前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的學習動機理論下高中英語論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
首先介紹了興趣的定義：學習興趣是學生想認知某種事物，積極參與學習活動的一種心理傾向。社會建構主義理論認為只有當學習者產生興趣，他們才會積極、主動地學習，有意義學習才會發生。人本主義理論強調學習者內心世界的重要性，把個人的思想、情感放在人發展的首要位置。從人本主義觀點著眼，學習者的情感因素會影響學習過程的方方面面。興趣是情感因素之一，因此大學英語教學的關鍵就是激發學生的英語學習興趣。然后，作者闡述了學習動機和動機教學的概念。它強調師生，生生，學生和文本，學生和社團之間的英語動機。班杜拉的“社會學習理論”體系中的“三元英語動機決定論”提出個體、環境與行為三者相互影響的作用觀并強調人的主體能力，即學習者為中心。建構主義理論強調學習者對知識意義的主動建構。合作教學理論重視課堂學習中的生生英語動機狀態，主張在課堂上為學生提供相互切磋，溝通的機會，從而使學生之間相互交流，共同發展。交際法教學理論闡述了讓學習者以對子或小組的形式利用合適的語言材料解決問題，完成任務，從而獲得足夠的交際能力。
二、針對實驗設計進行論述。
實驗將在XX省XX市XXX學校的兩個班進行，為期20周。在研究之初，選擇學生的英語水平、年齡、數量基本一致的兩個班級作為實驗對象，投入實驗措施。統一由一名英語教師擔任兩個班的英語課，保證兩個班學生的學習時間、教學內容、作業練習一致。在實驗班采用英語動機模式實施教學。采用弗蘭德斯師生互動分析系統對師生在課堂中的語言英語動機過程進行觀察記錄，以比較在實驗過程中兩個班學生課堂參與率的變化。根據福建師范大學賴昌貴教授所編制的《學習方法測驗》設計《英語學習興趣、態度調查問卷》，對參與實驗的兩個班學生在實驗前、后分別進行問卷調查。本研究還采用了成績測試的方法，分別進行實驗前測和后測。最后收集包括調查問卷、觀察記錄、測試成績的所有數據，用于數據分析、討論，以驗證假設。
三、對實驗數據進行分析和討論。
首先詳細地報告和統計數據。根據弗蘭德斯師生互動分析系統計算出兩個班學生的課堂參與率。其次分析實驗前、后學生所填寫的英語學習興趣、態度調查問卷。另外討論了實驗前測、后測學生英語考試成績的變化。根據實驗結果及分析得出結論：通過在實驗班的英語教學中運用的激勵策略，學習動機激發了高中生英語學習興趣。英語學習興趣的增長促使學生的英語水平、能力隨之提高。這兩方面相互影響，在英語學習過程中起著至關重要的作用。總之，學生的積極參與，濃厚的學習興趣，適當的語言學習環境都是成功學習英語必不可少的因素。
四、總結全文。
通過對實驗結果的分析和討論，發現學習動機存在新的問題和不足。針對這些問題，提出一些策略性建議：課前檢查學生的預習情況，促使學生養成良好的學習習慣。適當控制活動的密度和頻率。理論聯系實際，將操作序列據教學實際情況靈活運用到課堂中去。將小組評價與個體評價緊密結合起來。正確處理英語動機與傳授的關系，力求做到既重視語言知識的傳授又重視語言技能的訓練。最后，文章還探討了本研究的局限性，并對日后研究提出建議。
五、結語
總之，本研究分析、闡述學習動機激發高中生英語學習只能說是初探。學習動機還需要在今后的研究與實踐中不斷更新與完善。此文只是粗淺之作，希望能起到拋磚引玉的作用，對改進英語教學盡一點微薄之力。
