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【摘要】語文教學一直是高中教學中的重點內容，職業高中當然也是這樣，語文一直是最基礎最重要的學科之一，學好語文課程是高中生必須做到的。隨著社會的發展，語文教學面臨著越來越多新的挑戰。本文主要探討了現階段職業高中語文教學面臨的問題，根據問題提出了一些解決的措施。
【關鍵詞】提高;高中語文;教學質量
語文成績的好壞直接關系著學生的高考成績，也直接關系著學生未來的發展，許多的教師一直在思考如何提高高中語文課堂教學質量，也提出了許多改善的措施，可是效果都不太明顯。本文作者根據現階段語文教學的實際情況，指出了語文教學中存在的問題，最后給出了解決的措施，希望對于未來的高中語文教學起到一定的幫助作用。
一、現階段職業高中語文教學存在的問題
從整體上來看，我國現階段的語文教學還存在著許多的誤區以及不足之處，需要改善的地方還有許多。語文教學中存在的問題具體體現在以下幾個方面：
1.缺少重視語文教學的意識。很多的高中學生都認為語文學習不重要，認為語文的用處不大，沒有數學、英語等學科的作用大，不愿意學習語文。這種想法是非常不正確的，這種想法帶來的后果就是語文課堂不認真聽講、對待語文課的態度散漫、甚至會產生反感語文學習的情緒。還存在一種情況，教師不重視語文教學。這種情況是指教師放棄了語文的教學，沒有實際的重視語文教學，在教學的過程中沒有實際地為學生服務。這兩種都是缺少重視語文教學的表現，其影響都是非常巨大的。
2.語文教學模式落后。現階段語文教學的模式基本上都是傳統的“教師講，學生聽”的模式，隨著社會的發展，這種模式已經跟不上社會的發展與需要了。這種傳統的教學模式只注重了教師傳授知識的過程，根本沒有考慮學生接受知識的程度，也沒有考慮學生是否愿意去學習。甚至有些時候，學生根本沒有聽老師到底在講些什么，而教師也沒有注意到這一點，還是在一味地傳授知識。這種教學模式帶來的后果就是學生沒有學到任何有用的知識，教師只是在白費力氣。要想提高語文教學質量，這是要解決的、最嚴重的問題。
3.沒有根據學生的實際情況來制定相對應的語文學習計劃。每位同學有著不同的語文學習興趣、不同的能力，所以學習的結果也就不同。目前的高中語文教師沒有深刻地認識到這一點，沒有根據不同的實際情況來制定不同的學習計劃，對所有的學生用同一種標準、同一種教學方案，這種方法導致了整體的語文學習質量不高的結果。以上這些都是現階段職業高中語文教學中存在的問題，學校與教師都應該認識到這些問題的存在，然后才能給與解決。
二、如何提高職業高中語文教學質量
如何提高高中語文教學質量一直是教育界談論的熱點話題之一，也是語文教學工作的難點。筆者根據自身的經驗以及理解，將提高語文教學質量的措施分為了以下幾點：
1.全面地重視語文教學，培養學生濃厚的學習語文的興趣。首先學校與教師應該充分地認識語文教學的重要性，并讓學生了解這種重要性。其次，教師應該培養學生擁有語文學習的興趣，教師可以在語文課之前講一些有趣的故事或者是小知識，比如金庸的原名是什么，著作有哪些，利用這種故事來吸引學生的注意力。最后，在語文授課的過程中多利用有趣、有哲理的故事來讓學生們感受到語文學習的精彩，以此來培養學生們學習語文的興趣，有了濃厚的語文學習興趣語文學習的質量才會提高。
2.創新語文課堂教學模式。前面提到了傳統的教學模式已經不能滿足學生的需要了，教師必須創立新的教學模式。教師可以在課堂中選擇一名“小教師”，讓這位同學自己選擇教學內容，進行課堂教學，其他的同學認真聽講，以此輪回，每位同學都有得到“小教師”的機會。這種教學模式可以訓練學生的膽量，也可以鞏固學生學會的語文知識，教師也可以了解學生的實際語文學習的效果。教師還可以利用辯論賽、小組合作等等教學模式來進行語文知識的教學，新的教學模式更適合學生們的發展，學生接受的知識也會更全面。
3.根據實際情況，制定符合學生發展的長期學習計劃。提高學生的語文學習質量不是短期內就能做到的，它需要長期的具體的計劃。教師首先要通過摸底考試等等的方式來了解學生的實際情況，然后根據了解到的情況，分階段地制定學習計劃?？梢允欠衷逻M行的計劃，比如這個月需要達到的目標是記住所有的古詩詞，那么下一階段的目標就是掌握文言文的各種技巧。這樣有計劃、有目標的對于學生進行語文學習的知道，學生的成績才會得到切實的提高。
三、結語
語文學習的過程是漫長而又復雜的，提高語文學習質量必須有長期的計劃與目標。目前我國的高中語文教學中還存在著許多問題，這些問題制約著語文教學質量的提高。筆者認為，只有認識到了語文教學中存在的問題，實際地做到了以上提到的提高語文教學質量的措施，才能解決這些問題，高中語文教學質量才能得到實質性的提高。
參考文獻：
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[2]陳橋.如何提高高中語文課堂教學效率[J].語數外學習（語文教育）.2012.
第二篇:淺談如何提高高中語文教學質量
摘要：在課改實驗和探索中，高中語文教學面臨著新理念，新教材、新教法等一系列挑戰。教師應建立新的教學思路和教學策略，在充分分析學生和教材后，把握時展的脈搏，設計有效性的教學內容和教學方法，引導學生發現，探究，解決問題的能力，努力培養社會主義現代化建設的合格人才。本文以自身教學實踐經驗為基礎，嘗試提出希冀可以提高高中語文教學質量的三點策略和方法。
關鍵詞：語文教學;實時性;朗讀;多媒體
一、提高學生課堂參與的實效性
語文教學是一個由教學主體、教學客體和教學環境有機組成的系統。而學生作為教學主體在課堂上的參與狀況對語文課堂的學習效率、教學質量產生直接的影響。教師在課前做好充分的教學準備工作，運合恰當、有趣的教學例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面，增加學生學習興趣，使學生自覺地將注意力集中到授課內容上，使學生更好地掌握教學內容。
新課標倡導“面對學生全體，全面進行教學”的教學理念，但是在實際教學中，由于學生人數較多，教師無法兼顧全體學生，部分學生閃此而無法得到語言實踐的機會。教師如何在有限的時間內有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學習者語言發展的課堂教學方法，是語文教學是否成功的關鍵之一。組織課堂小組活動讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，使每個學生的聽、說、讀、寫能力得到全面發展。將以教師為中心的課堂教學模式轉變為以學生為中心的課堂教學模式，讓學生在一個近似自然的語言環境中運用語言進行交際，達到語言學習的目的。
教師要從實際出發，精心設計符合學生年齡及心理特點、滿足多層次學生需求、形式多樣的教學活動，讓每位學生在自身能力范圍內饒有興致、目的明確地參與到課堂教學中，并最大限度地獲得成功體驗，享受成功的喜悅。
二、重視朗讀在語文教學中的地位
《普通高中語文課程標準》中是這樣表述課程性質的：高中語文應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。而一個人語文素質的高低，相當大程度取決于這個人的語文積累。如何積累，最主要的就是一條――讀書。要朗讀熟悉一批有代表性的包括各種內容、體裁、風格的詩文，消化領悟，把這些語言材料消化成為自己的語言，多積累典范的規范漢語的語言材料，以達到郭沫若先生所說的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”，這才是提高語文素養的根本。
朗讀能夠幫助學生對課文內容的理解，通過朗讀，學生可以揣摩到作者的匠心深思及文章要義。朱熹說：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀則精思，先須熟讀，使其言及若出于吾之心；繼而精思，使其意皆若出吾之心。”說的就是讀的必要性。特級教師于永正也認為：“語文學習就是以學生誦讀原文的聯系為主線，通過多種方式聯系學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵。”學生的朗讀，其實就是一個仔細傾聽作者話語的過程，就是一個領悟每一篇課文所抒發的情感、所表達的思想的過程。朗讀的遍數越多，與作者進行感情思想交流越深入，越有利于領悟課文的遣詞造句、謀篇布局和風格韻味，越有利于深入領會課文所抒發的鮮明獨特的思想感情，受到文章含蓄美和形象美的感染。
語文教學離不開朗讀，朗讀是學習語文的一項科學而重要的方法，是提高語文效率的有效途徑之一。只有認識到朗讀在高中語文教學中的地位和作用，認識到高中語文教學不能沒有誦讀，我們才能擺正朗讀在高中語文教學中的位置，使朗讀在高中語文課上煥發出它應有的風采，才能更好地揚長避短，從而有效合理地安排朗讀訓練，還課堂以瑯瑯讀書聲，提高高中語文的教學質量。
三、善于運用現代教學技術
在教學過程中，一成不變的教學方法是乏味的，即使是一個好方法，經常用也會失去了魅力。所以，教學方法要靈活多樣，采用不同的方法。隨著多媒體技術建進課堂，它可以把學生的視覺感受和聽覺感受結合起來。教師可利用多媒體技術的優勢。豐富教學內容和形式，直觀地展現豐富的文化背景知識，以利于整體教學和主題的深化。另外，使用多媒體教學能夠使學生的注意力高度集中，有效地激發學生學習的積極性和能動性。教師可以通過圖片、動畫呈現一些與課文文化背景有關的資料，讓學生通過這些資料調動學習的興趣。全面總結，深化課文主題。通過這種直觀的教學方式，不僅加大了課堂教學容量，還優化了教學過程，增強了學生的學習積極性，使學生能夠走進社會、體驗社會、關注社會，從而提高課常教學效率。新課標下運用多媒體提升高中語文教學應做好以下幾個方面：
1.多媒體教學課件的精心制作和設計。運用多媒體教學的前提在于課件的制作和設計。教師需要具備現代的媒體技術理念、設計及操作技能，同時要把教學內容合理地融入到多媒體教學中，這樣才能把學生引入一個探索和創造的視野中去。例如，我們可以將多媒體與課文相關的背景、作者、作品、評價等內容進行鏈接，將學生在課堂中提出的問題和感興趣的內容進行即時探討.
2.科學合理地運用多媒體技術教學。教師是多媒體教學的直接操作者，他們對設備的功能了解程度和操作的熟練程度，決定了多媒體教室發揮效能的高低。要加強對教師多媒體使用能力和課件制作、軟件應用等能力的培訓。
3.創設互動環境，提高學生能動意識。多媒體技術為語文教學的多樣性提供了更大的可能，努力為學生創設了互動的學習環境。在課堂中更多地融入師生之間的交流和討論環節：同時，由于在語文課本上的一些內容的闡述都比較有限，特別是對于中外、古今名人的歷史事件、名勝古跡，教參上的補充資料也很有限，因此，可以建立相關博客或網站平臺供學生在課后進行學習與交流，作為語文課堂教學內容的補充與延伸。
4.加強時教學資源的共享與維護。要充分發揮多媒體教學互動交流的特性，組建一個教學資源共享交流的網絡平臺。教師可以把自己認為比較好的多媒體資源和課件資源上傳到共享網絡空間上。促進優質教學資源共享和師生之間的互動交流。學校還可以加大硬件投資力度，進行多媒體教學資源的建設和合理配置，加強多媒體教室的維護和管理，充分提高多媒體教室的利用效率。
以上就是筆者根據實際教學經驗對如何提高高中語文教學質量提出的一些建議。當然，由于筆者從事教學工作的時間不長，進行的研究也不夠深入，加之水平有限，提出的對策和措施顯然是不夠科學和成熟的。但筆者相信，只要有廣大高中語文教育工作者的努力，按照素質教育的發展方向前進，我們的高中語文學科教育工作必定能取得越來越大的成績。
參考文獻：
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[2]鄭曉芳.探討新課標下高中語文教學中常見誤區及對策[J].文教資料.2010（32）
第三篇:淺談如何提高高中語文教學質量和效率
摘要：新課標的改革與實施，對于高中語文教學工作開展提出了越來越高的要求，如何針對當前高中語文教育工作中存在的問題并，探究可行的應對策略，實現高中語文教學的高效開展已經成為教師所面對的重要問題。所以說，在當前的形勢下，加強對高中語文教學問題的研究，具有非常重大的現實意義。
關鍵詞：高中語文；教學；高效；研究
1.當前高中語文教學中存在著的主要問題分析
隨著新課程改革的不斷深化，雖然當前國內高中語文教育教學水平有了一定程度的提升，但從實踐來看依然還存在著一些問題，總結之，主要表現在以下幾個方面：
1.1學生的學習壓力較大，缺乏積極性和學習熱情。對于高中階段的學生而言，從開學伊始，他們的多數時間都放在了學習上，尤其是在現代的高考體制下，高中階段的學生學習壓力更多，以致于很多學生幾近崩潰。實踐中我們可以看到，當前高中語文教學內容在逐漸加深，而且要求也在不斷的提高，語文題型更加的靈活多變，這讓很多學生望而卻步，久而久之，也就失去了學習積極性和熱情。
1.2教育教學模式相對比較落后，難以滿足現實需要。據調查顯示，當前國內很多高中學校語文教育教學過程中，依然沿襲著傳統的教學模式，填鴨式、滿堂灌等教學模式依然沿用至今。這與很多教師的教學理念和習慣息息相關，尤其是教齡較長的教師，已經習慣了的傳統的以教師為中心的教學模式，根深蒂固的思想觀念使得他們在當前的教學背景下，也在使用傳統的模式，因此教學活動難見成效。
2.加強高中語文教學的有效策略
2.1轉變思想觀念，激發和培養學生的積極性與學習熱情。在當前新課標背景下，教育教學過程中應當授之以漁，這也是新課標對高中語文教育教學活動所指明的方向。同時，在具體的教學過程中，應當轉變傳統的思想觀念，注意激發和培養學生的積極性與學習熱情。比如，在高中語文課程，《念奴嬌•赤壁懷古》一文教學過程中，讓學生掌握該文的思想感情時，不能著急告訴學生蘇軾想要抒發的情感，而應當先讓學生去認知思為什么沒涉及三國中的其他英雄，單寫周瑜；從其家庭背景、職位、年齡以及生平事跡等方面加以比照，得出周瑜懷才不遇的的情感，學生在進行這一課的學習時，可以在故事中充分體會到學習的快樂。
2.2應當加強學生自主學習意識和能力的培養。根據新課標的要求，在當前高中語文教育教學過程中，應當積極倡導合作、自主學習與探究，培養學生的自主學習意識與能力。首先，應當明確課堂教學目標，做好課前準備工作。作為一名高中語文教師，應當具備良好的語文素養，不斷創新語文教育教學理念。同時，在課前應當做好準備工作，比如設計有效的課前導入語，將學生引入課程教學中來，以提高教學質量和效率。其次，通過創設教學意境，激發學生的興趣。高中語文教育教學過程中，應當通過創設良好的課堂教學意境等方式，來培養學生的自主學習意識和能力。在具體的課堂教學過程中，每一個學生對新知識的接受能力都是不同的，作為教師必須能夠找到學生的興趣點，才能充分的調動學生的積極性。
2.3采取多元化的評價機制。多元評價激勵機制的設置不僅要注重教師教和學生學的結果，更要關注教師和學生的價值觀、思想水平、學習能力、創新意識等，要強調評價的過程性，并努力實現教學評價的多元化。要想構建多元化評價體系，教師就要采取定性與定量、鑒定與發展相結合的評價辦法。這可以促使教師和學生全面、充分了解對方信息，能推進教育健康和諧地向前發展，有利于實現以人為本、終身發展的教育理想。
2.4摒棄傳統教學模式，創新教育教學方式和方法。在當前新課標背景下，筆者認為應當將課堂交給學生，充分尊重和體現學生的主體地位，在實際教學過程中，積極開展合作式的探究教學活動。初中語文教學過程中，開展合作式的自主探究教學活動，最主要的就是要創造一個可以自主學習的平臺，并在此基礎來完成教學目標，培養學生的自主探究能力。創建學習小組時，應當堅持兩個原則：一是要合理控制組員數量。每個組人數以6人為宜，這樣不僅可以感受合作學習的氣氛，而且還可以維持教學秩；二是要注意組員間的優差生合理組合。分組時應充分考慮男、女生間的搭配，互補二者之優勢。小組管理過程中，引入民主、自主管理理念，即小組成立后通過民主選舉的方式推薦組長，并且小組長一旦產生并非"終身制"，要采取輪流制，只有這樣才能保證每個學生的能力有所展現。合作式自主探究教學過程中的主要注意事項分析。合作式自主探究教學方法和內容應當全面優化。實際教學過程中，新課標要求在教學模式上要結合實際情況進行創新，但并非是某種教學模式就是唯一有效的，因此，不斷在形式上加強改進，對于充分發揮合作探究教學模式的作用，具有非常重要的作用。一般而言，采取小組合作式的探究教學模式，教學內容的選擇和設置不能過于單一，而是應當多樣化，否則采取該種教學模式也就失去了意義。通過合作探究，來有效解決問題。在此過程中，組員還可采取角色扮演的學習方式，真正成為課堂的主人，通過自主探究學習，掌握課程內容。
2.5做好課堂練習。課堂教學行為是在課堂教學目標指引下的行為，因此，課堂反饋行為不是漫無目的的反饋，而是針對教學目標完成狀況的反饋。要完成這樣的反饋，有針對性的練習是不可缺少的。語文課堂練習的設計既是一門科學，也是一門藝術。教師必須精心設計好每堂的反饋練習，使語文課堂練習既做到適度、省時、高效，又讓學生能夠掌握知識，培養能力。有針對性的課堂練習，能及時反饋學生的學習情況，能讓教師和學生都對此做出調整，進而提高語文的教學效率。
3.結束語
總而言之，新課標背景下的高中語文教育教學過程中依然存在著一系列的問題與不足，針對這些問題應當加強思想重視，在結合實際的情況下，不足創新教育教學方式和方法，只有這樣才能提高高中語文教學質量和效率。
參考文獻
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作者簡介：
彭程(1975.12-)男，廣西南寧馬山縣，壯族，大學本科，中學語文教師，中學一級教師（中級）。
第四篇:如何提高高中語文教學質量
摘要：文化教育質量代表了一個國家的文化水平、素質水平、精神水平和人文水平。文化教育提高，意味著社會發展提高。然而高中語文在文化教育階段中發揮著重要的作用，高中階段的語文是繼小學和初中的又一個深入探究過程，對子提高學生正確理解運用語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀文言文的能力；高中語文學習能夠使學生掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，培養發現、探究、解決問題的能力。但是在新課程背景下高中語文課堂該怎樣教學才能夠是學生對語文有更深層次的理解和學習呢？
關鍵詞：課前準備;精度解析;師生互動;課堂總結
第一方面要做好課前預習準備工作
古人云：“凡事預則立，不預則廢”。工人建房要備料，農民耕作要備耕，軍隊打仗要備戰，學語文也是如此。高中語文文章閱讀量較大，邏輯思維以及寫作方式比較新穎和獨特，預習過后能夠深入了解文章大意以及作者的寫作出發點，讓自己以作者的角度去探究該文章就會輕松的多。因此預習在學習文章的整個過程中有著不可低估的作用。是學習知識的一個重要環節。
第二方面要做好課堂講解
精心設置"課眼"要知道，語文課上，并不是老師的每一句話，學生都能聽在耳里，記在心里；即使這節課老師講的全是精華，學生也未必能記住。生活中沒有滴水不漏，百分之百掌握和接受的東西。因此，語文教師在安排授課內容時，應精心設置"課眼"，即每節課都要有一個文章重點和難點的突破。這樣，一節課下來，即使學生七成沒聽懂，只聽懂了三層，也是一種收獲。其次精講學生不懂的一篇課文，老師不必面面俱到，處處都講，否則，會費力不討好。高中的學生已具備了一定的閱讀、分析和理解能力，有的內容就可以留給學生獨立去完成。這就要求老師在備課時，應把握好教材，看哪些問題學生能獨立解決，哪些問題需要老師祥講。這樣，課堂上就能做到有的放矢，讓學生聽出滋味來。增講教材中沒有的也許有人會說，講教材中沒有的，這不是偏離教材了嗎？葉圣陶曾說過這樣一句話："語文的外延永遠等于生活"。因此，語文老師在授課時，就不要只是照本宣科，應對教材的內容進行擴展。哪怕是一句古詩，一個笑話，只要是課文中沒有的，老師講到了，學生就容易記住。學生的知識，文學修養，就是靠這樣一點一滴積累起來的。反之，對教材中的某些課文，教師如認為沒有講解的價值，也可大膽舍去不講
第三方面與學生互動
師生互動是高中語文課堂教學中的一個不可或缺的環節，這是由高中語文課堂教學的目的決定的。高中語文課堂教學的目的就在于滿足學生的學習需要，激活學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養。語文課堂原本就是一個師生互動的過程，在“以學習為主體”的教學理念的指導下，更要強調激發學生的興趣，使之積極主動地與教師互動。但是，新課標提出“以學生為主體”，并不表示教師的地位淪為次要，語文教師在課堂互動環節中的組織和引導作用尤為突出。因而，語文教師應具備一定的組織課堂互動教學的能力，而要使師生互動確實取得預期的效果，。互動教學法常用的方式有“問答式”、“師生討論式”“學生互動式”等多種形式。每一種方式都有其特點和特定的適用范圍，教師必須有選擇地加以靈活運用。
問答式”就是由語文教師根據教學計劃和教學內容的要求，事先設計出要學生理解的問題，由學生解答，教師做點評，以了解學生對文章掌握程度，促進學生運用所學知識分析文章邏輯以及方法。
“討論式”就是語文教師要預先設定討論題目和要求，由學生分組討論的一種互動教學方式。它適用于與課程密切相關的社會熱點問題。語文關系著社會的方方面面，要學以致用才是語文的最高境界。
“學生互動式”，語文教學的最終落腳點雖然是“讀說聽寫”這四個字上，但學習階段的不同，4個字含義迥然不同。高中畢業階段的“讀”重點在分析問題、解決問題；“說”重點是言之有理，持之有故；“聽”重點是掌握要領，聽出弦外之音；“寫”重點是抓住話題，擊中要害。“說”的過程中，引導學生通過正常的語言交流，培養條理性、邏輯性，圍繞話題進行交流
其間，我們在教室中穿插走動，不時傾聽學生的復述，我發現他們基本上都是按提示復述的，看來學生們對課文內容已經十分熟悉了，我想已經可以進入下一個環節了。
自主學習：高中語文新課堂要強調學生的主體性，把時間還給學生，把權利還給學生，把尊嚴還給學生，把個性還給學生，有的語文教師上課便讓學生自己看書，沒有目標及具體要求，沒有提示，沒有指導沒有檢查也沒有反饋，學生一看到底；覺得文章沒有什么可講授的，學生能夠輕易讀懂。還有的教師片面理解了新課程與新教材，搞所謂的學習超市，學習內容由學生自己定，學生喜歡哪一些就讀、就學哪一段，學生表面上獲得了自主的權利，可實際上并沒有真正的自主。讓學生自主討論發揮各自的思維，也許10分鐘就能讓學生超脫文章的范圍去擴展去探索，聯系實際聯系政治，將高中語文的廣泛性發揮實質。
第四方面總結課堂
教師在結束課文內容時，根據課文內容提出一些發人深思的問題，設法留下余味，有意設置一個懸念，促使學生去思考、去探究。在課堂的結尾，我常常以懸念激趣點燃學生創新的思維火花?；蛘卟捎娩浺衾首x或者錄像的方式，讓學生再次對文章進行閱讀欣賞，既讓學生提高了欣賞能力，也能夠讓學生在優雅的朗讀當中放松一下精神狀態。
在語文教學中，能把握好授課的技巧，就可上好每一節課。這樣，就可充分發揮好一節課40分鐘的作用，使學生的能力得到提高，學習成績也會不斷進步。這對于推進創新教育，全面提高學生素質，無疑具有極大的促進作用。
第五篇:提高高中語文教學質量的有效途徑
摘要：課堂教學是全面提高學生素質，培養孩子成為現代中國人的教育渠道，也是實施教學計劃的主要基地，其質量將成為素質教育實施的重要標志。為使素質教育在正常的軌道上運行，提高課堂教學質量自然成為其強勁的動力。教學高度適應，師生相互促進，這樣才能獲得最佳的效果。
關鍵詞：興趣；優化；創意思維
在高中語文教學中培養學生學習的主動性可從以下幾方面著手：培養學生的發散性思維；優化教學策略，構建學生良好的學習模式；激發學生學習興趣，促進教學相長。把握好三個方面的原則，對于激發學生學習語文的興趣，增強學生的寫作能力、分析能力有著重要的作用。
一、培養學生的發散性思維
1.運用研究性教學語文是我們的母語，學生學起來本應得心應手，但由于長期以來學生受到教師影響把語文當作政治課來學，一些純美的文學的東西都被冠以政治的高調，令學生越學越無味，主動學習更無從談起。例如，魯迅的《從百草園到三味書屋》，這本是一篇魯迅回憶童年趣事的散文，而語文教材卻把它定位為一篇反封建的政治性文章，說是魯迅在批判三味書屋的枯燥無味，批判封建私塾教育?？墒枪P者卻怎么也看不出它的反封建味道，反而覺得魯迅筆下的三味書屋的后園及課堂上蒙畫兒的這些情節較符合童趣的。在《朝花夕拾》的小引的第一句，作者這樣寫到：“我常想在紛擾中尋出一點閑靜來，然而委實不容易。”雖不容易，但我們也可看到《朝花夕拾》這本集子里的文章，都是回憶往日瑣事的，絕少涉及政治。如果從這一角度去看，筆者想更容易引發學生的共鳴。因為中學生畢竟還是童心未泯，文中一些涉及兒童的樂事定能引發他們的興趣，而興趣一來，要調動學生的學習主動性則并非難事。
2.培養學生的質疑能力傳統的教學中，往往誤入教師為主體，學生為客體的教學誤區。學生在傳統的教學中往往如竹筒倒豆般地被動學習，思維往往局限于單一的形式，解惑能力往往被弱化甚至被“消化”掉。培養學生的質疑能力是創新教學，有利于學生由單一思維向多向思維，由局限到全方位的轉變。一是設置疑問，多問幾個為什么。如在《荷塘月色》中，第4～6節描寫荷塘月色的美景，作者為什么要這樣寫？這樣很快將學生思維集中到課文主題上。二是設置反問。反問是在學生無法解決問題的情況下運用的一種教學方法，更能加深學生對課文的理解。如《燭之武退秦師》一文，筆者就設置這么一個問題：燭之武為什么去見秦伯而不去見晉侯？學生很容易就根據第一段的內容說出鄭國得罪的只是晉國，而不是秦伯，相對來說說服秦伯要比晉侯容易多了。三是平等式教學。平等式的對話教學把教師與學生放置在平等的位置，為學生勇于探索、敢為天下先的勇氣提供一個平臺。學生可以對教師提出質疑，要求教師回答。教師可根據教學內容向學生提出課文中最重要、最有價值的問題。師生角色互換，平等磋商，對課文疑問之處進行探討，達到解惑的目的。
二、優化教學策略，構建學生良好的學習模式
1.采取靈活多樣的教學方法，培養學生思維的靈活性在教學過程中，有些教師往往忘記了誰是課堂的主人，而在課堂中以主人的形象自居，命令學生這樣做，那樣做，或命令他們不許這樣，不許那樣，令學生厭煩至極，主動學習更無從談起。在這種環境下培養出來的學生只不過是聽話的乖寶寶，高分低能的“天才”而已。最終的結果是學生的天性被扼殺，主動學習的能力逐漸消失。學習對他們來說只能是一種責任、一種負擔，而不是一種樂趣。要確立學生才是學習的主人，教師應該做的，不是單純的傳授給他們知識，而是教會他們如何去掌握知識，在這個探索知識的過程中，學生就會感受到學習的樂趣，無形中增加了學習的欲望，學習的主動性也就慢慢培養起來了。而要做到這些，就要運用一些靈活多樣的教學手段。
2.構建探索性學習方式，培養學生創意思維勇于探索是一種挑戰，是一種突破，提倡探索學習方式，使學生從舊框框中走出來，敢于否定，敢于提問，敢于超越，敢于創意，引導學生主動學習，教會學生向未知領域探索。
三、激發學生學習興趣，促進教學相長
1.要善于發現學生的特長任何一個寫作論文學生都有自己的特長，關鍵在于教師是否發現了學生的特長。教師一旦發現學生的特長，千萬不要武斷地認為這些特長與學習無關，繼而想盡一切辦法壓制它。我覺得，這樣做的結果只能是適得其反，不但制止不了，反而會引發學生的逆反心理?，F在有不少學生都是“電腦高手”，玩游戲、上網聊天是一流。這時候教師可引導學生自己制作網頁，上網與同齡學生探討一些文學上有爭議的問題，既培養了學生的質疑能力，也培養了他們學習語文的興趣。
2.在朗讀中激發學生的學習興趣教學中的適當朗讀能使學生入情、入景、入角色，很快把握課文的內容，思維得到啟發，想象力得到拓展，情操得到陶冶。如《再別康橋》一文的教學中，筆者先讓學生欣賞肖邦的《離別曲》，尋找到兩者感情的共鳴點，然后讓學生配合音樂來朗讀課文。學生在朗讀中體會到了文章的優美，很快就進入了情境，抓住了作者的情感。
3.在演示中激發學生的學習興趣傳統教學中，都是教師教，學生學，往往是教師“唱獨角戲”，很難調動學生的興趣，使學生感到厭煩，枯燥無味。要改變這種教學效果，最佳的方法是讓學生演示教學內容的情節，展示學生的風采。
語文是一門工具性和思想性很強的學科。其課堂教學質量直接關系到素質教育的實施。在今后的語文教學過程中，如何提高課堂教學質量必將是探索素質教育之路的永久性課題，只有通過不斷地實踐，不斷地發現，才會有所創新。
第六篇:如何提高高中語文教學質量
摘要：從目前我國高中語文課堂的大致狀況來看，由于高中生的學習負擔非常重，課程比較多，學習的內容難度又比較大，導致很多學生沒有足夠的時間來學習語文這門課程。很多的學生都認為語文是一門很容易的學科，只要平時隨便學學，應付高考應該沒有問題。由此可見，學生對學習語文的積極性和自主性是極低的。針對這種消極的現象，就如何提高高中語文教學質量進行了一系列的探討。
關鍵詞：高中語文；高效；現狀
一、建立平等、和諧的師生關系
1.尊重學生
教學是由師生雙方相互配合、相互協作來完成的，只有雙方在互相理解、互相尊重的情況下才能使課堂變得和諧。建立平等的師生關系，教師要將自己的真實情感融入其中，學生才能感受到溫度，自愿接受教師傳授的知識并樂于學習、樂于請教，使快樂教學真正地落到實處。例如，師生間在情感上有矛盾，教師對學生毫無熱情，學生見到教師也只有討厭的感覺，甚至是害怕教師，那么在思想上雙方就會有負擔。
2.愛學生
師生之間的關系是否融洽，主要取決于教師的態度。教師在面對自己的學生時，要有一種親切感，像對待自己的孩子一樣，真正地關心他們的學習、他們的生活，走進他們的心里，這樣才能建立起一個穩固的感情橋梁。作為一名合格的教師，要把“愛”擺在首位，無論在什么情況下，都要尊重自己的學生，愛護自己的學生，這樣才會得到學生的尊重和愛戴，學生也會自然而然地因為喜歡這個教師而樂于學習。并且，教師對待每一名學生都要一視同仁，不能遇到問題就偏袒優等生而忽略了差等生的感受。學生無論學習好壞，都是自己的孩子，不能有偏見，造成師生之間情感不和。教師要用發展的眼光去看待每一名學生，相信他們，鼓舞他們。
二、深入挖掘教材內容，陶冶學生的性情
語文教師在向學生傳授知識的同時，更應該注意挖掘教材上的內容。通過對教材中人物的分析，體驗其中的情感，有效地培養學生的情感、意志力以及良好的品質，從而形成一個積極健康的心態，樹立樂觀的人生態度。例如，講授《紀念劉和珍君》這一課，當讀到：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”一句話一定要讀出作者所要表達的情感，讓學生感同身受，似乎有一種勇敢的力量、堅毅的精神存在于每一個人身上，從而激發學生內心的情感。當學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，讓學生細細品味“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”這句話的熱忱，以此來激勵學生要擁有寬闊的胸懷，心系天下百姓，實力崇高的人生觀。
在分析教材中的文章時，以教材為主，配合風趣的語言，讓學生感到快樂又能記憶深刻。例如，學習《雷雨》這一課時，講到周樸園與魯侍萍在回憶三十多年前的那段往事時，邀請學生分角色來進行表演，對人物的表情、人物的心理特點進行分析，再通過語言和動作表現出來。學習《荷花淀》這一課時，重點是要把對話的場面講活，例如“水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常，‘怎么了，你？’”教師要讓學生表演水生笑的這個神態，要笑得不平常，以此來體會水生當時的心情。這樣學生既能快樂學習，又能很好地掌握文章的主旨。
三、采取小組合作探討的方法
在新課改的趨勢下，學生小組合作探討學習的方法已經成為其必然的內在要求。培養學生的合作意識、發揮學生的主觀能動性也不失成為一種提高學習效率較好的學習方式。采用小組合作討論這種教學模式，對提高高中語文教學質量有很大的影響。既能給學生獨立的思考時間，也能確保每一個學生積極主動地參加到討論中來。在合作中互相學習，形成一個良好的學習氛圍。教師精心地設計問題，讓每一個學生都有想象的空間，發揮自己的個性，講出自己對問題的獨到見解，充分地調動學生的思維能力，有效地激起學生的積極性。例如，在講授《蘇武傳》這一課時，教師應該設計一個開放式的問題。如：“蘇武的人格魅力雖然值得肯定，但是人無完人，蘇武的言行舉止也未必全是對的，對待這個觀點，同學們怎么看呢？”每個小組的學生面對這樣的問題，一定會議論紛紛，有的學生認為蘇武的精神是值得大家學習的，他忠誠勇敢，始終如一，為了國家和人民的利益不惜犧牲所有，他完全沒有錯誤的地方，一定是值得所有人肯定的。還有的學生認為，蘇武雖然忠誠可靠，但是他應該明事理、辨是非，不能迂腐，皇帝對于他來說雖然有知遇之恩，但是皇帝對其手足的傷害是錯誤的行為，蘇武不應該包庇，幫助皇帝隱瞞事實，并且在權力面前，該爭取的一定要爭取，這才是一個聰明人應該做的事情。學生討論完畢后，各組推薦出一個代表，表明自己的觀點，教師對于每一組討論的結果進行分析，對于每一個學生的想法都要加以鼓勵。
要成為一名合格的高中語文教師，就要在日常生活和學習中，不斷地總結經驗，發現問題、解決問題，并且要把每一名學生都當作自己的孩子一樣看待，真正地懷有一顆仁愛的心，讓學生在學習的過程中真正地樂在其中。
參考文獻：
陳菊玲.教師如何有效提高高中語文教學質量[J].教書育人，2011（16）.