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摘要：為了提高學生的英語閱讀能力，文章分析了高中英語閱讀教學中存在的問題，指出了高中英語閱讀教學策略，包括擴大詞匯量,提升語言基礎知識，擴展背景知識，提高文章理解能力；了解文章結構，快速掌握文章內容。
關鍵詞：高中生；英語閱讀教學；英語閱讀能力
英語閱讀能力是學生綜合能力的一種表現。目前，英語閱讀教學一般只是簡單地講解課文中單詞、短語、句子，采取的是傳統的語法翻譯法[1]，這種現狀不免令人擔憂。因此，作者對實習學校英語閱讀教學中發現的一些問題進行分析，并嘗試著提出一些對策，希望可以對目前的現狀有所改善。
一、高中英語閱讀教學中存在的問題
第一，基礎知識方面。很多教師在上閱讀課時，將完整的閱讀材料分割成零碎的知識點，而學生的主要任務就是背記這些知識點，包括詞匯、句型和語法等基礎知識。學生在背記單詞時，大多是死記硬背，教師并沒有教給學生一些有效的記憶策略，這就導致學生對單詞的記憶只是短時記憶。第二，閱讀相關背景知識方面。教師在教授新的閱讀內容時，會要求學生提前記憶單詞表中的生詞，然后直接講解文章中的語言點，并沒有讓學生提前預習文章，查一些相關資料，學生在聽課的時候對文章相關背景知識沒有太多了解，導致課堂的參與度很低。同時，有的學生還會出現單詞認識，句子卻看不懂的情況，這與學生的相關文化背景，或者對文章內容的熟悉程度也有很大關系。第三，文章結構方面。一般在英語閱讀課上，教師只講解課文中的詞匯、句型和語法，而忽略了對學生文章結構梳理等方面的訓練。學生不清楚文章結構，就無法快速掌握文章內容，尤其是當學生在做文章后面的一些閱讀題時，不了解文章結構，就不能快速定位一些細節內容[2]。
二、高中英語閱讀教學策略
（一）擴大詞匯量,豐富語言基礎知識
對高中階段的學生來說，語言基礎知識對閱讀理解的影響很大，所以，高中生十分需要擴充其詞匯量。充足的詞匯量對高中學生來說，是提高閱讀能力的前提。詞匯量不足就很難看懂文章，理解文章就更困難[3]。比如，在記憶英語必修三Unit2Healthyeating中的單詞時，教師可以讓學生盡可能多想與飲食（diet）相關的單詞，可以包括食物的種類，烘焙方式等，如cucumber,egg－plant,roast,fryetc.這樣可以使學生記住一系列的單詞。同時，教師也可以教學生根據單詞的構詞法記憶單詞。根據構詞法，可以把單詞大致歸為合成詞、派生詞。如up（上，上面）加stairs（樓梯）就構成了upstairs（上樓，在樓上）這個單詞（合成詞）。又如power(力量，能力)加形容詞后綴-ful就構成了powerful(強大的，強有力的)；加否定后綴-less就構成了pow－erless(無力的，無能力的)（派生詞）。所以，教師要教學生認識一些常用的詞綴。
（二）擴展背景知識，提高文章理解能力
從調查中發現，學生如果在閱讀文章之前，能了解一些相關國家的風俗習慣、生活方式等文化背景，會對文章理解有幫助。因此，教師應該盡量給學生提供與閱讀文章相關的一些背景知識，使學生熟悉常用的表達方式。同時，教師也應該教學生利用多種途徑查閱文章背景知識。以英語必修三Unit2Healthyeating為例，教師在講解此單元的閱讀內容之前，可以讓學生觀看與中西方飲食文化相關的紀錄片或視頻片段,讓學生上網搜索平衡飲食方面的內容，幫助學生了解健康的飲食習慣，在了解這些內容之后再來閱讀課本中這篇文章，會使學生在閱讀過程中調動已有的相關背景知識或個人體驗來幫助理解文章。
（三）了解文章結構，快速掌握文章內容
不同的文章結構有不同的寫作方法和技巧，熟悉一種結構，對學生理解這種結構的文章會有很大幫助。教師應該借助課本中的課文，來培養學生的語篇理解能力。在閱讀教學中讓學生了解文章的結構，熟悉文章的體裁，使學生在頭腦中建立起文章的框架結構，這樣學生就能迅速地把握文章的大意。以英語必修三Unit1Festivalsaroundtheworld為例，此單元的文章結構為總—分—總的結構，了解文章結構之后，學生可以很快從第一段判斷文章中心內容是關于節日的，同時，后面四段都是具體介紹4個節日的相關內容。這樣，學生很容易地了解了這篇文章的內容。
三、結語
高中英語閱讀教學中，教師盡量多教學生記憶單詞的方法，注重學生背景知識的積累，加強對學生文章結構的指導。學生也要注重積累詞匯知識，積累文化背景知識，學會分析文章結構。這樣才能提高高中生英語閱讀能力。
參考文獻：
[1]羅蓉.圖式理論和英語閱讀理解[J].學術探索,2001(S1):208-210.
[2]夏可.當前高中英語閱讀教學中存在的問題及對策[J].吉林省教育學院學報(上旬),2012,28(5):91-92.
[3]薛文梅.英語閱讀教學存在的問題及對策探討[J].長春教育學院學報,2014,30(4):72,74.
作者:常雪琴 單位:山西師范大學