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摘要：英語成績對高中生的總體成績尤其是高考成績會產生很大的影響，英語是學生的成績之間能夠拉開差距的重要學科。高中英語后進生英語基礎薄弱，課上課下積累不足，語法知識缺乏，缺少對英語學習的興趣。針對這一現狀，要提高英語后進生的英語成績，培養后進生學習英語的興趣就顯得至關重要。本文從后進生的現狀出發，試圖針對培養后進生的學習興趣提出建議和策略，以供業內相關人士的參考。
所謂“后進生”，就是大多數人所言的“差等生”，但是“差”的狀況知識暫時的、可以扭轉的。每一個后進生從來都不缺乏追求卓越與優秀的心態，也有著發展成為“優秀生”的潛能，但是可能由于自主性和行動力不足，對自己缺乏信心，缺少學習的興趣，就導致學習的過程很煎熬。這種狀況尤其在英語中體現得更為明顯，因為英語作為外語學科，而且離學生的實際生活距離較遠，學習難度越來越大，并且這是一個需要長期投入精力而非一蹴而就的學科，所以后進生很容易產生對高中英語學習的排斥心理。因此，對怎樣在高中英語教學中培養后進生的學習興趣這一問題的思考，對挖掘學生的潛能、提高學生的英語成績有很大的意義。
一、后進生的學習狀況及分析
后進生的英語成績不理想，不能簡單地將其歸因于學生學習不努力，缺乏上進心。相反，他們當中有很大一部分的學生起初是非常努力地，但是無法在考試當中得到是自己滿意的分數，當一次次的受到打擊之后，他們發現付出的努力得不到應有的成績回報，就是就陷入到成績越差越不想學，越不想學成績越差的一個惡性循環中。他們基礎知識不扎實，缺乏對常用單詞和句式的積累，閱讀面狹窄，找不到適合自己學習英語的方法，漸漸喪失了自信心，喪失了學習英語的興趣。這些有的可以從學生高中之前的學習中找到淵源，我國的教師教育資源分布不均勻，一些偏遠的山區農村師資尤其是英語教師的師資隊伍不強大，所以從學習英語初期就造成了這些學生的英語基礎薄弱，英語能力發展不全面，聽說讀寫能力水平都比較低下。有些學生的成績還受到了家庭和學校雙重因素的影響，原生家庭的文化素質不高，家庭的學習氛圍不濃厚，學校教師不能做到因材施教，從學生的自身學習狀況出發，是很多學生從一開始就缺乏學習英語的積極性和興趣。再加上有利于學生英語學習的非智力因素如學習毅力、學習動力水平低，是高中英語后進生很難對學習英語產生濃厚的興趣[1]。
二、培養英語后進生學習興趣的策略
（一）關愛學生，對后進生多些愛心和耐心
后進生的英語基礎薄弱，而高中英語對學生的聽說讀寫能力都提出了更高的要求，而后進生要達到這些要求相對來說更加吃力，后進生因為基礎薄弱，學習過程中難念會有很多的錯誤出現，接收新知識的速度慢。所以教師對待后進生更應該少批評、多表揚，對學生理解不到位的地方應耐心解答，在作業中多些“welldone”、“good”之類的評語，很多的單詞、短語、句型都需要記憶，教師應該給后進生適當地多留出一些時間，使得他們可以高質量的完成新課程的學習。給后進生他們能夠感受到的關愛，可以向他們講述參考性的學習方法，使他們感受到老師仍然看好他們，這會對激勵后進生學習英語產生很大的作用[2]。
（二）改善課堂氣氛，調動學生積極性
教師在指導學生有效學習方面，不應該只是空泛地講解，而應該將其落實到學生英語學習的具體方面。培養后進生的學習興趣，教師要針對對象的個體性，創造出有趣、有效的英語課堂。在外研版英語課本中，UNIT6是以“TheTangpoems”為主題，在這一單元中鼓勵學生從報刊、雜志、互聯網等多渠道收集唐詩英文版，通過英譯漢或者漢譯英以小組形式展開比賽，這種靈活的課堂方式，很能激發學生的自主性。運用整體語言教學法充分調動學生的每一處感官，促進學生聽說讀寫等能力的全面提高[3]。
（三）因材施教，分層教學
與優秀生相比,英語后進生的基礎薄弱,所以一般需要更多的時間去學習,所以在教學過程中，教師應該根據學生的主體差異，科學掌握教學進度。心理學家卡洛爾認為,每個學生都有學習的能力,但是每個學生學習所需的時間不同;學習沒有優劣之分,只有快慢之別。學習程度（成就）可用公式表示:學習程度(成就)=學習時間/學習所需時間。每個學生都有自身的閃光點，只是體現在不同的地方，教師要充分挖掘后進生的潛能，精心設計課堂問題，問題難易有別且有針對性，使得后進生在課堂中也能有展示自我的機會和意愿，從而激發后進生的學習興趣。
三、結語
高中英語教師要培養后進生的學習興趣，就要提高學生在課堂中的參與度，充分挖掘學生的閃光點，每個學生都值得被關注，每個學生都值得被鼓勵，以靈活的教學形式提升課堂趣味性，提高學生的專注度。
參考文獻
[1]唐觀梅.淺談如何激發和提高后進生學習英語的興趣[J].中學生英語:外語教學與研究,2011,(26):43-44.
[2]李曉立,劉一蓉,王凈.面對后進生——怎樣提高學生學習英語的積極性[J].新課程學習:學術教育,2011,(2):139.
[3]王云,馬岳年,呂殿英.2006.走進高中新課改--英語教師必讀[M].南京:南京師范大學出版社.
作者:喻青燕 單位:四川省樂山沫若中學
