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【摘要】高中教育是培養學生素質的關鍵階段，不但肩負著提升學生綜合素質的責任，同時也是樹立學生正確價值觀人生觀的關鍵時期，因此，教師一定要加大關注力度，在高中時期要在實際教學中將我國傳統文化繼承發揚下去。以高中語文教學為例，通過對滲透傳統文化的探究，促進我國高中語文教學的發展。
【關鍵詞】高中語文;傳統文化;教學對策
一、引言
學生學習的關鍵時期就是高中階段，而語文作為主要的基礎學科，在高中階段如何進行教學也是教師需要關注的問題?，F階段如何更好地在高中教學中融入優秀傳統文化，提升學生的全方面發展是本文的主體。
二、高中語文教學中融入傳統文化的意義
（一）提高學生的學習興趣
在教學中融入傳統文化可以提升學生學習語文的興趣。眾所周知，學習的基礎條件就是興趣，只有對此有足夠的興趣，學習才會有所提升。很多學生在如今的學習中都對傳統文化有所忽視，也缺少主動對傳統文化探究的好奇心，長此以往，勢必會對學習效果產生消極影響。所以，語文工作人員就要加大對之的關注。不論是何種階段，語文都是基礎的學科，它融合了我國傳統文化思想和觀念，其中很多內容都具有文化精華，可以對人生起著一定的示范和指引作用，語文教學和傳統文化是密不可分的，教師在課堂中有意識的融合一些傳統文化，不但可以增加他們的學習興趣，同時還有助于教學工作的開展。
（二）杜絕不良文化的沖擊
我們處于時展改革的社會，一定會面臨各種各樣的文化沖擊，這種文化的沖擊對學生都有著不同程度的影響，而語文教學肩負著培養學生正確的價值觀的任務和職責，高中語文教學就要以課堂為教學基礎，幫助學生對不良文化做出杜絕，主動的對優秀文化做出吸取，引導他們樹立正確的文化價值觀，不斷地灌輸正能量，雖然高中生幾乎都已經建立了良好的價值觀，但是因為還沒有步入社會，還不夠穩定，會容易受到外界多種因素的干擾，所以教師更要加大引導力度，要基于學生需求基礎上做出適當的引導。
（三）促進學生的素質發展
在高中語文教學中融入傳統文化可以促進學生的多方面素質發展，對學生的正常成長都有著一定的意義。傳統文化具備精華和內涵，與生活的點點滴滴都有所融合，在高中階段對此做出涉及就可以加深學生對文化價值的理解程度，在之后就可以積極且自主的將文化融合在日常生活中，借助這些文化鞭策自己，對自身行為做出規范，一定程度上可以培養學生正確的價值觀和良好的行為習慣。因此，教師就要注意在教學中一定要基于傳統文化為基礎，在培養學生良好的文化素養基礎上做出文化的傳授和熏陶，做到文化不但可以對學生外部行為做出引導，同時還能對自身的思維和生活方式進行影響。
三、在高中語文教學中滲透傳統文化的對策
（一）在古詩詞教學中對文化滲透的對策
高中教學的主要組成部分就是古詩詞，教師應該加大在此環節的文化滲透力度，要結合教材內容加以結合。在選擇古詩詞上比較傾向經典，對于高中階段的學生來講理解起來相對容易，而很多古詩詞的表達的都是報效國家，為國家舍生忘死的思想，古人的愛國之情足以讓學生們為之感動。由此，教師就要培養學生的愛國意識，在具體教學中就可以有意識地將作者蘊含在詩句中的思想淋漓盡致地展現出來。比如，在學習《春望》這首詞中，“國破山河在，城春草木深”這兩句將作者心中面對祖國落敗的悲傷之情展現了出來。我們處于和平時代，學生很難對此做出理解，也不會真正的對作者表達的思想做出探究，教師就可以做出引導，通過對具體情景的營造，來幫助學生對祖國的依戀之情做出理解。在引導過程中一定要關注學生對傳統文化的理解程度，要讓這些歷史發展下來的古詩詞賦予文化使命，將作者的思想在今日可以向眾人得以展現；與此同時，教師也可以借助對應的多媒體工具和PPT等形式播放一定的影視作品，在增強學生興趣的基礎上加深學生對此的理解。
（二）在閱讀教學中對文化滲透的對策
閱讀也是高中語文教學最主要的部分之一，在閱讀中融入傳統文化也是必不可少的，閱讀可以激發學生的創新思維，還能拓展學生的視野，閱讀在高中階段，可以為學生展示更加廣闊的世界，讓他們可以看見嶄新的世界，所以，教師一定要在此教學過程中發揮自身的教學價值，提前為學生選擇適合且正能量的書籍，之前很多書籍都打著傳統文化的旗號，但是內容對學生思想和成長毫無促進價值，對此教師要加大警覺力度，要提前做好教學調研，篩選出真正適合學生的書籍，并與課堂教授的內容做出結合，幫助學生系統有規劃地學習，如在《我有一個夢想》這篇課文的學習中，教師在對內容做出講解之后，可以設置閱讀環節，可以為學生篩選《戰爭與和平》這本書，讓學生們借助對書的閱讀來加深對世界和平的理解，在閱讀中還可以加深他們對文章中心思想的理解，還可以使他們感知到我國傳統文化的魅力。我國歷史長河經歷著不斷的發展和演變，已經形成了獨具魅力和特征的文化，教師一定要在教學中找準自己的教學定位，扮演好自身的角色，更好的將自身的輔助作用充分的發揮出來。
（三）在課后活動中滲透的對策
除了課堂中的教學時間，教師還要合理地利用課后活動時間，畢竟課堂時間只有45分鐘，不能全面地讓學生感知到我國傳統文化的精髓。因此，教師要善于找尋課后拓展活動的空閑時間，將教學延伸到課后去，與此同時，教師也要以高中生現有的閱讀能力為基礎，引導他們自主的對我國歷史作品做出閱讀，例如，在學習《荊軻刺秦王》之后，教師可以推薦《戰國策》這本書，學習完《項羽本紀》后，教師可以在課后借助多媒體播放《霸王別姬》的視頻片段，并且可以增加皮影演示的形式，借助這種形式的視頻，幫助學生對小說做出理解，還能加深學生對我國皮影的理解和認知。與此同時，教師也要利用好傳統節日，如就以中秋節為例，教師在此節日可以展開“研究中秋節的發展和起源”的活動，將全班學生分為幾個小組讓他們自己分工，最后以小組形式在課堂上借助PPT形式做出展示，通過此活動不但可以加深他們對知識的理解，同時還能更好地對我國傳統文化和節日做出探究，了解其中具備的內涵和價值。綜上所述，教師要加大對滲透文化的關注，通過對文化氛圍的營造、對古詩詞教材內容以及閱讀環節的挖掘，將我國傳統文化有意識地做出融合，幫助學生樹立正確的人生和價值觀，不但可以提升他們的各方面素質，對學生的全面發展也有著一定的促進意義。
四、結論
我國千百年的寶藏就是傳統文化，也是古人贈與我們的財富，我們一定要將它具備的價值充分的挖掘出來。高中語文教學是培養學生綜合素質的關鍵時期，教師在實際的教學中如何對傳統文化做出適當滲透，引導學生對我國傳統文化進行關注。通過本文的概述可以知道，教師和學生都要在認知我國優秀傳統文化基礎下更好地感知傳統文化具備的魅力。
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作者:蔣莉莉 單位:甘肅省蘭州市皋蘭縣第一中學