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摘要：英語作為世界第一語言在很多國家都會學習，在我國也一樣，從小學階段就開始英語的學習。而語法作為高中英語教學中的重點，起著舉足輕重的作用。英語語法不僅僅能夠給學生在學習英語時提供很大的幫助，還能揭示英語的內在規律，因此，教師在教學中應該注重對學生語法的培養，讓學生通過語法的學習發現英語表達的內在規律。教師也應該對高中學習的語法進行思考，探究語法中的規律，為學生更好地學習英語提供幫助。筆者將結合在高中英語語法教學中的經驗進行探究，以便更好的開展高中英語教學活動。
關鍵詞：高中英語；語法教學；教學思考
教師在教學中要想提升學生學習語法的效率，就應該積極的探究語法中的規律，讓學生有更多的時間應用在規律上，近年的高中英語語法教學更偏向語法的理論知識的講解，對具體的應用以及理解的捷徑沒有涉及，導致學生在學習中不能完全理解，學習效率不高，過于強調了語法在學習中或者應試教育中的重要性。那么，應該如何在語法教學中提升學生的學習效率？
一、學習英語國家的文化
英語作為一種交流的工具，是根據當地人們的生活習慣以及相應國家的文化形成的。就像漢語是經過中華兒女長久發展，一步一步演變來的。因此，在學習英語時應該學習一些英語國家的風俗習慣以及文化背景，這也是學習英語語法、具備英語交流能力的必要過程。如果對英語國家的風俗習慣以及文化背景不了解，在學習英語語法時就會產生很大的困難。因此，在英語的學習中應該不斷地融入相應的文化，讓學生在感受他國文化和歷史的同時學習英語語法，提升學生的英語水平。比如，在英語語法的學習中會逐漸地發現英語與漢語之間存在一定的差異與相似之處。英語句子在表達中更傾向于復合化，而漢語表達的結構更傾向于簡單化。這跟國家的習慣和文化有關系。畢竟漢語中存在一個字很多的讀音，很多的意思，甚至語氣不同，表達的意思不同，標點符號不同，表達的意思不同。因此，漢語在表達中會更加簡單，但是理解很難。英語就是相對的比較復雜，句子中至少會存在主謂，甚至一些從句。因此，教師應讓學生認識到這些區別，讓學生感受不同的文化差異，對學生在真實語境中合理地表達具有重要的幫助，同時也能形成真正的英語思維，改變很多學生的漢語式英語的表達，對學生語法的提升起到積極地作用。
二、利用英文歌曲創設情境
英語語法的學習很枯燥，因為語法類的知識都是固定的,需要學生理解、記憶并會應用，通常學生對語句中的定語從句、狀語從句等不能正確的區分。因此，教師在教學中如果依然利用傳統的講解的方式讓學生死記硬背，學生不僅學習效率不高，甚至會產生逆反心理。因此，教師應改變傳統的教學方式，通過學生感興趣的方式讓他們理解需要理解的語法知識，例如，通過英文歌曲的方式創立情境，讓學生在歌詞中進行練習，尋找相應的從句等語法知識。
三、小組合作學習的方式進行教學
高中生在英語語法的學習中基礎知識的掌握相對比較薄弱，對于一些程度較深的表達方式并不能夠理解，由于高中沉重的學習任務導致沒有時間進行英語語法學習方法的研究。因此，教師在教學中應該克服學生這些不足，讓學生在相互幫助的方式下進行英語語法的學習，思維方式和理解方式相互之間就能得到提升，這樣的方式下不僅能夠讓學生學會相應的知識，更重要的是學生相互之間的合作能力也得到了提升。比如，在學習時態時有時，學生不能清楚地理解句子中表達的時態。因此，教師可以讓學生進行小組合作，讓學生在交流中區別各個時態的表達方式。通過對比，學生就會發現其實形容人和形容事物的表達方式不同。通過這樣的方式學生既能明白需要學習的語法知識，也能提升學生的合作學習能力以及問題的探究能力。
四、總結
總之，高中英語教學的最終目標是培養學生綜合語言表達的能力，而語法又是表達中重要的環節，因此，教師在教學中應該積極地探究語法學習中的規律，加強學生在語法學習過程中理解思考的過程，重視教學的技巧，提升學生課堂學習效率，讓學生的能夠真正符合英語交流的要求。
參考文獻：
[1]汪躍華.高中英語語法教學中的策略研究[J].海外英語，2017(06)：103-105.
[2]尤勇，淺析在高中英語語法教學中的技巧應用[J].新疆職業大學學報，2016(06)：11-13.
作者:雷亞瓊 單位:廣東省惠州市東江高級中學
