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【摘要】文章從不同角度客觀剖析了“互聯網+”背景下高等教育新型學習方式，即移動、個性化、規?；c碎片化四大類學習方式，深入探討新型學習方式應用現狀的同時，通過巧用混合學習方式，落實“育人為體、互聯網為用”原則，構建學習生態環境等優化新型學習方式應用路徑。
【關鍵詞】“互聯網+”；高等教育；新型學習方式
在“互聯網+”背景下，互聯網與教育的深度融合成為教育發展的必然趨勢[1]，高等教育中學生學習方式優化、轉型勢在必行，需要在理論聯系實踐中探索新思路、新方法，靈活而有效應用多種新型學習方式，有效彌補傳統學習方法較單一、滯后的缺陷，促使高校學生高效學習課程知識，學習能力提升的同時促進自身可持續發展。
1“互聯網+”背景下高等教育新型學習方式
1.1移動學習方式
在傳統學習方式中，互聯網和學生學習聯系并不深入。隨著“互聯網+”時代的到來，多種新型學習方式日漸走進高等教育課堂，不斷沖擊著傳統學習方式。移動學習屬于新型學習方式之一，簡單來說，學生可以根據自身實際需求，隨時隨地學習相關知識。在現代化信息技術發展大潮中，移動設備普及程度持續提升，高校學生學習方式日漸具有鮮明的移動化特征，移動學習方式較頻繁出現在課堂教與學中。在專業課程學習中，學生可以根據自身需求以及實際情況，將相關移動設備帶入課堂，可以有效滿足其移動學習需求，將教材知識和網絡學習資源有機整合，巧借移動設備功能作用，高效學習專業課程知識。在此基礎上，隨著物聯網技術發展日漸成熟，借助互聯網有效延伸拓展用戶端[2]，信息交換、通信順利實現，并不斷作用到高等教育中，進一步推動了高校學生移動學習。在互聯移動學習環境下，不同層次學生都能獲取多元而豐富的學習資源，可以充分利用零碎時間高效學習課程知識，滿足學生個性化學習要求的同時激發學生學習積極性、主動性。
1.2個性化學習方式
簡單來說，個性化學習就是學習者在把握自身學習水平與需求中，自主選擇適宜的學習資源，合理把握學習進度等,對學生增強知識修養、實踐能力等有指導意義[3]。隨著“互聯網+”時代的到來，高校學生個“互聯網+”背景下高等教育新型學習方式的研究【摘要】文章從不同角度客觀剖析了“互聯網+”背景下高等教育新型學習方式，即移動、個性化、規?；c碎片化四大類性化學習順利實現，專業課程學習具有鮮明的個性化特征。高校學生可以結合專業課程課堂學習情況以及課程重難點內容等，科學設置課后自主學習方案，在針對性與個性化學習中促進思維能力發展。具體來說，在個性化新型學習方式作用下，高校學生要在專業學科學習之前客觀、準確評估自身學習綜合水平，合理化剖析測試信息數據，選擇難易度適中的基于教材課題內容的學習主題、學習內容等，在系統平臺中進行測試，以測試結果為切入點，準確判斷自己課堂學習實際情況，針對測試中呈現的問題，強化薄弱方面訓練，在發展自主學習能力中實現個性化成長，在多層次個性化學習實踐中發展綜合素質。
1.3規?；瘜W習方式
以教師為中心是傳統學習方式的一般特征，學生處于被動學習狀態。同時，在“互聯網+”背景下，多種規?；瘜W習方式應運而生。慕課屬于“互聯網+”背景下在線課程學習的代表形式，規?；㈤_放化是其顯著特點[4]。在慕課這類規?；瘜W習方式作用下，高校學生可以根據自身專業課程學習情況以及學習能力，在線選擇針對性的開放免費的高質量課程學習資源，明確專業課程學習方向的同時實現高效學習。同時，翻轉課堂是“互聯網+”背景下規模化學習方式之一，課堂內外學習時間得到有效調整，學習決定權由學生掌握，專注課堂學習的同時課后進行有效自主學習。而網絡直播這類規?；瘜W習方式在高等教育中的應用和直播浪潮聯系密切，“直播+教育”已成為“互聯網+”背景下作用到高等教育中的一類新型學習手段。該類規?；瘜W習方式對傳統在線學習模式產生了較大沖擊[4]，高校學生專業學習活動發生了變化，可以在不受時空限制的情況下實現面對面學習與交流，在優化應用網絡課程資源中提升專業課程知識學習成效。
1.4碎片化學習方式
碎片化學習也是新型學習方式之一，能夠實時補充、拓寬傳統教育模式。同時，在“互聯網+”背景下，網絡公眾平臺不斷出現在社會大眾日常生活中，利于學生優化利用自身碎片時間進行不同層次學習。在慕課教學平臺構建中，edX以及Coursera平臺作用下的課程是對碎片化學習的客觀折射，視頻課程被分解為多個小節，而在Udacity慕課平臺中[5]，課程講座小節進一步分解。在此基礎上，碎片化學習方式主要體現在學習工具、內容、時間、空間等碎片化，使不同層次學生可以進行針對性、靈活性以及多元化的學習，提高專業課程知識學習效果。
2“互聯網+”背景下高等教育新型學習方式應用現狀與優化路徑
2.1新型學習方式應用現狀
2.1.1部分院校較難保證在線課堂教育學習質量、評估
在“互聯網+”背景下，新型學習方式呈現出的學習特點體現在不同方面，學習者可以根據自身情況制定學習目標，學生交互式學習順利實現等，但也存在一些急需要優化解決的問題，比如，部分院校在線課堂教育學習質量、評估較難得到有效保證。在多種新型學習方式作用下，部分學生將更多的時間放在課外自主學習上，忽視了課堂學習的重要性，而這也不利于教師隨時了解班級學生各階段學習情況以及存在的問題，也會影響對學生課堂內外學習的系統化評估，影響課堂教與學優化創新。
2.1.2部分學生專注度不高，系統平臺依賴性較高
在碎片化學習方式應用中，部分學生在學科學習方面的專注程度不高，對學習系統平臺有著較高的依賴性，不利于客觀評價自身學習情況，忽視了線下自主學習以及進行各方面實踐的重要性。針對這種情況，在專業人才培養過程中，高校需要站在“互聯網+”視角，在實踐過程中通過多樣化路徑科學解決新型學習方式實際應用問題，便于發揮其優勢作用，深化“互聯網+”背景下學生學習方式，促使學生專業學習效果提升，在夯實專業理論知識過程中提高綜合能力素質。
2.2新型學習方式優化路徑
2.2.1強調面對面、在線學習多元融合下的混合學習方式
在“互聯網+”背景下，高校引領學生應用碎片化、規?；刃滦蛯W習方式中要進行反思、分析、總結，強調面對面以及在線學習多元融合下的混合學習，促使學生在線上與線下教育有機融合中進行高層次學習。同時，在專業課程知識學習中，教師要結合新型學習方式優勢特征以及實際應用具體情況，科學引領、指導班級學生將混合學習這類新型學習方式運用到自主學習中，在多樣化學習方式、媒體、環境等不斷融合中合理化擴大學習范圍[6]，在面對面以及在線學習多層次融合中把握學科內部之間的聯系。
2.2.2強調“育人為體、互聯網為用”原則，構建學習生態環境
在科技飛速發展、知識獲取便捷和網絡信息爆炸的時代[7]，高校要在引領學生應用多種新型學習方式中強調“育人為體、互聯網為用”指導性原則，對專業教師進行理論教育與實踐培訓，使其具備“互聯網+”思維，促進數據分析處理、信息技術應用等能力提升，規范化應用互聯網技術手段，和班級學生進行各層次有效互動的同時優化課程教學內容、方法、評價等環節。此外，在應用新型學習方式過程中，高校要強調“互聯網+”背景下學習生態環境科學化構建，要將個性化學習、合作學習相融合，促使高校學生在自主學習、合作探究協同作用中獲得成長。高校要從個性化與合作學習兩大層面入手，以“互聯網+”為導向，指導專業教師在教學中深度融入學習環境要素，在整合、應用互聯網優勢資源中為學生構建新的學習生態環境[8]，在個性化與合作學習有機銜接中促進學習動力與能力提高。
3結語
總而言之，高校是各類專業人才培養的核心陣地，而高質量人才培養離不開有效的學習方式。在專業人才培養過程中，高校要與時俱進，科學認識“互聯網+”與新型學習方式的內涵特征、優勢作用等，結合學生學習中面臨的新情況、新問題，提出行之有效的應對措施，將多種新型學習方式巧妙應用到專業課程教學中，提高專業各層次學生學習效率，促進學生綜合能力素養發展，同時促使高校在高質量教學與人才培養中增強綜合實力，客觀呈現“互聯網+”背景下新型學習方式作用到高等教育中的現實意義。
【參考文獻】
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作者:袁穎璇 單位:湖南郵電職業技術學院
