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摘要：傳統文化在歷史的歲月積淀，包含著較強的傳承性，而高中語文課堂是傳承文化的重要平臺。語文教師要重視優化語文課堂教學，挖掘語文教材內容，巧用課后拓展活動，將中國的傳統文化有機滲透到高中語文教學中去。
關鍵詞：傳統文化；高中語文；文化素養；傳承
語文學科核心素養中指出：文化傳承與理解是指學生在語文學習中，能繼承中華優秀傳統文化，理解、借鑒不同民族和地區文化的能力，以及在語文學習過程中表現出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態度。因此，語文教師在教學中要有機融入我國的傳統文化，增強學生學習傳統文化的意識，從而使學生熱愛我國的傳統文化。
一、優化語文課堂教學，營造傳統文化氛圍
傳統文化在歷史的歲月中積淀，包含著較強的傳承性，而高中語文課堂是傳承文化的重要平臺。在高中的課本中充盈著傳統文化，學生在教師的教學中可以吸收更多的文化養分。因此，教師要重視優化語文課堂教學，給學生營造良好的傳統文化氛圍，提高學生的文化素養。這就需要教師不斷提高自身的文化修養，用淵博的知識、先進的教學理念，引領高中生走進我國傳統文化的世界，領略我國傳統文化的魅力。教師可以在教室里布置一些古代的書畫、名言警句，給學生創設傳統文化的環境。教師還可以利用多媒體技術，結合課文內容，在課堂中引入與傳統文化相關的音樂、影像資料等，讓學生在潛移默化中感受傳統文化的博大精深。例如，在教學張若虛的《春江花月夜》時，教師將民族傳統管弦樂融入課堂，讓學生們在動聽的旋律中體會文本呈現的畫面，領略月亮升起到月亮落下的美麗景色，引發學生關注傳統文化的興趣。學生在富有感染力的民族樂曲中，感受詩歌格調的婉轉優美，激發了豐富的想象力。同時，管弦樂的引領，激發了學生關注傳統文化的濃厚興趣，拓寬了學生的審美視野，優化了語文課堂教學。
二、挖掘語文教材內容，吸收傳統文化精髓
高中語文教材都是編者認真篩選、精心編撰的，內容從古到今，綿延幾千年，其中蘊含著豐富的與傳統文化相關的經典著作。要將傳統文化更好地融入到高中語文課堂中，教師就要著眼于課本，在課本中發掘傳統文化，讓學生在課本里感受我國傳統文化的豐厚底蘊。在語文課本中，很多文言文都包含了我國的傳統文化，其中還滲透著古人的偉大精神。例如，《燭之武退秦師》中的燭之武可歌可泣的愛國精神，《荊軻刺秦王》中的荊軻的反抗暴秦、勇于犧牲的民族氣節等。在教學《陳情表》這篇古文時，為了讓學生更好地感受中國傳統的忠孝文化，教師設計了這樣的情境導入：很多人認為讀《出師表》不落淚，是人不夠忠誠；讀《陳情表》不落淚，是人沒有盡孝道。那么這篇《陳情表》從哪幾個方面展現了作者的孝道？哪幾個方面展現了李密的忠和孝？在現實生活中，高中生怎樣更好地傳承這些美德？在學完本課后，教師要求學生根據自己的生活談一談對忠孝的理解和感悟。在教學《鴻門宴》一課時，教師在課堂上把古代關于座次的傳統知識介紹給學生，讓學生了解到古人非常重視禮節，有著非常明顯的尊卑意識。教師在課本中深入發掘忠孝的價值，并讓學生把我國的傳統文化運用到自己的生活中去，能使學生對傳統文化產生認同感，進而更好地吸收傳統文化的精華。
三、巧用課后拓展活動，品味傳統文化內涵
語文課堂只有有限的45分鐘，不能讓學生更加深入地感悟中國傳統文化的博大精深。所以，語文教師要把傳統文化的內容延伸到課后，拓展到學生的學習和生活中去。同時，語文教師要抓好高中生的課外閱讀，結合高中生的認知和閱讀能力，指導他們積極主動去閱讀我國的歷史作品和國學經典。例如，在教完《荊軻刺秦王》一課后，教師推薦學生閱讀《戰國策》中的精彩章節；在教完《項羽本紀》一課后，教師推薦學生利用網絡搜索用驢皮影演繹的《霸王別姬》的視頻。通過皮影戲的視頻，學生加深了對小說的理解，并增強了對中國傳統皮影戲的認識。教師可以向學生介紹電視、網絡上和傳統文化相關的輔助教學資源，如《百家講壇》《中國詩詞大會》《見字如面》《朗讀者》等。教師還要利用中國傳統的節日，讓學生感悟豐富的節日文化。以中秋節為例，教師可以在節日之前開展“探尋中秋節的起源和發展”的活動，將學生分成多個小組，讓他們搜集與中秋節相關的信息和資料。學生通過分工合作，利用互聯網搜集整理資料，并做成PPT在課堂上展示，能更深入地了解與中秋節相關的傳統文化。因此，教師要重視傳統文化的課外拓展活動，讓學生品味傳統文化的深刻內涵?？傊Z文教師要重視優化語文課堂，營造傳統文化氛圍，深入挖掘教材中的傳統文化內容，將中國的傳統文化有機滲透到高中語文教學中去，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的文化素養，促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]王曉艷.傳統文化在高中語文教學中的滲透[J].教育現代化,2017(12).
[2]楊曉東.高中語文教學中傳統文化的滲透[J].語文天地,2015(04).
作者:茅偉偉 單位:江蘇省南通市通州灣中學