前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文教學創新探析(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高中語文教學工具性和人文性相互依存
1.工具性離不開人文性的滋養
工具性在高中語文的知識范圍內，即是指詞類、句法等基礎知識，這些基礎知識的學習與人文性有著密不可分的關系，它們離不開人文性的語文環境。就以文言文的教學為例，它的詞匯和句式都與當今的白話文有著雞同鴨講的差異，若是對文中部分字詞脫離語言環境來釋義，那么學生們會很容易走向一個誤區。以一個“妻子”為例，在當下的白話文，它只表明一個內人的意思，但在古時，卻是指妻子與兒子。在理解其詞類、句式時，不能脫離對文章的解讀，相關的寫作背景，作者簡介等的介紹也可幫助學生遠離錯誤的理解。
2.人文性離不開工具性的承載和強化
高中語文的人文性實則是一個抽象的說法，它通過語言文字來表達，其人文性的內容也隱含在此，而且，學生在深刻理解課文的思想內涵的過程中，是離不開語言文字的。因此，學生們要想理解語文課本的人文性，則必須以語言知識為基礎。比如，在人教版語文必修三中的《過秦論》，若要理解該篇文言文的思想內涵，教師首先要引導學生對課文中相關字詞、句法的理解和掌握，明白了這些基礎性的知識點，才能進一步理解文章意思，最終實現學習的真正目的，即深刻理解文章的思想性和人文性。人文性雖是一個抽象的概念，但在高中語文的教學中，教師要加強學生對基礎知識的教育，在扎實基礎的前提下，開展人文性教育，提高人文素養。
二、高中語文教學工具性和人文性相統一的教學策略
高中語文教學做到工具性與人文性的有效融合統一，也是對良好教學效果的有效實現。從而使學生扎實掌握語文基礎知識，提高文學的欣賞與鑒賞能力，最終實現學生語文素養的全面提高。
1.學習興趣的激發
興趣是學習最好的老師。這句話不僅僅適用于小學生，對于高中生而言，那些枯燥的學習也應通過興趣的激發來集中學習注意力。教師在教學過程中，一篇課文的導入環節相當重要，它直接影響到學生們接下來對這篇課文學習的積極性。因此，一個好的導入是有一定必要的。教師在這時則可通過故事，或問題，或類比等導入方式，充分激發學生們的積極性，激起學生對這篇課文的求知欲，同時也更好的強化了基礎知識的積累學習。以人教版語文必修四的一首《念奴嬌•赤壁懷古》為例，這首詩歌通過題意可得知，文章內容是與赤壁相關，那么教師在講授這一課時，可以通過多媒體教學的運用，播放與赤壁景色相關的視頻，在視頻的欣賞中，讓學生彷佛置身其地，真切感受赤壁的歷史文化。這樣的教學方式，既提高了學生的關注度，提高對課文知識的學習，也深受歷史文化的熏陶，提高人文素養。以此實現工具性與人文性的有效融合統一，課堂教學效果也會因此得到有效提高。
2.誦讀教學的加強
“書讀百遍，其義自見”。這句話充分強調了吟誦對于學習新知識的重要性。在高中語文教學中，其誦讀教學方式也是至關重要的。教師要不斷引導學生對課文進行初步閱讀、泛泛而讀，以及深刻研讀，引導學生通過這一系列誦讀過程來掌握文章的相關知識，從而實現初步感知課文，分段理解課文，深思課文，感悟課文，并通過這一系列的過程，使學生們在誦讀中提高文學的欣賞與鑒賞能力，感悟其中的人文精神，最終實現工具性與人文性的融合統一。特別是對一首古詩的學習，例如人教版語文必修三中李商隱的一首《錦瑟》，李商隱的詩歌多偏向于朦朧，這首自然也是那么教師可引導學生通過誦讀的教學方式，讀其數遍，漸漸解其朦朧意。
3.師生與生生之間的互動的加強
傳統的教學模式均是教師一個人的課堂，這種灌溉式的教學方式完全抹殺了學生的主動積極性，這也完全忽略了語文教學工具性與人文性的統一問題。反之，教師在教學過程中，用互動的教學方式來取代教師一個人主講的課堂，那么學生們在互相的交流中不斷提高思維能力，其課堂效率也會得到有效提高。在這樣的教學過程中，教師不僅是傳授者，更多是扮演的一個指引者和參與者，讓學生們的主體性得到充分發揮，從而提高其人文素養，實現工具性與人文性的有效統一。例如，人教版的高中語文課文中均設有“表達交流”的知識框架，這一單元的學習，教師更是可以通過互動的形式來加強表達與交流的學習，不僅培養其表達能力，也加強了師生與生生之間的關系，使其更融洽。
三、總結
工具性和人文性構成了語文學科的兩大特性，在高中語文的教學中，惟有將這兩大特性做到融合統一，才能使學生做到語文基礎知識的扎實掌握，從而提高其學習效率。
作者：譚鋒 單位：重慶市開縣臨江中學
第二篇：結合當地民族文化進行高中語文教學的意義淺談
1新課標要求是提高教學質量的需要
隨著新時期我國教育制度的不斷深入改革，高中語文教學大綱也得到了很大程度上的修訂。新課改高中語文教學大綱強調了學生全面發展的同時鼓勵學生的個性化發展，強調培養學生的民族精神，要將繼承和弘揚民族精神為己任，對民族文化取其精華去其糟粕，吸收民族文化的先進內容，形成健康、向上的人生態度。大綱要求教師在進行教學活動中，要注重學生的思想感情對學習內容的配合，要鼓勵學生樹立愛國情懷和民族共同的規范意識，要注重學生自我道德修養的培養，以及審美、文化等等各個方面的共同發展。要鼓勵學生深入了解民族文化，在教學中教師要多使用優秀的民族文化，結合不同地區的本地文化進行文化滲透、熏陶，將民族文化引入高中課堂。不難看出，培養民族精神作為高中語文教學大綱中的主要內容，在教學中不能夠被忽視。
2素質教育的必然選擇
隨著社會進步，經濟發展，社會觀念發生轉變，我國的教育不斷進行改革，素質教育逐漸成為了新時期教育的目標。將本地民族文化，即民俗文化融入與高中語文教學中，從很大程度上而言，就響應了國家關于素質教育的號召。素質教育歸根結底是對學生人格的培養，對靈魂、對內涵的培養。隨著時代的進步，單單擁有堅實的知識技能已經不能夠在這個社會發展，更需要有豐富的文化內涵。深化學生的愛國主義思想，培養學生對民族文化的熱愛，對民俗文化的熱愛，是追求思想道德全面建設的本質內涵和根本需要。高中學習是培養學生的思想道德，加強文化素質的重要時期，這一時期是學生獨立的思維形成的重要時期。在高中學習的過程中，教師對學生進行民俗文化的滲透，能夠極為有效地使學生的心靈得到教育，思想層面得到提升。
3提高現代語文教師的專業文化水平，需要加強民族傳統文化的學習
孔子作為萬世師表，其著作《論語》可以說是中國現代教育的思想源泉，是每一位教師提高其自身教學水平與理論修養的根本，同時《論語》又是中國優秀文化的重要代表之一。因而從某種意義上來說，中國現代教育思想也是來源于中國的民族傳統文化。自古以來，教師職業就被人們推崇為一個神圣的職業，教師被認為是知識的傳播者，是教育的踐行者，教師與學生之間，更多的是一種言傳身教的關系，教師個人的文化素養在一定程度上會體現在教師的人格和氣質上，這種人格和氣質在教師育人的過程中會對學生產生潛移默化的影響，對學生來說是一種無形的熏陶。因此，教師的一言一行實際上對學生都起到示范和榜樣的作用，教師專業素質的高低對于教育本身而言是至關重要的。歷史使人明智，在中國的教育關系中教師扮演著一個智者的形象，因此教師需要學歷史，需要了解文化的發展，但更重要的是學習經過歷史篩選而留下來的精華部分。中華民族傳統文化真是經過歷史考驗而歷久彌新的優秀文化。只有了解過去才能更好的預測未來、展望未來?；仨鴼v史，教師應當首先對民族文化進行批判性的繼承，吸取過去的經驗教訓，在此基礎上進行發展和創新。繼承是發展和創新的前提，倘若沒有繼承，就沒有發展和創新的源泉和土壤，脫離了歷史的大背景空談創新是不可能的。如今，越來越多的年輕教師加入到現代教育的大隊伍中，這些年輕教師正在慢慢接過老教師們的教育使命的接力棒，并將最終成為現代教育事業的主力軍。對于新一代的年輕教師來說，對民族傳統文化或許更加陌生，因此更需要加強這方面的學習，提升自身的文化素養，只有如此才能接過老一輩教師們的擔子，更好地傳播知識文化，踐行教書育人的光榮使命。
4結束語
高中是學生智力發展的高峰期，是學習的黃金時期，學生對文化的理解力和辨別力相對成熟，因此在高中的語文教學中滲透傳統文化的內容無疑是一項不錯的教育方案。民族傳統文化博大精深，內涵深厚，對于提高學生的學習興趣、拓寬學生的文化領域、提高文化鑒賞能力都大有益處。除此之外，優秀的民族文化不僅可以加強學生的語文水平，教師在傳播民族文化的過程中也可以提升其專業水平和自身素養。優秀的傳統文化隨著時代的發展與教育更好的融合，必將讓語文教育綻放出新的光芒。
作者：王小勇 單位：甕安縣雍陽鎮第二高級中學
第三篇：高中語文寫作教學分析
一、讀與寫相結合，以模仿為基點
所謂讀與寫相結合指的是借助讀這種方式來讓學生積累更多的寫作素材。但是需要注意的是，讀與寫是不同的，這兩者具有獨立性。讀是一種吸收，寫是一種再創造；讀是一種欣賞，寫是一種對人生、生活的思考。將讀寫相結合起來，這不僅有助于提升學生的素質，還可以提高學生的學習技巧。傳統的“讀寫結合”教學存在著以下的弊端：
1.寫是在讀的基礎上進行模仿；
2.沒有吃透寫作，將側重點放在了讀上，這就導致學生盡管非常有想法，但是卻無法將自身的想法表述出來。盡管有的學生能夠將自身的想法表述出來，但是寫出來的東西缺乏感情，缺乏生命力；
3.教師留給學生寫作的機會是非常少的，因此學生的讀僅僅流于形式。站在語言學的立場上來講，讀是理解語言、積累語言的一個過程；然而寫卻是應用語言的一個過程。理解語言、積累語言往往要借助語言的組合；而應用語言卻要借助語言的聚合。在高中語文寫作教學中，教師要將讀寫結合起來，但是也要將讀寫分離開來。站在情感的立場上來講，思想品德形成的過程是受教育者與教育者相互交流感情的過程。鑒于此，教師要熏陶、感染每位學生，讓學生喜歡上寫作。語文這門學科有著濃郁的人文特征，其可以提升學生氣質，培養學生情感。高中語文教材中有很多文學作品，這些文學作品都隱藏了作者濃厚的思想感情，如：史鐵生《我與地壇》中闡述了自身對生命的看法以及對母親的愛。在寫作教學中，教師要借助課文中所隱藏的感情來讓學生與靈魂對話，不斷完善學生的人格。
二、觀察積累，打好寫作基礎
新課程標準中曾明確指明：教師要引導學生從不同的方面來觀察生活，借助自身的生活經驗來感悟人生、感悟自然。生活本是多姿多彩的，因此學生要將生活當作寫作的源頭，從生活中汲取豐富的寫作素材。當學生的觀察能力日益提高，這就為提高自身的寫作能力奠定了堅實的基礎。作為一名高中語文教師，要引導學生將目光放在社會熱點等問題上，讓學生關注日常生活中的現象，從生活中挖掘寫作的素材，將學生的創作興趣激發出來。當然，學生要用心從不同的角度來觀察生活，發現生活的各個側面，了解每件事物的不同特點，從中選擇出合適的寫作素材。在寫作的過程中，學生可以將內心中真實的感情表述出來，將寫作視為表述自身情感的方式，以此來實現寫作的真正意義。由于受到時間這一因素的影響，學生觀察的深度、觀察的廣度是非常有限的。要想增加學生的詞匯量，教師要將閱讀作為基礎，從教材出發，引導學生合理的組織教材，讓學生在寫作中適當引用教材中的典型例子，豐富學生的寫作素材。
三、轉變作文方法，提升作文能力
由于作文的類型比較多，在講解不同類型的作文時，教師要采取不同的教學方法。在寫作教學中，教師要巧用多媒體，將抽象的事物更為直觀地呈現在學生的面前，讓學生主動感受身邊的生活，將學生寫作的主動性激發出來。有些教師并不會給學生講解一些寫作方法，而是規定了一個特定的模式，讓學生在寫作中套用這一模式，這種作文教學方法會束縛學生的思維，也會影響到學生的寫作能力。21世紀是一個創新的時代，因此作文教學也要創新。首先，教師要培養學生的創新思維，提升學生的寫作能力。其次，將現實生活作為基礎，在基礎上進行創新。最后，教師要鼓勵學生不斷探索。高中語文教師要在實踐教學中探索出有效的作文教學模式，即：三段六步作文教學法。將三段六步有機結合起來，將會減少學生在寫作中所遇到的困難，也會大大提高學生的寫作能力。
四、總結
高中語文教師要一改傳統的寫作教學方法，在教學中摸索新的教學方法，通過不同的教學方法增強學生寫作的興趣，提高整節寫作課堂的效率。高中作文教學的目的在于提高學生的表達能力，提高學生的感悟能力。因此，在教學中，教師要將課內作文與課外作文有機結合起來，引導學生進行課外作文訓練。通過不斷的訓練，學生的寫作水平在無形之中就得到了提高，并且也讓學生喜歡上寫作。
作者：王中一 單位：內蒙古師范大學附屬中學
第四篇：高中語文教學審美個性化試探
一、高中語文教學的審美個性化教學意義
近年來，我國教育改革對素質教育工作的重視度越來越高，全國高中在教學目標、教學方式、教學內容以及教學模式上都進行了大力的創新和改革，有效地保障了教學質量，符合了我國當代教育事業和社會發展的需求。語文作為我國高中一門重要的課程，學好語文是學好愛他課程的基礎。語文包括了語言和文學，漢語作為我國的母語，如果我們的語文水平低，就會被他們恥笑，當別人用很有文化的語言跟我們交流時，我們就那么很難讀懂其真實的意思，也就很難準確回答問題，尤其是高中階段，面臨著高考，學好語文有助于提高高中生的綜合素質。在高中語文教學中，語文知識中包含著許多美的東西，在高中語文教學中進行審美個性化教學有助于培養學生高尚的道德情操，提高學生的審美素養，激發學生的潛能，促進學生的健康發展。
二、高中語文教學的審美個性化教學策略
1.轉變教學觀念
長期以來，我國高中語文教學一直沿用傳統的教學方法，課堂一直以老師為主，老師在教學過程中一味的灌輸理論知識，忽視了學生的地位，不僅不利于教學效率的提高，同時也影響到了學生審美個性化的發展。為此，在高中語文教學中，就必須積極轉變教學觀念，充分發揮學生的主體地位，將“要學生學”轉變為“學生要學”。例如，我在高中語文教學，我將語文教學的主動權交給學生，布置任務，要學生用外貌描寫和動作描寫兩種方法來描寫巴爾扎克，我鼓勵學生查閱資料，去找尋巴爾扎克的相關資料，通過這種方法，學生不僅培養了自己動手的能力，同時也在描寫的過程中發現了語文的奧妙，懂得如何用精妙的語言去贊美和書寫一個人，提高了學生的審美素養。
2.培養學習興趣
興趣是最好的老師，在高中語文教學中，要想更好地培養學生的審美個性，培養學生對語文的學習興趣非常重要。在教學過程中，老師要積極的轉變教學方式，利用多樣化教學，讓學生接觸到更多的教學內容，豐富學生的知識面。多樣化教學是現代化教育事業發展重點，在高中語文教學中，老師鼓勵學生自己動手，善于用自己的眼睛來發現美學，進而提高學生的審美能力。另外，老師還要積極的引導學生對語文作品的感知，讓學生通過觀賞作品來發表自己的見解，老師對學生的見解給予正面的肯定，進而提高學生的自信，激發學生對語文的學習興趣。
3.教學情景化
情景教學主要是某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，是以生動形象的情境來提高學生學習積極性的一種教學方法。隨著我國教育事業改革的不斷深入，情境教學也符合了新課程的要求，它充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。在高中語文教學中，首先，老師要積極的將學生引入到教學氛圍中，讓學生感受美，欣賞美，通過對語文作品的觀賞來提高學生對美的欣賞能力。另外，老師還可以利用多媒體教學方法，通過不同的色彩、音樂為學生帶來視覺沖擊和感官認知，激發學生對美的欣賞。
4.老師的引導
試探高中語文教學的審美個性化□張強摘要：高中語文作為我國素質教育的一部分，在高中語文教學中，如何培養學生的審美個性已成為我國素質教育改革的一項重要內容。本文就高中語文教學的審美個性化進行了相關分析。在我國高中語文教學中，老師一直是處于主導地位，老師認為只有在課堂上擺出一副嚴厲的表情，才能震懾學生，進而讓學生在課堂上乖乖地聽講。然而老師這種方式很容易挫傷學生的學習積極性。另外，就我國現階段的高中生，雖然語文知識有了一定的掌握，但是其在學習中難免會迷失方向，而教師是學生學習的指導者，從一定的意義講，教師的教法，往往成為學生學習方法的模式。學生在接受知識的同時，也就接受了教師通過教學展示出來的學習方法，為此，在高中語文教學中，教師要充分發揮自己的作用，指導好學生學習語文，在不斷學習過程中積累審美素養，進而促進學生的發展。
三、結語
隨著我國教育改革的不斷深入，對審美個性化教學要求也越來越高。高中語文作為我國素質教育的一部分，要想更好地提高學生對語文的審美能力，就必須積極的轉變教學觀念，重視學生的主體地位，充分激發學生的學習積極性，在學習過程中要發揮老師的指導作用，進而不斷提高學生的審美觀念，促進學生的長遠發展。
作者：張強 單位：重慶市長壽區長壽中學
第五篇：生活化高中語文教學淺談
一、創設生活化的教學情境，活躍課堂氛圍
從本質上來講，文學與生活這兩者有著非常密切的聯系。在高中語文教學過程中，教師要創設生活化的教學情境，引導學生將自身所學習的語文知識與自身的實際生活相結合，從而加深學生對理論知識的理解與記憶。比如：當老師要講解郁達夫《故都的秋》這篇課文的時候，教師可以聯系實際生活，讓學生來描述一下家鄉的秋天。在學生描述家鄉秋天的時候，他們可以從家鄉的樹木、家鄉的豐收場景等方面來描述秋天的變化。當學生簡單的論述完家鄉的秋天之后，教師可以引出本節課要學的課文———故都的秋，讓學生來感受一下家鄉的秋與故都的秋有哪些相同之處，有哪些不同之處。通過這種對比的方法，有助于學生更好地理解郁達夫筆下的秋天，強化學生對文章主旨的認識。
二、閱讀教學生活化，增強學生閱讀的興趣
在中學生語文學習的過程中，閱讀占據非常重要的位置。然而對于高中生，他們應該讀什么呢？筆者認為其既要閱讀教科書，還要閱讀課外書，并且要閱讀生活這本大書。在閱讀的過程中，學生要走入作者的內心世界，按照現實生活的情理來進行閱讀。同時學生在閱讀時，要將自身的生活感悟也融入到其中，讓學生養成良好的閱讀習慣。所謂閱讀教學生活化是指教師既要做到導語設計生活化，還要做到教讀策略生活化。在閱讀教學開始的時候，要設計一個與實際生活密切聯系的導入語，以此來吸引學生的注意力。比如：當老師要講解朱自清《荷塘月色》這篇課文的時候，教師要創設這樣的生活化情境，從而導入新課。教師要運用學生實際生活中所見到的花卉來引導同學回顧思考有關荷花的詩文，以及人賦予它的特定文化內涵，導入新課。通過創設這樣的生活化情境，學生能夠快速地投入到教學活動中，同時也迫切想知道朱自清是如何描寫月色下的荷塘的。因此，在高中語文教學過程中，教師要適當創設生活化的教學情境，將生活與教學有機結合起來，激發學生的閱讀興趣。然而在教讀過程中，教師要帶領學生去發現、感悟教材中的“生活”。在教學中，教師要引導學生分析作者的寫作背景等分析作者的寫作意圖。同時教師要站在生活的角度來分析作者這樣構思文章的原因、作者此篇文章的構思技巧等，通過這樣做學生能夠真切感受作者的寫作意圖，又加深了學生對本篇文章的理解。
三、寫作教學生活化，豐富學生的寫作素材
在語文教學中，寫作也占據著非常重要的位置。對于很多高中生來說，他們覺得寫作真是一件令人頭疼的作業。在新課程改革的背景下，教師要將寫作教學生活化，讓以前枯燥無味的寫作課堂變得生動、有趣起來。從寫作指導上來講，教師可以引導學生從實際生活來獲取材料，以此來豐富學生的寫作素材。在課下，教師要鼓勵學生從生活中多多搜集一些廣告語、民間諺語等，不斷拓寬學生的知識面。另外，寫作教學要與生活相貼近，增加作文的內涵。比如：當老師講解完史鐵生的《我與地壇》這篇課文之后，教師要讓學生寫一篇關于善待生命的文章。然而在寫這篇文章的時候，教師不要著急讓學生先動手寫作，而是要讓學生回憶生活中發生的事情，將生活中的實例引入文章中，以此來讓這篇作文變得豐滿起來。同時在學生寫作的過程中，教師要鼓勵學生適當引入生活中所遇到的諺語，增加整篇文章的閃光點。四、課堂教學評價生活化，提高教學質量在課堂教學中，課堂教學評價是一個非常重要的組成部分。客觀的課堂教學評價有助于提高語文課堂的教學質量。所謂生活化的課堂教學評價是指教師要將教學過程作為基礎，不斷推動學生的全面發展。在高中語文教學過程中，教師不要將教學評價局限在課堂上，而是要從以下兩個方面來完成教學評價。一方面，教師要確定統一的目標，重視公平。對于每位學生來說，他們享有平等的評價權。因此教學評價應該面向全體學生，注重每位學生的發展。另一方面，教師要確定多元化的標準，重視人性。由于學生之間存在差異性，因此教師要制定不同的標準，培養學生的個性。
四、總結
總而言之，在高中語文教學中開展生活化教學既可以活躍課堂氛圍，又讓原本枯燥無味的語文知識變得有趣起來。高中語文教師通過將語文與生活有機結合起來，這會讓學生認識到語文這門學科的實用性，也讓學生在實際生活中去學習更多的語文知識。
作者：聶建坤 單位：江西省樟樹市清江中學
第六篇：高中語文教學加強學生情感教育淺析
1.緊扣教材內容進行情感滲透
高中語文教材中包含了很多具有高度人文性的文章，或體現了憂國憂民者的家國情懷，或體現了多愁善感者的男女之情，又或體現了壯懷激烈者的戰友之情，諸如此類，描繪了人類豐富美好的情感。為此，教師應緊扣教學內容進行情感滲透，向學生傳遞正能量。例如在學習人教版高中語文必修一第一單元的詩詞《沁園春•長沙》時，教師首先需要帶領學生了解這首詞的創作背景。通過了解，這首詞是青年時期從事革命運動途徑長沙時，由眼前所見景色產生了一系列感慨。在詩詞中回憶了青少年時期的斗爭生涯，表達了青年革命者的滿腔豪情，以及對反動政府的蔑視和抗爭，體現出了憂國憂民的家國情懷。在學習這首詞時，教師應逐一解讀詩詞中的每一句、每一個詞，并通過放映視頻等輔助手段，增強學生對這段歷史的印象，從而激發學生的愛國之情，表達對先烈的崇敬之情，以及對當下幸福生活的珍惜。當然，教材中還包含了其他蘊含豐富情感的詩詞文章，教師也應結合內容，加強情感教學創新。
2.深入了解學生實際，進行針對性情感教學
高中語文情感教學需要科學分層，體現教學的層次性。當下的高中班級中學生人數較多，一方面加大了教師的教學難度，另一方面也使科學的教學方法無法實施，從而進入“一刀切”的教學怪圈。學生人數越多，學生之間的差異性也就越明顯，教師對學生的考察難度也會隨之上升。為此，教師應在教學中的每個階段設置一次摸底測驗，既要考察學生該階段的學習情況，也便于將各階段的考察結果進行綜合整理和對比分析，形成對每個學生的綜合性評價，對每個學生建立學習記錄檔案，隨時隨地了解和反饋學生的學習情況。由于每個學生的生長環境各不相同，其形成的情感態度、心理發展等情況也都各不一樣。因此，深入了解學生實際是實施情感教學的基礎和前提。例如在學習人教版高中語文名著導讀中的《紅樓夢》時，有的學生在平時的自我學習中已經充分閱讀了這部著作，有的學生只是進行了大致的閱讀，還有的學生幾乎沒有翻閱過這部名著。所以，學生之間就產生了差異性，每個學生的實際情況是不一樣的。因此，教師在進行情感滲透時，對熟知紅樓夢的學生應結合原著內容進一步分析作者的思想情感，汲取有益的精神食糧；對一知半解的學生應再次進行內容的梳理，體會小說中人物的情感；而對從未讀過這部小說的學生應首先幫助其理清其中復雜的人物關系。
3.巧用名人軼事增強語文教學中的情感教育
正所謂文史不分家，高中語文教學應善于應用歷史上的名人軼事，營造充滿趣味性的教學氛圍。歷史中的名人軼事或體現同袍之誼，或彰顯名族情懷，一直以強大的精神力量感染著一代又一代人，成為照亮人們前行的指路明燈。在高中語文教學過程中，教師應以講故事的方式和學生一起感悟、學習名人軼事背后的情懷。例如在學習人教版高中語文中的屈原的《離騷》時，這首詩表達了詩人壯志未酬、心系家國的博大情懷。教師以此展開，還將學生講述南宋抗金名臣文天祥的故事，并應用其詩作《過零丁洋》進一步提煉作者的豐富情感。通過多樣化的案例，幫助學生確立正確的情感態度。
4.利用閱讀和作文教學加強情感教育
作為高中語文教學中最為重要的兩項內容，語文閱讀和寫作是一項體現人文性、鍛煉學生語文素養、孕育學生人文情懷的過程。在閱讀教學中，教師需要選取一些名家散文，內容應包含子女情、兄弟情、濟世情懷等各種情感形式，然后設置一系列的問題，引領學生深入了解文章及其含義。在作文教學中，教師應為學生創造更多的實踐機會，即安排學生經常性地進行寫作，引導其研究各種情感表述手法，廣泛閱讀各類范文，以寫促學，以學促寫，相輔相成，培養正確的情感態度。
5.結語
綜上所述，高中語文教學中的情感教育十分重要，對培養中學生健全的人格和健康的心理具有積極的作用。情感教育需要在教學內容中進行滲透，通過科學設計和編排語文教學內容，使學生在學習過程中自覺接受情感上的熏陶。高中語文教學過程中加強情感教育還需語文教師具備堅實的知識基礎，以及良好的自我道德修養。只有多種有利因素綜合發揮作用，高中語文教學中的情感教育才能真正對學生產生積極意義。
作者：盧禹彤 單位：吉林師范大學研究生部
第七篇：高中語文教學生態美育意義淺析
一、生態美育有利于匡正語文教育中人與自然的關系，可以啟發學生與自然和諧共處的生態意識。
生態美學把人與人、人與自然的關系作為自己的哲學基礎，把追求人與人、人與自然和諧相處作為自己的發展目標，它把以人類為中心的價值觀轉化為了以生態為中心的價值觀。在此種視野之下，自然不再是人類的對立面，而是人類詩意棲居的美好家園。以往人們習慣運用實踐美學的理論來解讀語文教材，強調人凌駕于自然之上的主體地位，把自然看作是人類改造和利用的對象。如今生態美學給我們語文教育中的審美教育打開了一個新的審美視角，突破了實踐美學的狹隘。因此，教師可以嘗試從生態美育的視角讓中學生意識到，任何生命均有自己的位置和價值，他們的存在價值都是同等的，沒有高下之分，都是多姿多彩的生態世界中不可缺少的一員，他們是密不可分的一個整體。
二、生態美育有利于改善人與社會的關系，促進人與社會和諧相融。
這是當今社會迫切需要的人格重建。人與自然的疏離與對抗不僅表現在人們的行為上，而且深深浸潤在人們的思想中。這也理所當然地積淀在了青少年學生的身上，導致學生心靈世界中自然缺失，綠色退化、天性泯滅，自然遠離了我們生活的社會。而生態美學的理論基礎是“整體共生”，它既是指人與自然的和諧，也指人與社會、人與自身的和諧。這在我國的傳統文化中也有所表現，老子就主張“圣人去甚、去奢、去泰”，意思是說，明智的人不應該奢侈浪費，要杜絕極端和過度的行為，不隨意掠奪自然。
三、人類當前緊張、惶恐、浮躁、欲望膨脹的生活的現狀，迫切需要生態美育的指引。
通過生態美育的引領，人類得以擺脫人心疏離防備的生活狀態，尋找到可以依托身心的精神家園。人類的生存危機，是由于人類長期以來用人類中心主義的價值觀指導自身實踐造成的，這就導致了很多異化現象的出現：生存壓力的日漸增大，物質欲望的日益加劇，致使道德淪喪、價值觀崩潰。道德的淪喪、價值觀的崩潰又反過來壓抑、肢解、扭曲人性，而這些被壓抑、肢解和扭曲了的人性又加劇了人與自然的對抗。人類與自然生態相處的模式已經進入了惡性循環。而生態美是一種生命的和諧之美、創造之美。各種生命在自然這個整體系統中互惠共融。人與自然在生命上是平等的，自然并非只為了人而美，它本身就具有自我存在的價值，包含著獨立的審美品性。生態美育可以幫助學生從價值觀上消除人類中心主義的弊端，體悟到自然界各生物體相互依賴、相互協調的關系，它們共同構了成豐富多彩的生命世界，從而進一步阻止人與自然的相互對抗和毀滅。如在講授《子路曾皙冉有公西華侍坐》一文時，就不能止于講授文言實詞、虛詞、句式等文言語法現象，不能止于講授孔子的大同理想，還要進一步地從中挖掘出生態美學思想：孔子在與自己的眾多弟子討論政治理想時，子路冉有公西華分別講述了自己宏大的人生理想，但孔子最為滿意的還是是曾點的理想———“莫春者，春服既成；冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”曾點為孔子描繪了這樣一個場景：在陽光明媚的暮春時節，五、六個大人和六、七個小孩穿上已經做好的春服，他們在沂水中盡情嬉戲，在舞雩臺上享受和煦的春風，然后哼著輕快的小調回家……孔子之所以說“吾與點也”，是因為曾點描述了一個人與自然和諧，人與人和諧，人的內心無比愉悅的和諧畫面。曾點達到了一個生態審美的境界，這是一個高于治理國家、高于政治理想的人生境界?？鬃邮撬闹?，他們均有很高的生態審美素養，同為生態審美人，他們已經實現了“詩意棲居”的生活目標。
四、生態美育是對中國傳統文化的繼承。
人和自然的和諧是中國古代文化的精髓，中國文化方方面面都隱含著人與自然的和諧關系，如“天人合一”、“位育中和”、“生生為易”、“道法自然”、“萬物負陰以抱陽，充氣以為和”、“知天之所為，知人之所為者，至矣”、“天地與我共生，萬物與我為一”等思想中均蘊含著中國古代人民生存的生態智慧。如在人、自然和社會的關系上，道家思想就給了我們相當深刻的啟發?！兜赖陆洝氛f：“知和曰常，知常曰明。”“常”就是懂得如何平衡、和諧的道理,“明”就是明白如何處于“常”態而不出現過失，因此，“知和”與“知常”是密切相關的。
五、總結
總之，在語文教育中進行生態美育的目的就是將教師的生態美學觀念在潛移默化中傳輸給學生，利用語文教材中豐富的具有生態審美意識、生態審美理想的內容來培育學生的生態整體觀和提高學生的生態中心意識，并逐漸讓他們養成生態審美的行為習慣，最終成為一個生態審美人；然后依靠他們的影響力，把生態美學思想滲透到整個社會，讓人類詩意棲居的生活理想得以實現。
作者：關熒 單位：貴州省貴陽市第十四中學
第八篇：現代教育技術優化高中語文劇本教學
1.現代教育技術對于高中語文教學的重要作用
1.1使高中教學機構得到完善與優化
隨著我國科學技術的不斷發展與進步，我國教育事業也在不斷地進行發展與改革，為了同我國現代社會進程保持統一的發展步伐，學校都在推行現代化教育技術，并且實踐證明，現代教育技術在小學、中學以至大學都有著重要并且有效的進展?，F代教育中所融入的藝術元素給傳統教學形式帶來了非常多的趣味性，改變了傳統教學中多種文字以及枯燥閱讀的形式，現代教育技術講求文字、視頻以及聲音形象的一體化，更好的適應了當代各種新興媒體的不斷發展與滲透。
1.2豐富課堂內容，激發學生學習興趣
對于高中時代的學習是繁重并且內容多為枯燥的，為此在教學中對于老師的教學要求就有了更高的要求。高中語文課堂需要掌握的知識較多，要想使學生同時接受較多的知識，一味地講求知識容量是不夠的，還要加強學生對于文學知識的掌握興趣以及對于學習知識的渴求度。教學中采用現代教育技術不僅融入了傳統教學中的聽說讀寫任務，同時對于學生的表演能力、對于場景的感受能力也有重要的要求，只有融入更多的個人情感，較為深入的體會文章所表達的內容才能更好的掌握文章是核心思想，學生的興趣就會被提上來，從而使得學生接受知識的效率變高?，F代教育技術中做采用的多媒體等重要工具集中了音、畫、視頻等功能于一體，可以讓語文教學更好地彰顯文本的情感、思想內涵，更好的符合了新課標下對于學生掌握知識的能力，讓學生學以致用，充分提升學生對于語文知識的思維能力，在進行寫作任務時也能達到一種超然發揮的狀態，達到更好的自我。
1.3極大程度的提高了課堂效率
高中語文的知識量很大，往往學生需要在短時間內掌握大量知識，而老師也要在短時間內對所要講解的知識作出合理規劃，將所要講解的知識講解完，由此，短短的課堂中的時間既要進行大量知識的學習，又要進行掌握，難度不斷加大。為了適應這種快速的教學模式，在課堂中運用現代教育技術就變得很有必要了?，F代教育技術中的媒體技術通過大量形象生動的視頻、圖片以及聲音對課堂知識進行連貫講解，極大地提升了學生的課堂效率，蔣老師講解的知識進行合理利用，極大地提升了教學模式的優化，同時也極大地提升了課堂的效率。
1.4培養了學生的自主學習及創新能力
掌握知識的過程是一個源源不斷持續進行的過程，未來更大空間以及更高效率的掌握所學的知識，學生根據自身的學習能力以及學習特點制定出符合自己學習的計劃對于提升學生學習效率有重要的意義。每一種方法都是一種突破、一種創新，高中學生的枯燥生活正是缺少這種創新能力。而在現代教育技術的應用，不斷加大學生的思維能力，主張學生成為學習的主體，避免以往教學中學生的被動角色，將學生從老師條條框框的規矩下解放出來，讓學生成為高中課堂中的知識構建者。
2.現代教育技術下劇本教學的優勢
2.1學生的學習興趣被極大地激發
劇本教學作為現代教育技術中的一大發展特點，在我國高中語文教學乃至物理、化學、生物等等重要學科中都有了較為廣泛的應用?，F代教育中劇本教學模式的廣泛應用不僅僅因為外部條件的促使，更大程度是基于其獨特的教學模式以及重要的教學成果。我們都知道，興趣是最好的引路者，也是學生學習的最重要老師，許多學生的學習成績得不到提升，很大原因就在于其對于學習沒有興趣，缺乏學習的動力。高中時代的語文知識點較多，并且摻雜很多說明文、議論文等較為枯燥的學習知識，學生在課堂上很容易注意力不集中等，而劇本教學的應用很好的解決了這一問題。
2.2充分利用現有教學資源
為了提高全民素質，我國在全國范圍內都實行了強有力的教學措施，在接受創新教學以及新課標教育的對象中，高中生成為重要培育對象，為了加大教育教學質量，國家大力投資教育，我國很多高中的多媒體教學用資源相當豐富。盡管傳統教學模式已經深深融入到我們現代學習思維以及學習方式中，新的現代教育技術也將進一步加大普及范圍，將現有的教學資源發揮其最大的利用價值。在這種媒體教學中，高中學生以及老師可以利用計算機網絡上豐富的教學資源，同時也可以進行不同學校、不同地區甚至國外的優秀教學成果的分享與展示，跨越時間與地域的限制，充分發揮現有教學資源的重要作用。
2.3采用點線面結合將知識全面化
劇本教學咋高中語文教學中的應用將會大量加入小組討論、小組對話等多種現場教學方法，其目的就是改變以往教學中的循規蹈矩，將學生的積極學習的態度以及發散思維擴展的最大，激發了學生學習的源動力，學生的語言組織能力和寫作能力得到了提高，同時也培養了學生與他人溝通交流的能力?，F在教育技術中的各種媒體技術就是一種形象的非線性教學模式，以多媒體技術為重要陣地，以網絡信息技術為主要途徑，構建一個豐富多彩的超媒體學習環境。在現代教育技術模式下，學生的創造能力被極大地發揮，劇本教學中的精彩形象的視頻、圖文等不僅可以吸引學生的目光，并且使學生在聽、說、讀、寫的過程中多方位理解掌握，讓學生發揮創造性思維，給學生構建一個生動形象的舞臺情景，讓學生在學習中體會到高中語文的趣味性。
3.結語
課本劇的應用將會極大地推動我國現代教育事業的發展，語文課堂上融入豐富多彩的劇本，將教學提升到一個內容豐富、直觀形象的平臺，不僅加大了課堂的趣味性，更加提升了學生在課堂上的對于知識的掌握效率。
作者：姬流 單位：江西省婺源縣紫陽中學
第九篇：高中語文教學學生創新思維能力培養
一、創設情境，促使學生發散思維
教師要為學生創設語文情境，加強語言實踐的情境性，促使學生發散思維，以達到培養學生創新思維能力的目標。創設情境不僅能夠直觀、動態地向學生展示教學內容，還能使學生通過想象和聯想情境來遷移思考，在豐富教學內容的同時也有助于學生保持高漲的學習熱情，這也符合“簡約高效”的課堂要求。語文是一門內涵豐富的學科，不僅具有人文性，還具有工具性，具有極高的學習價值，但高中生學習任務繁重，每天被動接受知識灌輸，往往在機械的學習過程中喪失了學習興趣，隨著時間推移，創新思維能力也逐漸退化。因此，教師要充分利用情境創設使語文課堂煥發生機。例如在學習《長江三峽》一文時，教師可以為學生播放有關長江三峽的圖片和視頻，讓學生對長江三峽有一個初步的整體感知，使學生有身臨其境之感，這種圖文并茂的形式將靜態的內容轉化為動態的內容，更能吸引學生注意，調動學生的多個感官，同時也使課本上抽象的語言和文字變得生動形象，便于學生理解課文內容，使高中語文課堂變得更具新意。
二、有效提問，引導學生積極探究
眾所周知，想象能力也是創新思維能力的重要體現。教師可以通過有效的提問，促使學生主動思考，訓練學生的創造性思維。首先，教師要提出自己獨特的見解，改變千篇一律的模式，這就需要教師立足教材內容和學生認知基礎，設計“階梯式”的問題層層遞進，并且結合具體的教學目標，引導學生主動思考，進而培養學生的創新思維能力。有效的提問是師生互動和進行有效信息反饋的主要途徑，教師要真正發揮提問的作用，促使學生積極探究所學內容。例如在學習朱自清先生的《荷塘月色》這篇課文時，教師可以設計一系列的問題引導學生，比如說全文描繪了怎樣的畫面？文章是通過哪些詞語來描繪荷塘月色的？文中在描寫荷花時抓住了荷花的什么特點？月亮的什么特點？等一系列問題，通過這些問題，指導學生層層遞進地掌握課文內容，并在思考問題、解決問題的過程中了解作者的寫作意圖，把握文章結構，還可以“以小見大”地通過對該文章的學結朱自清先生的寫作手法并學會鑒賞文章。
三、鼓勵質疑，打破學生思維定式
質疑精神和問題意識作為學生學習的原動力，對于學生的語文學習是至關重要的。正所謂：“小疑則小進，大疑則大進”，創新意識往往產生于問題之中。因此，教師要打破學生的思維定式，引導學生深入思考問題，同時，教師還要鼓勵學生大膽質疑，允許學生對同一個問題有不同的見解，質疑的過程也是學生自主探究、發散思維的過程。教師要讓學生主動發表意見，尊重學生并從學生的興趣點入手，合理設疑，不要局限于所謂的答案之中。例如在學習專題“走進語言現場”中“不自由，毋寧死”的內容時，不同的學生有不同的見解和感受，教師在肯定這一可貴精神的同時也要允許學生提出“不自由，毋寧死是一種極端的精神，不會變通”等不同的觀點，這對于學生創新思維能力的培養十分重要。為了開發學生的思維，激發學生的想象力和創造力，教師要引導學生深入挖掘教材，全方位、多方面地研究和分析，形成自己獨特的見解。此外，還應注重對學生逆向思維的培養，使學生能夠觸類旁通，自主解決問題。
四、營造氛圍，創設寬松民主環境
良好的學習氛圍能夠使學生產生良好的情緒，有利于學生的高效學習。因此，教師要為學生創設寬松、民主的學習環境，營造愉快、輕松的學習氛圍，使學生能夠得到放松，全心全意地投入學習，充分展示自己。教師要及時更新教學方法，在課堂教學中充分發揮學生的創新精神，讓學生在開放的氛圍中自主探討，解決疑難，師生之間建立平等和諧的關系。教學是師生雙向的活動，教師和學生針對具體問題各抒己見，積極討論，能夠有效促進學生思維能力的發展，這也要求教師注意保護學生的求知欲，進而使學生能夠處于學習的最佳狀態，抓住一切機會激發學生的創造潛能，努力實現個性化的教學。
五、總結
培養學生的創新思維能力是高中語文教學的重要任務，教師要為培養創造型人才而努力，引導學生主動探究，大膽想象，將對學生創新思維能力的培養作為主要教學目標，挖掘學生的創造潛能。
作者：夏靜芳 單位：江蘇省宿遷市馬陵中學
第十篇：高中語文教學培養學生情商研究
一、何為情商
情商這一概念最早是由美國著名教授彼得薩洛維和約翰邁耶一起提出來的。而后又有學者在他們的成果之上進一步研究，并且取得了令人矚目的成績。總體來說情商就是情感的智商，這是一個人生存和發展必須要具備的素質，情商的高低和個人的生存能力有著極其重要的關系。認識和管理自我，激勵自我，感知他人還有人際關系等方面是情商的重要組成部分。這幾個方面的發展對一個人一生的成長和發展都會造成巨大的影響。情商雖然說是情感的智商，但是其實情感也包含有一些非智力因素。這些因素類似于通常所說的天賦能力。而語文學習和情感的各方面內容之間有著比較高的契合度，語文學習對學生的情感發展有著重要影響，所以說用語文教學促進學生情商的發展是可行的。
二、如何通過語文教學促進學生情商的發展
（一）鼓勵和引導學生多閱讀
情商的培養和人的見識是分不開的，而提高人見識的一個重要方法就是讀書。語文是語言和文字的科學，語文學習需要學生對輸入的信息進行處理然后轉化成自己的東西再進行輸出，所以在語文學習的過程中閱讀鑒賞是重要的組成部分。而閱讀鑒賞可以幫助開拓學生的視野，讓學生對閱讀內容中的事件、思想、人物等產生更加深刻的認識；而且學生可以由人及己，即將自己放到閱讀內容中人物的位置上去思考和解決問題，這可以幫助學生更加清醒和深刻地認識和了解自己。在這一過程中學生對情緒的控制能力、對突發事件的應變能力還有對待挫折的能力等方面都會得到明顯的提高。舉例來講，高中閱讀鑒賞教學要求學生鑒賞《紅樓夢》這本書中的一些內容。為了促進學生的情商發展，同時也為了達到課程改革對語文教學提出的要求，教師可以就某一章節的內容讓學生自行搜集相關的資料，因為在搜集的過程之中學生必然會了解到其他相關內容。而后教師可以組織學生進行小組討論，在討論的過程中學生可以就人物的性格、思想、文章的事件內容等發表自己的看法。在這樣的鑒賞過程中學生必然會了解到作者曹雪芹悲苦坎坷的一生，而曹雪芹卻留下了四大名著之一的《紅樓夢》，這不得不說是一件偉大的事情。由此學生還可以將司馬遷和曹雪芹進行對此，發現兩人身上的共性，對比兩人的個性。在這個過程中學生的思想會受到積極的影響，兩人身上的堅持、勇敢和面對挫折的精神等都會對學生情商的發展提供有利的幫助。學生會認識到，在面對困難的時候不應該懦弱地被動應對，而應該奮起反抗，不要被困難打倒。
（二）給學生表達思想的機會
以語文教學促進學生情商的發展不僅需要教師給學生輸入足夠的知識，同時也需要教師引導學生產出屬于自己的東西。而寫作和口語表達是學生表達自己思想的重要方式。通過這兩種方式學生可以真實地表達自己內心的情感，同時教師也可以通過學生的表達了解學生的思想狀況，從而接觸到更加真實的學生。學生可以將自己的情緒、情感等在作文之中表達出來，形成文字或口語表達，不比拘泥于形式。因此教師要積極引導學生表達自己的思想，同時也給學生提供表達的機會。學生的思想表達不能毫無目的，教師可以先給學生的表達設定一個主題。主題可以跟學生的情感相關，但是教師要切記不能將此變成應試教育的作文訓練，這樣只會讓學生對此產生消極的抵觸心理。高中語文必修教材中有一個單元的主題就是面對挫折，教師就可以選擇這一內容作為寫作的主題，讓學生在這一范圍之內談一談自己的想法。在學生寫完之后教師要進行認真地批改和賞析，積極重視學生作文之中存在的問題，采用科學的方法和學生溝通，幫助學生解決相關方面的問題。而且講評完成之后教師還要讓學生反思，幫助學生正確地對待挫折和困難，引導學生的思想向積極健康的方面發展。這樣在學生以后面對相似情況時就能夠選擇正確的對待方式和處理方法；此外口語表達也是培養學生情商的重要方式之一。人際關系的建立和發展與口語表達能力有著很大的聯系，正確的口語表達方式能夠讓對方如沐春風，反之則可能使雙方之間的關系受到無法彌補的傷害。
三、總結
情商的發展是循序漸進的，高中語文教學對學生情商的發展能夠起到積極的促進作用，所以廣大教師要在實際教學工作之中有意識地進行相關方面的教學。相信通過不斷地努力我們一定能夠做好相關方面的工作，讓學生正確地認識自己，正確地對待人生中可能出現的困難和挑戰。
作者：吳光勝 單位：江西省石城縣贛源中學