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摘要：未來高中作文教學發展的必然趨勢是由封閉靜態的方向向開放動態的方向發展。為了徹底改變高中生作文空洞無物，缺情感、少創新、無病呻吟、千篇一律的現狀，探索“開放式”寫作教學勢在必行。“開放式”寫作教學的關鍵是鼓勵學生自由表達思想觀點，盡情抒發情緒情感，自由展現創意個性，教師可以運用自由聯想啟思法、熱點熱詞討論法、逆向思維訓練法、靈活跨界嘗試法、老酒新瓶創意法實施“開放式”寫作教學。
關鍵詞：高中語文開放式寫作教學思維能力
在應試教育模式的影響下，很多學生在寫作時重技巧、輕情感，重套路、輕創新，重穩妥、輕大膽，久而久之，學生的作文越來越面目模糊，缺少個性。為了扭轉這種情況，教師可以嘗試開展“開放式”寫作教學，給學生營造一個輕松和諧的寫作氛圍與自由暢快的寫作空間，更好地點燃并釋放學生的寫作熱情。
一、高中“開放式”寫作教學的關鍵
（一）鼓勵思想觀點的自由表達。縱觀當下的語文寫作教學主張，較為主流的是“引導式”，也就是教師站在某個角度或者秉承某個原則，引導學生朝某個方向思考，最終寫出符合教師觀點的作文。在這樣的引導下，學生的寫作觀點實際上只是教師的觀點，這也意味著不認同教師的學生的寫作觀點是被壓抑的。而“開放式”寫作教學主張讓學生各抒己見，大膽地表達看法，教師則盡量鼓勵學生怎樣想就怎樣寫?？傊?，“開放式”寫作教學首先應當解開學生被套上的寫作思想桎梏。
（二）鼓勵情緒情感的盡情抒發。寫作是生活的記錄，是情感的抒發，從心理學角度講，人在寫作過程中可以通過“自我對話”排解負面情緒，因此，作文應該是有溫度、有情感的?；诖?，“開放式”寫作教學的關鍵就是鼓勵學生盡情地抒發情緒情感。我們在翻閱學生作文時不難發現，一部分學生囿于書面語言規范，非常注意推敲詞句，目的是使自己的作文與眾不同，但這種功利的心態也導致學生在寫作時故意隱藏真情實感，這樣做雖然能夠顯示創作者嫻熟的寫作技巧，但一篇缺乏真情實感的文章卻很難打動人心，更難有持久的生命力。因此，“開放式”寫作教學提倡引導學生盡情抒發情緒情感。
（三）鼓勵創意個性的自由展現。高中生已近成年，新時代成長起來的他們有一套不同于上一代的世界觀、人生觀、價值觀，同時，作為“互聯網原住民”，這一代學生是沉浸在互聯網世界中長大的，他們獲取信息的渠道、消遣娛樂的方式極有可能是上一代人無法接受的，這也讓他們的個性更加鮮明，同時也更敢于展示自我、張揚個性。作為教師，我們要珍惜每一個學生的獨特性，為他們提供能自由展示個性的空間，為他們無所畏懼地開拓新路創造條件，可以說，這才是“開放式”寫作教學的內核。
二、高中“開放式”寫作教學的實施策略
（一）自由聯想啟思法。辯證唯物主義認為，世界是普遍聯系的。“開放式”寫作教學鼓勵學生自由地馳騁思維，而不必過于自我約束，因此，教師在“開放式”寫作教學中可以運用自由聯想啟思法，鼓勵學生由一個事物聯想到另一個事物，以此推動學生思維的發散。以蘇教版高中語文教材必修一為例，這個“月是故鄉明”單元的主題是“故鄉”，在該單元的寫作訓練中，教師可以“故鄉”兩個字為寫作主題，鼓勵學生大膽聯想。比如，有的學生由故鄉想到了很多農民都選擇進城務工，這就衍生出了“留守兒童”這一特殊的群體，由“留守兒童”學生會聯想到其教育條件，這又涉及“教育資源均衡”這一話題，由“教育資源均衡”學生又會聯想到大學生支教或是發達地區對某一地區的對口扶貧，這又涉及“優質教學資源輸入”這一話題，由此學生又聯想到“農村如何能留住優秀人才”，聯想到“政策指引”與“理想信念”，前者可以往教育方面繼續聯想，后者可以往時代號召、個人理想方向繼續聯想。回看這一思維過程，學生的聯想始終與“故鄉”相關，學生在這個過程中給思維做了“熱身”，也為其跳出千篇一律的寫作套路提供了參考。
（二）熱點熱詞討論法。高中生的出路或是繼續接受高等教育，或是走出校園、進入社會，因此高中生都會對未來有所思考。語文教師在教學中也可以引導學生規劃自己將來的發展。規劃未來不是建造空中樓閣，而是基于個人現狀和社會發展的理性思考。比如在“開放式”寫作教學中，教師就可以有意識地引導學生討論熱點熱詞，讓學生思考并表達自己對熱點熱詞的看法。比如，“共享單車”作為一種新型出行工具已經被大家認可，教師可以讓學生說一說自己的看法。有的學生由“共享單車”想到了“共享經濟模式”，比如共享充電寶、共享雨傘、共享房屋、共享汽車、共享辦公室等；而有的學生則想到了各種單車占據了人行道，讓城市面貌雜亂無章，并由此提出了“公共資源的市場調節與政府管理”這一主題。不同的學生對“共享單車”的看法不同，那么其寫作主題自然也各具特色，最為重要的是，學生之間的這種討論有著激發新思想的效果，接受過這樣的寫作教學后，學生的作文主題也會越發多元，越發有創意。
（三）逆向思維訓練法。逆向思維訓練法指的是在“開放式”寫作教學中，教師有意識地鼓勵學生從相反的角度或“非主流”的角度思考，旨在打破思維的枷鎖，讓學生跳出尋常的思維框架。比如談及“移動支付”這個主題，絕大多數學生都給出了正面評價———移動支付便利了我們的生活，是科技造福人類的集中體現。然而事物都有兩面性，移動支付難道真的有百利而無一害嗎？教師特意引導學生從其他方向思考，比如，有的學生會想到移動支付對不善于操作智能手機的老年人來說非常不友好，有的學生會想到移動支付可能帶來的個人隱私泄露、網絡詐騙等現象，有的學生會想到目前有關移動支付的法律法規還不健全，有的學生會想到當流通需要的紙幣越來越少時，相關行業的從業人員是否面臨失業的風險，有的學生會想到紙幣有復雜的防偽技術，那電子貨幣會不會有假，如果有又該如何應對。逆向思維訓練法有利于培養學生思維的全面性，讓學生表達觀點時更講究客觀公正。
（四）靈活跨界嘗試法。“開放式”寫作的“開放”，不僅指思想上的開放，還指教學工具和手段的開放。教師可以運用靈活跨界嘗試法開展寫作教學。比如，教師可以大膽地把智能終端引入課堂，用App輔助學生寫作，還可以通過錄讀、精選、組合生成等方式啟發學生的寫作思路，嘗試跨界教學，指導學生運用這些App來提高寫作能力。比如，寫作教學雖然是語文教學的重要板塊，但寫作活動并非只能出現在語文課上，它還可以與藝術、自然、歷史、政治、軍事、天文、地理等關聯。在“開放式”寫作教學中，教師就可以嘗試進行學科跨界，讓學生就自己感興趣的方向寫一篇新穎的作文，帶給學生不一樣的寫作體驗。
（五）老酒新瓶創意法。“開放式”寫作教學旨在打破慣性思維，鼓勵學生釋放思維潛力，盡可能自由暢快地思考，但這是一個漸進的過程，尤其是對于一些習慣于定勢思維的學生來講，要他們一下子就切換到自由思維的頻道確實不容易。因此，在這個漸進的轉變過程中，教師可以采用老酒新瓶創意法，用新的方式來“包裝”老的故事。教師可以選擇學生以前寫過的一些作文，尤其是在寫作素材、寫作內容上雷同度比較高的作文。比如，在寫與“家庭”有關的作文時，相當一部分學生喜歡用“先抑后揚”的方式，在文章的最開始著重寫自己與父母的矛盾，或是父母對自己的嚴厲態度，之后在自己經歷重要考試等事件后，父母態度轉變，自己也理解了父母的苦心，雙方的關系漸漸緩和，結尾突顯父愛、母愛的偉大。運用“老酒新瓶創意法”教學時，教師特意讓學生再賦予作文中的自己一個身份——若干年后，作文中的“我”也成了父親或母親，正在給自己的孩子講以前的故事，從孩子的角度講，“我”就是父親或母親，當年的父親或母親則成了祖父母，那么這篇作文就是三代人之間的故事了。學生這樣思考時不再被固有的思維定勢所左右，不再被自己子女的身份困住。在老酒新瓶創意法的包裝下，學生實際上只在作文中增加了一個人物（“我”的孩子），便使原來的“我”多了一個身份（“我”過去是孩子，現在是父母），但整篇作文的立意卻有了質的提升，讀起來也會讓人眼前一亮。這種思維方式可以幫助學生打破固有的思維定勢，教師可以鼓勵學生拿出以前的作文，參照“老酒新瓶”的方式將其重新包裝，在訓練寫作思維的同時為以前的作文注入新意。
三、結語
學生要成長成才，除了要掌握各種知識，思想的成熟也非常重要。尤其是對高中生來說，假如缺乏洞察力，無法做出選擇與判斷，那么在社會洪流中就容易人云亦云，隨波逐流；假如缺乏正確的態度與科學的觀點，沒有堅定的理想信念，那么在遇到困難與挑戰時就容易輕易言敗，主動放棄。因此，讓學生在高中階段歷練思想、釋放個性是學校教育工作非常重要的一個方面，而這又離不開寬松自由的思想氛圍與不受約束的思想空間。從語文寫作教學的角度來講，“開放式”寫作教學的本質就是要給學生一個機會與平臺去表達自我。為了更好地達到這一教學目的，教師在寫作教學中應當緊扣“開放”二字，從多個角度切入，以多種策略讓學生的作文充滿靈感、富有溫度。
參考文獻：
［1］謝云伊.開放式作文教學的理論思考和實踐［J］.中學語文,2017(33).
［2］崔麗麗.高中“開放式”寫作教學研究［J］.高考,2018(29).
作者:楊武軍 單位:江陰市要塞中學
