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【摘要】運用文獻綜述法論述了高中英語作文教學方法的創新意義，并對相關的創新途徑進行探討。旨在于為提高高中英語作文教學的整體效果，提高高中學生英語作文的寫作能力，促進其英語綜合素質能力的全面發展，提供必要的借鑒與參考。
【關鍵詞】高中英語作文；教學方法；創新
1.引言
“聽、說、讀、寫”是英語的四大能力，其中，“寫”是學生英語綜合素質能力的具體體現。因此，加強對學生英語作文寫作能力的培養，具有極其重要的現實意義。高中英語是學生英語素質能力培養與發展的關鍵階段，不僅是對其在初中英語學習階段所掌握知識的全面鞏固與提升，同時，還能夠為其接受高等英語教育打下堅實基礎，具有承上啟下的突出效能。由此可見，在高中階段注重對學生英語作文寫作能力的全面培養，對于其未來的英語綜合素質能力的全面發展，具有重要的促進與保障作用。但是，長期以來，在高中英語作文教學中，主要沿用著“教師講解→提出問題→學生寫作→教師評閱”這一既單一、又機械的程式化教學方法，因而導致學生對于英語作文教學的興趣較為低下，學習效果不佳的嚴重后果。因此，加強對高中英語作文教學方法的創新，不僅有助于學生英語作文水平的提升，同時，還能夠有效退訂高中英語教學的創新發展。
2.高中英語作文教學方法的創新意義
教學方法是教師在教學活動中實現知識傳授與技能培養的手段，是開展教學活動不可或缺的關鍵環節。教學方法采用的合理與否，將直接影響到學生學習的專注度、自主性、學習興趣以及學習效果產生重要的影響。鑒于當前高中英語作文教學方法過于單一的現狀，加強對新型教學方法的研創與運用，具有重要的現實意義。首先，激發與維系高中學生英語作文學習的興趣，為提高英語作文教學的整體效果提供保障。學習興趣是學生開展常態化學習活動并保持良好學習態度的內在動力，是確保學習效果的必要條件。由于在高中英語作文教學中，教師所采用的教學方法的具有明顯的單一性與陳舊性，因而造成學生在英語作文學習中始終處于“失趣”的狀態，致使其英語作文學習的效果低下。鑒于此，通過對傳統的單一性、陳舊性教學方法的創新，實現對學生學習興趣的激發與維系，就成為高中英語作文教學發展的必然訴求，彰顯現實意義。其次，營造高中英語作文良好的教學氛圍，確保學生英語作文學習自主性的有機生成。眾所周知，良好的教學氛圍會對學生的自主學習意識產生重要的喚醒與感召作用，是確保學生思維活躍、情緒愉悅地開展學習活動的重要因素。英語作文寫作對于高中學生得詞匯量、語法掌握程度以及思維能力具有較高的要求，因此，僅僅依靠教師在課堂上所傳授的知識是無法滿足英語作文寫作需求的，這就對學生英語學習的自主意識提出了較高的要求。因此，針對高中英語作文教學氛圍枯燥、壓抑的現狀，加強對彰顯互動性、開放性、趣味性等特征的教學方法的研創，無論是對于營造良好的教學氛圍，還是促進學生英語作文自主學習意識的生成，都具有重要的實用價值。第三，改善高中英語作文教學的現狀，促進高中學生英語綜合素質能力的全面發展。英語作為非母語語言，高中學生在學習的過程中難免會出現生澀、枯燥的感覺。尤其是對于英語作文教學來講，由于對學生英語綜合素質能力具有較高的要求，再加以對凸顯單一性、陳舊性教學方法的運用，更易于導致學生厭學心理與回避情緒的滋生。這也是導致高中英語作文教學效果低下的主要原因。由此可見，創新教學方法，對于改善高中英語作文教學的現狀，促進高中學生在英語作文學習的過程中實現綜合素質能力的全面發展，具有重要的促進與保障作用。
3.高中英語作文教學方法的創新途徑
3.1變革傳統的講解式教學方法，開展具有啟迪、喚醒、刺激等功能的啟發式教學
在傳統的高中英語作文教學中，講解式教學方法被普遍采用，即教師對英語作文的寫作要領、文章結構等進行講解，然后布置作文題目，由學生進行專題寫作。這種講解式教學方法具有明顯的灌輸式、或填鴨式的特征，學生只能夠依據教師的要求進行被動的寫作，其對于英語作文寫作的自主理解意識無法得到表達，因而，整個教學活動呈現出程式化的弊端。針對于此，要求高中英語作文教師應轉變教學觀念，變革傳統的講解式教學方法，開展彰顯啟發效能的教學活動，用以突出對學生自主學習意識的啟迪、自主理解能力的喚醒以及自主思維的有效刺激，進而達成對高中學生英語作文寫作能力的提升與發展。
3.2將傳統命題式教學轉變為互動式研討學習，滿足學生英語作文的自主性學習需求
高中英語作文教學的主要目的不僅是培養學生的英語寫作能力，同時，還是檢驗學生英語綜合素質能力的重要手段。通過調查發現，目前高中英語作文的寫作主要是由教師來命題，學生根據教師提出的具體要求，圍繞命題進行寫作。這種具有強制性特征的命題式教學會對學生的自主意識、自主思維以及自主理解與認知能諸多能力的發展產生嚴重的限制作用。由此導致了高中學生在英語作文寫作能力的發展上存在著明顯的遲緩、或滯后的現狀。鑒于此，為全面提高高中學生英語作文寫作的水平，要求英語教師應摒棄傳統的命題式教學方法，開展彰顯開放特征的互動式教學，將枯燥乏味的命題教學轉變為由全體師生共同參與的研討式教學。首先，教師可以提出作文命題的范圍，交由學生進行有針對性的研討，表述自身的理解，開展群體性交流，達成集思廣益、取長補短的效果。在此過程中，教師不再是題目的命名者，而是學生自擬題目的輔導者、或意見提出者。學生依據教師所提出的命題范圍，結合自身的理解，通過自擬題目進行寫作。這對于提高學生英語作文學習的自主意識，滿足學生英語作文寫作的自主需求，具有重要的促進作用。
參考文獻：
[1]康慧.高中英語作文教學新思路[J].考試周刊,2012(82).
[2]劉瑞剛.高中英語寫作能力培養淺談[J].科技信息,2009(10).
作者:劉薇薇