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【摘要】語文作為教育階段的基礎學科，不僅是學生學習生涯自始至終都要掌握的知識，更是進入社會參加工作后提升自己表達能力、文化素養的必備工具。因此，語文的教學與培養不應該局限于知識能力的掌握，更應該注重核心素養的培育與文化氣質的沉淀。尤其是高中語文教育，更是處于承前啟后的階段，是實施語文核心素養教育的關鍵時期，值得每個教育工作者去認真研究。本文將從高中語文核心素養教育的意義入手，剖析高中課堂語文核心素養教學的基本方向，并進一步挖掘教學環節中的要點。
【關鍵詞】高中語文核心素養;課堂教學
隨著經濟的發展與社會形態的不斷優化改革，“知識是第一生產力”的觀點帶給人們更深層次的認識。現階段，國內對作文、國學、口才演講等方面的重視程度越來越高，語文核心素養教育實施迫在眉睫，如何進行語文教學改革，注重素質培養是當前學校面臨的工作重點。
一、課堂教學中培養語文核心素養的意義
縱觀當前高中語文教學，傳統應試教育的思想與方法還深刻影響著教育工作者。主要體現在如下幾個方面：一是教學手段單一；二是課堂缺乏引導與互動；三是學生主動學習興趣不足；四是只注重提高成績忽略素質培養。素質教育培養是國家全面實施素質教育的戰略方針，同時也是國內民眾的迫切要求，其既是社會發展高度成熟的表現，也是樹立社會主義核心價值觀的具體途徑。由此可見，在國內學校課堂教學中培養語文核心素養具有現實意義。在未來，實施素質教育對提升國民整體知識水平與國家核心競爭力也會產生積極而深遠的影響。
二、課堂教學中培養語文核心素養的基本方向
（一）語文運用能力方向
進行語文核心素養教育的首要目的就是提升學生語文運用能力，具體包括詞句的合理使用、文字的書寫掌控、語句表達運用等幾個方面。只有做好語文的運用，才能為素質教育的實施打好基礎。因此，在高中語文課堂教學中要以教材內容為根本來進行備課。重點通過文章閱讀、問題探索、消化理解等環節提升學生組詞、造句、理解分析、語句運用的能力。尤其是要加強課堂內的互動交流，積極引導學生對文章進行點評與論述，培養學生的理解能力、溝通能力與表達能力。
（二）語文思維能力方向
語文學科雖然隸屬于文科范疇，但也可以通過學習來提升思維邏輯能力。學生在高中階段通過語文來學習獲得的思維理解能力不同于理科。語文的思維邏輯可以有效提升學生的交流與表達能力，可以極大的增強其社會實踐能力與處理問題能力。因此，在教學中要重視文章閱讀的質量與數量，引導學生對文章深層含義進行挖掘分析，發揮想象力與開放思維，進而塑造良好的語文思維能力。
（三）內涵與審美方向
在語文核心素養教學中還要注意文化內涵的塑造與審美能力的提升。語文不僅具有實用性與工具性，其還具備藝術性。詩歌詞賦既是人們對美對情的闡述與表達，同時也是一個人藝術層次的展現。因此，教學中語文課程要定期開展美文賞析活動，使學生能夠融入文章意境，體會文字的魅力。提高審美的意識、情趣與創造力，賦予語文素質教育新的內涵與動力。
三、語文教學環節中的要點
（一）學前預習環節
在語文教學中，無論課程方向與內容有何差異，學前預習環節都是教育工作者需要認真開展的工作重點。預習是課堂外進行的一項關鍵工作，在節省課堂內時間的同時，也能更好的使學生理解消化所學文章。在預習內容方面，有幾個方向可以參考，一是對文章作者基本情況進行了解，掌握作者的信息；二是對文章所處時代與社會背景進行了解；三是對文章內描繪實物與人物信息進行搜集掌握。
（二）課堂探究環節
傳統語文教學模式中，對文章的學習第一步是朗讀，但效果十分不理想。學生普遍存在囫圇吞棗的現象，既耽誤了時間又浪費了精力。因此，課堂內的學習要提高效率，老師應在學生閱讀前提出若干問題或是理解內容，學生帶著這些問題去進行閱讀，這樣可以在閱讀中對問題進行思考與揣摩，間接提升學生閱讀的主動性與興趣。
（三）課后考試測驗環節
要定期開展考試測驗，做好課后的小測驗布置工作。課后及時進行測驗有助于使學生課堂內所學的內容更好的消化理解與鞏固。而測驗的內容可以是簡單問答形式也可以是要求學生寫一篇短文讀后感。
四、結束語
綜上所述，開展高中語文核心素養教學是響應國家素質教育理念的重要舉措，既符合社會需求，又與當前教育的人文理念相呼應，進一步提高了學生的綜合文化素養，是教育工作者必須強化與重視的課題。
參考文獻：
[1]丁昌亮.基于學生核心素養培養的高中語文課堂教學實踐探究[J].課程教育研究,2018(28):54-55.
[2]陳帆.核心素養視域下高中語文教師課堂教學能力培養研究[D].江西師范大學,2018.
作者:辛繼冰 單位:常德朗州高級中學