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【摘要】英語核心素養的教育主要體現在對人文性的重視，人文性是通過語言學習，塑造積極人格，養成創新意識，英語學科核心素養包括語言能力，思維品質等維度。本文首先分析了高中英語核心素養的內涵，然后探討了培養學生英語核心素養的有效途徑。
【關鍵詞】高中英語；核心素養；內涵；路徑分析
2016年，教育部公布《中國學生發展核心素養》，綜合表現為科學精神，健康生活，實踐創新等核心素養，核心素養是統領我國基礎教育改革的基本概念，推動新一輪課程改革，有必要研究英語核心素養的內涵，探討有效的培育途徑，提升英語教學質量。
一、英語核心素養的內涵
英語學科素養定義包括育人性與語言工具性，可以將英語學科核心素養歸納為語言能力，文化品格等方面。英語語言能力是英語學科核心素養的基礎要求，語言能力的核心部分是語言知識，包括詞匯，跨文化交際等不同層次的知識。英語具有自身作為教學學科的價值屬性，在對文化現象語篇解讀中，要形成正確的文化立場。語言是思維的載體，培養英語學科的思維品質，要求英語語言學習者思維能力逐步形成英語適用者獨有的思維方式。英語學科核心素養的學習包括正確的沿學習方法，及認知態度。元認知策略，根據學習需要調節學習內容的監控能力等。核心素養的提出源于全球教育需要面臨的未來挑戰，核心素養成為教育改革的頂層設計，核心素養的實質內涵是全球化背景下直面未來教育，中國學生發展核心素養結構中心是全面發展，充分吸取了自身優秀傳統文化，其實質內涵是培養什么人才的根本問題。英語學科的育人價值，要促進學生逐步形成適應其終身發展的必備品格，立德樹人是英語核心素養終極目標指向。
二、高中英語核心素養的培養途徑
在高中教學中如何培養學生的英語學科素養是新課改理念落實的關鍵環節，英語學科素養的培養離不開教師教學能力的提升與教學組織形式的轉變。
1.提升教師的教學能力
提升學生核心素養很大程度上取決于教師的教學觀念，英語教師要意識到英語學科在文化品格方面的積極作用，認識到英漢思維之間的異同，用正確的語言思維方式教授英語語言知識。教師要不斷更新知識體系，加強對認知論的了解。
2.形成核心素養培養體系
學生的核心素養培養是課程教學的關鍵重點，英語課程不同的課型承載不同的學科素養。聽力教學中，教師要指導學生通過辨析語音獲取信息，指導學生通過信息解決現實中的交際問題。閱讀是培養學生語言能力的重要教學活動，通過主動選擇閱讀材料，批判吸收閱讀文本，形成正確的價值觀。閱讀課型教學中，教師要幫助學生形成正確的閱讀能力?？谡Z學習要求學生通過角色扮演等活動進行語言練習，要設置真實有效的實際場景，鍛煉學生的批判思維能力，寫作課型教學中，通過思維導圖引導學生形成正確的學習習慣，要從語篇角度進行有效指導，使學生不斷練習中養成正確的語言學習習慣。
3.采用科學的培育策略
語言能力主要借助聽說教學活動訓練，英語教學中，要重視語言及語用知識教學，及語篇理解與評價能力的培養，要重視語言的成篇方式，在聽說課型中，致力于跨文化意識的培養。英語教學應以語言知識為載體，讓學生的語言與交際能力得到同步發展。英語學科教育在學生形成積極的態度中發揮重要的作用，要培養學生增進國際理解的交際意識。解釋，歸納與正確評價語篇反映出的傳統文化，形成文化鑒別能力，注重整體文化的共性，汲取其他文化的精華，從隱性的教學中滲透積極的情感，引導學生成為有文化修養的人。語言能促進個體思維發展，教師要能教會學生在多元開放的社會中從不同的角度看待問題，通過對文本的觀察等，提升邏輯思維能力。引導學生觀察語言文化現象，提出質疑，發展批判性思維。培養學生的獨立思考的能力，注重發展學生的創造性思維。
三、結語
不同的課型承載不同學科素養的培養任務，應側重發展學生不同層面的語言能力，需要將不同課型系統化，形成特色核心素養培養體系。英語學科核心素養的培育需要在不斷的學段教學中逐漸豐富，四大核心素養培育路徑彼此聯系，不可顧此失彼，應根據實際情況各有側重。
參考文獻：
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作者:胡玉昆 單位:青海師范大學附屬中學