前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文課堂閱讀教學的有效性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
在素質教育背景下，如何提升高中學生的綜合素質和人文素養成為了社會和教育界關注的焦點問題，語文作為落實素質教育的重要學科，通過閱讀教學可以激發學生對語文知識的興趣，鍛煉學生的閱讀能力、理解能力、交流能力、語言組織能力和人文素養，對實現學生綜合素質的全面發展具有積極意義。但是當前，一些教師受到應試思維的影響，對閱讀教學缺乏重視，導致其課堂效率低下，為學生未來的學習與發展帶來的制約，如何提升高中語文課堂閱讀教學的有效性，已經成為高中語文教師需要思考的重要問題。
一、科學制定教學目標
（一）立足課程標準
課程標準是開展課堂教學的重要依據，閱讀教學的目標為幫助學生理解文本內容，鍛煉學生的思維能力、理解能力和閱讀能力，通過閱讀活動情感體驗和共鳴，樹立科學的價值觀和人生觀。因此，教師在制定教學目標時，需要立足課程標準，明確閱讀目標，提升教學的針對性和有效性。
（二）立足學生實際
學生是開展閱讀教學的對象，教師在制定教學目標中，需要立足學生實際情況，遵循以人為本的教學原則，避免由于目標過難、過高而導致學生難以理解，挫傷學生的學習主動性和積極性。同時，教師在制定教學目標中，還要充分考慮學生的接受能力、理解能力和年齡特點，保證目標的合理性以及科學性。
二、營造共同誦讀氣氛
在開展閱讀教學中，教師需要做好范讀工作，通過范讀可以激發學生對文本的興趣，而教師通過個人對文本的理解進行范讀，還能夠將自身對文本的情感態度傳遞給學生，進而起到感染學生的作用。因此，教師在開展閱讀教學中，要通過范讀為學生營造共同誦讀的氛圍，并且給予學生以正確的閱讀指導，在激發學生閱讀興趣的同時，提升課堂閱讀效率。例如在閱讀《離騷》這一文本中，其中蘊含了屈原的熾熱情感，教師在開展教學中需要以講演和誦讀為主，教師要通過堅定的神情和雄厚的聲音引發學生情感共鳴，在課堂中創設嚴肅的閱讀氛圍，帶領學生時而激昂、時而悲憤，幫助學生掌握文本感情基調，通過文本與作者進行情感對話。同時，教師需要將教學重點置于情感投入和情感感悟層面，注重鍛煉學生的誦讀技巧。
三、靈活選擇教學方法
靈活選擇教學方法能夠消除學生的枯燥感和緊張感，激發學生對閱讀的興趣和渴望，進而提升課堂教學有效性。
（一）小組探究法
閱讀教學的重要目的是培養學生的交流能力和自主閱讀能力，因此，教師在開展課堂教學中，可以引入小組探究法，將班級學生分為不同小組，給予學生以小組閱讀和小組探究的時間和空間，進而完成對閱讀內容的深化理解。同時，教師在引入小組探究法中，還可以鍛煉學生的交流能力、溝通能力、合作意識以及語言組織能力。例如在閱讀《故都的秋》這篇課文中，教師在組織學生開展小組探究之前，要先將閱讀任務布置給學生，即：這篇優美的散文蘊含了作者怎樣的情感？在布置好閱讀任務后，組織各個小組帶著任務進行合作閱讀和交流，通過小組成員之間的合作和交流，提煉出文章的中心思想和情感基調，提升課堂閱讀的有效性。
（二）情境教學法
課堂教學處于動態的變化中，教師需要結合學生的實際情況和教材內容，靈活應用各種教學方法。情境教學法作為一種新型的教學方法，符合素質教育和新課改的要求，通過創設情境的方式不僅可以帶給學生良好的閱讀體驗，還可以集中學生課堂注意力，促使學生全身心的投入到閱讀中，切實提升課堂閱讀有效性。例如閱讀《再別康橋》這首優美的現代詩時，教師可以利用多媒體設備為學生播放劍橋康橋的畫面，配以優美的詩朗誦，為學生創設康橋的情境。在具體的情境下，不僅可以帶給學生更好的閱讀體驗，還能夠幫助學生加深對詩歌的理解，提升課堂有效性。
四、尊重學生閱讀體驗
新課改要求在閱讀教學中要突出學生主體地位，發揮學生的積極性和主觀能動性，因此，教師在開展教學中，需要關注學生的情感體驗，要求學生講自己的情感和知識積累融入到文本中，從不同角度思考文本，獲得與眾不同的閱讀體驗，加深對文本的理解。例如在閱讀柳永的代表作《雨鈴霖》這首詞之前，教師要先將柳永的生活背景、生活經歷和創作背景展示給學生，然后鼓勵學生開展自主閱讀，結合教師提供的資料，加深對這首詞作的情感體驗。同時，教師還要在閱讀中引入對比閱讀，例如將這首《雨鈴霖》與蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》進行對比，一首詞情意綿綿、婉轉細膩，一首詞大氣磅礴、豪氣奔放，通過對比閱讀這種風格迥異的詞作，可以促使加深閱讀體驗?？偠灾?，語文科學作為高中教育體系的基礎學科，其也是落實素質教育的重要途徑，閱讀教學作為重要的教學環節，其對實現學生綜合素質的全面發展具有積極意義。因此，教師需要給予其高度重視，通過各種有效方式和措施，提升課堂教學的有效性，為學生更好的發展夯實基礎。
作者:王春梅 單位:江蘇豐縣順河中學
