前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文課堂教學研討(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：現在全面提倡素質教育，強調要減輕學生的課業負擔。要想減輕學生的課業負擔，就要提高課堂效率，因為，課堂是進行教學的主要陣地，所以，高中語文教師要以提高課堂教學有效率作為出發點，去尋找提高課堂教學的有效性的策略，不斷地提高高中語文課堂的教學效率。
關鍵詞：高中語文；課堂教育；效率
現在高中生課業負擔比較重，為了減輕學生的課業負擔，最好的辦法就是能夠有效地提高課堂效率，讓學生用最少的時間學到最多的東西。這樣不僅能夠幫助學生在語文學習上有所突破，在其他科目的學習上還能得到進一步的突破。
一、影響高中語文課堂教學效率的問題
現階段高中語文教育效率問題就是只是注重知識量的積累，沒有質的提高。因為知識的學習是無限的，所以，我們在進行知識學習的基礎上，要不斷地進行課堂教學效率的提高。在進行高中語文課堂教學的時候，我們只是一味地讓學生進行語文的學習，卻沒有想出怎么樣讓學生的語文學習效率提高。還有，在進行課文講解的時候，怎么樣引導學生進行主動學習。只有讓學生有意識地去學習語文，學生的學習效率才會提高。除此之外，在進行語文教學的時候，教學形式比較單一，只是進行傳統的說教，學生對課堂的興趣點也不是很大，這也是影響語文教學效率的一大問題。
二、提高教學效率的措施
1.故事引用，提高教學效率
語文的學習目的就是為了培養學生的聽、說、讀、寫能力，在這個過程中不斷地培養學生對文字的敏感度，培養學生在課堂活動中進行主動學習，不是教師要求學習的時候才開始進行學習。就語文閱讀來說，其實學生平時也喜歡閱讀，大多數在讀小說、故事，是因為小說、故事能夠把學生帶到作者的創作情景以及創作環境中去。所以，我們可以在教學的時候，把歷史事件和歷史人物的故事融入教學活動中，以此來提高語文教學興趣。比如，我們在教學《沁園春・長沙》的時候，可以先給學生介紹一些年輕時候的故事，讓學生先了解這首詩創作的歷史背景，在這個過程中學生就會對這首詞感興趣，帶著興趣來進行學習，學生的學習效率自然而然地就會提高。
2.問題預設，提高教學效率
其實人都是有惰性的，學生也是如此，很多時候學生也不愿意開動腦筋來進行思考，所以，在這個時候最好的方法就是運用問題預設的方法來進行教學。讓學生在課堂上帶著問題去進行思考，比如，我們在教學《赤壁賦》的時候，就可以進行問題預設。讓學生先了解：本文的情感基調是什么？是積極的還是消極的？文章的體裁特色是什么？文章在多次提到了主客問答，這種安排有什么好的作用嗎？通過以上幾個問題的預設，學生對課文的脈絡就會有一定的了解，學生在進行課文學習的時候，就會帶有任務來進行學習，注意力就能夠集中，在上課的時候課堂效率就會提高。
3.課堂活動，提高教學效率
我們在古詩文教學的時候，可以在課堂上以小組為單位來進行競賽，競賽的方式可以多種多樣，可以是教師說出來上句，學生進行下句的對接。還可以以小組為單位來進行課文背誦比賽，在教師把課文講解完以后，讓學生在單位時間內來進行背誦，這樣可以給學生一些壓力，讓學生在特定的時間里來對課文進行熟悉，在競爭意識的推動下，讓學生提高自己的背誦效率，同時也能夠推動課堂教學效率的提高。也可以借助多媒體來開展教學，運用多媒體視頻，給學生播放原聲的朗誦，加大學生對古文的興趣。
總之，要想讓高中語文課堂效率提高，就需要針對影響語文課堂教學效率的問題進行分析，通過思考提出有效的解決策略，對傳統教學觀念及方法進行更新，激發學生的學習興趣，培養學生學習的主動性，讓學生主動地參與到教學活動中，進而最大化地提高高中語文教學效率。
參考文獻：
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[2]張霞.如何實現高中語文課堂的教學有效性[J].學周刊，2013（05）：10-11.
第二篇:新課程下高效高中語文課堂教學的探討
【摘要】新課程改革的不斷深入，高中語文面臨著新的機遇和挑戰。本文從高中語文課堂教學面臨的主要問題出發，主要從在語文課堂教學中必須構建大語文的環境，在語文課堂教學中必須明確教學目標等四個方面，探討新課程下如何實現高效的高中語文課堂教學。
【關鍵詞】新課程；高中語文；課堂教學；高效
隨著新課程標準的深入推行，高中語文教學進行了精簡，過去眾多的必修內容也有所減少。但是這并沒有讓廣大語文教師感覺到任何輕松，反而不知如何適應新形勢的需要。新課程改革從課堂開始，自然要回歸到課堂，教育教學改革的主陣地也便是課堂。語文課程標準提出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”還提出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須充分激發學生的主動意識和進取精神。”所以，構建高效的語文課堂，克服“少、慢、差、費”等缺點，就成了廣大語文教育者的重要任務。
一、高中語文課堂教學面臨的主要問題
新課程改革，確實為語文教育的發展提供了一次非常好的契機，也大大促進了語文教育的發展。就目前而言，語文教學質量確實得到了很大的提高，但是高中語文教學仍然面臨著眾多的難題。作為高考三大必考學科之一，歷來受到學校、學生、家長的高度重視，理所當然投入大量的時間和精力提高學生的語文學習成績。但對于廣大學生而言，他們從小就接觸語文學科，早已經習慣了語文學科的授課方式，也失去了對語文學科的探索激情，再加上繁重的課程和作業負擔，他們更是疲于應付。而語文學科本身又是十分精深的一門學科，需要學生花長時間才能有所得，這也影響了學生的學習信心。當學生進入高中階段，面臨難度明顯增加的語文學科，讓很多學生感覺到很大的學習壓力，如果是語文基礎差的學生，那就更加困難了。高中語文文言文更是一大難題，這脫離了很多學生的生活實際，學生學習起來很難達到預期的效果，導致語文課堂效率很低。
二、新課程下高效高中語文課堂的教學
（一）在語文課堂教學中必須構建大語文的環境
作為一門基礎學科，語文屬于教育教學的范疇內，因此培養學生的語言文字的運用水平，提高他們的綜合素質，為學生學好各門功課做好準備。大語文教育觀告訴我們，語文教育不僅要培養學生的語文表達，更要幫助學生養成良好的思維方式、美好的情感與心理認知以及完善的自身人格和人文修養。在傳承中華名族的優秀歷史文化傳統方面，語文課程同樣具有不可替代的地位和作用，通過語文課程這個渠道，全面提升學生的民族文化認同感和歸屬感，增強民族向心力和凝聚力。因此，在高中語文課程教學過程中，作為語文教師，勢必不能以完成教學內容為目標，要有意識地構建大語文的學習環境，重視課堂教學的教育環節。在實際教學中，教師講述完一篇文章后，可以引導學生課外閱讀相關人物或事件的書籍。比如教學《荷塘月色》時，朱自清這個作者的背景和經歷無疑是十分重要的，僅僅靠教師幾分鐘的介紹遠遠不能在學生心中形成印象，更談不上深刻理解。那么就可以引導學生回憶《背影》《匆匆》等文章，吸引學生課后閱讀朱自清相關書籍。在閱讀朱自清相關介紹后，學生會了解到當時的社會背景、朱自清的高風亮節，自然而然會產生相對應的情感，實現了大語文教育觀的教育目的。
（二）在語文課堂教學中必須明確教學目標
語文教學不僅要有整體規劃，而且每節課要有具體的教學目標。教師要向學生通過每節課的教學目標是什么，重難點又是什么，引導學生有意識地定下學習目標，確保每節課完成教學任務。也只有明確了學習目標和任務，學生才知道有的放矢，把學習的精力和重點放在重點內容上面，確保學習效果。在輕松的環境下，學生游刃有余地參與到學習中，同時發揮出自己的特長來，增強了學習的主體作用的發揮。比如在教學《故都的秋》這節課時，正式教學時間為兩課時，第一課時初步了解文章的作者、寫作背景以及文章大意；第二課時，重點理解和把握文章的深層次的情景交融。那么，第一課時，重難點在于這篇散文的敘述思路，一般目標掌握秋的特點。這樣細化后，教師就能有的放矢，把教學的精力重點放在文章敘述思路的講述。第二課時，重難點在于讓學生初步掌握以情馭景、以景顯情的寫作方法?；谏⑽慕虒W，難點在于寫作技巧。教師不能眉毛胡子一把抓，而要對寫作技巧有針對性地講解，比如這節課，重點講述這一方法，要進行課堂相關的訓練和檢查，鞏固學生的學習效果。
（三）在語文課堂教學中必須重視學生創新發展
語言文字是語文課程的重要載體，作為人類不可或缺的信息載體和交際工具，構成了人類文化重要的一部分。高中階段的語文學習，需要培養學生開放創新發展，以開拓的思維，全新的開放心態，全面提高對語文文字的把握、鑒賞能力，這包括學習和生活中一切聽說讀寫和文學活動等，這些貫穿了人類社會的各個方面。所以在高中語文課堂教學過程中，無疑需要教師為學生的創新發展提供一切可能的條件，教師要明確從學生全面發展和終身發展出發，高度重視學生在語文學習的過程中各項發展的困惑。語文教材經過多番修訂，學習線索十分清晰，也就是讓學生在品味和鑒賞、思考與領悟、溝通與應用等方面實現全面發展。根據這條主線，高中語文教師有的放矢，有序安排教學計劃和內容。在閱讀訓練過程中，要培養學生開放性思維，創造性地理解閱讀內容，這樣才能符合新課程理念的要求。比如教學王勃《送杜少府之任蜀州》這首詩的過程中，教師在引導學生理解詩歌大意的過程中，不要先入為主，把詩歌的所謂的中心思想和名句一股腦全部強加給學生。作為教師，重要的是讓學生在閱讀這些經典的詩詞過程中，領悟詩人當時的情感，明確詩歌的優秀之處的同時，產生自己獨特的情感體驗。所以，要引導學生開放思維，不要局限在古人和教材的理解。教師在表達觀點的時候更要注意，解釋這句名句時，要側重從人們的普遍情感方面講述，這樣就不會與學生的個性理解相沖突，又能鼓勵學生開放思維，促進學生全面發展。
（四）在語文課堂教學中努力構建和諧的學習氛圍
就目前而言，根據現有的教學條件和客觀實際，構建一個和諧、生動的課堂學習氛圍，是提高課堂教學效果的重要方法。在構建和諧的學習氛圍過程中，需要十分注意以下兩個方面內容。第一，注意增加教學語言的生動性。課堂教學仍然以語言交流為重要的交流方式，因此也是一門語言的藝術。所以，要想構建和諧的學習氛圍，無疑需要教師在教學語言方面下大功夫。通過有目的地設計生動、幽默的教學語言，教師的幽默風格會極大地吸引學生集中精力，把學習的熱情投入到語文課堂學習中。第二，高中教師要用情感教學教育學生。語言是外，情感是內。良好的教學語言需要教師內心的情感作為基礎。只有一名關心愛護學生的教師，才可能全身心地在課堂上奉獻知識和才華，也才會讓幽默的語言更加感染學生。教師的理解和關愛能讓處在高考壓力下的學生心生感激，這無疑能很大程度上幫助學生獲得更好的課堂學習效果。現階段學生中存在很多單親家庭或是留守在家的孩子，父母常年不在家，這些學生的心中極度需要愛的關懷。再加上高中課程的壓力非常大，如果語文教師能從愛的角度出發，課后多和學生聊聊天，課堂上多關注這些特殊學生，真正考慮學生的心中所想，關心學生的真正需求，構建和諧的師生關系，在學生的心中塑造自己和藹可親的形象，為構建和諧的學習氛圍做準備。
總之，高中語文課堂教學如何更加有效，無疑需要廣大高中語文教師集思廣益，不斷探索，獻計獻策。新課程高中語文課堂教學必須朝著高效的方向發展，才能更好地推進貫徹新課程標準的理念，才能更好的培養出適合21世紀迅速發展需要的高素質人才。
參考文獻
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[3]葛秀春.論高中語文課堂教學的有效性[D].大連：遼寧師范大學，2010.
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第三篇:如何提升高中語文課堂教學質量
摘要：新課程背景下如何提高語文課堂教學的有效性成為當前語文界的熱門話題和關注焦點，在語文課堂教學中促進學生積極有效的學習，已成為當前語文課程改革的重要方向。本文將結合新蘇教版高中語文課堂教學，探討有效語文課堂教學的幾點策略。
關鍵詞：新課程；教學質量；高中語文
一、語文教學過程活動化
這里說的語文教學過程活動化有兩種含義，一方面是指在語文教學過程中不是“死套”案中的預設性、計劃性的教學模式，而是語文教師根據學情變化，及時接納彈性、靈性的成分，采取有效的調控措施，推動更高層面的互動，讓語文課堂充滿生活的真情，煥發生命的活力。另一方面是指在語文教學過程中以“活動”的方式進行教學，將主題活動穿插在語文教學過程中，或者以活動主題為線索展開教學過程。通過活動，保持學生持續的新鮮感和良好的學習狀態；通過活動，保持長久的高漲學習情緒；通過活動，走到學生之間，走進他們的心靈，傾聽他們對于問題的看法，還可以使老師能從幾個學生出現相同錯誤的情況中了解學生理解上、運用上存在的帶有普遍性的問題，保持教學過程持續監控。
1、調整語文備課的重點。新課程目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課程設計應由“給出知識”轉向“引起活動”。因為學生在學習中獲得的自信、科學態度和理性精神，比單純只有知識更有價值。要改變以只信教材實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。讓學生自己在嘗試的情境中加探索、思考、理解，把教學要求轉化成學生自己的學習目標，幫助學生學會學習、主動學習，這是語文教師在新課程中必須具有的課堂教學理念。語文教師在備課時要對教材和學生進行綜合的分析，把學生在學習中可能產生哪些問題，指導什么，怎樣指導列為備課的重點，不僅要備教材，更要關注學生，備好學生。改變傳統的“先講什么、再講什么、怎樣講”的備課思想模式。
2、調控語文教學流程。語文教學流程有許多環節組成，環節互相關聯，有著一定的先后次序，環節可以預設，但語文課堂教學如果一味地按照固定環節進行，不考慮動態的變化，那么必定落入僵化、機械、沉悶的泥潭。我們認為，語文教學流程進度必須納入鮮活的學情，靈活的因素，隨機進行調控。遇到一些“特殊”問題，語文老師就要及時采取巧妙的應急措施，調控語文教學向著有利于學生發展的方向縱深推進。
3、調整語文課堂練習。語文課堂練習是鞏固與運用知識的學習環節，也是學生理解所學內容，運用新知解決實際問題，培養學習能力與解決問題能力的有效途徑，更是學生活動的一個重要內容。在語文課堂練習活動中，在設計多樣的練習的同時，應依據課堂教學過程實際情況，適時調控，或增減練習的數量、或調整練習的要求、或交換練習形式，激發學生學習興趣，調控語文課堂教學，提高語文課堂教學效果。
二、語文教學機智結構最優化
教學機智是構建在對教育理論深刻領會之上的一種轉化師生矛盾的藝術，是一種正確處理教與學矛盾的技能和技巧，是語文教師在課堂中機智而靈活地教育學生、化解矛盾、溝通思想、隨機應變地解決課堂進程中出現的各種問題，以保證語文課堂教學順利進行的一種能力。在語文教學中，語文教師的一個點頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會激起學生的學習的欲望。遇有學生和自己對立時，要有足夠的耐心，因為教師會意的一個姿勢，一個眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可抑制頑皮學生的對立情緒。
1、洞察力。培養語文教師具有銳敏的觀察力和發現力，能迅速捕捉到學生在語文課上的各種反應，具有合理調節教與學的諧調能力。
2、思辯力。培養語文教師具有適應學生個性特點的各種思辯能力、具有處理不同個性學生之間、群體之間矛盾的能力。要求語文教師能針對學生的喜、怒、哀、樂及學習與生活情感的反映，展開積極思維，設計對策。
3、反應力。培養語文教師的主體意識，要求語文教師面向全體學生，針對學生的個性特點、內外在表現、學習態度、學習方法和效果作出反應，使學生始終感受到教師對他們的學習情況了如指掌，從而提高學生課堂學習的注意力。
三、語文教學氛圍的民主、平等、和諧化
1、以學生為本，提高學生課堂的心理地位。語文教師應該知道要想提高學生的學習語文的能力，就必須讓他們感到自己是語文學習的主人，提高學生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動的去探究，自覺的形成學習的能力，同所有的同學一道去營造良好的學習氛圍，使個體同整體形成一種和諧的統一體，從思想上重視課堂活動，對課堂產生情感依賴。
2、營造良好的語文教學氛圍一是發揚教學民主，優化語文教學組織。語文課上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，形成師生“互動流”。二是語文教師要提高業務素質，優化語文教學藝術。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。
3、尊重每一位學生，給所有同學展示自我的機會。我們許多語文教師盡管認識到素質教育關系未來，關系祖國的發展。但是在語文教學中還是自覺不自覺的把展示自我的機會都給了成績好些的同學，使成績較差的同學得不到充分的尊重。長此以往，就會人為的使成績差的同學對語文老師失去了信任，對自己學習語文失去信心，勢必會破罐子破摔，使語文教學的效果大打折扣。因此，我們應該調整自己的思想認識和工作方法，變通的處理問題。我們知道一節語文課所提出的問題不一定都是非常難的，一定是有梯度的。所以我們可以將將簡單的問題留給能力差些的同學，通過他們回答問題，使他們感到自己也行，產生成就感，在自然的氛圍中融入課堂，使所有的同學都有機會展示自己。
參考文獻：
[1]高曉宇.新課程標準下普通初高中語文教學的銜接研究[D].華中師范大學2012
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[3]張雅利.高中語文教學中的“拓展延伸”探究[D].湖南師范大學2011
第四篇:如何改善高中語文課堂教學氛圍
摘要：隨著高中語文新課程理念的不斷深入，調動高中生的學習積極性，實現高中生的自主學習成為我們面臨的重要問題。良好學習風氣的形成需要良好的課堂氛圍，如何改善課堂氛圍，需要廣大高中語文教師付出艱苦努力。本文就這一課題進行了積極探究和論述。
關鍵詞：高中語文教學;課堂教學氛圍;改善措施
現在的高中語文課堂教學，要求高中生能夠充分地參與到教學中，因為只有這樣才能充分調動高中生的積極性，引導高中生進行有效學習，從而提高教學效率。為此，高中語文教師要根據教學內容特點和高中生的實際情況，合理設計教學環節，利用生動有趣的教學情境，吸引高中生的注意力。
在實際的高中語文教學中，我們發現有些語文教師教學顯得死氣沉沉，而有些教師的語文課卻似乎有一種魔力總是讓高中生充滿期待，課堂上充滿歡聲笑語，高中生學得非常投入，教師上課狀態也很好，高中生能夠積極地參與到課堂活動中，老師則時常妙語連珠引得滿堂大笑。這樣的教學不僅吸引了高中生的注意力，而且強化了教學的實際效果。那么，這些教師是怎樣做到的呢？下面我結合多年來高中語文教學的實踐經驗和對高中語文課堂教學的廣泛觀察，談談在高中語文教學中怎樣改善課堂氣氛，強化教學效果。
我在對高中語文課堂教學氛圍進行觀察時發現，高中語文的第二課堂教學相比于第一課堂教學顯得輕松愉悅，可能有的老師沒有意識到這一點。無論是高中生還是老師，都向往和追求第二種課堂氣氛，這也給我們一絲啟示。在新課改背景下，探討如何改善語文課的課堂氣氛，是對在高中語文教學中如何提高高中生學習語文的積極性和語文課堂教學有效性的思考，在高中階段的語文教學中具有重要的積極意義。
高中語文教學活動是教師和學生雙向的教學互動過程。在這一過程中，高中生是主體，是教學的主體因素，教師是教學的引導者，教師要根據高中生的實際情況，采取合理的方式方法，開展教育教學活動。教育教學活動中，氛圍是影響和制約教學效果的重要因素。課堂效果是教師和高中生進行互動的過程中形成的氛圍，是教師和高中生雙向互動的結果，也就是說，課堂氛圍是在教師和高中生的影響下形成的。教師作為教學的引導者，要引導高中生進行良好的教學互動，營造良好的課堂氛圍，我們要做到以下幾點。
一、尊重和愛是營造高中語文課堂良好氛圍的基礎
教師在教育教學工作中要樹立以人為本的教育教學理念。在教師和高中生的雙向教學互動過程中，教師要充分尊重高中生的主體地位，熱愛每一個高中生，積極建立民主、和諧的師生關系。只有充分尊重高中生，高中生才會充分尊重我們；只有教師熱愛高中生，高中生才會愛戴老師。所以，尊重和愛是營造良好課堂氛圍的基礎。
在傳統的高中語文教育教學中，師生之間的矛盾比較突出，原因是教師沒有尊重高中生的主體地位，課堂上總是發號施令，對高中生進行“填鴨式”教學。其結果必然導致高中生逐漸失去語文學習的積極性和主動性，甚至對教師心生憎恨和厭惡，進而激化師生之間的矛盾，導致課堂上劍拔弩張，課堂氛圍緊張。
隨著高中語文新課程改革的推進，新的教學理念和教學方法逐漸得到推廣，特別強調“以高中生為主體”，以高中生終身可持續發展為本，高中生是課堂教學活動的主角，教師只是教學活動的引導者、組織者和示范者等教學理念的改變，成為我們尊重高中生和熱愛高中生的基礎。這就要求在新的理念引導下，積極嘗試轉變角色，放下權威，平等對待高中生，相信和尊重高中生。我們要用尊重和熱愛感染高中生，營造出一種和諧、真誠、溫馨的教學氛圍。
二、創設生動有趣的高中語文教學情境，營造和諧的課堂氛圍
語文作為高中階段的重要課程之一，具有獨有特點。高中語文的顯著學科特點是語文的人文性教學。教師要合理利用高中語文教學特點，開展好實驗教學；同時要結合高中語文教學特點，聯系高中生的生活實際，創設生動有趣的教學情境，通過豐富多彩的課堂教學吸引高中生。良好的教學情境不僅能夠吸引高中生的注意力，而且有利于激發高中生的學習興趣和學習的積極性。有趣的教學情境能夠有效調節課堂氣氛，促進高中生之間的交流和師生之間的互動，可以說，搞好了教學情境教學，能夠更好地營造和諧課堂氛圍。
當高中生被引導到一定的教學情境中后，學習興趣就會被激發，探究欲望就會被激活，求知的大門就會打開，語文知識就會比較容易內化為高中生的學習體驗和感悟，語文課就會充滿吸引力，讓高中生享受到語文學習的樂趣。在有吸引力的課堂中，高中生不會覺得枯燥乏味，課堂氣氛才會好起來。
三、改進教學方式方法，激活高中語文課堂氛圍
長期以來，在傳統的教學思想的影響下，教師的教學方式和方法比較單一，高中生的學習方式比較枯燥，這樣不利于語文課堂氣氛的活躍，教學效率低下，可以說這是傳統教學環境下非常普遍的現象，要改變這種現狀必須更新教學觀念。隨著新課程改革的實施，教師的教學觀念轉變，教師的教學方式方法也在發生變化，由原來的傳統教學方式轉變為探究式教學方式，高中生的學習方式也由被動接受轉變為主動探究性學習。這種教學模式和學習模式的轉變，有利于改善和激活課堂氛圍，提高高中語文課程學習的有效性。
教師在運用探究式教學模式時，要注重發揮高中生的學習主觀能動性。充分調動高中生學習的積極性，可以讓高中生積極參與到課堂教學中，激活課堂的氣氛，讓課堂充滿活力。
總之，廣大高中語文教師要根據語文教學內容特點和學生實際情況，合理設計教學環節，創設生動有趣的教學情境吸引學生注意力，充分發揮自身魅力調節課堂教學氛圍，實現課堂教學的巨大突破。
第五篇:淺談高中語文課堂教學中師生有效互動
【摘要】新課改先進的教學理念最終都要落實到每堂課上，體現在課堂教學的方式上，體現在師生互動、生生互動和生本互動的課堂教學過程中。探索一套師生互動的有別于傳統意義的教學方式，構建多維有效互動式的高中語文課堂教學，使學生體會學習語文的美妙，讓學生走向成功的舞臺。
【關鍵詞】語文課堂；師生互動；有效性
《普通高中語文課程標準（實驗）》指出課堂教學是師生教學相長、積極互動、共同發展的過程，它要求學生在學習過程處于主體地位，強調了尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文課堂上的師生互動，情感上師生間能調動彼此的情感體驗，理性上也能發展學生的批判性思維和創造性思維，讓學生進行有深度的思考。時至今日，師生互動已成為教學改革的有效途徑和方法之一，也成為新課程改革的重要內容。筆者試著從以下幾方面來實現高中語文課堂互動有效性。
一、注重情感投入
情感投入，是課堂互動的基礎階段，主要指在課堂導入、沉浸文本兩個階段上的師生互動。有學者稱之為“語文教學的‘精神互動’”。
早在17世紀，捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》對于教學過程的論述中就已經指出：“凡是強迫孩子們去學習功課的人，他們便是給了孩子們很大的損失。”因此語文教學不能沒有藝術，而作為課堂教學的第一步，課堂導入的設置則顯得十分重要，精心設置課堂導入，讓學生進入互動情境，可以為課堂互動營造一個良好的開端。
課堂導入的設計，教師除了要調動學生的積極性，引入課文，還需要注意學生已有的情感積累?；蛘邚膸熒餐洑v的事情、共同讀過的文章，或者從師生共同關注的話題、共有的情感體驗著手。
二、注重理性思考
注重理性思考，是課堂互動的深層階段。課堂上的互動，絕不只是知其然，而不知其所以然?；?，重在了解之后的辨析，而使了解變得深刻。這個階段的師生互動，老師的設疑意識與學生的問題意識至關重要。
教師提示學生打破常規思維，啟示學生達到更深層次的思考，是一種理性互動的方式。多與學生能夠進行“理”上的辨析，學生自身也會慢慢養成質疑的習慣。學生在質疑基礎上發現問題，更為可貴。筆者在執教《歸去來兮辭》時，分析至陶淵明之“安貧樂道”。筆者自身在思考“安貧”與“樂道”之關系，思考著當下學術界的浮躁想象，有些學者的表現是不能“安貧”，不能坐“冷板凳”，所以現今的中國缺少大師。筆者自身認為窮此想象之原因，是學者們缺少了對“道”的探求精神。于是筆者說了一句，“這兩者之間，只有樂道了，才能真正安于貧困呀。陶淵明也正是對道的孜孜以求，對自然的熱愛，哪怕是困苦的農村生活，也讓他樂在其中。”這時學生馬上反駁：“要先安貧，才能樂道呀。如果先不能忍受貧困與寂寞，可能很難對‘道’產生興趣。”我轉念一想，學生所言很有道理，他從“樂道”產生的前提做出了自己的思考，也給我一個啟示。最終我們形成結論：二者是辯證的，需要先安貧，才能有所得“道”，然后進一步“樂”道，才能堅守貧困。我們學習也是如此，必須要先付出，才能有所收獲，不能先否定自己不喜歡學習，要先試試。有所收獲后，能進一步愛上學習，于是就變成“樂學”而不是“厭學”了。
三、注重人文教育
為師者必須重視在教學過程中讓學生接受典范人格的熏陶，正如愛因斯坦所言：“教育，是人們遺忘了所有學校灌輸的知識后，仍能留存的東西。”像《送東陽馬生序》中體現的刻苦好學的精神；《泰坦尼克號》中杰克和羅斯生死不渝的摯愛，這些人類優秀文化，應該通過我們的語文課堂，使之發揚光大。
筆者在執教高三上學期《詩詞三首》時，從分析《月夜》《夜雨寄北》兩首詞共同的想象筆法、對未來的憧憬中，發出“人盡管身處困境，但幸福是可以遙望的”這一感慨，以此激勵身處高三的學生。這哀中之樂是“人情”。當講授《水調歌頭》時，從詩詞之情跳出，聯系《前赤壁賦》討論盲目樂觀與哪一種樂觀對應？蘇軾是什么類型的樂觀？理性樂觀。“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬，蓋將自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。”由對世事無常的悲傷中超脫，享受山間之明月與江上之秋風。《水調歌頭》中詩人陷入對離別7年的兄弟深深的思念中，試圖“乘風歸去”，但終無法解脫，一句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”使詩人頓悟，于是有了一句讓分離之人倍覺溫馨之語“但愿人長久，千里共嬋娟”，道出蘇軾對兄弟遙遠的祝福，也道出他對天下人、后來人的祝福。這便是理趣。
四、注重效果評價
在互動教學過程中，我們要注重互動效果的評價和反思，合理發揮教師和學生兩個不同評價主體的互動作用，使評價向著人性化、科學化發展，這樣才能夠更加有效地提高教學效率，促進學生的能力發展。
作為教師，我們要尊重學生對課堂教學效果的反饋，努力嘗試著多給學生評價的權利，讓學生意識到自己是學習的主人，虛心聽取學生的意見，不斷地改進自己在教學中存在的不足之處，在以后的教學中提高教學質量。同時，我們要時刻反思自己的課堂互動效果，重視教學信息反饋的調控作用，發現問題，及時調整，營造和諧的課堂氣氛。在教學中，捕捉反饋信息的途徑多種多樣，例如課堂上對學生進行“察言觀色”，調整有關教學內容，改變教法，調動課堂氣氛，以促進課堂互動，等等。
總之，互動的課堂，對教師的教和學生的學都有積極的促進作用，從而到達全面提高課堂教學的質量。高中語文課堂中實行有效的師生互動，了解學生的學習基礎，激發學生的學習興趣，并深入進行理性的、有創造性的思考，可以有效提高課堂教學。
第六篇:探討高中語文課堂教學的發展之路
【摘要】隨著社會的進步，世界的變化，高中課程改革非常地重要。廣東省的語文課程注重學生知識與能力的綜合培養，重視學生的自主探究精神，有利于提高學生的素養。但在具體的教學問題上，出現了一些問題，使得語文的工具性、人文性不能很好的組合。
【關鍵詞】語文；課堂；教學；問題；對策
語文學科一直是一門博大精深的學科，它是文科、理科等其他各門學科的基礎?！陡咧姓Z文課程標準》規定：語文教學應注重語言應用能力、審美能力和研究能力的測試考查，引導學生獲得更全面的語文素養。但是，在高考這根指揮棒下，很多學校和老師都圍繞著高考考點教學，考就教，不考不教，嚴重違背了語文課程標準的初衷。在我日常教學中，發現語文教學會出現以下幾個方面的誤區：
一、重必修而輕選修
高中語文必修課本五本，選修課本十五本。由于必修課本是學生必須修習的課程，高一、高二的期中和期末考試也依據必修課本設題考試，而對于選修課本沒有要求，因此學校在訂書時往往忽略訂閱選修課本，語文教師在教學中也不重視選修課本的教學，有時間的話就抽出一篇來講講，沒有時間就不學習。這樣的教學讓選修課本處于一個非常尷尬，不合理的地位。
在我看來，存在即合理。必修課強調共同基礎，老師教授同樣的知識；而選修課強調個性選擇、個性成長。兩者對于提升學生的語文素養，均具有重要作用。選修課從文本閱讀，語言，文化三個方面進行探討，拓寬了學生們的視野，豐富了學生的必修課程，兩者相輔相成，提高了學生學習語文的興趣。
因此我們不能盲目地強調教學所需要的教科書，但也要注意研究學習相應的選修課程。在學習必修課本時，由于課時的因素，我認為，不必要篇篇都講，面面俱到。教師挑選出每個專題中的精華篇目，有指導性地講解；教師也可以發揮學生的主觀能動性，指定學生圍繞著某一個專題，自行研究，寫一篇論文、開一個研討會、做一份檢測試卷，學生通過這些形式相互交流，了解課程內容。有利于學生自主學習，理解選修課程的內容。
二、重方法而輕素養
現在拿起一張學生的考試試卷，就會發現上面充滿了諸如“承上啟下”、“為下文做鋪墊”等模式化的詞句?？荚囈氖浅煽儯蠋煘榱丝焖偬岣邔W生的成績，便會走終南捷徑，填鴨式教授答題的方法。這當然是答題的快捷方式，在考試的時候可以抓住分。可惜很多學生光會寫術語，看不懂文章，不會分析內容和感情。這時候，老師給學生歸納的方法術語，只是讓學生變成背誦方法的機器，不利于學生的發展。
曾經說過：我們現在培養的人才，首要具備的是創新精神。創造力非常地寶貴，因為創新精神是民族進步的靈魂，是國家繁榮的不竭動力。在我們的語文教學中，就要把學生從“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式中解放出來，成為：教師為主導，學生為主體的合作教學模式。學生在主動、積極、合作的學習中，獲得語言能力、寫作能力和審美能力。
在教學活動中，教師要注重兩個方面：“知識和能力”，“過程與方法”，但也不要忘記了“情感態度與價值觀”，這三者的有機結合才能真正提高學生的語文成績，提高學生的審美能力，提高學生的語文素養。
三、重語知而輕作文
高考語文160分，作文占了70分。有一句話說得好：得作文者得語文天下。但是在實際教學中，由于學時的限制，再加上作文本身的寬泛性，教師并沒有系統地對學生進行作文訓練。導致學生寫作文憑著自己的感覺走，不講究技巧方法，把作文寫成了“四不像”。教師寧愿把時間花在前面15分的語知題的教學上，因為語知題題型固定，方法具體好操作，便于教學。
教師的不重視導致學生對寫作的漠視：有的學生會覺得寫作文太浪費時間了，寫來寫去作文分數也不見長，不如去背一些基礎知識；有的學生拿起筆來也沒什么好說的，寫的文章，讓人們看的是像嚼干蠟，非常地干澀；有的學生寫作文，寫來寫去總是那幾個素材，無法讓人眼前一亮。
教師應該重視作文寫作教學，不僅僅是為了拿到作文的高分。語文學科注重“聽，說，讀和寫，“這四點的“寫”的能力，是綜合性的最高水平的能力?！缎抡n程標準》指出：寫作教學要為學生的自主寫作提供廣闊空間和有利條件，減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達方式。“善于觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受和思考；能自覺學習有目的和對象的寫作，發表屬于自己的看法；提倡自由作文，根據個人特長和興趣寫作，力求有個性”等等。因此，作文教學有利于學生的人格個性發展，也可以提高學生的文化素養。
在日常的教學中，要讓學生有一雙能發現美的眼睛，感知生活，體驗生活。葉圣陶曾說：生活像是一個大泉源，文章是一條小溪流，只有這個泉源豐富了，蓬大了，溪流才會生機勃勃，永不停息。這句話形象的說明了生活是寫作的源頭，寫作是生活的反映，只有生活豐富了，觀察仔細了，情感才能暢通無阻，一瀉千里。寫作中才能做到有話可說，有情可感。其次要讓學生擴大閱讀量，杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。通過閱讀讓學生的思想產生廣度、厚度，從而積累素材，厚積薄發，達到“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”的效果。
參考文獻
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