前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中英語閱讀教學體驗式實踐，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、營建閱讀教學氛圍對“自主體驗”的意義
高中英語教學的核心是每一單元的Reading部分，是語言習得的重要載體，也是培養學生閱讀理解能力的主要方式。新課程標準倡導運用自主、體驗等方式發展學生的綜合語言運用能力，自主體驗模式，顧名思義就是自主和體驗兩個方式的結合。自主學習的前提條件是學習興趣和學習內驅力。因此，要培養學生的自主學習能力，首先必須注意學習興趣的激發，調動學生學習的積極性和主動性，創設情境可以引導學生自主、愉快地投入閱讀中。“體驗”指學生親身經歷并獲得認識結果，體驗更需要氛圍和情境，體驗教學以自我體驗為主要方式，在互動中實現認知與情感的有機結合，從而達到自主發展的目的。在閱讀教學中，自主體驗學習是課改的總體目標，而自主學習、體驗學習需要情境氛圍，因此，營造閱讀氛圍對發展學生閱讀興趣、提高閱讀能力有舉足輕重的作用。
二、培養學生“自主體驗”的學習能力
1.培養閱讀習慣
大多數高中生閱讀時，局限于字面的理解、關注單詞的用法、注重短語的掌握等，很少關注閱讀文章的篇章結構、主旨大意等，把閱讀等同于基礎知識的掌握，忽視閱讀能力的培養。因此，在閱讀教學時應給學生足夠的時間和一定的閱讀任務、設計合理的閱讀活動，讓學生養成良好的閱讀習慣。如對于“Protectingourselves”的單元主題，看到這一主題，先思考一下，這個單元的中心話題是“保護我們自己”，那么，這個主題可能從哪幾個方面說，是環境？是健康？是安全？還是身心？再思考Whydoyouthinkpeopledothingsthatareharmfultotheirhealthandlives?Whatdoyouknowaboutaids?Canyouthinkofsomeotherbadhabitsthatharmpeople’shealthandlives?等問題。看到本單元的reading：Aidstoday，不要急于找本課中有幾個生詞、有幾個不會的短語，不是讀課文和背誦課文，而是看到題目先停下來，思一思、想一想：Howmuchdoyouknowaboutaids?Whatplaceshavebeenaffectedbyaids?再根據根據文章的題目“Aidstoday”，確定這篇課文講述的是當今的艾滋病，是令人發指的內容，從而與話題Protectingour-selves相連。最后預測文章可能從哪些方面介紹，從而養成善于推測的良好習慣。
2.培養閱讀技巧
閱讀的真正目的是理解文章、掌握信息。閱讀方法和閱讀技巧不同，閱讀效果也會大相徑庭。說到閱讀方法，多以Scanning，skimming，inferring等方法為主，閱讀教學應走出教師滿堂灌的誤區，而應創設情境、激活氛圍，促其樂讀。如“Aidstoday”一文時，利用多媒體，呈現艾滋病傳播的背景知識，讓學生明白1981年在美國率先發現艾滋病，然后傳到中國。再呈現一張中國地圖，說明中國的一些艾滋病檢測人員在哪些省份發現了艾滋病患者，就在地圖上畫紅點，最后到了2000年，這個工作停止了。由此引導學生明白艾滋病在不到十年時間，已經由美國傳到中國的每一個省份，說明艾滋病的傳播之快。在這個情境的創設和解讀下，進一步提出不同的問題，如HowmanypeoplearoundtheworldareinfectedwithHIVeveryday?WhatplaceshavebeenaffectedbyAids?等，引導學生通過速讀、細讀和推斷讀等，培養學生的閱讀興趣和閱讀技巧。
3.自主體驗學習的活動開展
(1)教師課前要求學生找出語言點，相互學習，認真閱讀文章內容，查閱相關的背景資料，以備上課交流。（2）以小組為單位進行匯報，匯報活動貫穿閱讀課始終，而不是課前幾分鐘走過場的匯報方式。（3）小組匯報時，參加過匯報的學生一節課不能參與同一個活動，但可以參與討論性質的活動，以使每一位學生都能參與活動，提高參與率。（4）自主體驗學習方式，形式應注意多樣化，如單詞、短語基本知識的檢查和督促，可以根據課文內容進行表演性質的匯報，可以進行看主題講故事，也可以是書面表達等。英語閱讀教學應走出傳統的塊塊教學的誤區，擺脫應試教育的束縛，以課改理念指導教學實踐，在種種嘗試中領會其精髓，在實踐中不斷反思，在反思不斷改進，營造閱讀氛圍，為學生提供會讀、樂讀的平臺，使學生在這個平臺上通過自主閱讀、體驗式閱讀、合作、討論等激發閱讀興趣，培養閱讀技巧，發展閱讀能力，從而實現優化閱讀方式，深化感知理解，促其合作交流等宗旨，構建閱讀教學的精彩課堂。
作者：陳婷婷 單位：漣水縣漣西中學