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摘要:寫作一直都是高中英語學習的難點，由于時間不足，很多同學在面臨寫作考試時，往往緊張不已，發揮不出應有的水平。本文就這一問題的成因進行分析，并探討詞塊學習策略的具體應用方式。
關鍵詞:高中英語寫作;詞塊學習策略;應用
英語寫作是高中英語學習的重要組成部分，也是學生英語綜合運用能力的真實反映。很多同學在進行英語寫作的時候，往往會受到漢語寫作習慣的影響，意思表達不到位，出現語法與詞法的錯誤，導致高中英語寫作成為英語成績難以提高的重要因素。詞塊學習策略可以幫助我們提高用詞準確性和語句表達順暢性，讓我們的用詞更為豐富，句式更為規范，實現自身英語寫作整體實力的突破，這是我們開展高中英語寫作學習的重要法寶。
一、詞塊學習策略的定義
詞塊是融合了詞法和語法的板塊，是一種具有特定含義或者特定結構形式的語言單位，在語言的學習中，應該作為固定的語言結構整體來進行記憶、輸入或者輸出，還能作為語言的半成品來實現語意的快速組合和表達。從高中英語學習角度來講，詞塊可以是習語和固定搭配，因為它們一般具有固定的結構形式，但是詞塊在整體組成和語意表達上，可以有無限的想象和創造空間，因為詞塊在內部結構上，比習語和固定搭配具有更高的靈活性和更廣闊的創造空間，其變化形式和表達力都更為豐富。詞塊學習策略可以幫助我們掌握更多的詞塊，提高我們對詞匯的掌握程度以及對語言的運用能力。詞塊本身兼具了語法、語義和語境三個方面的功能，我們掌握的詞塊越多，頭腦中詞語的搭配和語句的結構形式積累就越多，就越能夠改變我們“巧婦難為無米炊”的英語寫作窘境，英語應用能力也就相應地獲得了提高，對英語寫作的自主學習意愿和自主學習能力就會得到顯著的強化，經過一段時間的鍛煉，英語成績自然而然會獲得提升。
二、高中生英語寫作面臨的困境
根據筆者的學習經驗，高中階段，英語寫作面臨的困境主要表現在幾個方面:首先，存在高中英語寫作困難的同學，大多沒有足夠的英語詞匯積累，面對語句的表達，無法找到合適的詞語來構成符合英語表達習慣的語意。其次，在要求時間內完成寫作，會讓很多同學感到壓力，產生語言選擇障礙，由于時間的壓力，他們常常無法集中精力來思考結構的構成，語句的表達也不夠流暢。通過對這種困境的剖析可以得知，上述問題出現的根本原因，就是在于自身語言的積累不夠。
針對英語寫作的問題，我們可以采用詞塊學習策略來改變自己面臨的英語寫作窘境，提高自身的詞匯積累量，增強自身的語言綜合運用能力，讓我們的寫作水平得到循序漸進的提高，這可以從以下幾個方面進行:
1．增強自身的詞塊學習和應用的意識
我們在應用高中英語寫作詞塊學習策略時，應該首先樹立起正確的認知，意識到詞塊學習對于自己英語學習的幫助，通過提示法、示例法以及對比法深刻地體會到這一點。在課堂上，為了鍛煉我們的寫作能力，老師常常會給出一個題目，讓我們進行即興創作，然后添加適當數量的詞塊要求，再次進行同一內容的寫作。對比之后我們常常會發現，自己的英語寫作水平一下子提高了，仔細思考后，我們會意識到差距的存在以及英語寫作的努力方向，久而久之，就會產生詞塊學習和應用的主觀能動性。
2．主動進行觀察、積累和模仿
我們要想能夠熟練地運用詞塊進行英語寫作，就必須經歷詞塊的觀察、積累和模仿的過程。詞塊的觀察和積累的過程就是我們對詞塊的了解過程，只有對詞塊有了較深刻的了解，才會奠定英語語言的運用基礎。我們可以借助教師的幫助來實現詞塊的觀察和積累。一方面，我們可以利用現有的高中英語的教材來進行詞塊的積累，發現課文中存在的固定搭配、特殊句式以及較好的語言表達語，并背誦下來;另一方面可以通過課外閱讀的方式實現英語詞塊的積累。這種詞塊的積累需要一定的過程，要做到持之以恒，善始善終，千萬不能操之過急，如果在學習中遇到困難，我們可以及時請求老師的幫助，只要堅持，必然能夠取得勝利。沒有模仿和練習就無法讓我們具備真正的語言運用的能力。因此我們在課后，要精心設計課后練習活動，把積累的知識模塊進行有效的輸出，不是背誦，而是模仿，是對詞塊的二次應用和語句的再創造，不要怕犯錯誤，要讓自己擁有一個寬松的語言運用的環境。大量的模仿和練習可以讓我們達到對詞塊運用的快速反應和精準的應用，英語寫作成績提高的目的很快就可以達到。
四、結語
總之，詞塊學習策略對高中英語的寫作教學和我們英語寫作能力的提高都有非常大的幫助，我們應該正確認識到詞塊學習的重要性，積極貫徹落實到英語學習中，實現自身英語學習能力的有效提升。
參考文獻:
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作者:陳思舟 單位:湖南省長沙市第一中學