前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文作文教學實用性與創新性反思，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
在高中的作文教學當中，學生的寫作能力一直都是重點問題，同時也是教師一直憂慮的問題。一個學生作文水平的好壞，便是其在語文方面綜合素養的體現。因此，在高中的作文教學當中，如何提高學生的寫作能力，便成為了教學的重點和難點內容。同時，通過對學生進行作文教學，還能提高學生對于語文這門學科的綜合認知，使學生的綜合素養得到一定的提高。
在高中語文作文的教學階段，一般流程是教師給出作文題目及寫作要求，讓學生在規定時間內完成，教師收齊作文進行批改，學生拿到自己作文后才可以看到教師對于作文的分析與點評。通過調查表明，教師批改作文結束，最快也要到第二天，有的學生已經忘記昨天寫的內容，有的學生拿到已批改的作文不仔細看評語，甚至有的學生拿到作文本看都不看，對于分數獲得的多少更是不明所以。作文教學出現學生只是“寫”，卻忽略“評”的怪圈。優秀的學生習作很難在班上加以傳播學習，跑題的作文習作即使在班上屢次強調，學生也難以把握。下次進行語文作文練習時，學生還是會出現寫不出、下筆難、易跑題等情況。由于，高中生正處在學生時期，生活經驗以及知識積累存在一定的局限性，因此，在高中語文作文教學中，關注作文教學的實用性和創新性便顯得尤為重要。教師可以在作文教學中對學生滲透寫作技巧，加強知識的積累，開拓學生的眼界，進而使學生寫作能力得到一定的提高。
二、高中語文作文實用性分析
教師在進行高中語文作文教學的過程當中，部分教師過分的注重學生寫作的文體和結構，并且在作文教學階段往往只是針對應試考試作文，并沒有對于學生的綜合作文能力做出培養。這樣的現象使學生在寫作的過程中出現套用寫作格式的情況，同時也不注重寫作的內容是否與實際相符，長此以往，便會使學生的寫作能力越來越差，同時也阻礙了學生語文方面綜合素養的提高。將實用性引入到高中語文作文教學中，需要教師對于學生進行針對性的培養，使學生在審題和立意的過程中別出心裁，進而準確的抓住作文的中心點，吸引閱卷人的眼光，這樣才能夠使學生的綜合寫作能力得到一定的提高，并且使學生在作文寫作時能夠揮灑自如、得心應手。同時在學習語文作文的時候，學生掌握寫作當中的重點和難點，寫作經驗得到積累，寫作時也會游刃有余。學生在寫作階段逐漸的積累的經驗，還能使學生提升語文這門學科的綜合能力。
三、高中語文作文創新性分析
創新是事物發展的必然規律，所以在教師進行作文教學的時候也應當進行適當的創新?，F今階段，高中教師進行作文教學的時候，由于受到多方面因素的制約，如教師本身的水平限制、教學條件的限制、教學理念的落后等，這些都會使教師在語文作文的教學當中缺少創新能力。在教學的過程中，教師向學生布置作文，隨后對于作文的題目、立意，以及作文想要表達的內容進行分析和闡述，通過這樣的方式，學生寫作固然不會跑題，但是從另一角度來看，這樣的行為沒有對學生的文章創新能力進行培養，這便在很大程度上是對于學生創新能力的一種限制。歷覽各屆高考出彩作文，其中必不可少的一點便是其文章當中的創新性，這種創新性體現在文章的立意上面，同時也是文章的靈魂。教師在進行高中語文教學的過程中，除了要對于實用性加以引導之外，還需要將創新性的理念引入到教學當中，即寫作教學時候要引導學生多觀察生活，在生活中找到靈感。鼓勵學生以全新的角度對作文的題目進行審核理解，同時培養學生的想象力與創造力，以全新的角度審視作文題目，從多角度對于文章內容進行詮釋，這樣才能夠使學生的寫作能力得到質的飛躍。寫作結束后可以使學生與教師進行角色互換，采用學生互評作文的方式，讓學生更快的拿到作文，及時去學習其他學生的寫作思路。當學生深入閱讀了同一個題目，內容卻不同的作文時，就會使他們將不同思維進行碰撞，從而更好的讓學生養成善于發現、自主創新的能力，在作文訓練中也可以得到更多的收獲。綜上所述，作文的教學當中，實用性和創新性具有相輔相成的關系。教師對學生進行作文教學時，要充分注意將實用性和創新性引入到教學當中，并且在作文教學中對于學生進行適當的引導，使學生能夠在寫作時將這兩種不同理念應用到作文的寫作當中。通過這樣的方式，能夠使學生的寫作能力得到全面的提高，同時還能夠使學生的語文綜合能力得到增強，進而促進學生的全面發展。
參考文獻：
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作者:鄭倫 張琳珠