學習需求，為學生打造全新的教學空間，教師必須盡快進行教學角色轉變，以學生的引導者、促進者等角色來完成語文課堂教學。本文將針對中語文課堂中教師的角色及其轉換策略展開探討。
【關鍵詞】
高中語文；教師角色；轉換
語文新課程改革的不斷深入，讓傳統的語文課堂和語文教學方式開始被顛覆。在新的教育時代下，既需要新的語文課程，也需要新型的語文教師。語文教師必須從傳統的教師角色中跳脫出來，及時轉換自身角色，從而構造新的語文課堂教學模式。
一、教師角色的內涵
在教育社會學中曾對教師的角色行為進行過深入的研究并提出了教師角色理論，教師教學理論指的是闡述在教學活動中各類社會關系與個體對教師行為具有重要影響的一種教育社會心理學理論。對于角色理論者而言，學校就如同社會，而社會如同舞臺，在舞臺上的演員有著其特定的角色，在社會中的個體也有著自己特定的角色，因而，在學校這一“舞臺”上，教師也有著特定的角色。教師角色可以分為三個層次進行界定，這三個層次分別為教師的社會地位、角色行為以及對教師的期望。
二、高中語文教師的傳統角色
（一）知識的傳授者。
語文教師的教育任務就在于將語文知識同時語文課傳授給每一個學生，作為一名語文知識的傳授者，首先就要具備合格的文化素養與知識水平，才能夠扮演一個語文知識的傳授者角色。語文教師是語文知識的活載體，也是人類長期積累下來的語文知識的擁有者。在語文教育的課堂上，教師要能夠讓學生在課堂上感受到語文學習的魅力，激發其對語文知識學習的興趣，同時在持續的教育過程中提高學生的文化素養。
（二）知識的權威者。
語文教師的專業修養、文化水平決定了其是否能夠被學生所信服，學生在學習過程中也往往需要教師從旁引導，這樣一來，語文教師的知識權威者的角色就呼之欲出了。語文教師將這一角色體現在語文課堂上，運用權威來引導學生進行學習，幫助學生樹立正確的學習觀念和學習目標，從而便于自身的語文教學。
（三）課堂的執行者。
傳統教育方法下的語文教師受到了教學模式的限制與影響，絕大部分都處于課程執行者的角色之中。教師在講臺上對照書本講解課文，學生在下面被動的接受課堂的知識，并按部就班的對語文知識進行理解和消化。這種教學模式中的教師只作為語文課程的執行者，而沒有深入到語文教學活動中去，教師沒有自己的思想和創新，學生自然也無法獲得新的課程體驗，只能循環的進行枯燥的學習。
三、現代語文教師角色的轉換
（一）知識的學習者。
語文學科具有較強的人文性，這就要求語文教師不但需要具備相關的綜合語文知識和相關的授課方式，還要承擔起對學生人格的塑造以及文化的持續性傳播?，F代語文教師應當明確自身的教學角色，把自己變為學習者，不斷的探尋和增強自身能力，再變為教學者去引導和教授學生。首先語文教師還要對教育學進行深入的研究與探尋，促使自己成為研究型教師，以便于更好的促進教學目標的實現。其次，教師要站在學習者的角度對教材課本進行解讀，對課文進行深入的探尋，從而全面的把握教學進度。當教師站在講臺上時，只有將自己的角色轉為學習者，才能夠更好的帶領學生一起走進語文知識的殿堂，更好的引導學生配合自身教學行為來完成課堂教學，從而實現預設的教學目標。
（二）知識的講述者。
語文教育工作其實就是一項語言的工作，語言是教師在課堂上用于表達與傳授的基本方式。但在傳統的語文課堂上，教師往往過分運用語言的能力，在課堂上喋喋不休并因此受到了批判，隨著新課改的深入發展，教師在課堂上反而開口較少，對于一些錯誤的問題和學生的疑惑之處不再進行解答，而是讓學生自主進行討論。盡管在現代語文教學課堂中，給予學生自主空間是十分重要的，但教師更應當將角色轉變為講述者，適當的對教材進行講解，對于學生所不能理解的問題，教師應當對其進行深入的剖析。尤其是一些必要的問題，教師必須時刻重視，并針對教學重難點進行詳細講解。這種角色的轉換要求的是教師在講解過程中做到切準要害，精簡且學生能夠理解為主，不能過于冗長拖拉，導致學生喪失學習與探索的興趣。
（三）課堂的組織者。
作為語文課堂上的主導者，語文教師的角色轉化應當以組織者的形式進行。在課堂上，教師要對整個課堂教學進度進行全局的把握，處理好“教”與“學”兩大內容。對于語文教材的教學內容，應當做到深入挖掘教材，突出重難點，并在課堂上充分鼓勵學生對課本知識進行探究。同時，教師作為組織者，也要注意課堂氛圍的營造，采用多樣化的教學方式激發學生學習興趣和求知欲，組織一些對課堂教學有利的活動，讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中進行學習。這時教師就要注意課堂突發狀況的處理，并把握好活動范圍，管理課堂秩序。此外，教師的課堂組織者教學角色還要求其在課堂上給予學生充分的自主空間，把課堂主體還給學生，并與學生建立起良好的師生關系，縮短師生距離，從而更好地進行教學。
總結
綜上所述，在語文新課程改革步伐的不斷推進下，語文教師的社會價值與教學重要性日漸突出，教師自身的語文知識行為與文化素養也在社會上發揮著越來越重要的作用。要想作為新時代下的一名合格語文教師，就要做到緊跟時代步伐，積極轉換自身教學角色，把握課堂主導地位，為推動語文教育事業的發展而不斷完善自我，并以自身角色能力來幫助和引導學生更好的融入到課堂教學中來，全面提高學生綜合語文知識學習能力與文化修養。
作者：郭秀麗 單位：赤城縣第一中學
參考文獻：
[1]胡德勝.高中語文教學活動中教師的“角色”[J].新疆教育,2013(16):85-85.
[2]潘鑫.淺論新課標下高中語文教師角色的轉變[J].考試周刊,2013(92):21.
