前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中英語詞匯記憶方略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】在英語學習過程中，詞匯的學習是一個重要環節，但由于高中英語詞匯量不斷增多，難度不斷增大，再加上我校地處農村，英語學習缺少一定的語言環境等因素，很多學生覺得記詞匯是件十分頭痛的事，尤其對一些基礎差的學生來說，不掌握詞匯記憶技巧，死記硬背，“難記住，易忘記”似乎成了他們無法逾越的門檻。本文將初步探究提高學生識記高中英語詞匯的基本方略。以期提高學生的英語水平。
【關鍵詞】高中;英語詞匯;記憶方略
在英語學習過程中，詞匯的學習是一個重要環節，但由于高中英語詞匯量不斷增多，難度不斷增大，再加上我校地處農村，英語學習缺少一定的語言環境等因素，很多學生覺得記詞匯是件十分頭痛的事，“難記住，易忘記”似乎成了學生們識記詞匯時無法逾越的門檻，致使他們失去了學習英語的根基。下面我將結合自己多年在提高學生識記詞匯的效率方面的嘗試，談談自己的拙見，以便與大家交流。
一、樹立自信，高效識記
同學們應該清醒的認識到所謂“一遍過后，生詞熟透”的想法是荒謬的。事實上，這種希望一遍就完成任務，一勞永逸的思想也正是識記英語詞匯的大忌。所以，我們要有打“循環戰”和“持久戰”的心理準備，有效利用詞匯記憶的最佳時段，合理安排，循序漸進。想想我們一天的學習和生活，便不難發現，在某個時段會出現記憶的最佳期，根據自身的生物鐘規律，選擇在記憶最佳期識記詞匯，肯定會起到事半功倍的效果。對于多數同學而言，應當在早晨學習的第一時間安排誦讀當天所要識記的英語詞匯，主要練習發音，附記詞性和詞義。晚飯后開始拼寫已熟讀的那些詞匯。臨睡前再復習鞏固當天所識記的詞匯。此外，同學們還要控制每天記憶詞匯的數量，逐漸攝入，萬不可只求量而不求果，最終“猴子掰包谷”一場空。
二、講求方法，科學識記
1.熟悉音標、劃分音節，拼讀詞匯
在識記詞匯時，首先要不厭其煩的誦讀，直到一看見詞匯便能脫口而出為止，然后再根據音標，劃分音節，拼寫詞匯。如：congratulation，每個音節分別是由字母組合“con,gra,tu,la,tion”五個音節組成。所以在識記時，我們只需按音節記五部分即可，而不是孤立地去記十四個字母，書寫時，口中念著音標，腦子里“放映”出相對應的五個字母組合，呈現于筆下，整個詞匯的拼、讀同時完成。這樣，由讀音反記其字母(或字母組合)，拼寫就不易出錯。
2.巧用構詞法，拓展詞匯
構詞法是組成詞匯的一種方法，同學們利用構詞法記英語詞匯，可以省時省力。常見的構詞法主要有三種：（1）轉化，即由一個詞類轉化為另一個詞類。如：picture（n.）畫→picture（v.）描繪。（2）派生，即通過對詞根加前綴或后綴構成另一個詞。如：happy（adj.）高興→unhappy（加前綴，adj.）不高興→happiness（加后綴，n.）幸福。（3）合成，即由兩個或更多的詞合成一個詞，這個合成詞的意思便可根據構成它的幾個詞的意思推想出來。如：post+card→postcard（明信片）。
3.運用比較、歸類，擴充詞匯
在識記詞匯時，我一直提倡學生對每周記憶的詞匯都要分類小結，如根據同義詞（如receive和accept等）或反義詞（如full和empty等）歸類；音近詞（如often和orphan等）與形近詞（object、deject、reject等）歸類；還可以利用詞義聯想記憶，如“his(他的)+story(故事)”構成history，即：“他的故事”就是他的“歷史”等等。
4.在語句或語段中記憶詞匯
利用詞的相互搭配及用法特點，通過語句或語段記憶英語詞匯，這樣，才能將所學詞匯用于日常學習和生活中。只有隨心所欲地使用所學新詞匯、新短語、新語句，才算是真正牢記、掌握了英語詞匯。例如：在識記“alone”和“lonely”這兩個詞時，可以造個句子來區分：Ididn’tfeellonely,thoughIwasalone.
三、循環記憶，及時鞏固
德國心理學家艾賓浩斯遺忘曲線也告訴我們人的記憶遺忘的規律，所以我們如果遵循先快后慢，先多后少的遺忘規律來趁熱打鐵、及時有效的復習，才能更有效的記憶詞匯?？傊?，詞匯作為語言交流最基本的單位，是突破聽、說、讀、寫四項基本技能的關鍵，因此，學習者必須要下大功夫，通過各種途徑找出一種適合自身的記憶詞匯的方法，不斷的去領會、去運用、去改進，逐步提高詞匯識記的效率，為學好英語這門語言打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]車麗萍.《記憶術———科學的記憶方法》[M]．上海：上海教育出版社，2006.
[2]王秀麗.中學英語詞匯教學[J].《科技信息》，2011（8）:313-314.
作者:翟麗霞 單位:甘肅省榆中縣第二中學
