前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中英語課堂教學淺議(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.目前高中英語課堂教學的一些弊端
就目前教學現狀來說，教師教學目標不夠明確，備課過程中更沒有對教學目標進行合理的規劃，課堂教學相當隨意，往往視課堂情況而定，分不清教學重點，甚至忽略教學重點，很難完成教學目標。從而造成教授給學生的知識過于膚淺，不能使學生更好地掌握重點知識，無法很好地完成教學任務。其次，課堂教學中，教師的教學實質過于空洞。學生學習的重點就是教師的教學重點，科學、豐滿的教學內容是學生學習興趣與學習效率得到提高的關鍵，只有這樣，學生的英語水平才能得到提高。但是，由于多媒體的大量普及，教師對多媒體教學逐漸產生依賴，常常一成不變地挪用教材內容，于是，學生課堂上得到的知識與教材內容幾乎一樣，以至于學生搞不清楚學習的重難點，漸漸的，學生對英語學習失去了興趣，增加了他們英語學習的難度。其三，教師的教學模式過于陳舊，教學方法過于老套。目前高中英語教學依然再延續傳統模式，陳舊老套的傳統教學模式教學質量差，教學效率低。傳統教學模式過于強調教師的主體地位，妨礙了學生主觀能動性的施展，已經不再適應當前新課標改革的要求。學生的學習任務就是接受并掌握教師在課堂中所傳達的英語知識，一直處于被動接受的地位，會使學生逐漸失去英語學習的興趣，喪失學習積極性。進而導致教師教學效果不突出，學生英語水平得不到有效提高，也就難以實現英語課堂教學的教學目的了。還有一點是關于高中英語教學課堂教學效率的評價模式方面。教學效率的評價模式往往都是根據學生的英語考試成績來進行的，太過于單一。而教師又太過于關注學生的英語成績，而不是對學生英語學習方面的整體能力進行綜合分析，從而導致教師們無法對每個學生的真實情況進行全面的了解，更無法及時發現學生在學習英語的過程中出現的問題，不能對學生進行及時有效的輔導。學生遇到困難找不到解決的辦法，逐漸產生消極的心理，學習英語的興趣大大降低。久而久之，學生的英語水平沒有得到很好的提高，教師英語教學課堂的教學目的也就無從實現了。
2.提高高中英語課堂有效性的方法
針對以上當下高中英語教學中存在的一些問題，筆者認為最首要的改善措施就是從教師的教學方法上進行改良。只有教學方法實現了多元化，才能使師生間有更多的互動，漸漸的將學生從被動接受的角色上轉移到教學中的主體地位，使學生的積極主動性得到激發。其次，對教學效果的評價應該趨于多方位性。只有對教學效果進行多方位的評價，才能使教師更為了解學生的學習情況，并且根據學生的學習情況合理的安排教學任務，制定合適的教學目標。在教學過程中，教師從多方位的教學評價中對每一個學生的英語學習情況有了深刻的了解，對英語水平差的學生可以及時進行鼓勵和引導。只有這樣，才能使教師們的教學質量得到提高，教學目標得以實現。當然教學目標的合理性也是相當重要的。教師們若是想提高英語教學中的有效性，就必須在教學目標的制定上下功夫。只有有了合理的教學目標，在教學過程中才能在做到從容不迫，將教學中的重難點表現的恰到好處，進而提高學生的學習積極性。最后，教學內容的設計上還要做到難易適中。突出教學的重難點固然重要，但是還要對于一些難點內容進行重點講解，使學生能更為深刻地了解，加深學生對于重難點的理解與記憶。只有這樣，才能夠使學生不至于產生畏難情緒，能夠使學生對英語保持濃厚的學習興趣，特別是英語教學中的語法教學，語法教學很容易走向枯燥，在教學過程中應該格外留意，只有與具體語境相結合，才能使學生保持對語法知識的學習積極性。
3.總結
綜上所述，在高中英語教學中，教師們應該按照新課程標準改革的要求，盡量地提高課堂教學的質量與教學效率，努力實現教學方法和教學途徑的多樣性，制定合理的教學目標，一步一步，實現高中英語課堂的有效性教學。
作者：丁珍 黃叢林 單位：山東省郯城縣第一中學 山東省郯城縣馬頭鎮第一初級中學
第二篇：高中英語課堂教學有效性分析
一、教授新課之前需要做的準備工作
良好的開端是成功的一半，老師在講授新課之前不要急于把上課內容灌輸給學生，這樣不但不利于學生的記憶，反而會破壞學生英語學習的興趣。而如果教師根據教材內容，取生活中熟悉的場景來引入課題，如流行歌曲、好萊塢大片、相應的圖片、符合的視頻、游戲等，在學生學習初期就巧妙地抓住他們的興奮點、興趣點。例如牛津高中英語模塊一Unit2教學要求學習編寫、表演對話，老師在上課前需要在網上搜一下利用本課重點詞匯編演的一些精短對話和視頻，課堂給學生們觀看，然后將重點詞匯下面附以典型圖片和例句，以PPT的形式展示給學生。這樣再要求學生們模擬視頻中的表演或者是自導自演一篇小短劇，因為有了詞匯輔助和視頻模仿，學生自己編寫、編演時就有了依照，他們就不會因不知從何著手而產生反感了。編演中注意學生的表現，記錄學生的優點與缺點，在最后對學生的成果進行點評，學生表現好的地方給予表揚，表現不好的地方給予指導改進。這一教學環節把學生的注意力迅速吸引到課堂上，活躍了學生的思維，為下一步的教學做了有益的鋪墊。
二、授課過程中需要注意的地方
（一）課堂效率研究表明，學生在上課前二十分鐘的聽課效率是最高的，隨著時間的推移，學生的注意力在逐漸下滑，長時間的腦力活動讓他們大腦缺氧，產生不適反應。這時就要老師適時地緩解學生疲勞，重新調動學生的學習興趣。愛玩是每個人的天性，高中生也不例外。課堂進行時，老師如果察覺學生們有了聽課疲憊的現象，可以讓學生集體起立，做一個小游戲。假設學生正在學習關于健康、鍛煉的話題，就可以讓學生圍成一個圈迅速的轉起來，當老師說停時，所有學生兩兩自由組合，用英語談論一下關于健康與鍛煉之間的話題，學生們交流的過程中，老師在學生間隨意走動，注意學生的情況，時不時地可以插進他們的對話，與他們一起玩這個游戲。在放松的同時沒有放棄上課的內容，緩解了學生的勞累感也復習了所學知識，兩全其美的事情何樂而不為呢！
（二）一節英語課往往是由幾個環節構成，每個環節之間的銜接問題也困擾著許多教師。環節之間銜接得不夠巧妙則會嚴重影響學生的聽課熱情，所以，老師能否將一堂英語課上得生動活潑，關鍵在于老師能否將教學活動貫穿于一根主線，將教學內容自然地融為一體。把學生分成若干小組，為學生創設故事情境，讓學生之間隨意進行語言組合交流。學習內容貫穿于學生間的互動，在很普通的對話中掌握了關于形象與身體健康的一些詞匯、句型，把一節課設計成了學生的英語秀。
（三）英語課上得好不好關鍵在于老師的組織方法。老師的優秀不是體現在把優秀的學生培養的更加優秀，而在于把落后的學生培養的比較優秀。高中生的學習接受能力參差不齊，有的學生頭腦靈活，接受起新鮮事物比較容易，而另一些學生反映慢，接受新鮮事物比較困難。這時就需要老師合理組織學生們的學習模式，成績差的學生不是天生成績差，他們也許只是沒有用心去學或是沒有找到正確的學習方法，我們可以把各個層次的學生分配在不同的組內，讓優生帶動其他同學學習的熱情，讓其他同學教優生合理地休息等。“三人行必有我師焉”，每個人都有各自的特點，學生之間要學會取長補短、精益求精。
三、課后練習的重要性
溫故而知新。學習不是一天兩天的事情，學習過的內容需要反復地回顧。而反復回顧的過程需要巧妙地進行設計。一個學生背單詞、詞組、句型，他可以堅持一天、一周甚至是一個月，然而他很難堅持一年或者幾年，而且記憶的效率也不高。那么我是否可以為學生們選擇搭檔來一起努力？學生的搭檔自己選擇，讓學生們四五個一組，每天早上抽點時間小組內進行練習，如果學的是一篇完整的英語課文，在學習初期把課文音頻拷給學生，老師教完課文時，讓學生跟著音頻一句一句地在小組內重復，成員之間互相糾正隊友的讀音錯誤，讀音準確后組員帶有手勢動作將這句話反復練習幾便，再讓每位成員讀一遍，最后要像滾雪球式的敘述一遍。具體的練習方法可以參考“自信英語”晨讀模式。
四、結語：
英語學習是與時俱進、永無止境的一段經歷。目前英語學習的重點不在于卷面成績有多高，而在于你在生活中是否能夠講一口漂亮的英語。所以老師英語教學的重點應該放在英語運用上，這就要求老師本人的英語口語必須流暢，只有這樣老師才能帶動學生學英語的積極性。綜上，高中英語課堂的高效質量不僅需要學生的配合，更需要提高英語老師的英語口語表達能力。
作者：趙青華 單位：江蘇省豐縣中學
第三篇：高中英語課堂上貫徹有效教學分析
一、課前的有效準備。
在課前準備階段，我認為應摒棄在過去教學大綱的指導下通過枯燥的背單詞、讀課文來學習語言，而應該因課制宜，根據不同的授課內容進行課外延伸，引導和鼓勵學生積極利用身邊的學習資源獲取與課文密切相關的信息，從而達到雖“未入課堂”，但已“引人入勝”的教學效果。比如在學習人教版必修（一）Unit4Earthquakes時，由于該課文中提到的唐山大地震時間距離較遠，為了讓學生更加直觀的認識到地震給人類帶來毀滅性的災難，我安排學生通過網絡、書籍和報刊了解并搜集有關汶川大地震的具體情況，及地震發生時如何逃生和逃生后的自救、互救常識。由于汶川大地震震級高，破壞性大，人員傷亡嚴重，又是發生在近幾年的事，同學們對報道畫面都記憶猶新，所以無需我過多督促，學生們都自覺的搜集相關資料，令我沒想到的是同學們還利用這次機會再班級里出了一期有關地震逃生自救的板報，讓我甚為感動。雖然還未講該課內容，但同學們個個儼然已成為一名地震防災、減災“小專家”。這樣完成預習任務后，我在授課時，學生們思維敏捷，課堂氣氛活躍，課堂教學效果完全超過預期目標，做到了事半功倍，有效教學。通過這次成功的課前預習，使我認識到因課制宜是保證有效教學的先決條件。
二、課堂的有效組織。
在課堂教學階段，教師的教不是個人的單向信息傳輸，而是教師與學生雙向信息的傳遞與共振。所以，我認為在課堂教學階段老師應該做好兩件事：一是互動；二是教學形式的多樣化。比如在學習人教版必修（二）Unit3Computers時，我引入了一個比較新穎的導入方式——猜詞游戲（Guessinggame）。在講授新課前，學生原以為還是老一套，機械性的打開課本，正準備看書時卻發現我在PPT上打出了一些有關日用家電的猜詞游戲，學生們頓時來了興致，課堂氣氛逐漸活躍起來，同學們小聲交流了片刻，便很快給出了答案，其中最后一個謎面的答案就是本節課我所要授課的中心主題——電腦。我以猜詞游戲的形式導入主題，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生們的學習興趣。最后，男生組以微弱優勢險勝女生組，被授予學霸稱號（superscholar）。通過本次課堂教學使我再次深刻的認識到教師授課絕不是唱獨角戲，而是要與學生一起演奏交響曲，教學授課也不是樣板戲，而要大膽追求百花齊放，形式多樣。
三、課后的有效練習。
子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”這足以見得課后練習的重要性，而如何進行有效的課后練習更是我們每位老師不得不去思考的問題。面對這一熱點問題，我認為我們英語老師不應固步自封，而應該大膽創新，打破常規教學上的抄抄寫寫，使我們語言學習貼近實際，走近生活，讓學生們真正感受到語言學習的魅力。比如在學習人教版必修（四）Unit4Bodylanguage后，我并未像以往那樣給學生布置過多的書面及背誦作業，為了加深學生們對該課的理解和認識，培養對英語學習的興趣，我決定利用課余時間和學生們一起開展一次有關肢體語言的小游戲。具體做法是“將學生們分成A.B兩組，A組同學表演日常生活中常用的肢體語言，B組同學大膽嘗試用英語來描述A組同學所要表達的意思，A組同學表演完之后與B組同學交換任務，哪組同學描述得準確率高即為獲勝方，獲勝方可獲取一次聽寫對方單詞的機會。通過這次活動，同學們既掌握了在英語日常交流過程中如何靈活的使用肢體語言，同時也培養了學生們的團隊意識，寓教于樂，達到了課后有效教學的目的。
四、總結
總之，實踐是檢驗真理的唯一標準，在日常英語課堂教學中，我始終堅持以有效教學作為課堂教學的靈魂，將其貫穿于教學過程中的每一個分分秒秒，滲透于每一個細枝末節。在授課過程中，為了達到這一目的，我通過不斷的嘗試在課堂中引入新穎的教學方式，提高與同學們的互動技巧，根據同學們學習效果的反饋再一次及時的對教學方式進行反思，修正和完善，然后再次嘗試，再互動，再反思，再修正，再完善。就是在這樣一個良性循環，與同學們共同進步互相學習的過程中，最終形成真正屬于我自己的一套行之有效的教學方法。
作者：李潔 單位：新疆奎屯市第一高級中學
第四篇：高中英語課堂教學體驗有效探究
一、創設教學情境，誘發情感體驗
實施體驗式教學中，教師要結合英語教材內容，創設一定的情境，誘發學生情感體驗。教師可以引進先進的多媒體技術，利用視頻、圖畫、文字等功能，刺激學生的眼球，帶動學生的情感體驗，從而優化課堂教學，讓課堂教學更有效。例如：在學習牛津高中英語Module3中的Unit1Theworldofoursenses這一單元時，教師將多媒體技術引進課堂，輔助情境創設，取得很好的教學效果。首先，教師利用多媒體出示由中國殘疾人藝術團演出的《千手觀音》舞蹈視頻，利用令人震撼的視頻情境誘發學生情感體驗。其次，等到視頻播放結束，教師利用問題與學生互動，深化學生情感體驗。師：《千手觀音》這個舞蹈令人震撼，里邊的舞蹈者都具有什么共同特點呢？學生紛紛回答“他們都是殘疾人”。師：是不是令人感動，令人震撼呢？即使在他們都lostsomeoftheirsenses的情況下，都能有如此動人的表演與成就。為了將英語課堂推向高潮，誘發出更強烈的情感體驗，教師引導學生交流探討：Doyouknowofanypeoplewhohavemadegreatachievementseveniftheyhavelosttheabilitytouseoftheirsenses?Whatdidtheyachieve?情境帶動學生的體驗情緒，問題引發學生深入，從而提高教學效果。
二、引導探究體驗，升華知識理解
現代教學論指出：產生學習的根本原因是對問題的探究。在高中英語課堂教學中，教師可以設計問題，引導學生探究體驗，升華學生對知識的理解。在探究過程中，教師要給予學生充分的時間去思考和探究。這樣的學習模式真正變“師教”到“學生自主學”。例如：在學習牛津高中英語Module2中的unit3Amazingpeople這一單元時，教師設計問題激發學生探究體驗，取得很好的教學效果。1.Tobeanexplorer,whatkindofpersonalitydoyouthinkhe/shehastopossess?2.DoyouthinkHowardCarterisasuccessfulperson?Isheamazing?對于這兩個探究問題，學生可以根據自己的認知與他人分享觀點，達到觀點碰撞，深化認知的效果。由于問題開放性較強，并且不受固定答案的束縛，因而課堂氛圍非?；钴S。學生反復細讀文本，深化對HowardCarter的認識，從而從不同的角度分析這一人物。這樣的探究體驗對于學生而言是非常有利的，學生可以從探究中提高自己的整體能力，促進自我發展。
三、設計實踐活動，深化學習體驗
（一）電影觀后評析，深化學習體驗
實施體驗式教學，少不了一定的實踐活動。實踐活動既能豐盈課堂教學，也能讓學生多維度學習英語，體驗其中的樂趣。教師可以設計電影觀后評析活動，深化學生的學習體驗。在電影評析中，學生可以根據自己觀看的感受、體驗等，綜合表達觀點?？梢允菍θ宋锏脑u析，也可以是對情節的評析，還可以是對人物對白的評析等等。例如：在學習牛津高中英語Module8中的Unit4Filmsandfilmevents這一單元時，教師尊重學生需要，播放電影片段，再引導學生對電影進行評析，取得很好的效果。本單元主題是“電影以及電影事件”，在課堂教學中，教師尊重學生需要，播放原滋原味的電影《泰坦尼克號》。教師主要截取沉船時杰克救羅斯的片段，觸動學生的情感點，深化學生的觀看體驗，從而得出更大的感悟。學生被電影中的主人公深深吸引著，觸動著。在播放完后，學生自由交流想法；然后，教師再引導學生利用英文表達自己的觀點、感受（不限定范圍，學生自主定）。由此，英語課堂從互動體驗中走向精彩。
（二）模擬故事表演，深化學習體驗
“表演”活動不是小學生的專利，它同樣適用于高中英語課堂。教師可以引導學生模擬故事表演，豐富對話設計，利用“模擬表演”形式，讓故事更生動，讓情節更感人，從而深化學生的學習體驗，帶動英語課堂走向精彩與有效。例如：在學習牛津高中英語Module8中的Unit1Thewrittenword這一單元時，教師設計了模擬故事表演的實踐活動，引導學生以小組合作形式進行，取得很好的效果。在這個實踐活動中，學生自己組建小組，并自主商量決定演哪一個故事情節。在整個過程中，從故事情節的篩選，再到人物的確定，再到對話內容的設計，最后到模擬結果呈現，學生都合作完成，相互配合。在英語課堂上，幾乎每一組學生選擇的故事內容都不一樣，課堂上各種人物都有。有的小組為了渲染效果，增加了旁白；有的小組在演繹故事時，融入肢體動作，強化印象。這樣的體驗式學習讓英語課堂“活”起來，學生樂于融入其中。
四、總結
總之，缺乏體驗的英語學習只會讓學生感覺到生悶、乏味，教學效果自然也不容樂觀。為此，我們教師要多利用體驗式教學，并與其它教法相融合，讓學生在體驗中感知英語，理解英語，學會運用英語，從而使英語教學更有效。
作者：王雨霖 單位：江蘇省淮安市車橋中學
第五篇：高中英語教學課堂思考研究
一、高中英語課堂教學的現狀
（一）教學目標不明確
只有在課前把課堂的教學目標搞清楚，課堂上教學才能有效率。老師要學會制定科學有效的教學計劃，因材施教，激發學生的學習興趣，完成教學目標并且提高教學工作的效率。
（二）教學方法枯燥無味
在我國傳統的高中英語教學過程中，老師對理論知識如單詞、詞組、語法等的講解占課堂大部分時間，且多為老師講、學生聽，這樣的教學方法是枯燥的，無法激發學生的好奇心和學習熱情。老師應該創新教學形式，通過布置情景劇表演、利用多媒體技術等多種手段來調動課堂氛圍。此外，高中英語課堂教學中，教學方法也過于單一，學生對課堂教學方法失去興趣，也會直接導致他們對教學內容失去學習的興趣。
（三）對高中學生的評價過于單一
在我國傳統教學過程中，學生評價僅以測試成績當作標準。學生考試，老師評卷，是課堂唯一的審核方式。學生缺乏自我反省和改正的意識，從而無法得到全面、均衡的發展。
二、有效教學必須遵循的原則
（一）高效率
高中英語課堂的教學應該本著高效率的原則，在完成教學目標的同時要盡可能地節約時間，講究效率的同時也必須要保證質量。
（二）突出學生在課堂中的主體地位
為了順應當今社會教育事業提倡的教學理念，在高中英語的教學中，老師應該起到引領學生的作用，激發學生對課堂的熱愛，讓學生學會自主思考。
三、高中英語教學過程中提高教學質量的具體策略
（一）課前老師要做好充分的準備
在高中英語課堂開始之前，老師應該深入了解教學內容和目標。例如老師在講解“base”這個單詞之前，不僅要知道這個單詞的意思，還要明白它的詞性、用法和常見詞組等。教學要以學生為主體，明確每個學生的特點與英語水平，掌握好上課的難易程度。
（二）提高高中英語老師的教學水平和自身素養
在高中英語課堂中，老師起到引領學生學習的作用，對整個教學質量有著決定性影響。因此，老師必須要不斷充實自己，提高自己的知識水平和教學水平。老師還應該有良好的道德素養和職業素養，這樣才能培養學生樹立正確的人生觀、社會觀、價值觀。
（三）在教學過程中要激發學生的學習興趣
學生是課堂學習的主體，只有充分調動學生學習的積極性，激發出他們學習的樂趣，才能讓他們享受自己的主體地位。比如說在講解“ANNE'SBESTFRIEND”的時候，老師可以以通過提問等多個問題進入課堂，提高學生的學習興趣，有效提高英語課堂教學質量。
（四）探索多元的教學方式
傳統的教學方式是在課堂上老師教學，學生聽課。然而這樣的教學方式太過乏味，不能使學生提高學習興趣。老師可以采用多種教學方式，如對話，猜單詞，小組英語討論等不同的方法來提高學生在課堂上的積極性，促進學生的全面發展。如在對“partner”這個單詞進行講解時，老師可以在多媒體設備上準備一幅兩個小孩一起合作的圖片，讓學生更加形象地了解單詞的含義，還可以用英語來造句講解這個單詞，并且可以延伸到“partnership”這個單詞，也可以將這兩個單詞用在一個句子里。
四、結語
以學生為主體，寓教于樂的高中英語課堂的有效性教學是一種新的教育理念，每個老師都應該積極探索與實踐，并在實踐中檢驗真理。老師要對自己原先的教學方法進行總結與反思，了解其中的優點及缺點，也可以和學生多進行溝通與交流，對學生的意見進行概括與記錄，從而提高英語教學的課堂教學有效性。英語教學的改革既是挑戰又是機遇，教師要抓住機遇，敢于應戰。
作者：張春梅 單位：江蘇省泗陽縣眾興中學
第六篇：高中英語課堂激趣教學思考探析
1.激趣教學的內涵
激趣教學，顧名思義，就是通過激發學生的學習興趣，進而更好地進行教學。這個概念涉及到教師和學生兩大主體，探究的是兩者之間的關系。激趣教學能夠有效實施的重要基礎就是牛津高中英語的生活化。如上文所述，改版后的高中英語教材和學生的生活十分貼近，教師便可以此設計一些教學活動，引導學生積極參與進來。例如，高中英語模塊第一講的教學內容就是要求學生熟悉和掌握與校園生活有關的單詞、詞組和句子，并且能用英語描述自己的校園生活。基于此，教師可設計一個主題“Whatisyourdreamschoollifelike?”的演講。學生前期通過搜集相關材料，熟悉相關單詞、詞組和句型，后期再將其整理成文，反復練習。
2.進行激趣教學的具體措施
2.1推廣合作學習模式，營造輕松課堂
合作學習一直是新課程極力倡導的教育教學模式，它不僅有利于增進情感，還能交流知識和經驗，培養學生的協作能力，這符合當今社會對新青年的要求。高中英語課堂教學進行合作學習的前提和基礎就是學生之間英語水平的差異性，要縮小這種差異，就必須實現學生資源的協調配置。例如，教師給學生布置如下任務：(1)WhatisAids?(2)HowdopeoplegetAids?(3)WhathappenstopeoplewhohaveAids?由于不少學生對Aids的主要性狀、感染原因不甚了解，教師可安排學生進行自我分組，每小組設定自己的工作目標。學生在查找資料過程中也可和教師進行交流。最后，每組提交一份關于Aids的報告，并且每組派一名代表用英語講述這份報告的主旨大意。在合作學習過程中，學生不僅熟悉了某一領域的知識，還增強英語閱讀能力和口語能力，可謂一舉三得。
2.2吸人眼球的課程導入是開啟高效教學之門的鑰匙
根據對學生課堂注意力情況的調查研究，一系列知名機構都指出課堂教學的前一部分時間是學生學習效率最高的時候，因此，如何有效利用這段時間最大程度地傳播教學內容成為了教學者需要思考的問題。吸人眼球的課程導入無疑在第一時間吸引了學生的關注點，保證了后續教學的完整性和有效性。課程導入的方法很多，教師可結合信息化教學的優勢，探尋學生感興趣的話題，以及當下的一些熱點事件，進行有效導入。
2.3加強互動，建立情感
課堂互動是高中英語教學十分重要的環節，也是最不應該忽視的裹層。良好的互動不僅有利于培養學生之間、師生之間的默契度，還有利于教師清晰地了解學生的知識掌握情況，為進行下一步教學提供參考。良好的課堂互動還是培養學生勇氣的重要途徑。英語學習就是要鼓勵學生多說，而學生是否有勇氣和英語水平較高的人或者老外進行交流則是提高其英語水平的關鍵。
3.高中英語課堂激趣教學的效果分析
高中牛津版英語對學生的參與性提出了更高的要求，促使學生不斷加強口語、聽力等各種能力的培養，切實提高了英語學習的效果。激趣教學以學生的興趣為導向，開展的各項教學工作也是依據學生的興趣量身制定的，充分考慮了絕大部分學生的實際需求，因而受到了學生的普遍歡迎，學習效果自然也是不言而喻的。激趣教學是一項長期工程，在實踐過程中也出現了不少問題，因此，推進高中英語課堂的激趣教學還需要教師不斷探究，也需要學校和家長的積極支持和幫助。
作者：吳冬燕 單位：江蘇省江陰市祝塘中學
第七篇：高中英語課堂環境與學習成果關系研究
一、高中英語良好的課堂環境
高中英語課堂環境是學生和教師在英語學習交流的過程中的主要場所，對于課堂環境的研究主要是內部環境和外部環境兩個方面。外部環境主要是教室的布置，通過簡潔大方的布置能夠營造舒適的學習環境，而且在教室中應該擺放綠色植物幫助學生調節和休息，通過營造良好的外部環境幫助學生獲得身心的愉悅，增加學習的動力和積極性。內部環境主要就是教師和學生共同營造的，也是本文要研究的重點內容。內部環境主要是通過積極向上的學習氛圍、平等友好的師生關系、活躍的課堂氛圍三個方面實現對于學生學習成果的增加。積極向上的學習氛圍主要是通過教師日常的鼓勵和學生的之間的互幫互助，在利用班會、實踐課等綜合活動課程內容的基礎上提高學生的學習興趣，增加學生的交流和幫助。平等友好的師生關系主要是教師在授課的過程中能夠平等地看待每一個學生，不因學習差而看低學生，不因學習好就看高學生，以一顆平等友好的心態和學生建立平等的師生關系，幫助學生學習，理解學生生活上的困難。活躍的課堂氛圍主要是通過學生積極的發言以及教師妙趣橫生的講課方式實現的，教師以詼諧幽默而又意境深遠的教學方式讓學生在課堂學習的過程中完整地掌握知識，利用學生的課堂回答問題積極有效地調動學生的思維能力。
二、高中英語學習成果
高中英語學習成果指的不只是學生學習成績的提高，還有學生學習興趣的不斷高漲，學生學習能力的不斷提升，學習方法的不斷增加以及學習效率的不斷提高。高中英語學習不僅是作為應試教育的一門課程學習，更是培養學生英語能力的重要課程，所以在高中英語學習的過程中，學生的英語口語表達能力和學生的英語理解能力都是需要重視的重點內容。提高高中英語學習效果不僅是依靠學生的日常鍛煉和積累，還有在英語課堂的學習過程中，有效快速地吸收教師所講的內容，才能在平時的練習之中得心應手地應用于實踐。
三、高中英語課堂環境與學習成果的關系
高中英語良好的課堂環境對于學習成果有很重要的影響，兩者之間的關系可以表現為三個方面。第一，良好的高中英語課堂環境能夠提高學生的學習積極性，通過平等友好的師生關系和積極向上的學習環境學生的學習積極性得到很好的提高；第二，良好的高中英語學習環境能夠通過活躍的課堂學習氛圍增加學生的思維活動能力，通過思維創新學生的英語理解能力；第三，高中英語課堂教學過程中教師通過有效地教學技巧增加學生英語表達的能力，實現學生的英語實踐能力和表達能力。
1.提高學生的學習積極性。
輕松和諧的教學氛圍以及平等友好的師生關系能夠提升學生的學習積極性，高中英語課堂環境對于學生的學習興趣和積極性有著很重要的影響。學生在課堂學習的過程，輕松和諧的教學氛圍能夠為學生的學習創造一個相對來說壓力比較小的學習環境，學生在接受新事物新學習的過程中，都會有逐漸適應的過程中，輕松和諧的教學氛圍能夠提升學生的自信心，減少壓力，實現學生的有效學習的開展，對于學生的學習成果提升有重要的幫助。平等的師生是新課改之后師生關系的有效界定，教師是學生的學習指導者，也是學生生活的幫助者，通過營造師生平等友好的師生關系，可以提升學生的學習積極性。
2.增加學生的思維活動能力。
高中英語課堂教學是學生英語思維活動能力的重要環境，教師靈活的教學技巧能夠營造活躍的課堂氛圍，積極的課堂學習環境的推動，學生的學習思維能力得到很大的鍛煉，實現知識的融會貫通和理解，最終促進學生的英語學習成果的提升。高中英語學習成果最重要的就是對英語學習能力和學習技巧的鍛煉和培養，高中英語活躍的課堂氛圍和積極的學習環境能夠為思維活動創造一個良好的平臺，結合教師靈活的教學技巧，學生在高中英語學習的過程中，課堂思維得到很好的鍛煉，教師所講的知識能夠很快的理解，通過師生之間、學生之間的交流和互動，學生將英語教學知識迅速地運用，成為自身的英語知識積累，高頻度的思維活動實現了英語學習成果的有效提高。
3.實現學生英語口語表達能力的鍛煉。
高中英語學習的過程中，英語口語表達是很重要的一部分，而良好的課堂學習環境能夠增加學生英語口語表達能力的鍛煉，實現學生英語學習成果的不斷提升。在課堂學習的過程中，學生通過教師有針對性的指導練習，提升學生的實踐能力，在不斷地鍛煉和實踐的過程中，學生的知識積累不僅得到提升，實現表達能力也獲得長足的發展。英語口語表達是高中英語學習成果的重要內容，積極活躍的課堂環境以及教師有效地教學是幫助學生進行英語口語表達鍛煉的重要方式，學生之間通過良好的互動實現自身能力成長，教師和學生之間的口語互動能夠實現教師對學生的指導，增加學生表達的準確性和完整性，實現英語學習成果的不斷提升。
四、總結
本文主要是對高中英語課堂環境和學習成果進行分析，在結合高中英語課堂環境和學習成果的分析之上，對于兩者之間的關系進行論述，相信一定能夠對高中英語教學提出建議和意見，促進學生學習成果的不斷增加。
作者：陳偉 單位：江蘇省宿遷中學
第八篇：高中英語課堂教學有效性教學探究
一、影響高中英語課堂教學有效性的因素
在高中英語教學過程中，課堂教學往往效率很低，很多教師追求有效教學但是收效甚微。這是由很多影響高中英語課堂教學有效性的因素所造成的。
1.教學目標模糊
教學目標是教師制訂教學計劃、安排教學步驟，進行設計課堂教學的依據，也是評價教師教學有效性的標準，是教師想要追求達到的教學方向。在新課改的要求下，學生必須將方法與過程、知識與運用、情感與價值取向相結合，做到協調有序地發展。但是當前高中英語課堂教學的教學目標模糊，教學質量較低，有的教師在教學過程中常常忽視重點和難點，以偏概全，偏離主題，這樣不僅沒有達到教學目標，還降低了課堂教學的有效性。
2.教學活動外化
在新課改的要求下，教師應該在課堂教學中多組織一些課外活動，以貼近學生的實際生活，讓學生真正地動起來，從“學”中體會“樂”，從“樂”中“學”。但是在教學過程中，教師對于活動設計不當，沒有考慮到學生的實際情況，也沒有考慮到活動的難度和時間安排，導致活動的實際操作性差，課堂教學枯燥乏味，降低了學生學習英語的興趣。
3.教學媒體泛化
新課改強調應把多媒體教學與英語教學相結合，突出信息技術的輔助功能。在英語課堂教學過程中運用多媒體教學有很多的便利，多媒體教學可以提高學生的學習興趣，有效地增強學生的學習效果。但是有的教師卻全盤采用“拿來主義”濫用多媒體技術，忽略了書本教材的重要性，也忽略了學生學習的實際情況，缺少了反思，這樣做不僅沒有從根本上提高課堂教學的有效性，而且不利于學生的學習和成長。
二、提高高中英語課堂教學有效性的策略
追求英語課堂的有效性是高中英語教學的重要環節，也是教學過程的核心內容。課堂教學沒有效率并不是指教師的教學不認真或者教學內容不完善，而是指學生在課堂中有沒有學到知識。因此，提高高中英語課堂教學的有效性迫在眉睫。
1.精心設計教學
要保證高中英語課堂教學的有效性，首先要求教師要精心設計教學內容，調動英語課堂學習氣氛，使學生在課堂中都保持積極向上的心態。我國教育心理學教授邵瑞珍從教育設計的角度分析了完整的教學過程，總結出了在設計教學過程中的四個步驟，其中包括教學任務、教學目標、教學任務和教學評價。教師在設計高中英語課堂教學的過程中，一定要牢記教學時的活動，學生是課堂教學的主體，教師在設計課堂教學時應該以學生為核心。這就要求教師在設計課堂教學時必須以學生的實際情況為出發點，了解學生的學習需求和興趣愛好，設計時要突出教學重點，使課堂教學具備可操作性，激發課堂教學的活躍性，從而提高高中英語課堂教學的有效性。
2.創設活動情境
教學過程是一個不斷提出新問題并不斷加以解決的過程。新課改要求英語教學要積極創設活動情境，以學生的實際需求為出發點和立足點，從而達到良好的課堂教學效果。創設活動情境必須具備以下特征：（1）主體性?；顒釉O計必須以正確的價值觀和教育觀來面對全體學生，為學生創設操作性強的活動平臺，使學生能夠真正成為教學活動的主體。（2）合作性。在創設活動情境的過程中，教師可以將學生分成小組，以小組的形式進行平等合作，共同學習，使每一個學生都能參與其中，取長補短，從而促進整體發展。（3）情境性。在設計教學活動時，教師應該根據教學內容的特點設計角色化、情景化的活動形式，創設真實的活動情境，為學生構建英語語言交流的平臺，從而促進學生英語口語水平的提高。
3.合理運用媒體
隨著信息化時代的到來，多媒體教學已經進入了英語課堂教學中。因此，多媒體教學成了現代教師必須掌握的一門技術，多媒體教學是一種現代化的教學技術，也是英語課堂教學的一種輔助手段。在高中英語課堂教學中使用多媒體技術，能夠整合英語學科的優缺點，增加教學內容的容量，促進教師的專業化發展。同時，教師應合理運用多媒體技術進行教學，要多注意多媒體技術輔助教學的可行性。多媒體技術教學有利有弊，教師應合理運用多媒體技術，這樣才能有效地提高高中英語課堂教學的質量。
三、總結
總之，課堂教學的有效性既是一種教學目標，也是一種價值追求。在日后的課堂教學實踐過程中，教師應合理運用教學設計、創設情境、運用多媒體等多種教學手段，提高高中英語課堂教學的有效性，從而提高學生的英語水平，促進學生的全面發展。
作者：郭超 單位：山東省高青縣第一中學
第九篇：高中英語課堂教學師生互動研究
1.高中英語課堂教學的現狀
1.1學生表現過于被動
受應試教育模式的影響，高中英語的教學過程通常比較枯燥乏味。教師在課堂上機械的傳授英語知識點，學生被動的聽。因為語言課程本身的枯燥乏味，這樣的狀況只會讓學生對英語的學習越來越失去耐心。
1.2討論機會過于缺乏
雖然有的高中教師在教學過程中融入了師生互動這一環節，但是提出問題讓學生進行討論的時間卻少之又少。學生因為缺少時間思考，導致教師和學生之間不能進行良好的配合，難以讓互動教學在高中英語課堂實施的環節中對學生有所啟發。
1.3互動問題過于封閉
教師在對于互動環節問題的提問通常比較形式化，為了節省問題的時間，盡快完成這一課的教學任務，教師多采用“是不是”、“對不對”等來讓學生進行回答。學生不用腦子思考就直接回答“是”、“對”，教師就直接進行下一個知識點的講解，這樣只會讓互動的過程流于形式，難以提高學生的英語水平。
2.高中英語課堂中師生互動的有效使用方法
2.1改變傳統教學觀念，注重互動交流
為了能夠讓互動的環節在英語教學過程中順利進行，教師應當改變傳統的教學觀念，在互動的過程中注重與學生之間的交流。改變形式化的提問方法，給予學生一定的時間來對問題進行討論，從而讓互動的過程變得有意義。比如在學習北師大版Unit1Lesson2Re－laxing這一課的時候，課文中有許多單詞詞組要讓學生進行記憶，如studio、expert、sufferfrom、stress、reduce等。在學習這些單詞的時候，如果只是教師領讀學生記憶，并不能產生好的教學效果。教師可以讓學生以小組為單位，給予足夠的時間讓學生對這些生詞通過查字典的方式來進行自學，并根據每個單詞舉出相應的例句，最后讓小組代表進行發言，別的小組進行補充，最后教師再進行總結，從而讓學生通過生生互動和師生互動的環節來了解這一課生詞的用法，有利于達到這一課的教學目的。
2.2尊重學生個體差異，實現全面互動
教師普遍偏愛學習優秀的學生，這樣的狀況造成了跟教師互動的學生也就固定的幾個，其他學習基礎較差和性格內向的學生不敢主動的舉手回答教師的問題，師生互動的氣氛也變得煩悶。為了能夠讓學生都參與到師生互動的過程中，教師應當尊重學生之間的個體差異，讓每個學生都參與到課堂互動的過程中來，從而達到互動教學的目的。
2.3營造良好互動氛圍，樹立學習信心
學生的情緒在一定程度上能夠影響學生學習的效率，因此教師在與學生進行互動的過程中要幫助學生緩解緊張的情緒，從而保證英語教學活動的順利開展。在學生與教師進行互動的過程中，教師應該多使用鼓勵性的語言讓學生敢于開口表達自己的想法。通過鼓勵營造一個良好的互動氛圍，讓學生緊張的情緒得以舒緩。比如在學習北大師版Unit14Lesson3Theroadtosuccess的時候，海倫•凱勒、愛因斯坦、貝多芬等人都算是成功人物的代表，教師可以讓學生說說對這些成功人士的了解。這樣的問題設置比較簡單，在學生回答之后教師再引入對這一課的講解。在學完這一課之后，教師可以讓學生自己用英語組織語言來講講對成功的看法，如果想要成功該怎么做。對于這樣的問題學生通常不敢主動回答，教師則可以通過言語上的鼓勵來引導學生進行回答，不管學生最后回答的如何教師都應當進行適當的表揚。
3.總結
要想讓師生互動的環節在高中英語教學過程中發揮真正的作用，教師則需要從各個方面進行調整，尊重學生個體的差異，做到“以學生為本”，從而提高高中英語教學的質量，讓高中英語的學習不再枯燥乏味。
作者：周斌 單位：安徽省桐城市第八高中
第十篇：高中英語課堂有效教學研究
一、有效導入，激發學生學習動機
“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學中，導入可以說就是“開端”，因而在整個教學中的地位非常重要。在高中英語教學中，教師要以學生興趣和學習需求為出發點，優化導入設計，爭取以“導”取勝，以“導”將學生的學習動機激發出來。以往的英語課堂教學中，教師往往忽略導入，“爭分奪秒”授課，忽略了學生的興趣需求，忽略了學生學習動機的激發，因而課堂教學往往非常“低效”。隨著新課改的推進，教師必須以有效的導入，促進有效教學。例如：在學習牛津高中英語Module3中的Unit2Language這一單元時，教師以有效的導入激發學生學習動機，取得很好的教學效果。首先，教師利用多媒體的音頻功能，播放四種國家的“新年快樂”的說法，依次為中文——新年快樂、英語——HappyNewYear、法語和德語。聽到不同的語言，學生的語言學習新鮮感被調動起來。緊接著，教師再引出“language”的學習，并設計互動討論問題，激活學生思維。（1）Whatlanguagedoyouspeak?（2）Canyouspeakanyotherlanguage?學生圍繞教師設計的問題，開始互動交流起來。在這個教學案例中，教師選取的導入方式非常新穎，并且符合學生的年齡特點，因而能夠調動學生參與英語課堂。尤其在引導學生嘗試運用不同的語言表達“新年快樂”時，學生的學習激情非常高。
二、有效合作，活躍課堂學習氛圍
為了實現有效教學，教師還必須結合新課改理念，設計一定的合作任務，驅動學生進行有效合作學習。傳統灌輸的教學方式根本無法促進學生發展，課堂氛圍也略顯沉悶，學生的參與積極性不高。為此，搭建合作的平臺，讓學生施展潛能，主動獲取知識，活躍課堂學習氛圍，從而促進有效教學的實現。例如：在學習牛津高中英語Module5中的Unit2Theenvironment這一單元的reading時，教師設計合作任務，促進學生學習，取得很好的教學效果。本單元的閱讀與“環境”問題相關，以debate形式展開。任務一，學生需要在深入閱讀的基礎上，然后合作討論完成。在小組中，組長可以將任務分給組員，如學生分別倆倆找出有關LinShuiqing和QianLiwei的觀點，然后再合作制作表格。任務二，屬于文本的升華問題，主要引導學生從生活中的污染談起，然后提出解決環境問題的途徑。通過這樣的合作學習，學生愉快地交流著，因而課堂氛圍被營造起來。學生合作學習完后，教師再引導學生展示成果，當場點評，從而激勵學生。
三、有效活動，培養學生交際能力
有效的課堂教學離不開一定的活動設計。高中英語教學中，教師僅僅滲透課堂的知識是不夠的，教師還必須以活動為載體，引導學生將所學習的課堂知識運用到實際教學中，從而培養學生的交際表達能力。以往的交際表達訓練中，教師只引導學生以枯燥的對話形式展開，因而學生的積極性不高。為此，只有以有效的角色扮演活動作為牽引，才能夠帶動學生參與訓練，實現英語有效教學。例如：在學習牛津高中英語Module8中的Unit4Filmsandfilmevents這一單元時，教師設計電影片段表演活動，驅動學生參與，取得很好的教學效果。在學習完基本的單元內容后，教師設計活動，引導學生運用英文交際表達?；顒右螅赫堊灾鹘M建小組，節選你最喜歡的電影中的片段，并設計電影對話，以表演的方式還原電影片段。在這個活動中，學生可以任意組隊，自定演員角色，自選電影片段，自主設計對話，突出電影情節。這樣開放而有趣的活動，學生非常喜歡，因而學生都積極融入活動中，英語課堂非常熱鬧。通過設計這樣的活動，學生的個性得到發揮，語言交際能力也得到鍛煉與培養。
四、小結
總之，有效教學關注的是學生的發展與進步。作為一線英語教師，必須在突出學生主體的前提下，優化運用課堂教學，不斷探索，以真正實現“有效教學”。
作者：唐麗麗 單位：江蘇省栟茶高級中學