前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文課堂論文(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高中語文高效課堂構建
一、教師和學生都要做好充分的課前準備
一個高效的語文課堂，一定是由教師精心準備的，將知識的內容進行嚴格的篩選，去其糟粕取其精華，教師在備課的過程中要仔細研究講課過程中的每一個細節，盡量使自己在課堂上的表述清晰易懂，風趣幽默，能讓學生迅速地接受教師所講授的內容。同時也要求學生做好課前的預習工作，任何學科在課堂學習之前都需要學生做充分的預習工作，將感興趣的部分理解掌握，將不懂的部分留到課堂上重點聽講。學生將預習工作做好之后，在課堂上就能有針對性地聽講，并且對知識的理解會更全面。
二、活躍的課堂氣氛讓學生迅速建立學習興趣
高中階段的語文學習內容很枯燥，有很多文言文的閱讀理解，很多學生的古文閱讀基礎差，對于文言文的學習也不重視沒興趣，教師要營造一個輕松活躍的課堂氣氛讓學生參與到課堂教學工作中來，變被動為主動。
三、注重培養學生獨立思考的能力
學習的過程就是一個不斷地思考的過程，傳統的教學模式總是注重教師在課堂中的主導地位，而忽略了學生年輕有創意的思維。高中階段的語文學習任務中很重要的部分就是作文部分，而且高中階段以議論文為主，注重的是學生的思考能力和分辨能力，教師在課堂上要讓學生相互之間進行激烈的討論，把自己的想法充分表達出來，在課堂上能夠形成鮮明的立場和觀點，這樣在寫作的時候就能夠輕松下筆，條理清晰。
四、總結
總之，高中階段的學習對學生來說非常重要，關乎學生以后的前途。作為語文教師，一定要盡自己所能幫助學生在學習的過程中高效地掌握各項知識，理解所學內容,讓每一名學生都能提高自己的語文能力。
作者：沈芳 單位：四川省安岳縣石羊中學
第二篇：高中語文課堂改革
一、改革對我們的影響
筆者從事高中語文教學工作將近10年，也是從10年前開始，“高效課堂”的改革轟轟烈烈地開展起來。學校多次組織老師到“杜郎口”去學習“高效課堂”教學，一時間“學生反了，課堂散了，老師也不管了，四周全是黑板了”的模式沖擊著我們的頭腦，絕大多數老師一下子變得無所適從。從那時起，“滿堂灌”絕對不行，“把課堂還給學生”的理念深深地印在我們的腦海里。從那時開始，我們摸索著去打造“高效課堂”。從杜郎口的“10+35”和“0+45”模式到洋思中學的“15+30”模式，再到濰坊的“345”（三步四環節五課型）模式。由“先學后教”“兵教兵”的盲目改革狂熱到冷靜下來的“教師引導，學生合作探究”，高效課堂改革的成效甚微。期間最大的好處是引發了教師們的思考：課堂改革到底是模式還是內容更重要？
二、模式和內容的比較
聽過不少的公開課和優質課，大家最津津樂道的優點是“課堂節奏緊湊，環環相扣”“能夠充分調動起學生的積極性”“課堂氣氛活躍”“課堂容量大”等?；仡^想想，這樣學生到底有多少收獲呢？課堂上老師設計的活動一環接一環，學生“熱烈地討論著”“熱鬧地活動著”，多數時候感覺就像一場木偶戲。國內大多數高中是大班式教學，一個班五六十人，在一套固定的模式下“按部就班”，老師說“預習”就馬上去“預習”，老師說“討論”就馬上去“討論”，老師說“展示”就馬上去“展示”。有了模子就不需要自己去思考，那所謂的“自主思考”和“探究”在“共同思維”的“活動模式”下顯得是多么的機械化啊！這樣的一堂課能掌握多少知識，特別是高中語文。我們應該深有體會：努力學習的課文還記得住幾篇？努力記憶的知識還有多少存留？“雞蛋由內打破是生命”，高中語文課堂改革也必須由內打破，而不能只是關注形式的改變。
三、語文是個體生命的課堂
“在一個句子里尋找我的家，簡明的句子，仿佛錘子敲擊在金屬上。”這是波蘭詩人切•米沃什的一句詩，多么符合現在的高中生?。√幵谌松詈玫哪耆A，他們就像那充滿生機的小樹，昂頭追尋著光明，吸取陽光雨露來滿足自己成長的需要。他們無時無刻不在追求知識的飽滿、內心的完善，而語文無疑是最接近他們內心的學科。在語文的課堂里他們可以閱讀，可以通過寫作省察自己的內心。實際情況卻并非如此。我們以“語文是三大主科之一”“語文兼具‘工具性’和‘人文性’”等說法，“以‘暴力’的方式”“以謊言和粉飾的身份”堂而皇之地讓“以外在于個體生命的形式”的觀念進入到學生的生命里。我們要求學生“自主學習加合作探究”重要的文言文，我們要求學生“合作探究”并牢記詩歌鑒賞、現代文大閱讀甚至語言運用各種答題范式。對于學生通過語文抵達個體的幸福和心靈的完善，我們又做了多少呢？“‘教育是以緩進的方式作用于個人一生的成長，是通過關懷較大的普遍性來關懷個體的具體。’語文教師所教的‘普遍性’必然不是‘私人’的，但這種普遍性進入到個體生命的進程，其‘化’生命的路徑，永遠充滿個性。”認識到這一點，我們的高中語文課堂就需要借用一個詞———“私人訂制”。
四、“私人訂制”的實施
要做到高中語文課堂的“私人訂制”，要讓課程進入學生的個體生命，我們首先應該在思想上做好準備，要讓自己看到學生們是一個個不同的生命，而不是我們要去教的“一個班”。其次，我們要在了解學生“普遍性”的基礎上“宏觀把握，總體訂制”。老師宏觀方向的把握直接影響著整個教學活動的開展，只是這個“宏觀的訂制”內容上應該不僅是學生們需要掌握的各種知識和技巧，還應該更注重的是“當前的高中生應該了解哪些思想，應該具備哪些素質和習慣……”而這個訂制可以在學期初和學生一起來做。再次，我們要在了解每一個學生的基礎上和每一位同學一起“私人訂制”。大到終極目標、學期目標，小到一節課的目標，每一位同學都具有私人性。這目標又涵蓋“成績目標”“能力目標”“閱讀目標”“寫作目標”等，在每一個節點需要師生共同討論訂制。最后，“私人訂制”最終指向課堂。不管是哪種教學模式，不管是哪種課型，請記住一點：讓學生去流浪。不要用嚴密推進的同一思維去束縛他們，不要用“高效”去綁架他們。課堂是緩慢生長的，迅速增長的東西很多都是泡沫。倪江老師的《理想語文》中說到：“若沒有將力氣花在思維訓練和人格培養上，縱有無數‘精彩’的‘高密度’‘高效率’的寫作課支撐，學習再多的技巧和表達方式，也撐不起一個大寫的人。”另外，課堂上的“私人訂制”還需要我們關注每個學生的細節。包括每個學生的心理狀態、課堂動態。給學生營造個體生長的機會和空間?？傊?，高效課堂模式的改革不如課堂內容的變革，再“高效”的模式不如關注個體生命成長的“私人訂制”。
作者：黃桂花 單位：山東省無棣縣第一中學
第二篇：高中語文課堂教學探析
一、激發學生情感，調動學生思維
學生的學習過程，就是思維不斷運動的過程。在45分鐘的高中語文課堂中，如何引導學生高效運轉自己的思維，促進學生積極的思考，對于教學活動的順利開展有著極大的影響。學生的個人情感，對于學生的語文學習來說是一股內在的力量。只有學生在情感上認可語文學習，才能更好地支配自己的個人思維與學習行動。在新課標背景下，教師要對高中學生的課堂學習情感進行調動，對學生的思維加以催化，讓學生參與到課堂活動中。大量的教學實踐證明，學生的學習情感得到有效的激發，能夠讓他們更加專心地聽講，也會讓學生的學習效率得以提高。激發學生情感，調動學生思維的教學方法有很多。教師可以利用分角色朗讀文章以及情境再現等方法，引導學生深入到課本中，促進學生與課本內容之間的深入互動，在挖掘課文情感內容的同時，促進學生本身內在情感的迸發。比如在講解《我愿意是急流》的時候，針對文章的詩歌體裁，教師就可以利用情感化朗讀的方法去調動學生的情感因素，讓學生意識到文字中蘊含的強大情感力量。教師讓學生以小組為單位進行集體化的情感朗讀，在競爭心理的引導下，促進學生投入更多的真情，讓課堂有一個情感氛圍，促進學生的思維運動起來。
二、建立平等互動的師生關系
平等的師生關系，對于輕松、民主課堂氛圍的形成有著重要的作用。新課程標準中提出，學生是學習活動中的主體，教師與學生都是課堂活動中的探索者。教師要認可創新型的教學理念，放下身段，與學生做朋友，建立起平等、和諧的師生關系。只有師生之間的關系和諧了，才方便教師在課堂中組織互動活動。師生互動，在高中語文課堂中不可缺少的一部分。學習問題的產生出解決，師生想法的交換，都需要在互動中完成。在傳統的高中語文課堂中，許多教師只顧著自己教學，忽視了學生的學習過程，沒有給學生表達的機會。要促進教學創新，滿足新課程改革的需求，需要在師生關系與互動方面進行創新。比如在講解《我有一個夢想》的時候，教師可以就“夢想”這個話題與學生進行交流。教師主動跟學生分享一下自己兒時的夢想，現在夢想，再聽一聽學生的看法。一些學生說自己想成為一名作家，一些學生說自己想要成為科學家。教師不要嘲笑學生，也不要貶低學生，而是要肯定學生的夢想，讓他們在夢想的支持下學習與成長。
三、利用現代技術開展教學
信息技術的快速發展，給當代高中語文教學提供了更為豐富的教學手段。將現代教育技術引入到高中語文教學中，會讓學生眼前一新，激發學生的語文學習興趣。多媒體設備，是教學活動中應用最為廣泛的設備。將多媒體引進高中語文課堂，讓其為高中語文教學活動服務，是語文教學手段革新的重點。雖然多媒體是一個好東西，但其在課堂教學活動中的應用也不是隨意的。首先，教師要利用多媒體突出教學的重難點，將那些理解難度較高的內容進行形象化處理。其次，多媒體應用的目的是促進學生的發展，課堂教學的形象化不是多媒體應用的唯一目的，在多媒體的引導下讓學生做更有深度的思維訓練，才能滿足高中學生的語文學習需求。比如在講解《裝在套子里的人》時，教師可以多媒體來做課堂導入。教師先呈現兩幅圖片，一幅圖片中有一群交談甚歡的人，另一幅圖片中，一群人交談甚歡，但有一個人沉默寡言。讓學生先觀察與描述這兩幅圖片，再提問“你覺得裝在套子里的人圖片中的哪個人呢?”，以多媒體引導學生進行思考，突出課文的主題，讓題解較有難度的文章標題得以恰當的理解，有利于高中語文課堂教學質量的提高。
四、加強教師的自我建設
在新課程標準快速實施的今天，高中語文的教學目標不再是傳遞學科內容那么簡單，教師更要加關注學生語文學習能力的培養。對教學工作的要求提高了，教師自然需要對自己的教學能力進行提升。教師的成長，關系著教學工作的進步。當代語文教師應當具有全新的教學理念，更要具有豐富的育人方法。在教學工作中落實新課程標準的要求，需要一線教師端正自己的教學態度。首先，教師要認識到學習方法傳遞的重要性。在課堂中調動學生的學習積極性，通過自我完善，了解高中學生的認知規律，發現更多符合高中學生的教學方法。其次，教師要積極參加學校與教育部門組織的專業培訓，對自己的專業技能進行提高，滿足新課標的需求。
五、總結
綜上所述，在新課程改革的過程中，高中語文教師需要調整教學模式，從而提高課堂教學活動的有效性。積極去發現課堂教學活動中的問題，找到問題產生的原因，本著為學生服務的態度，給學生創造一個良好的學習環境，能夠極大地調動學生的語文學習積極性。創新課堂教學觀念、方法，建立創新的師生關系，會讓高中語文教學改革更加科學。
作者：張緒華 單位：山東省即墨市實驗高級中學
第三篇：高中語文高效課堂教學模式構建
一、做好教學前的準備工作
備課，是教學活動開展前的重要工作。在備課過程中，教師對學科知識點進行整理，發現教學的重難點，這是提高教學效率的重要手段。與傳統的課堂教學模式相比，現代高效的課堂模式具有較強的靈活性與復雜性，因此，教學備課工作難度也有所提高。教師的教學準備工作是否合理，教學計劃是否科學，直接關系著課堂教學目標能否實現，也關系著學生學習能力的提高。在備課階段，教師最先要做的就是明確教學目標，找到對于學生來說的學習重點難。其次，要全面了解學生的語文學習情況，新知識接受水平，從而從教學實際情況出發選擇正確的教學方法。教師的教學計劃應當具有較強的可操作性與針對性，在提高教學效率的同時，滿足學生的發展需求。比如在針對《孤獨的收割人》進行備課時，教師要明確兩點教學目標。第一，學習詩歌中的襯托手法，欣賞作者質樸的語言風格。第二，貼近生活，了解勞動人民，發現普通人身上的美。更要明確讓學生準確理解作者如此欣賞收割人歌聲的原因。教師要明確課堂中需要解決的幾個問題，即題目的時代背景與涵義、詩歌表達的情感、每一節的具體涵義等。確定師生互動與小組探究的教學方法，從而給高效語文教學模式的構建打好基礎。
二、引導學生預習學習內容
高效課堂教學模式的構建，不只是教師一個人的職責。學習活動，是師生共同成長的過程。除了教師在備課階段的努力，學生也需要進行課前預習。預習活動的開展，能夠彰顯學生在學習活動中的主體地位，推動課堂教學模式的高效化。通過課前預習，學生可以對即將學習的知識有初步的感知以及個性化的理解，會推動教師教學行為的實施。在教學結束時，教師應當給學生布置合理的預習任務。在新課開始時，教師可以對學生的預習情況進行檢查，從而引導學生的預習行為。像在講解《祝?！返臅r候，教師可以在課堂一開始，檢查學生的預習學習成果。提出“本文的作者你們了解多少?文章主要寫了什么事?文章線索是什么?有哪些疑問?”進行這樣的檢查，會讓學生了解自己在預習中應該思考哪些問題，做哪些事情。學生能夠在課前對文章內容有所思考，提出自己的問題，有利于課堂教學內容的豐富以及教學效率的提高。
三、豐富語文課堂教學模式
要構建高效的高中語文課堂教學模式，需要教師豐富課堂教學模式。改變傳統的教學觀念，更新教學方法，才能讓課堂教學效率得到明顯提高。首先，教師可以利用自主學習模式開展教學。新課程標準中明確提出了學生是學習活動中的主體，給學生更多的自由，讓學生在課堂中進行自主學習，會讓學生的學習主動性得到提高。在過去的高中語文教學中，學生一直在教師的引導下進行語文學習，被動地接受教師傳遞過來的知識，不能發揮自己的學習主觀能動性。當代教師要創新教學思想，給學生創設一個輕松民主的課堂氛圍，讓學生有權利自主學習。像在講解一些略讀課文的時候，教師就可以實施自主學習課堂模式。像《花未眠》這樣的課文，不需要學生深入學習，只需了解其精髓。教師在課堂開始階段，檢查學生的文學常識預習情況，營造一個良好的時代氛圍，給學生時間進行自主閱讀學習。在學生自主閱讀學習之后，讓學生表達一下自己的讀后感或者寫一份讀后感，不僅讓閱讀與寫作教學進行結合，更能提高學生的語文知識應用能力以及語言表達能力。其次，教師可以利用小組探究教學模式開展教學。小組探究教學模式，也是調動學生主觀能動性的教學方法，并且將學生的自主學習與合作學習結合在一起。讓學生對學習內容進行探究與交流，在生生互動的基礎上進行師生互動，有利于課堂學習氛圍的和諧化。當代教師要轉變語文教學觀念，給學生布置合理的學習任務，促進學生在小組內進行合作探究學習。高中學生的語文學習課題可以是教師在課前設計的，也可以是教學過程中動態生成的。比如在引導學生進行寫作學習時，教師給出“誠信”這樣的題目，讓學生以小組為單位圍繞誠信展開討論，各自發表自己的觀點，分享寫作素材。同樣，在寫作教學中，教師可以與學生進行互動，就寫作的主題進行討論。如果一些學生提出較為另類或者尖銳的問題，教師可以隨時組織學生合作探究。無論在什么樣的合作探究學習中，學生的思維都能得到調動，思考行為在持續，學生就能夠獲得一定的學習成果。
四、總結
綜上所述，教育部門給高中語文教育工作者提出了更高的要求，加強高中語文高效課堂模式的構建有利于學生綜合能力的提高。從教學準備開始，做好課堂教學內容與活動的設計，通過不同的教學模式讓學生感受高中語文學科的魅力，有利于學生語文學習思維的培養，更能培養學生的創新能力。
作者：林文風 單位：山東省即墨市實驗高級中學
第四篇：高中語文課堂提問藝術淺析
一、于學生，巧問激興趣
興趣，是最好的老師，能開拓學生思維，增強學習的積極性。教師提問，就應觸及這一“敏感”點，使學生產生疑慮之情、困惑之感，產生較強的求知欲。要做到“巧問”，教師需在兩方面了解學生。
1.了解學生的年齡特征，投其所好
高中階段的學生大多處于16—18歲之間，對電影、電視、娛樂、社會時事新聞極其關注，并有自己獨特的認識和判斷。在教學過程中，教師若能將文本與時事相結合提問，必能激發他們濃厚的興趣，增強學習的積極性。例如古詩詞的教學。在古代，古詩詞大多能譜曲傳唱；在今日，也備受詞曲者的青睞，被改編傳唱，成為耳熟能詳的流行歌曲。而這些歌曲，學生又十分偏愛。若能抓住這之間的聯系提問，必能激起學生的學習興趣。例如，《一剪梅》的教學過程中，聽其改編歌曲《月滿西樓》營造氛圍，提問：誰妙筆生花，寫下如此優美的歌詞？由曲吸引注意力，由問激發求知欲。
2.了解學生的知識水平，投其所能
只有在了解學生已有水平的基礎上，才能做到“巧問”，才能做到問題設置的“難易適中”。問題太難，會使學生束手無策，久而久之，就會挫敗其積極性和自信心；問題太易，會使學生養成對文本淺嘗輒止的不良習慣。適中的問題，應該能使學生在已有知識的基礎上通過思考而獲得。做到適中，需要教師通過課堂、作業、試卷的反饋及課后交流等途徑了解學生學習的實際情況，真正做到“知彼”，做到因材施問。
二、于文本，巧問揭精髓
課堂45分鐘時間短暫而寶貴，教師要保證課堂提出問題的質量，做到問有所值。根據新課標要求，教師提出的問題，應有助于培養學生的獨立閱讀能力、文學鑒賞能力、探究性閱讀能力。而這些能力培養的前提是立足文本。“巧問”，必須立足文本，巧揭文本精髓。這也就要求教師對文本有一個深刻的解讀，明確文本內容、文本主題、文本藝術技巧等。在問題設置上，以教學目的為依據，以學生需培養的能力為準繩，緊扣教學重難點。同時，問題應滿足三個要求：條件、目標、障礙，真正做到問有所指，問有所值。
三、于教師，巧問展風采
1.環環相扣，層層深入
學習在于獲取新知識，獲取新知識，必然存在難度。這樣的難度往往不是一個問就能解決的，需要我們分步完成。求知之路是“夷以近”還是“險以遠”，取決于教師對教材的把握，對問題的設置。“夷以近”，需要教師認真專研教材，了解學生，把握問與問間的聯系，做到環環相扣、層層深入。“巧問”，不僅能助學生走進知識的殿堂，也能展現教師的教學風采。例如，《祝福》教學過程中對文本主題的解讀就可以分四步完成：（1）祥林嫂有何性格特征？（2）她若生活在現代，能否改變命運？為什么？（3）她的性格是怎樣形成的？（4）誰才是真正“殺害”她的兇手？一環扣一環，一步接一步，引領學生領會文本，掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。
2.抓住契機，設置矛盾
一節課45分鐘時間，而人的注意力很難做到連續45分鐘的高度集中。由于某些原因，學生也很難45分鐘都對課堂保持極濃厚的興趣。因此，教師在教學過程中應抓住“契機點”提問。在學生注意力不夠集中時，及時提問，集中注意力；在學生思維“短路”時，及時提問，幫助學生解決困惑；在學生倦怠時，及時提問，重振精神；在學生注意力、求知欲極強時，及時提問，解決教學重難點。解決教學重難點不僅要抓住“契機”，更要學會運用問題設置技巧。其中，矛盾沖突設置法就是一個不錯的選擇。這個矛盾沖突點，是老師有意而為之的。教師若能把握好矛盾點，定能收到事半功倍的效果。例如，《奧斯維辛沒有什么新聞》的教學過程中提問：（1）為什么說“奧斯維辛沒有什么新聞”？（2）既然沒有什么新聞，作者又為什么有寫下這篇新聞報道？矛盾起疑慮、引深思，巧揭文本主題。
四、總結
古人云：學起于思，思起于疑。課堂上的“巧問”，能激發學生的學習興趣，將知識快速轉換為能力，是發展學生思維、提高課堂效率的“良藥”。這劑“良藥”的配制，需要教師付出99%的汗水，從學生、教材、自我三方面入手，潛心修煉。在“投石問路”的征途中，力爭成為一名善問的“知者”。
作者：羅洪霞 單位：四川瀘州市合江縣中學校
第五篇：高中語文課堂感性探究
一、構建一個民主和諧、自由平等的教學氛圍
長期以來，人們都把教師視為教學活動的主體，認為只有學生對老師絕對的服從，只有老師保持一種特有的崇高和莊重，學生才能獲得知識，師道尊嚴嘛！但長此以往，學生對教師就產生了畏懼心理，在課堂上不敢發言、不敢提出疑問，他們又怎能學會獨立自主的解決問題呢？《論語》里邊曾記敘了一次孔子與四位弟子探討理想志趣的故事，雖然那時的課堂師生一共只有五人，但孔子為人師的藝術，他營造的寬松、平等的課堂氛圍卻為我們作了很好的示范。文章開頭說“子路、曾晳、冉有、公西華侍坐”，“侍坐”即學生陪著老師一起坐，教師坐著，學生也坐著。這就讓老師完全放下了高高在上的架子，真正和學生打成了一片。然后，孔子說：“以吾一日長乎爾，毋吾以也”，意思是不要認為我比你們大幾歲就不敢和我說話了，其實孔子當時比他們幾人中年齡最大的都大到十歲左右，但孔夫子用最輕松、樸實的話語淡化了年齡差異，完全打消了學生們的顧慮，在客觀上拉近了師生關系，這時候學生沒有了心理壓力，能夠暢所欲言了。在討論理想的過程中，曾晳一直在鼓瑟，孔子并沒有認為他上課不專心，對自己不尊重，而是默許了他的彈奏，讓學生們在輕松的音樂聲中自由自在的思考?？鬃訉W生們的回答也采取了寬容、鼓勵的態度，即或是對輕率的子路也只微微“哂之”，并未對他大加批評，從《論語》的其它篇章可以看出，孔子對子路的能力是持肯定態度的，只是覺得他太粗魯、不謙讓，“哂”只是稍稍告誡、挫挫子路的銳氣，并沒有否定他打擊他的意思，從某種程度上說這種告誡反而是為他好。同時，孔子讓每位學生都享有發言權，而且雖然自己贊成曾晳的志向，但他卻對其余三人的回答都作了肯定，并沒有用自己的觀點去左右學生的意見，去扼殺學生的創新力和個性。孔子的這堂課充滿了感性的陽光，他的弟子在他創建的這個民主和諧、自由平等的氛圍中暢所欲言，張揚了各自的個性，后來都發展成材，取得了很大的成績。作為現在的老師，在我們課堂上，也應以孔子為師，為學生創建一個良好的課堂氛圍。當然，孔子是圣人，他的魅力是我們望塵莫及的，因此我們必須花更多的時間、更多的精力去探尋。
二、重視文學情感教育，喚醒學生情感意識
語文學科具有工具性、基礎性和人文性，但學習這一學科除了要掌握聽、說、讀、寫這些基本技能以便能在日常生活中很好的交流、解決問題之外，還應該讓學生從教材中、從文學作品中認識中華民族文化的博大精深，然后自覺的去吸取文化養料，提升自己的審美情趣和文化品味，讓自己的現實情感得到豐富和凈化，從而形成一種健康高尚、積極向上的情感意識。其實，在我們高中語文教材中有許多文質優美的文章，很多都蘊含有人類追求的美好的高尚情操，比如《邊城》里面那個美麗淳樸、情竇初開的少女的朦朧的愛情，《陳情表》中李密對祖母的感人親情，《小狗包弟》中巴金對一只小狗的懺悔之情，《虞美人》中南唐后主對故國的深切懷念之情……當老師引領學生一起品讀、思考這些文字的時候，學生們內心深處的美好情感就會被喚醒、思想的火花會被引爆，會產生愛、同情、感激、憐憫……會漸漸的丟掉人性中那些陰暗的、消極的、膚淺的、粗糙的情感，而形成“感他人之所感，急他人之所急”的積極健康、充滿關愛的高尚情感。再者，當學生們行走于祖國上下五千年悠久的文化弄堂里的時候，他們可以觀賞自然山川的風光，可以穿越雕欄玉砌的門楣，可以傾聽狐妖鬼怪的故事，可以感受愛情友誼的珍貴……回到現實生活之后，對比古今，更可反思現代人的“失去”與“擁有”，現代人的情感交流，這會取得任何教師用任何煽情的語言來講解都達不到的效果。學生的思想健康了、審美情趣提升了、認識深刻了，在面對一篇篇美文的時候就不會無動于衷，在做鑒賞閱讀題時就不會無處著手，寫作文的時候就不會瞎編亂造、毫無真情實感，這樣我們的語文課堂才真正發揮了作用。
三、打造熱情洋溢、充滿感性色彩的教師
語文教師作為語文這個充滿人文色彩的科目的“布道者”、課堂教學的組織者，他自身還必須充滿熱情洋溢的感性色彩。常常在說：“學高為師，身正為范”，學生最喜歡模仿的就是自己的老師，如果老師自己穿衣服都不整潔、端重，自己讀起課文都平平淡淡、沒有抑揚頓挫，自己都死板老套、不苛言笑，又怎能去要求學生們熱情洋溢、充滿青春的活力呢？正人先要正已，以身立教，才能為人師表。教師的人格魅力是影響學生情感體驗，制約課堂氣氛的重要基石，所以我們在注重內涵的同時，也應留心衣表、儀態和言行，用自己的激情、自信、活力、健康去感染每一個學生，讓感性的陽光灑滿我們的課堂。在平時的語文課堂上，我們應該做好自己，熱情洋溢，重視文學對學生的情感教育，喚醒他們的情感意識，支持學生發表不同意見，讓他們放下師道尊嚴的包袱，消除心理的畏懼，主動活潑的觀察與思考，情緒激昂地充分享受40分鐘的課堂陽光！
作者：何彥璀 單位：成都市中和中學
