前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的互聯網在高中英語教學中的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】在科技日新月異的信息時代，互聯網的發展帶動了社會各行各業的迅猛發展，出現了翻天覆地的變化，作為培養人才的教育行業也正在接受著互聯網時代浪潮帶來的改革。英語課堂正在從傳統以教師為主體，教與學的被動單向傳遞走向以學生為主體，老師為引路的互聯網參與的師生互動新課堂模式。在這種新形勢新背景下，怎樣將互聯網運用到高中英語教學中去需要探尋一條有效的途徑。打造互聯網+高效課堂教學新思維也成為了關注焦點。高效英語課堂應該借助于互聯網+發現教育新資源、建立新形態、探索新模式。
【關鍵詞】互聯網；高中；英語；教學
1引言
互聯網恰當的與高中英語教學相結合不僅能提高學生學習英語的興趣，而且能活躍課堂氣氛，提高學習效率，收獲學習成果，這對英語課堂教學改革有著深遠的意義。探索這種思路可以從四方面實踐。
2激發興趣，優化導入環節，通過課堂應用實現與課堂傳統教學的結合，收獲生動、有趣的課堂教學效果
高中英語課堂的導入是成功教學案例的關鍵，互聯網資源豐富，在備課過程中可以引入合適的部分恰到好處的插入到課堂中來，而導入部分是引起學生興趣的第一步，多媒體圖片，小視頻，課件展示等是課堂運用最多的網絡資源，因其便利性，簡潔性，低難度等特點廣受師生喜愛，更是教師備課一大高效輔助手段，這些資源圖文并茂，生動活潑，具有直觀性，能很好的抓住學生眼球，引起學生興趣，學生做好積極參與課堂學習的準備。如果教師進一步拋磚引玉，設置開放性的問題結合圖文，更能有效的鍛煉學生思維發展和創新。
3發現整合網絡教育資源，利用互聯網多媒體平臺，實現簡練清晰明了的授課目的
高中英語課堂容量大，優質，高效是高中各個學科追求的目標，面對教學內容難度大，基礎知識量大的現狀，網絡教育平臺和多媒體展示就可以解決這一問題，通過搜索網絡教育資源，在備課過程中添入實時教育資源，利用多媒體平臺展示課程框架脈絡或精準內容，實現信息簡單化，問題系統化和直觀化，一目了然，關鍵是實現了分解了看文章的復雜度又不破壞文章的完整性這一目的。教學內容，重難點也簡單明了，全程以學生為主體自行思考，獨立學習，既傳達了教學意圖，也抓住了教學重點，更好的保證了教學效果。而傳統英語課一節課一般包括單詞，詞組，文章，語法，口語及拓展閱讀等，傳統課堂的局限性不得不將一節課分幾個課時講解，這個過程中需要在經過老師花大量時間講解和板書后，學生再經過自己知識多次加工處理才能掌握，這無形中增加了信息與學生間的距離，同時在在這個過程中可能也會存在理解有誤，知識理解有偏等突出問題，教與學不能很好的銜接，也就保證不了高效優質的教學。
4翻轉課堂，啟動在線學習模式，讓學生有資源有目標的主動參與，自主學習
翻轉課堂譯自"FlippedClassroom"或"InvertedClassroom"，也可譯為"顛倒課堂"，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、看微課，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。其中微課在翻轉課堂中有著重要的角色，微課程要解決教學中的實際問題，其重點三個字：短，小，精。一個知識點不再需要像傳統課堂上洋洋灑灑，不用理論和練費周章，只需要把知識點縮成短小又精悍又有內容的微視頻，一步到位，簡單明了，學生掌握起來快捷方便，學生練習的時候不熟練還可以進行回看復習，這種微視頻指導教學尤其應用在因事補課方面顯得更有優勢。
5實現教學差異化，互聯網參與課堂尤其在英語聽說讀寫技能的培養方面有著很好的提升效果
“聽”，中國學生英語的聽力一直都是有爭議的話題，也是英語教育體系中比較關注的一部分，英語作為一門語言，技能方面需要有一定的語言環境，高中學生的英語學習普遍在“聽”方面表現的不足，互聯網的出現拯救了“考試聽力”的桎梏。提高英語聽力，學會原汁原味的英語表達變得不再遙遠，BBC，CNN和VOA等網絡聽力資源，及一些英語網站都給出了大量的視聽資源，原聲電影，原聲視頻，當地廣播電臺，甚至英語頻道都給英語教學提供了很好的聽力能力提升渠道，有句話叫做“你能聽的懂你會讀的東西”，翻轉課堂不僅拓開了聽力渠道，而且自主提升也給了學生很大的空間和時間彌補自身不足。“說”，從教學實踐角度看，“說”首先要模仿其正確的語音、語調，句子結構，然后口頭總結其大意，或者復述原材料內容，最后達到能用自己的話去描述原材料的內容。課堂實踐中沒有地道的模仿資源，大部分的學生都是學會語法知識，用單詞去湊句子，死板古怪，語病連篇，英語網站推出了很多英文聊天窗口，英文在線外教，以及在線口語課程，這些讓想培養口語優勢的學生有了學習的陣地，有效，有料，有收獲。“讀”，閱讀在英語教學中占了很大的比重，英語閱讀課和閱讀能力在考試中也占據重要的位置，英語課本內容就是由不同素材的文章構架起來的，話題豐富涵蓋天文，地理，人文等各個領域，素材從議論文，說明文到記敘文題材各異，因此可以說英語教學的成敗很大程度上取決于英語閱讀能力，提高閱讀能力需要在單詞量，閱讀量等各方面下功夫，但大家都忽略的一點是，閱讀素材很重要，語言需要實時性，從英語閱讀話題甚至考試檢測的閱讀題都是最前沿的英文素材，這都得益于互聯網的幫助，據不完全統計，英語素材的來源大部分是外文網的新聞報道。時效性，可用性對于學生英語閱讀能力的提高也起著“有米之炊”的作用。傳統課堂一直提倡英文原著閱讀，在翻轉課堂上，學生可以實現直接“無紙化閱讀”，用互聯網軟件代替做筆記，方便且有收納性，英文原著，有聲讀物，電子書也應運而生。“寫”，英語寫作是英語語言的一種綜合表達方式，不僅能體現英語學習者的英語表達能力和思維能力，而且能客觀的反映出他們綜合運用語言的能力，NMET中的“書面表達”就是對高中生寫作能力的檢測，提高寫作能力需要堅持長期正確的寫作訓練。黃金原則是多閱讀高質量的句子，多模仿好的表達句型，多練習好的語言方式，互聯網給學生更多的仿寫機會，更多的高質量片段，更先進的寫作組織方式。聽說讀寫四大技能融會貫通，增加閱讀量才會擴大詞匯量，有了閱讀量才會提高聽力素材的水平，閱讀對聽力有促進作用，而聽力反過來也會加深單詞形象，口語表達既需要語感又需要基礎，閱讀的素材越多，視野越寬，而聽說讀三大技能的提高才能靈活運用到寫作中去，因此四種技能是相輔相成，互相促進的。互聯網的出現給了培養能力的平臺，使英語教學更具靈活性，自主性，獨特性。互聯網對高中英語教學有著深遠的發展意義，他的交互性與英語教學的靈活性不謀而合，搜索網絡資源，在線查詢，多媒體使用，聽說讀寫技能等差異化原則的教學活動都充分體現了互聯網與高中英語課堂教學結合的必要性，這樣才能實現新課標環境下要求的更高效，更自主，更靈活的課堂學習模式。
作者:李曉艷 單位:山東省長島中學
