前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中英語教學模式探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、實施“以學定教，以生為本”教學模式的意義
所謂的“以學定教，以生為本”就是強調要以學生為本，根據學生的知識水平、能力等因素來決定教學方式。這一新的教學模式與傳統教學中的“以案定教”相對應。
1.教學模式更符合英語教學規律，有利于激發學生的積極性
傳統教學中“以案定教”的教學方式是教師作為教學工作的主體，整堂課都是根據自己教案的設計進行講授，忽略了學生的主體地位。而“以學定教，以生為本”這一教學模式顛覆了傳統的教學方法，整堂課教師不再重點關注教案的內容是否可以講完，而是根據學生課上的聽課情況隨時對教學目標、教學方式進行調整，更符合英語教學的規律。
2.有利于提高英語的課堂效率，提升學生的課堂參與度
“以學定教，以生為本”這一教學模式倡導的是轉換課堂角色，使學生成為課堂的主體，教師以學生為本，根據學生對知識的掌握情況選擇教學策略。當學生成為課堂的主角，他們的課堂參與度也就隨之提高，課堂效率也會大大提高。
二、在英語教學中運用“以學定教，以生為本”教學模式需注意的事項
1.英語閱讀教學中需要注意的事項
閱讀在英語教學中占有較大比例，是英語教學中的重點。因此，教師在講解閱讀時，一定要注意對“以學定教，以生為本”這一教學方式的恰當運用。教師只需對學生做必要的引導，重點讓學生自己探究，發揮其主體作用，并且要注意對不同水平的學生進行區別引導。根據學生的水平以及知識結構來決定教學目標和教學方式。以江蘇省2014年高考題中第二篇閱讀為例，教師在進行課堂講解時，一定要考慮到不同學生水平間的差異性，對其教學目標也應有所不同。在講解前，教師可以先提問幾個水平不同的學生，考查學生對這篇閱讀的理解和掌握情況。提問的內容包括這篇閱讀的重點詞匯，如，left-over、restriction、opportunitycost等，還應包括這篇文章的大意、中心思想等。一般情況下，學習成績好一些的學生基本可以掌握重點詞匯、中心思想等，習題的正答率可以達到90%以上，成績差一些的學生可能對文章的理解有些困難，而且習題的正答率也不高，那么教師就可以采取分組的形式對學生進行區別指導。對成績好一些的學生重點指導他們出錯的問題，對成績差些的學生指導文章的核心詞匯、大意以及容易出現錯誤的習題。
2.英語寫作教學中需要注意的事項
在英語寫作教學中要注意不能實行“一刀切”式的教學，要根據學生水平的差異性，教師專門利用一節課進行寫作指導。首先確定一個主題，然后根據學生的水平進行分組，以學生為本，根據學生的不同水平分別進行指導。以2014年高考寫作題為例，題目要求先閱讀一段短文然后完成150詞的寫作，英語水平較高的一組學生可以組內自己討論短文的大意，然后討論寫作中需要用到的詞匯，教師只需要為他們講解在寫作中需要把握的文章整體結構及中心思想。在這組同學進行討論時，教師可以去水平較低的組內，為這組學生翻譯短文大意、拓寬詞匯并教給他們如何把握文章結構。這樣既不會耽誤成績好的學生的時間，也能使成績差的學生得到提高。真正做到以學生為本，依據學生的掌握情況來決定英語教學的策略和方法。
作者：趙曉慧 單位：江蘇省高郵市三垛中學
