前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的核心素養下高中語文寫作教學對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：新課改背景下的高中語文教學逐步優化，核心素養理念下的高中語文寫作教學，各種創新的教學理念和方法層出不窮。教師需要從學生的角度出發來創新教學模式，增強學生的語文核心素養，提高學生的寫作水平。
關鍵詞：核心素養;寫作教學;有效策略
傳統的寫作教學教師側重于理論知識的傳授，學生在固定的寫作模式中機械化訓練，寫出的文章千篇一律，缺乏真情實感。將核心素養融入寫作教學中，一方面能夠強化學生對真善美的感知能力，另一方面可以豐富教學資源。教師需積極探討與創新教學元素，找到適合學生的寫作教學模式，并合理運用信息技術完善教學方案。
一、高中語文寫作教學現狀
新課改背景下，高中的作文形式與寫作要求向著開放化、多元化的方向調整，可供學生選擇的文體、角度、題目、素材等更加多樣。寫作教學更加強調學生的獨立自主性，對學生的寫作能力提出了更高要求。然而，部分教師認為應將大部分時間用來備戰高考和復習，寫作只需按照一定的模式和流程訓練即可，這樣就可以將省下的時間和精力用于閱讀和鑒賞古詩詞。因此，寫作教學在語文課程中的地位越來越低，大大影響了學生的寫作積極性。而且教師在批閱學生的作文時，所給出的意見也十分籠統。長此以往，學生逐漸喪失了寫作的興趣，教師需要做出一定的改變和調整。
二、將核心素養理念運用到寫作教學中
（一）創設情境，激發興趣
想要激發學生的寫作積極性，教師需要從學生的角度出發創設具有趣味性的寫作情境，讓學生可以在更加輕松愉快的氛圍中產生寫作意愿。如在教學課文《燭之武退秦師》后，筆者基于文章內容為學生設置了“逆境中的迎難而上”的寫作主題，并運用多媒體向學生播放了視頻片段，學生可以直觀地感受到燭之武所具有的堅韌品格。此外，筆者還給學生列舉了一些當代的優秀事例，讓學生了解那些正處于困境中的人是如何直擊和迎戰困難的，當學生的寫作和表達欲望被充分調動起來后，筆者就將接下來的時間全部交給學生，在不限制篇幅和時間的情況下，學生的寫作熱情被充分激發，真正喜歡上了寫作。
（二）聯系生活，引發共鳴
一篇優秀的習作，不僅要具備基本的框架和內容，還要具有能夠直擊心靈的“靈魂”，唯有如此才能讓讀者產生情感共鳴。教師在寫作教學中要合理運用核心素養理念，讓學生從日常生活角度出發，發現生活中的寫作素材，加入個人的理解和情感色彩，以此來豐富文章內容，賦予其靈魂。如在隨堂寫作訓練中，筆者將引發廣泛關注的“重慶墜江公交”事件引入課堂，帶領學生一起分析和討論事件的全過程，并從“公眾的冷漠”和“公眾的良知”這兩個角度入手來進行寫作訓練。在這個過程中，筆者沒有為學生設置過多的條條框框，而是引導學生從正確的思想道德角度出發，在寫作過程中融入自己的真情實感。這樣不僅能有效培養學生的思考和邏輯能力，還能提升學生的道德修養和共情能力。
（三）搜集素材，建構語言
傳統的滿堂灌與填鴨式教學方法，使學生長時間處于被動接受地位，導致學生對寫作訓練產生厭煩和畏懼心理，扼殺了其想象力和創新力。教師應當多方搜集寫作素材，豐富寫作課的內容，增強學生的語言建構與運用能力。如在教學課文《赤壁賦》后，教師可以根據課文主題合理運用素材挖掘法。筆者在上課之前，將與課文相關的圖文和視頻資料發布到班級群中，讓學生利用課前時間預習，并通過書籍和互聯網等方式搜集寫作元素。筆者在課程導入環節與學生一起觀看 PPT、視頻及文本資料，引導學生嘗試從作者的角度生發人生看法和感悟。進入討論環節后，筆者將學生分成多個討論小組，讓學生根據不同的主題來展開探究。筆者沒有過多干涉學生，只是將各小組提出的偏差問題統一進行了整理，并在后續步驟中展開深層次研究。小組討論結束后，每個小組派代表闡述討論結果，并在黑板上繪制出思維導圖，基于課文內容列舉相關的關鍵詞，從更深層的角度剖析作者的創作初衷，如對未來人生的向往及樂觀開朗的生活態度等。筆者將各小組的討論結果匯總到一起，結合自己的觀點帶領學生重新剖析文本內容。在這個過程中，學生的語言建構能力和表述能力得到了很好的鍛煉，不僅產生了更加強烈的表達和寫作意愿，而且邏輯思維變得更加成熟，為后續寫作訓練打好了基礎。
（四）差異評價，合理制定差異化評價方案
教師要尊重學生的個體差異，根據其成長環境、性格特點及寫作基礎，實施差異化教學，對寫作能力較強的學生，教師應為其安排更加系統的寫作訓練，并適當增加訓練難度，激發其寫作成就感。對那些寫作能力相對較弱的學生，教師需給予他們更多的關注和鼓勵，并相應安排一些難度較低的基礎性訓練內容，如作文大綱訓練、詞句運用訓練等。當學生有了一定程度的進步后，教師應給予他們及時的鼓勵和引導，并指出其寫作過程中的短板，合理選擇訓練措施強化其寫作能力。此外，教師還可以在班級中通過生生評價、師生互評等方式完善差異化評價方案。
作者：孫婧 單位：安徽省全椒中學
