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【摘要】針對故事教學法在高中英語教學中的應用價值進行分析，突出表現在調動學生興趣，活躍課堂氛圍；強化訓練效果，培養學生語感等方面。根據高中學生的性格特點及學習能力，分析高中英語教學中故事教學法的應用路徑，為高中學生創設一個良好的學習環境。
【關鍵詞】故事教學法;高中英語教學;高中英語
故事中包含豐富的情感，具有生動的情節，能夠快速吸引學生的注意力，對學生英語知識的主動學習、英語學習興趣的培養能夠產生重要影響。教師可以將一些短小的故事融入到英語教學中，調動學生的學習積極性，啟發學生思考，將故事與英語教學的情感目標相互融合，構建化繁為簡、生動有趣的課堂教學模式。故事教學法在高中英語教學中的應用，能夠轉變傳統教學模式中的不足之處，為英語課堂教學模式創新的重要表現。文章將結合高中英語教學的現狀進行分析，希望能夠對相關研究活動帶來一定借鑒價值。
1.故事教學法在高中英語教學中應用的價值分析
故事教學法在高中英語教學中的應用，能夠調動學生興趣，活躍課堂氛圍；強化訓練效果，培養學生語感，能夠提升英語教學的質量。
1.1調動學生興趣，活躍課堂氛圍
正如蘇聯教育學家科羅廖夫所說：“有趣味，有吸引力的內容被記住的可能性幾乎增加一倍”[1]。學生多比較喜歡聽故事，將故事教學法融入到高中英語教學中，能夠快速吸引學生的注意力，使學生主動參與到課堂學習中，使課堂氛圍更加活躍，且能夠提升英語教學的質量，加深學生的英語知識學習印象。
1.2強化訓練效果，培養學生語感
故事教學法是強化語言訓練效果的重要途徑，能夠使學生積極投入到英語學習活動中，在故事的輔助下，增強學生的內容理解能力[2]。故事教學法還能夠使學生在傾聽、學習的過程中，逐步形成一定的英語語感，使學生能夠熟悉句子與詞匯的應用方法。而引導學生自主講故事、編故事等方式，則能夠增加學生的課堂話語量，發散學生的思維，增強學生的邏輯思維能力、語言表達能力，提升高中英語教學的質量。
2.故事教學法在高中英語教學中的應用
2.1聽故事，感受英語語言環境
聽為學生英語學習中所需要形成的重要技能之一，但是由于我們的學生無論是在家還是在學校都缺乏英語語言交流環境，學生的英語表達能力及思維受到影響[3]。教師可以借助多媒體技術或者教師講述的方式，為學生創設一個良好的語言環境，引導學生認真聽，掌握聽懂英語故事的技巧。比如教師可以在每天課前五分鐘的“Warming-up”環節為學生講述一段有趣的英文小故事，在提升學生聽力能力的同時，也能夠擴展學生的詞匯量，使學生在正確的語言表達環境下，逐步形成一定的英語思維能力。
2.2讀故事，增強學生表達水平
朗讀故事的方式，能夠幫助學生克服害羞的心理，在朗讀中感受故事中的情感內涵，告別“啞巴”英語的教學模式，對學生英語語感的培養也能夠產生重要影響[4]。教師可以引導學生以小組為單位，對故事情境進行模仿，每一位學生負責扮演一個故事角色，有感情的朗讀相關內容及臺詞等。
2.3寫故事，展現學生創造能力
高中英語閱讀教學需要將讀寫相互融合，在學生聽故事、讀故事的基礎上，指導學生學習寫故事的方法，彰顯學生的創造能力，對學生英語表達能力、思維能力的培養能夠產生重要影響。在高中英語課堂教學中，教師需要為學生營造一個自主表達、獨立創造的平臺。運用故事教學法，以故事的發展為主線，能夠將課堂中的各個教學階段融合為一體，使學生一直保持在良好的學習狀態下，以興趣推動學生學習，使枯燥的課堂環境變得更加有趣。教師還可以將最新的電視節目、時事熱點以及學生喜聞樂見的內容等融入到英語教學活動中，組織學生結合具體的話題創編故事等，將零散的句子、詞匯等構成一個個小故事，鼓勵學生表達、創造，使學生英語詞匯及詞組的應用更加熟練。
3.小結
故事教學法能夠使學生快速進入到學習情境中，以學生的思維特點、形象思維為主，實施有效的教學指導，拓展學生英語學習的內容，對學生英語知識的深入學習也能夠奠定良好基礎。未來高中英語教學中，可以適當將故事教學法融入其中，使學生能夠更加快樂的學習英語，且提升英語教學的質量，構建高效性、互動型課堂模式。
參考文獻：
[1]程清麗.情境教學策略在高中英語語法教學中的運用[J].課程教育研究,2019(04):117.
[2]蘭春壽.基于思維過程的高中英語文學閱讀思維型課堂教學架構[J].課程•教材•教法,2015(12):82-89.
[3]何銘賢.數字故事在高中英語寫作教學中的應用研究———以Moodle平臺為例[J].教育信息技術,2015(Z1):45-47+56.
[4]唐玉婷.以故事為媒介,讓高中英語閱讀課詞匯教學充滿情趣[J].英語教師,2015(01):46-49.
作者:張發武 單位:甘肅省武威市天祝藏族自治縣第二中學
