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摘要
在近十年里，高中英語教學進行了多次教學改革，教學重心逐漸從成績提升轉變到能力培養上，因此現下的高中英語教學更加注重教學資源的時效性以及學生學習興趣和自主學習能力的培養。本文筆者將從自身的教學經驗出發，對整合“時效性資源”的內涵以及其在高中英語教育中的作用進行闡述，從學生、教師兩個方面提出整合“時效性資源”優化高中英語教學的策略。
關鍵詞
高中英；語時效性資源；整合
所謂實效性資源可以從兩個方面進行理解，一種理解為學科教學中時間投入與教學成果之間的相關性，另一種理解為教學過程中與社會、生活、形式政策之間的聯系，將這些新動向融入教學之中，以獲得最佳的教學效果。筆者對“時效性”的理解偏向于后者，因此本文的論述主要是從教學材料方面的時效性整合出發，注重的是一個“新”字。
一、“時效性資源”與高中英語教學整合的必要性
將“時效性資源”與高中英語教學整合有重要意義，主要體現在以下三個方面：首先，這是對教學改革的一種倡導，最新推行的課程標準明確提出了在高中英語教學中教師要注重對課程資源的開發利用，因此教師需要從學生的學習興趣出發，將社會熱點、生活現象等話題引入教學活動中，讓學生在英語學習中提升社會責任感。其次，“時效性資源”與高中英語教學整合是提升學生學習興趣的需要。在教學中引入“時效性資源”，讓學生通過多種渠道、多種形式去接觸英語，可以讓學生感受到英語學習的實用性與直觀性，這樣更有利于調動學生的學習熱情。最后，有利于彌補教材“時效性”的不足。在高中英語教學中，教材是教學中的主要媒介，但教材編寫在實際教學活動之前，容易出現時效性不足問題，致使教材與現實脫軌，影響學生英語能力的提升，因此在教學中教師只有整合實效資源，有針對性地進行替換與更改，才能減少語言材料與實際教學之間的差異。由此可以看出，在高中英語教學中整合“時效性資源”非常有必要。
二、整合“時效性資源”優化高中英語教學的策略
（一）從學生層面整合
若想通過整合“時效性資源”優化高中英語教學，教師就應該在教學中有意識、有目的地去引導學生思考社會以及生活，并且要教會學生將自身的“時效性資源”與他人共享，這樣才能促進學生英語能力的有效提升。首先，教師可以引導學生多閱讀英語報刊，拓寬學生的知識面，從而提升學生的英語能力。如《學生雙語報》《21stCenturyteens》《空間英語教室》等都是有時效性的報刊材料，且對于高中學生而言，難度適中，非常適合他們閱讀。其次，收聽英文廣播。讓學生收聽英文廣播可以提升學生的英語辨識能力，同時也可以讓學生掌握一手的新聞資訊，如VOA和BBC，這兩者是世界最權威的兩大英文電臺，教師可以讓學生多去收聽這兩個電臺的節目，并將自身聽到的一些趣事，用英語表達出來，與其他同學分享，這樣學生將得到更多的口語訓練與自我展示機會。最后，在高中英語教學中，教師可以開展英語手抄報活動。如以里約奧運會為話題，讓學生以英文的形式進行手抄報繪畫，在這個過程中，學生可以通過網絡搜索資料，也可以通過報刊等查閱資料，這對于學生的英語表達是有一定好處的。
（二）教師層面整合
在高中英語教學中，教師進行“時效性資源”整合主要體現在教材內容以及語言材料方面，通過教學資源的最大化開發利用，實現優化高中英語教學的目的。筆者認為教師可以從以下幾個方面做起：首先，舊教材新用?，F下的高中牛津英語教材中，有很多語言知識已經缺乏“時效性”，因此不能直接應用到教學中，教師應對這些教學材料進行改編利用。如在“Sportingevents”這一課的教學中，教材中的體育新聞都是很多年前的體育新聞，早已經失去了“時效性”，但是教材中的知識點，如將來時的被動結構，是學生要學習的內容，為此教師可以從將來時的被動結構出發，尋找其他更適合的教學材料，這就是一種教材新用。其次，輔以新料。在進行高中英語教學時，教師應該有意識地在原有教材內容的基礎上，為學生增添一些與教材內容相關的話題材料，以增強教材材料的可續性。仍然以“Sportingevents”這一課程教學為例，教師可以篩選近兩屆奧運會中國在賽場上的比賽新聞，添加到課堂教學中，讓學生在學習英語知識的過程中，感受國家體育事業的進步，這就實現了素質教育的目的。最后，試題引入。歷屆高考英語試卷的設題原則就是“時效性”，如在2009年，“偷菜”是當時最流行的一種游戲，而在當年的高考試卷中就出現了關于“偷菜”的閱讀材料。在教育教學不斷發展的過程中，英語教學資源具有一定的局限性，尤其是高中牛津英語教材，這就影響了學生英語能力的提升。因此教師必須要認識到教材的局限性，用自身敏銳的資源開發意識開發利用新的教學資源，以實現資源的整合，突顯實效性。
作者：顧婷 單位：江蘇省海門市第一中學
參考文獻
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